На ВК-страничке "поддержки учебника Полякова" (самый известный и очень уважаемый автор материалов для подготовки к ЕГЭ по информатике) пишут:

Уважаемые коллеги!

Минпросвещения России проводит экспертизу проекта закона (ссылка), который ЗАПРЕЩАЕТ распространение в сети Интернет информации:
- о способах решения задач из учебников, включенных в ФПУ;
- о способах решения заданий, используемых в КИМ ЕГЭ;
- об олимпиадных заданиях всероссийской олимпиады школьников и способах их решения.

Свои предложения можно присылать до 05 февраля 2026 года по адресу grigoryan-iv@edu.gov.ru.
Наиболее весомыми, я думаю, будут официальные отзывы от педуниверситетов и институтов развития образования регионов.

Проект Закона на самом деле "обсуждается", то есть опубликован как проект на официальном портале публикации правовых актов.

И никого не смущает, что запрещать "распространение информации о методах решения задач" - это равносильно запрещению школ! Учителя на уроках именно этим и занимаются - разъясняют ("распространяют информацию") то, как решаются задачи! Да, они делают это поэтапно: сначала объясняют, в чем смысл той или иной теоремы или правила, а потом... объясняют как решаются те или иные ситуации применения этого правила. То есть - объясняют, как решаются задачи!!

Запрет "распространения информации о способах решения задач" - это де-факто запрет на работу он-лайн школ, ресурсов репетиторов, он-лайн справочников и даже... организации дистанционной работы обычных школ!

В пояснительной записке к законопроекту говорится о том, что она направлена на борьбу со списыванием, а в кулуарах добавляют: "... и с ГДЗ". Но что законодатель (Минпросвещения) сделает с ИИ, который давно уже заменил собой все сервисы готовых решений? Его тоже запретим? Но как же, это ж сейчас тренд! Его нельзя запретить! Он уже вписан во все стратегические документы на ближайшие годы!!

Сначала выстраивалась система, при которой ничего, кроме результатов ВПР и ГИА никого не интересовало, а теперь все судорожно начали выкорчевывать "решебники" и "способы решения". Не отменяя ВПР и ГИА, при этом.

Последовательность и системность образовательной политики - налицо.

"Змея начала жрать свой хвост" - иного образа не найти к сложившейся ситуации.

Не хочу учить. Хочу рулить!

Недавно только удивлялись бреду «Цифровой хартии» образца 2021 года, и вот на глаза попалось уже вполне свежее выступление ректора Государственного университета управления Строева, приуроченное ко Дню студента.

Казалось бы, прошло несколько лет, мир изменился, иллюзии должны были поистрепаться. Но нет, всё то же самое, почти теми же словами и речевыми оборотами.

В университеты в последние годы поступают абитуриенты, оказавшиеся на стыке уже давно обсуждаемого поколения „зумеров“ и только начинающего набирать обороты поколения „альфа“. Это молодые люди, чьё мировоззрение невозможно вписать в старые рамки. Это не просто амбициозные выпускники - это „цифровые аборигены“ с глобальным мышлением, для которых ценности, смысл и содержание работы значат куда больше, чем формальный статус или престиж компани.

Дальше ректор подробно рисует психологический портрет будущих управленцев. Это, по его версии,

молодые люди, ориентированные на людей, процессы и взаимодействия, не любящие узкую специализацию, стремящиеся соединять ресурсы, идеи и людей, вдохновлять, направлять и управлять. Их цель - не стать сильным специалистом в конкретной области, а научиться гармонично объединять разрозненные знания и процессы ради «общих результатов»

Если перевести этот поток пафоса на нормальный человеческий язык, то получится, что в университет идут абитуриенты, имеющие сильное и непреодолимое желание кем-то и чем-то управлять без всякого желания освоить какую-либо профессию глубоко.

На наш взгляд, хорошим управленцам необходимо одно базовое качество: для начала быть лучшими (или, как минимум, хорошими) специалистами в своей предметной области. Именно этого качества у описываемых 18-летних абитуриентов по сути и нет, что, впрочем, честно следует из самого текста.

Далее следует ещё одна цитата, которую хочется привести как апофеоз жанра:

Современный мир ставит перед лидерами вызовы: гибридные реальности, геополитическая турбулентность и стремительная цифровизация всех сфер жизни

К сожалению, реальный современный мир ставит перед нами совсем другие задачи — куда более приземлённые и звучащие куда менее эффектно. Это отсутствие грамотных молодых специалистов (кажется, можно добавить "почти во всех отраслях"), деградация профессиональной подготовки, необходимость реального возрождения промышленности и острая нехватка управленцев, которые понимают производство по собственному опыту.

А трагедия ситуации заключается в том, что большинство чиновников и управленцев искренне считает: научившись воспроизводить набор правильных слов про «турбулентность», «гибридные реальности» и «цифровые вызовы», они уже адаптировались к новой реальности. Но суть происходящего не в словаре и не в риторике. Она в умении разбираться в конкретных процессах, принимать решения на основе знания дела и нести ответственность, а к этому ни одна пафосная речь не призывает.

В нашей стране давно пора прекращать практику передачи управления — от школ до крупных предприятий — в руки сторонних управленцев, единственная квалификация которых состоит в умении «управлять вообще». Эпоха так называемых «эффективных менеджеров», владеющих набором универсальных компетенций без реального профессионального фундамента, должна закончиться.

Управлять должны люди, которые знают работу изнутри: профессионалы, прошедшие всю цепочку роста от рядового специалиста до руководителя. Это должны быть люди, которых знает коллектив, которым доверяют и уважают за дело.

Давайте будем до конца честными: невозможно из юных зумеров с горящими глазами, даже очень мотивированных, подготовить полноценных управленцев за четыре года. Да и за шесть тоже.
Тем более, что в подобные вузы идут не «будущие управленцы», а в значительной степени дети нынешних управленцев — за дипломами и должностями по наследству.

Так у нас, к сожалению, сложилось. И это надо менять.