Приветствую всех! Осталось чуть меньше месяца до начала учебного года. Больше всего в первые недели сентября я работаю с агрессией младших школьников (это в большинстве случаев следствие повышенной тревожности). Да и потом такие обращение достаточно частые. Пока дети не адаптируются к учебному процессу.
Дорогие родители, чтобы вам было легче в начале учебного года, можно начинать уже сейчас развивать адаптацию ребенка и особенно к изменениям в жизни.

Так на уроках от детей требуется быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания родители могут развивать дома с помощью двигательных упражнений. Дети могут выполнять и заканчивать свои действия по команде, быстро переходя с одного вида движений к другому (использовать физ. упражнения): шагать, прыгать, останавливаться.

Тренируйте с помощью длительного сосредоточения: прослушать и пересказать рассказ, нарисовать город, играйте в настольные игры.

Почаще предлагайте детям, следующие упражнения: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).

Используйте дидактические игры с чётко выраженными правилами. Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.

Для тренировки памяти просите детей пересказывать рассказы, сказки по схематическому плану, составленному вами.
Предлагайте детям:
А) повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;
Б) неоконченные фразы, которые нужно окончить;
В) вопросы, на которые необходимо ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;

Для развития мышления учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей и чужой работы, находить и исправлять ошибки.

Периодическое переключение с одного вида работы на другой, активная познавательная деятельность, формирование контроля и самоконтроля – такой подход поможет развить познавательные процессы, необходимые для правильного восприятия, понимания учебного материала в школе, а это в свою очередь поможет ребёнку в будущем не только в освоении профессии, но и во взаимодействии с окружающими.

Приветствую всех!
Закончила перевод книги Дэвида Дэниелса и Сюзанны Дион " Эннеаграмма, отношения и близость". Восхищена книгой!! Много информации, которой я раньше не встречала.

Отрывок из последней главы, близкий мне по восприятию этой типологии. "Мое изучение Эннеаграммы и восхищение нейронными склонностями и ее вкладом (структура из девяти типов) только углублялись десятилетие за десятилетием. Я продолжал восхищаться обширностью этой «карты» понимания и ее практическим применением. Это один из самых совершенных инструментов для самопонимания и самооценки, с которыми я когда-либо сталкивался.
Невозможно переоценить пользу, которую Эннеаграмма принесла моим клиентам в частной практике и бесчисленному множеству других людей, с которыми мне довелось работать.
Интеллектуальный потенциал этой системы невероятно глубок и ценен. Это определенно указывает нам, как несколько невинно, но чрезвычайно сложным способом, мы, люди, - как и весь биологический вид - устроены так, чтобы поддерживать друг друга и выживать.
Названная столь неприметно двумя греческими словами, "эннеаграмма" несколько мистически изображаемая в виде девятиконечной диаграммы в языческом стиле, несомненно, привлекает к себе немалое внимание. Ни название, ни уникальный символ не отражают ее яркости и неоспоримого вклада в наше эволюционное развитие и наше понимание этого.
Эннеаграмма предлагает нам очень сложное, проницательное и надежное понимание нашей человеческой природы - снова и снова, в разных странах и культурах. Она показывает, насколько мы уникальны - даже нейробиологически - отличаемся друг от друга, а также необычайно взаимосвязаны и взаимозависимы. Ни одна другая "система типологии", известная или изучаемая на сегодняшний день, не делает этого. В ее рамках у нас появляется шанс познать самих себя и узнать друг друга благоговейно и глубоко соответственно. " Дэвид Дэниелс.

Приветствую всех!! 28 числа поиграли в игру Эннеаграмма. Каждый раз, в зависимости от группы, игра бывает очень разной. Веселой, очень серьезной, легкой. Последняя игра вызвала почти у всех удивление и недоумение. Мои ощущения в игре, как ведущего, тоже были непривычные. Только через пару дней мои наблюдения оформились в ясное понимание. Хочу ими поделиться. Думаю,что так часто происходит в жизни, но мы не замечаем. Каждый участник пришел на игру с вопросом. Озвученным или нет - это не важно. И, как я увидела, каждый ждал конкретного ответа. Потому что, в голове у многих уже был набор определенных ответов. Но игра дала ответы, которые просто даже не входили в поле зрения участников! И это вызвало противоречивые чувства.
Воочию я увидела как работает принцип: если ты хочешь изменить результат, который имеешь раз за разом - измени свои мысли и действия. И обычно, нам трудно это сделать. Очень часто мы мыслим и действуем шаблонно. Даже, если нам кажется, что это по-разному. Но на самом деле, мы действуем в рамках своей привычной стратегии. Игра предложила принципиально по-новому посмотреть на то,что каждого волновало.
Удивительно, неожиданно и очень интересно. Спасибо участником за опыт.

Приветствую всех!! Сегодня 1 сентября. И для многих, почти для большинства в этой группе, это знаменательный день! С этого момента начинается или продолжается после перерыва особый вид работы - работы над собой, с другими или на благо других. Не могу сказать, что это лёгкая работа. Для учителей, родителей, детей, психологов. Но без нее мы не развиваемся в нашей жизни, не растем, не становимся по настоящему Людьми! Время от времени, приходится решать сложные задачки всем нам, без исключения. Но и на небе не всегда солнце, бывает льет дождь, как сегодня! Можно ворчать, кричать, быть недовольным, сердиться, а можно взять зонт, надеть сапоги и плащ и отправиться дальше по своей дороге навстречу ЖИЗНИ, ЛЮБВИ, СВОИМ ТАЛАНТАМ И НОВЫМ ОТКРЫТИЯМ!
Желаю всем хорошей дороги! Попутного ветра!!!🍁🌾🍂

Играем в Эннеаграмму.

Приветствую всех!! Дети пошли в школу и первые обращения к психологу касаются коммуникации.
Поэтому сегодня ещё раз поговорим об этом. Заострим внимание на двух моментах. Возраст и особенности личности.

Начнем с особенностей. Если посмотреть на склонность человека к коммуникации с точки зрения типологии , то базовых три типа. Те, кто удовлетворены прибывание в одиночестве, те, кто ищут пару и любят дружить на двоих и те, кто любят компании и много разнообразных друзей и знакомых.
Подробнее можно почитать здесь (https://t.me/accept9points/142).
Родители могут не совпадать в этом с детьми. Мама очень общительная, ребенок замкнут и самодостаточен.
Мамы начинают бить тревогу. С ребенком что то не так. Начинают пытаться переделывать и тем самым нарушают или разрывают связь с детьми. Ребенок отстраняется, чтобы защитить свою индивидуальность.
Беспокойство родителей понятно. Сейчас в тренде очень коммуникабельный люди. Успешность тоже стала зависеть от этого. Колличество преобладает над качеством.
Что же все оставить как есть? Отвечу позже.

Теперь рассмотрим возрастные особенности. В первой семилетке способность общаться не так уж сильно будет оказывать влияние на ребенка. Для него есть главные и определяющие его "хорошесть" люди - это его родители. Их слова очень значимы. Ребенок ориентируется на них.
Вторая семилетка уже начинает требовать большего умения общаться. Ребенок идёт в школу и начинает выстраивать отношения со сверстниками. К концу этой семилетки, начиная часто с 12 лет ( особенно девочки) приобретает значение внешняя оценка сверстниками. Замкнутых и закрытых не понимают и в следствии этого могут игнорировать.
В третьей семилетке весь акцент школьной жизни переносится на общение со сверстниками. Именно они теперь определяют "хорошесть" подростка. И здесь даже самодостаточные могут испытывать большое желание внешнего признания и коммуникации со сверстниками.

Если все оставить как есть (отвечаю на вопрос), у ребенка могут возникнуть проблемы в среднем возрасте. Что же делать? Точно, не нужно ломать ребенка. Не нужно думать, что он неправильный. Это ухудшит ситуацию.
Когда родители ещё имеют большое влияние на детей, нужно начать развивать навыки коммуникации. Не переделывать, а перенаправлять внимание с самодостаточности на других ( одного или группы). Стараться, чтобы у ребенка отрабатывались навыки. В игровой форме развивать способности: задавать вопросы по телефону, делать самостоятельно покупки, узнавать информацию и т.п.
Возможно сначала будет сопротивление, но, если не ругать ребенка, не оценивать негативно, а поддерживать и мотивировать, то постепенно он научится.
Нам страшно то, что непривычно. То, что не происходит само собой. И лучше всего мы нарабатываем навыки в безопасной для нас среде.
Поэтому, задача родителей состоит в том, чтобы хорошо понять своего ребенка, его особенности и развить в безопасной среде то, что не является для него типичным в той мере, в какой это возможно.

Приветствую всех! Сегодня хочу вслух поразмышлять об уверенности в себе. Для многих это проблема. Особенно для подростков.
За свою жизнь я поняла, что ни в чем и не в ком нельзя быть уверенным на сто процентов. Возможна погрешность)). Даже в себе. Иногда мы выкидываем очень неожиданные для самих себя вещи! Этому, кстати, тоже есть объяснение. Но речь пойдет о другом.
Я уже писала когда то, что неуверенность в себе идёт от не знания себя. Попробую раскрыть эту мысль. Понаблюдайте за своей жизнью, разве вы стоит подолгу перед чайником или перед закрытой дверью? Если вы долго водите машину, разве вы собираетесь с духом по пол дня, чтобы поехать? Мы не уверены в том, что мы не знаем и когда у нас нет опыта что то использовать. Я привожу самые банальные примеры.
На самом деле мы не уверены в СЕБЕ, если мы себя не знаем и мы не знаем на что мы годимся и как наилучшим образом использовать самих себя в этой жизни. Кстати, некоторые прозорливые люди, знающие нас гораздо лучше, находят нам хорошее применение, но лишь с той разницей, что для них самих.
Что в самих себе нам хорошо бы знать? Очень часто я говорю, что ребенок - это не пустой пупсик из магазина. Мы так сложно устроены с самого начала жизни, что изучай и изучай! Мы специализированы))). Образно говоря, кто сеет, кто пашет, кто строит, кто шьёт. И тела наши тоже заточены под эту специализацию. Но мы можем и не догадываться на что способны и на что годимся. И много времени тратим на то, чтобы смотреть по сторонам. Хотим выпрямить кудри, когда они есть и нахимичить их, когда кудрей нет. Часто мы не соглашаемся с нашим природным предназначением. И страдаем, от невозможности переделать себя.
Я не про фатализм, я про использование наших врождённых потенциалов и талантов. А дополнительные опции никто не отменяет. Хотите вкладывать усилия и средства, вкладывайте. Но только для того, чтобы расширить, а не переделать.
Став взрослыми, мы можем сознательно начать себя изучать, сознательно нарабатывать опыт. Но дети, чаще всего зависят от нас. От нашего знания их, но прежде всего самих себя. Мы их глаза!!! Они через нас смотрят на себя! Если по незнанию мы начинаем требовать от ребенка то, что он сделать не может и не обращаем внимание на то, в чем реализуется его талант и способности, мы забираем у ребенка уверенность в себе. Если родителям не хватает терпения мудро направлять стремление ребенка получить разнообразный опыт использования себя в жизни и они просто выставляют жёсткие запреты на все, это тоже повлияет на его уверенность в себе.
Уверенность в себе не зависит от красоты, хорошей фигуры, хороших оценок. Это знание и опыт. СЕБЯ !

Спасибо за вопросы. Прежде всего нужно задать вопрос: Кто я? И, если вы искренне проникнитесь любопытством, то ваш ум начнет искать ответ. Дальше, можно использовать разные методики для изучения. Например " окно Джохари". Ее можно найти в интернете. И дальше вы можете использовать понравившиеся вам типологии. Я, как вы поняли, использую Эннеаграмму. Она основана на самонаблюдении. Именно практика самонаблюдения открывает нам все неизвестное и спрятанное в нас.

Приветствую всех!! На консультации ко мне привели ребенка 4 лет. Не буду по этическим соображениям передавать подробности. Просто скажу, что ребенок пережил пожар и родители вынуждены были оставить его с бабушкой на несколько месяцев, чтобы восстановить дом.
После возвращения его поведение очень изменилось, в поликлинике маме сказали, что ребенок ничего не может помнить и все пройдет само собой.
Я не буду давать никаких оценок специалистам. И вас прошу этого не делать. Давайте просто поразбираемся, что помнят дети.
Напомню, что до семи лет органы чувств ребенка воспринимают все целостно. Т.е ещё не сформировался доминирующий канал восприятия информации ( аудиальный, визуальный, кинестетический). Воспринимает ребенок ВСЕ. Но информация не может пока сознательно перерабатываться. Он, как губка. Почему так? У человека переработкой информации занимается неокортекс, а он формируется в течении 21 года в лучшем случае. И опять хочу вставить образ. У нас в неокортексе есть свой персональный шредер. Об этом чуть позже.
Куда же идёт не переработанная информация у детей? Часть все таки перерабатывается во сне. А вот сложные события спускаются на хранение в нижний мозг ( рептильный). Он управляет нашим телом и всем, что с ним связано. Конечно, это влияет на работу тела. Памятью мы можем ничего не помнить, но наше тело помнит все. Есть даже книга с таким названием. Рекомендую прочитать.
Считается, что детей до трёх лет не рекомендуется отлучать от родителей, особенно матери. Но в жизни бывают обстоятельства, которых мы не можем избежать. Что же можно сделать, чтобы память об этом прочно не запечатлелась в теле ребенка? Есть простое, но эффективное упражнение. Делать его нужно нежно, аккуратно и терпеливо. Нельзя в этом случае проявлять гнев или насилие!!!! Маме предлагается заключить ребенка в объятия на достаточно долгое время ( 5 - 10 минут). Если ребенок начнет вырываться, злиться, продолжать спокойно обнимать, без насилия, проявляя любовь и нежность. Дождаться, когда ребенок успокоится. Примет ваши объятия. Тогда можно открыть руки, посмотреть в глаза и выразить ещё раз свою любовь.
Кстати, и с большими детьми так тоже можно делать. Вот, правда, с подростками, это сделать сложнее. Если они не хотят, не настаивайте.
Продолжу эту тему в следующем посте.

Друзья, для тех, кто планировал участвовать в семинаре. Я вынуждена перенести его на другую дату. Лежу с температурой. Как только поправлюсь, напишу даты.

Приветствую всех!! Как работает память и переработка трудных моментов у детей, я написала немного выше. Теперь поговорим о тех, кто уже вырос. Практически у всех нас в нижнем мозге (рептильном) хранится множество трудных и неусвоенных моментов жизни. Мы о них можем и не помнить, но тело помнит все и, если вдруг, жизнь сталкнет нас с подобной ситуацией, то тело отреагирует. И некоторая часть панических атак это не что иное, как реакция тела.
Т.к переработка происходит в неокортексе, то до 21 года мы успеваем накопить в нижнем мозге много всего не переработанного. Но ни все. У кого какая жизнь.
Что же делать с этим подвалом? У кого то такая сильная психика, что человек остаётся стабильным и ничего делать не надо. Но, если вас нарушает и вы испытываете трудность в повседневной жизни (отношения, работа), то нужно обратиться к специалисту. Из интересных на мой взгляд техник для работы с детскими психологическими травмами, я бы выделила метод EMDR (ДПДГ). Расшифровывается как - десенсибилизация и переработка движением глаз. Т. е. поднимаем из долговременной памяти и перерабатываем. Есть ещё отдельно техника "Бабочка" и "7 точек". Они хороши тем, что их можно практиковать самостоятельно. Что бывает очень важно!!!!
Гиппокамп( это его я в шутку назвала шредер) в нашем мозге сохраняет
информацию только, когда мы бодрствуем. Во время сна он передает ее в долговременную память. Поэтому специалисты, работающие с методом EMDR рекомендуют проводить работу для людей, переживших очень трудную ситуацию, до сна. Я думаю, что это одна из многих причин читать молитвы перед сном а также практиковать технику перепросмотра . Важно не стереть событие из нашей памяти, а снять негативный заряд нашей реакции прежде, чем событие перейдет в долговременную память.

Приветствую всех!! Прошел первый месяц учебного процесса. Дети начали привыкать к школе и вопрос мотивации начинает становиться все актуальнее и актуальнее. Я сталкиваюсь с тем, что многие родители и особенно бабушки, используют негативную мотивацию для детей. Детей ругают, наказывают, запугивают и шантажируют. Возможно сначала это работает, пока родители и взрослые представляют для детей безусловный авторитет, но с переходом в подростковую стадию, дети перестают реагировать на такой способ. Я не предлагаю совсем не делать замечаний, не наказывать, это не возможно. Поведение ребенка формируется с помощью поощрений и наказаний. Мое предложение изменить последовательность. Сначала мы замечаем, что хорошего сделал ребенок и проговариваем это ( некоторые родители считают, что хорошо сделать работу или помочь по дому - это обязанность ребенка и это само собой разумеющееся). Мы замечаем хорошее, даже, если этого совсем мало. Например ребенок не сделал уроки, но уже сел за стол и достал учебники. После этого мы отмечаем, что ещё нужно сделать. Можно поинтересоваться, что ему мешает сделать задание. Некоторым детям трудно начать, некоторые не понимают как делать. Не спешите делать за детей. Задача родителей - создавать новые нейронные связи у ребенка. Пройдите с ребенком несколько раз алгоритм выполнения задания. И позвольте ему самому повторить, даже, если он ошибется, не нужно кричать.
Воспитание требует много терпения, не всегда его хватает. И уместное наказание необходимо, оно в последствии забывается детьми. Дети чувствуют, когда они провинились, а так же они чувствуют, когда на них просто срывают злость.
Постарайтесь не использовать осуждающие ярлыки (дурак, глупая, неряха, грязнуля и т.п.). Они застревает в нас на долгие годы. Сравнение тоже не мотивирует большинство детей. В последствии оно формирует в человеке зависть.
Попробуйте поэкспериментировать. Сначала отмечайте, что ребенок сделал хорошо и только после этого говорите, что не сделано или что нужно сделать лучше. Такой способ можно использовать с партнёрами, коллегами, подчинёнными . Это тоже даёт результаты.

Приветствую всех!!
Слово СВОБОДА стало очень модным. И среди родителей тоже. Часто на консультации приводят детей, у которых есть проблемы с границами. Но как бы не следовали за модой, развитие и выживание человека движимо двумя динамиками. Динамикой принадлежности, которая реализуется в рамках четких границ и закрывает потребность в безопасности и динамикой свободы, любви и принятия, которая закрывает нашу потребность развиваться и расти, быть творцом своей жизни. Всю свою жизнь мы как бы качаемся на качелях, движимые то одной динамикой, то другой. Это также, как вдох/выдох.

На консультациях я прошу родителей распределить роли. Например папа отвечает за границы, мама за любовь(эмоциональную заботу). Но может быть и наоборот. Зависит от ролей в семье. Когда родитель один, то это сделать сложнее. Но, человек, который меня обучал, часто приводил пример с воспитанием собак. И действительно, хороший кинолог сочетает эти две роли: любить и дисциплинировать. В этом я убедилась, общаясь с профессиональным кинологом.

Я, конечно, далека от мысли воспитывать детей точно так, как собак. Но я убеждена, что дисциплину нужно воспитывать. Она не появляется сама по себе и границы необходимы ребенку также сильно, как и свобода. К сожалению, родители плохо понимают, что отсутствие того или другого, ведёт к агрессии.

Если границы очень жёсткие (гипер контроль, например) и ребенка не принимают таким, какой он есть. Постоянно хотят переделать и предъявляют завышенные требования. Ребенок боится ослушаться и находится в постоянном напряжённом ожидании наказания, то агрессию такой ребенок может проявлять на внешний мир.

Если границ нет или они очень размыты, ребенок предоставлен сам себе, может делать все, что ему хочется, то агрессию такой ребенок может проявлять на своих родителей.

Самое худшее состояние для ребенка, когда родители отменяют правила друг друга или свои собственные правила в зависимости от настроения. Когда мне хорошо, тебе можно все. Когда мне плохо, тебе ничего нельзя. Так вырастают неуправляемые дети.

Создавайте для ребенка разумные правила и держите линию поведения. В разумных, соответствующих возрасту границах и при этом в понимании и любви, ребенку безопасно развиваться.

Пробка вылетела из бутылки и попала мне в лоб.
Шампанское было очень горячим.
Страсть разогрела его.

Вот так часто бывает с нашими отношениями. Мы не замечаем, как разогреваем внутри себя свою страсть. И здесь не о любовной страсти речь. Здесь речь о наших страстях (тщеславие, гордыня, зависть, жадность, страх, лень), у каждого психотипа своя главная страсть, которая запускает все процессы в нем. Стоит только пропустить маленький пузырек, оторвавшийся от дна ( мысль или неудовлетворённую потребность) и наш ум начинает накручивать, накручивать, разжигая нашу страсть.
И в конце концов мы не выдерживаем напряжения и пробка вылетает из бутылки. Чаще всего она летит в лоб нашему близкому человеку. А шампанское заливает нас самих.

Приветствую всех!! Порассуждаю снова о совместимости в парах. Клиентский случай. Отношения в паре зашли очень далеко. Это предполагает совместную жизнь на долгие годы. Партнёры поделились своим видением этой жизни и обнаружили, что их планы и мировоззрения не совпадают. Уже сейчас есть претензии друг к другу, которые связаны с разными доминирующими инстинктами. У нее самосохранение, у него парный (https://t.me/accept9points/11). Она хочет часто побыть одна, чтобы восстановиться после работы, он хочет проводить больше времени вмести.
И снова я сталкиваюсь с тем, что люди неосознанно думают, что мы одинаково смотрим на мир раз уж завязались близкие отношения. Что с нами рядом непременно оказывается вторая половинка, которая копия нас но в другой половой категории. Очень часто нас вводит в заблуждение конфетно - букетный период. В нем мы подстраиваемся, показываем свои самые красивые стороны, мы на самом деле становимся лучшей копией самого себя. Но увы, это проходит.

И в реальности все оказывается не так! Обычно нам "выдают"и мы выбираем человека с тем, чего у нас нет, но нужно развить и что, конечно, для нас непривычно и непонятно (попробуйте на один день сменить ведущую руку. Чистить зубы, резать хлеб, застёгиваться, обуваться).
И ещё, многие, вступая в отношения, не интересуются с КЕМ они в них вступают. Нет, людей интересует материальное положение, профессия и т.п. Но сам носитель даров остаётся инкогнито.

Когда мы берём в дом любое живое существо - цветок, кошку, собаку, мышек, мы изучаем породу или вид, как ухаживать, где ставить - в тень или на солнце, чем кормить, как поливать. Но вот, когда в нашу жизнь приходит новый человек ( партнёр, ребенок) , нас не всегда интересует КТО этот человек. Его ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ особенности. А человек - это самое сложное, самое загадочное живое существо.
И на каком то этапе мы все дальше начинаем уходить в этом союзе или от себя или от другого.

Приветствую всех!! Сегодня немного об Эннеаграмме. А в частности - с чего начинать выходить из кризиса разным типам или с чего можно начать терапию.
Рассматривать этот вопрос я буду по триадам (тройкам).

🥱И первая триада это типы 4;5;9.
Для всех трёх, в стрессе особенно, в обычной жизни - чаще всего, характерно пренебрежение своим физическим центром ( он отвечает за обеспечение работы тела, движения). В кризисные моменты жизни эти типы могут совершенно не соблюдать здоровый режим дня (сон, еда, гигиена). Они совершают минимум движений. И уходят в свою вертуальную реальность ( каждый тип по разному, но потеря связи с реальной жизнью характерна для всех). И поэтому первое, с чего нужно начать - это обычная физическая деятельность. Наладить сон, питание, гигиену и понемногу начать двигаться ( гулять, делать упражнения, подключить массаж, особенно для 9). Все это делается небольшими шагами и спокойно.
Этим трем типам важно помнить, что именно физическая деятельность несёт для них стабилизацию жизни, хотя они ее чаще всего не любят.

🤯Вторая триада это тип 1;2;6
Для этих трёх типов в кризисе характерен сильный уход в мыслительное проигрывание и перепроигрывание ситуаций бесчисленное количество раз. Мысли их просто затапливают, нарушая сон и спокойствие. Они очень много энергии и внимания тратят на обдумывание или воспроизведение мелких деталей.
Их первым шагом выхода из кризиса является работа с мышлением. Им нужно научиться управлять своими мыслительными процессами. И переносить внимание с мелочей на общее. Я называю это "включать дальний свет". Благодаря моим клиентам я нашла новое объяснение что это за процесс. Попробую воспроизвести. Например вы приходите в строительный магазин и хотите купить крепления для тяжёлой полки ( 12 лет в крепежом бизнесе никуда не выкинешь))) ). Вам предлагают дешёвый вариант и дорогой за единицу (дюбель). Они отличаются ещё и тем, сколько нагрузки могут выдержать. Вы рады и выбираете дешёвый. Вот это и означает обращать внимание на частности. Потому что для крепления тяжёлой полки вам понадобится много дешёвых изделий и только пару дорогих. И в общем объеме вы проиграете, затратив гораздо больше.
Конечно, в магазине эти типы посчитаю, но вот в жизни они часто не учитывают общий объем ( общую картину) и у всех трёх возникают трудности с доверием.

❤️‍🩹Третья тройка это 3;7;8
В кризисе эти трое начинают совершенно отключать чувства. Холодный расчет и пренебрежение к чувствам других. Они будут делать не смотря ни на что. И часто в этот период эти типы теряют дорогих им людей. Не каждый человек готов выдержать безжалостность. Их темп очень ускоряется и другие просто могут отстать и остаться на обочине.
Первое с чего начинается движение выхода из кризиса - это повернуться лицом к своим чувствам. Для всех трёх это очень трудно. И часто, без помощи специалиста просто не возможно. Только, если удача в виде любви ни улыбнется им. Самая осторожная и очень деликатная работа идёт с типом 7. Хотя выглядят они очень весёлыми и жизнерадостными.

И ещё и ещё раз убеждаюсь, что Эннеаграмма, это не просто типология, это карта работы с личностью, согласно индивидуальным особенностям типа.

Приветствую всех!! На днях консультировала девочку 12 лет. Предположила, что она тип 9. Обесценивает себя. Хорошо рисует, точнее срисовывает, но не считает это ценным. Девятки так делают с собой очень часто. И не только с рисованием. Они, кстати, очень хорошо копируют рисунки. Да, что то кардинально нового им создать трудно, но превратить старый дом в уютный, красивый и комфортный они могут. Декорировать пространство так, что не хочется уходить, создать новую комбинацию из нескольких известных - в этом они преуспевают. У них есть способность гармонично сочетать цвета и, если ещё о сочетании, то интуитивно и гармонично использовать специи для приготовления блюд.
В общем, как и у всех типов, есть характерные способности. Но беда в том, что они это обесценивают. Они сделали что то и, как бы, удалили этот файл. Им очень важно делать паузу между делами и говорить себе - я это сделал(а)!! Даже можно себя награждать)).
Для родителей детей 9 - негативная мотивация для таких детей не срабатывает. Не работает также создание атмосферы конкуренции и соревнования. Им больше подходит поддержка, но без давления .
Как для девяток, так и для всех других типов важно найти способ выражать свои способности, особенно то, что в детстве было очень проявлено. И форма может быть разная.
В детстве я любила рисовать. И все никак не могла найти как это проявлять сейчас. Несколько раз встречала неойрографику в интернет пространстве. Сейчас решила обучиться. Для меня это как то сложилось с Эннеаграммой. И там и там мы пытаемся увидеть свои привычные, механистичные способы поведения и создать новые.

Приветствую всех!! Сегодня хочу написать о детях. Хотя начну с типологии. Тип каждого из нас уже заложен с момента рождения. На фотобумаге уже есть снимок. А потом в течении некоторого времени он начинает проявляться. Родители - это проявитель для каждого ребенка. И какого качества фотография, в конце концов, получится во много зависит от его качества. Многие родители делают акцент на исправлении ребенка. И, как я вижу, эффективность этого не очень высока. Особенно с подростками. Иначе, мы не видели бы столько предложений от психологов по работе с ними. Как я уже написала, ребенок проявляется в среде взрослых. И именно СРЕДА требует изменения. И особенно это актуально для младших детей. Часто я бессильна помочь ребенку на консультации. Я испытываю сожаление и грусть. И причина этому - невозможность достучаться до родителей. Конечно, можно отправить ребенка заниматься с психологом, можно отправить в группу и ребенок меняется, но именно в той среде. Потом может все вернуться. Бывает, что, когда я описываю процесс взаимодействия между конкретным ребенком и родителем, последние считают это пустыми словами. Не придают значение нюансам, приводящим к конечному результату и очень спешат получить конкретные упражнения.
В семейной системе мы очень взаимосвязаны и взаимозависимы. И все динамики развития и функционирования системы текут от старших к младшим. Стоит хоть немного поменять что то вверху, внизу тоже начнутся изменения.
Поэтому предлагаю родителям, которые хотят что то изменить в детях, задать себе вопрос:" Что в нашем (семьи) общении с ребенком влияет на его самочувствие и поведение?" И начать подмечать то, на что реагирует ребенок. От чего его поведение меняется. В каких ситуациях он начинает делать по другому.