Многие спрашивают про упомянутый мною список из 19 профессий (касается ТОЛЬКО Санкт-Петербурга, поскольку правила определяет регион - в Липецке и Москве будут какие-то свои, вероятно, определены порядки), на которые будет организован прием для тех, кто не будет сдавать 4 экзамена или завалит ОГЭ в принципе.

Вице-губернатор Санкт-Петербурга, Ирина Потехина отвечает на вопрос о перечне профессий, на которые можно будет гарантированно пойти после 9-го класса с 2-мя сданными экзаменами ОГЭ:

1. Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ;
2. Мастер общестроительных работ;
3. Мастер отделочных строительных и декоративных работ;
4. Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства;
5. Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования;
6. Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов;
7. Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям);
8. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки);
9. Контролер качества в машиностроении;
10. Мастер слесарных работ;
11. Оператор-наладчик металлообрабатывающих станков;
12. Аппаратчик-оператор производства продуктов питания из растительного сырья;
13. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей;
14. Судостроитель-судоремонтник металлических судов;
15. Мастер по изготовлению швейных изделий;
16. Оператор оборудования швейного производства (по видам);
17. Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства;
18. Мастер растениеводства;
19. Повар, кондитер.

Список интересный. Надеюсь, бюджетных мест на всех хватит...

БогданоV. О школе и не только

Пока мы, взрослые, тут всякой ерундой заняты, подростки нашли правильное занятие для всех нас 😊

Правда, некоторые волнуются - не опасно ли?
🤔

Пойду, пожалуй, проверю. Если не вернусь из-за дверей к завтрашнему утру с руками не поднятыми - не поминайте лихом!

😂😂😂

БогданоV. О школе и не только

А мы всё ещё (или уже снова?) сотрудничаем с ОБСЕ?

В том числе по их программам "борьбы с сиротством"? Правда?

Напомню, что не так уж давно глава министерства иностранных дел России Сергей Лавров заявил, что не осталось ни одной сферы, в которых Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) была бы хоть сколько-нибудь полезна «в рамках своих задач».

«В реальной политике в рамках ОБСЕ не остается места ни сотрудничеству, ни безопасности», – подчеркнул Лавров, выступая на Совете министров иностранных дел ОБСЕ на Мальте.

Два министерства одного Правительства имеют разные позиции по поводу этой организации? Или что-то поменялось в "Консерватории" (ОБСЕ), а мы и не заметили?

Согласитесь, это интересно. Особенно с учетом того, что, если мне не изменяет память, по линии ОБСЕ и ЮНЕСКО, двигались ныне порицаемые у нас в обществе, программы "фостерных семей" и прочие подобные модели, корнями уходящие в идеологию и практику "сиротпрома".

Мы позабыли уже это? 🤔

БогданоV. О школе и не только

ОСТОРОЖНО, ФЕЙК❗️

Друзья, будьте бдительны!
Под видом информирования о мерах поддержки распространяется фишинговое письмо (мошенническое) с целью выкрасть данные: призывают прислать на поддельный электронный адрес фотографии детей с родителями, погибших в зоне проведения СВО.
В этом и заключается опасность!

Мошенники используют поддельный бланк официального письма, включая общеизвестные логотип и адрес, чтобы завладеть персональными данными.

Обратите внимание на явные признаки подделки:

❌ Поддельная подпись!
❌ Неверный почтовый адрес, созданный для провокации!

Официальные контакты Ассоциации ветеранов СВО:

Почта: veteransvo@polkrf.ru

Сайт: https://участниксво.рф

Доверяйте только проверенным источникам!

При малейших сомнениях — уточняйте информацию!

Прекрасный исторический материал, рассказывающий о том, в чем разница между реальным знанием (образованием) и "натасканным" умением пройти через процедуру входных (или итоговых) испытаний.

Больше ста лет назад эта дилема стояла перед абитуриентами и учениками (а равно и перед экзаменаторами и теми, кто им противостоял - репетиторами): вопрос звучал и тогда и сейчас одинаково - на что, на решение какой задачи одни и другие работают и к чему стремятся.

Это тот самый вопрос об осмысленности деятельности системы образования и всех, кто к ней имеет касательство. Его, кстати, должен я отметить, очень прагматично и четко артикулируют современные школьники в старших классах: относительно немногие из них говорят о том, что им важны реальные знания и они готовы впахивать (а иначе их не обрести!), но большинство подходит к этому вопросу утилитарно и спокойно, без особого переживания за будущее "натаскиваются" на "проходной уровень". Причем зачастую, не вникая особо в содержание того, чему они "обучаются". Оценку получил, зачет здал, родаки не наседают - и хорошо. А там потом, как-нибудь разберемся.

Горизонт планирования "здесь и сейчас" - вот основная проблема современности. Причем на всех уровнях. У чиновников - тоже.
Что было вчера мало кого интересует, а что будет лет через 5 - не беремся даже думать.

Вот сижу, после прочтения, и думаю: а есть ли оно - Будущее в наших условиях и надо ли о нем мечтать? А если мечтать - то о чем?

БогданоV. О школе и не только

Проекты распоряжений Комитета по образованию Петербурга о порядке приема на обучение в 10 класс и в СПО.

Изучаем. Самое интересное - это то, как именно школы должны осуществлять прием на обучение в 10-е классы.

Все СМИ понесли весть о том, что для зачисления нужно преодоление "пороговых" минимальных баллов. Но я этого не вижу из документов.

В проекте документа сказано: прием на обучение по образовательным программам среднего общего
образования для обучающихся, получивших основное общее образование в 2025 году, в образовательную организацию, в которой обучающийся получил основное общее образование (далее – исходная образовательная организация), осуществляется по результатам индивидуального отбора.

Никаких "минимальных баллов". Они и так понятно, что должны быть.

Но в распоряжении не зря упомянули "индивидуальный отбор". Процедура такого отбора (которая и есть камень преткновения) пока никак не обозначена, как не обозначено и то, кто эту процедуру будет определять - сама школа или будут даны инструкции и расписан порядок проведения такой процедуры.

По крайней мере, я пока не понял, как именно это будет осуществляться - в опубликованных проектах документов этого не увидел.

Может невнимательно смотрел?

(Документы - ниже)

БогданоV. О школе и не только

Интересное мнение ректора "Горного" Литвиненко.

Но опять полумеры предлагает.

Хорошо, поменяем учебники, согласуем их с ЕГЭ (зачем? Рынок репетиторов пошатать? Ну-ну) и... ?

Полу-маски полу-сказки.

При всем уважении к Владимиру Стефановичу. Системности не вижу. И реального понимания проблем школы - тем более.

БогданоV. О школе и не только

Как пишут, это - очередь в школу 117 Нижнего, где подросток с месяц назад напал на одноклассников с ножом и поранил их.

Теперь в этой школе включили рамки и осуществляют досмотр. Ибо губернатор задал вопрос: почему рамки не работали?

Теперь работают. 🙈

В других школах этого, разумеется, нет.

Люди, вы нормальные вообще? А губернатор понимал, чего требовал?

Как поясняют официальные лица школы:

В первую смену в здании школы по адресу Чайковского, 12  учится более 900 детей. Запуск в школу осуществляется через вход, где находится сотрудник охраны здания. Проводить досмотр детей могут только сотрудники охранного предприятия, сотрудники школы этого делать не имеют права. 

Большая часть детей приходит школу за несколько минут до звонка на первый урок, поэтому возникает очередь в период с 7.50 до 8.00. До 7.45 вход значительно свободнее и дети проходят быстрее.

Классные руководители проводят беседы с детьми и родителями о причинах затрудненного доступа в школу и просят их приходить в школу заранее, а не перед самым началом урока. 

Администрация школы ищет варианты решения ситуации для более быстрого и вместе с тем безопасного доступа детей в школу, привлекая к разделению потоков для досмотра вещей тех обучающихся, на которых среагировал металлодетектор, дежурных администраторов.

Про адекватность этой меры и на сколько их хватит её реализовывать, администрация не пишет...

Итальянская забастовка во всей красе. За счет детей, которые, вместе со всем городом теперь понятно что думают о губернаторе и школе.

Нате - распишитесь, товарища нацальника!

А я предупреждал, между прочим! 😂

БогданоV. О школе и не только

Министерство образования Калининградской области, в преддверии 80-летия Великой Победы участвует (поддерживает) "правильные" инициативы местного "бизнеса".

Товарищи чиновники!
Вы хотя бы видели, на что ставят ваш логотип и логотип Дня Победы?

Не хотите отозвать тираж из распространения?

Как достали эти идиотские игры в "лучшую школу", "крутую училку", "клевого директора"...

БогданоV. О школе и не только

Любопытный ответ издательства, которое выпустило эту книженцию:

Настоящим Издательство «Феникс» выражает глубокое понимание случившемуся возмущению общественности в связи с обложкой нового издания книги «Конституция Российской Федерации. Комментарий и практикум для ЕГЭ по обществознанию.» и считает необходимым дать соответствующие пояснения.

Выпуск каждой книги издательства является результатом труда десятков специалистов издательства и, к сожалению, в такой работе не всегда удается избежать ошибок, как и в любом другом труде. При подготовке обложки издания вышеуказанной книги было принято решение использовать готовые изображения, которые продаются на специализированных сайтах, что является достаточно распространенным явлением в работе издательств. При подборе изображений для оформления обложки специалисты издательства не выполнили должным образом свои обязанности, что и привело к досадной ошибке.

"Досадщная ошибка"... "результат труда многих специалистов"...

Прекрасное объяснение. Некий "специалист" сильно "потрудился", выбрав для обложки первую приглянувшуюся ему картинку, купил её на так называемом "стоке" за три копейки, чтобы не заниматься собственно работой хдожника (по должности).
Товарищи "фениксовцы"! Вы этого деграданта называете "специалистом"? В чем он "специалист"? В ничего не делании самостоятельно? В умении подбирать картинки их предложенных ему в "коллекциях"? Или у вас изначально не предполагалось тратиться на собственные иллюстрации?

Вы отозвали тираж, товарищи издатели? Нет? Если нет, то почему? Полагаю правильным вашим ответом было бы именно это - полное уничтожение этого тиража "пособия". С публичным видеоотчетом и справкой о том "специалисте" (точнее - группе специалистов, поскольку есть еще, как минимум, выпускающий редактор и дизайнер-верстальщик!) которые уволены со своих должностей.

И это - не кровожадность. Это - справедливость. Пока этого не сдалано, вы, товарищи начальники из "Феникса" остаетесь виновными вместе с вышеназванными "специалистами".

И ещё одно важное хочу сказать: смотрите как легко реализуется рукотворный "крестопад": достаточно на стоках с картинками (сплошь - иностранных!!) удалить все изображения с крестаим на храмах, как тут же "крестопад" оказывается во всей учебной литературе - в пособиях, в решебниках, в рабочих тетрадях и прочей, весьма массовой учебной литературе. Куда более массово, чем даже в учебниках, которые "крестопад" тоже не обошел стороной.

Причем это касается не только учебной литературы! Баннеры, афиши, листовки, флайеры видеоролики всех типов и назначения - ЛЮБАЯ визуальная продукция становится орудием "толерантности".
Надо ли пояснять, что это делается осознанно валельцами тех самых "стоков" под благостные заявления про "защиту интересов верующих других конфессий"?

Окно Овертона в классическом исполнении.

Считаю, что за такие вещи надо вводить реальную ответственность для издателей, СМИ и лично исполнителей ("специалистов").

P.S. Кстати, "искусственный интеллект" будет рисовать православные храмы так же (при том, что полумесяцы на мечетях он отрисовывает корректно, почему-то), что говорит о том, что он вовсе не "интеллект", а инструмент манипуляции.

БогданоV. О школе и не только

Некоторые комментаторы защищают издателя, выморавшего кресты на храме, изображенном на пособии по "обществознанию".

Хорошо. Нате вам тогда в ленту немножко "мяу-классики" от другого издательства. Тут на художниках не экономили. Оригинальные иллюстрации создали. Обещают, что скоро нарисуют обложки к "На дне", "Грозе" и "Преступлению и наказанию"... Тоже "ради популяризации классики". Могу себе представить, что это будет.

До дна добрались, но снизу постучали. Громко.

Ничего личного и святого. Онли биснесс.

Я лично - за возврат цензуры и контроль государства за издателями.

Минкульт и Минпрос, что скажете?

БогданоV. О школе и не только

Что мне не нравится - так вот эта вот идея.

При том, что я понимаю необходимость работы с трудными подростками, со всяким сложными обстоятельствами, с правонарушениями и преступлениями. Но я лично против подобных идей. И считаю, что решение о создании подобной ГИС надо отзывать.

Напомню: Макаренко, который работал вот с такими как-раз подростками, принимая в свою, замечу, колонию (!!!) прятал личное дело ребенка в сейф, больше никогда к нему не обращался и говорил ребенку на первой встрече - знакомстве: "меня НЕ ИНТЕРЕСУЕТ, что тут о тебе понаписали и что ты там раньше натворил! Меня интересует, как ты будешь жить дальше".

И был прав.

Но в Минпросвещения и в прочих "минах" (и уж тем более - в Думе) этого педагогического принципа никто не помнит. Поскольку в руководстве нет ни одного реально понимающего специфику работы с детьми, специалиста.

БогданоV. О школе и не только

Поддержим Германа Стемперовича!

Товарищи чиновники Республики Карелия!

Одумайтесь! Когда вы закрываете школы и учреждения дополнительного образования - вы должны готовиться строить тюрьмы! Одновременно теряя население на своих территориях.

Иного следствия из таких решений просто не существует!

Постановление Правительства Российской Федерации от 28.03.2025 № 402

"Об утверждении единых принципов экспертизы учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, включаемых в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и Правил участия федерального государственного бюджетного учреждения "Российская академия наук" в проводимой Министерством просвещения Российской Федерации экспертизе учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий, включаемых в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"

В закладки. Изучаем.

Первое впечатление: экспертиза опирается на "мнение экспертов", а не на результаты экспериментальной апробации. Это, на мой взгляд, плохо.

Все последние годы имеенно это - опора на "мнение экспертного сообщества" позволяла внедрять все те разрушительные идеи, которые мы всем миром теперь пожинаем.

Хороший учебник - это очень сложный, методически выверенный продукт, всегда опирающийся на многолетний труд авторов, идеи которых оттачиваются в реальном "полевом" использовании содержания глав этого учебника. Поэтому сама идея допускать учебники до школьной парты в массовой школе только на основании "мнения независимых экспертов", повторюсь, ошибочна.

Сейчас у нас в образовании применяется модель ФГОС - единая программа - учебник. То есть учебник (то, по чему работает ребенок) находится внизу, в то время как он, на самом деле - самое главное, что есть у ученика в руках! Никакие собственные записи на уроке, никакие воспоминания о том, что говорил учитель, без хорошего учебника не дадут результата! И даже видеозапись лекции или урока не поможет! Поскольку хороший учебник в руках умелого учителя - хэто еще и инструмент индивидуализации учебной работы: одному ученику учитель даст одно задание, другому, кому нужен другой уровень сложности - иное. И эту возможность, описанную в методических реаомендациях автора, учитель и ученики получают именно благодаря толковому учебнику!

Но в рамках данного Постановления функция РАН будет заключаться только в проверке на соответствие учебника ФГОС и программе. И никаких педагогических задач и реальной проверки учебников на их "работоспособность" в школе не предлагается!

Это - ошибка номер два.

Дети учатся не по тематическому плану (программе), а по учебнику! Именно он определяет глубину раскрытия тем, содержание конкретной темы, примеры для отработки и примеры для разъяснения той или иной темы. В конце концов, именно учебник является главным инструментом для самостоятельной работы ученика, именно поэтому так важен "полевой эксперимент" по работе ребенка с учебником!

А вот это как-раз и не учитывается!

РАН предлагается проверять учбеники на соответствие программе и "полноту и правильность научного содержания". Но не на понятность, не на возможность усвоения материала ребенком, не на предмет сложности текста и примеров. Не на наличие логики изложения материала!

Ни одна из реально педагогических задач учебника проверяться, судя по всему, не будет. Если, конечно, в РАН не найдутся люди, кто сможет эти вопросы учесть при организации работы по экспертизе учебников. И прежде всего - путем организации экспериментальной апробации учебников в реальном учебном процессе с привлечением для этой работы практикующих учителей из простых школ - от столиц до горных аулов и сел в самых-самых отдаленных от столиц, районах и областях. Так, как это делалось в АПН СССР.

Про "тайность" экспертов я вообще говорить не буду. Авторство и экспертиза государственных учебников должны быть открыты, публичны и прозрачны - иначе это превращается в "междусобойчик" тех, кто организует эту самую экспертизу.

БогданоV. О школе и не только

Ого!

Это войдет в учебники новейшей истории. Думаю, всем обществоведам и историкам стоит следить за этим "делом РОСНАНО". Особенно тем, кто свои ваучеры и сберкнижки хранит в качестве реликвии...

БогданоV. О школе и не только

Анонс к нашему "Разговору о действительно важном" на текущий понедельник..
к разговору о дружбе народов. И просто о дружбе.

Давайте сегодня поговорим о том, что лучше - жить сообща или «каждый за себя»? 

А поводом будет памятный день - «День единения народов России и Беларуси». Почему - вы наверняка поймете в ходе нашего сегодняшнего Разговора.

Итак, есть два полярных мнения: «всего важнее Я» и поэтому всё должно крутиться вокруг меня - меня должны уважать, меня должны слушать, мне должны помогать и поддерживать. И второе мнение: «всего важнее Мы, когда мы вместе! Поскольку каждый, кто думает не о себе, а и об окружающих, обретает уважение, его слышат, его мнение важно и ему хочется помогать, когда ему это поребуется!»

Какая позиция вернее?

Этот простой, казалось бы, вопрос нередко вызывает жаркую дискуссию. А все почему? Потому, что любому человеку важно внимание и уважение, ему важно, чтобы его мнение что-то значило.  Но идея о том, что обрести это самое уважение в обществе можно, когда отрекаешься от своих желаний, амбиций и перестаешь думать о себе представляется многим какой-то абсурдной, нелепой!

И, как продолжение этой идеи - сама мысль о том, что собираясь вместе во имя общего дела мы обретаем себя не является очевидной. Многим кажется, что одному куда проще продвигаться по дороге жизни! Но так ли это?

А если мы говорим не о личном жизненном пути, а о пути целых сообществ, народов? Тут, как ни странно работает тот же самый механизм! Разобщая народы по самым разным поводам, заинтересованные в таком разобщении люди вызывают войны, кровопролития, тероризм и множество иных бед. А противостоят им, наоборот - союзы и объединения, нацеленные на мирное сосуществование. И тому примером - история отношений России и Беларуси. И не только! В последнее время в мире ширится движение на объединение государств, желающих сохранить свою идентичность, свой голос и иметь к себе уважение, как если бы мы говорили про объединение людей под идеей «Мы, хотя и разные, но вместе, потому, что каждый из нас заинтересован в сохранении нашего общего дома...»   

Давайте попробуем обсудить - чья позиция («Я» или «Мы») более отвечает нашим с вами представлениям и у какой из них больше перспектив?

Кстати, по программе стояла тема про космонавтику. Если вы хотите идти по программе, то у нас есть материалы и к занятию на эту тему 😉

Материалы к нашим "Разговорам" и сценарии к ним доступны подписчикам нашего Клуба

2 апреля Дума отклонила законопроект об отмене ЕГЭ, внесённый летом прошлого года. Решение предсказуемое, о нём и писать не стоило, но есть один штрих, на который следует обратить внимание.

Решающую роль в отрицательном решении Думы (как обычно) сыграл отзыв правительства. Он предельно краткий и его содержательную часть мы приведём полностью:

«Правительством Российской Федерации неоднократно
рассматривались проекты федеральных законов с аналогичным предметом правового регулирования (официальные отзывы Правительства Российской
Федерации от 23 декабря 2020 г. № 12413п-П8, от 23 сентября 2021 г. № 10075п-П8, от 24 февраля 2022 г. № 1698п-П8, от 4 сентября 2023 г. № 8291-П8).
Позиция Правительства Российской Федерации по данному вопросу не изменилась».

Обратите внимание, упомянуты четыре документа со всеми «исходящими», но сама позиция не изложена, аргументов в отзыве нет («если кому интересно, смотрите по ссылкам»). Как-то очень невежливо получилось по отношению к депутатам. А ведь это общение двух ветвей высшей государственной власти.
Причём все «аргументы» правительства укладываются в один абзац (в отзыве № 12413п-П8, например):

«В предложенной законопроектом модели отсутствуют механизмы, гарантирующие объективность результатов ГИА, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и фактически упраздняется система совмещенных выпускных экзаменов и вступительных экзаменов».

Почему же этот краткий текст не включили в цитированный выше отзыв?
Потому, что сегодня уже хорошо известно, что в основе его «логики» — глупая и наглая ложь.

ЕГЭ — это вступительные экзамены в вуз. И только! Об этом в ноябре в присутствии гаранта уже прямо сказал глава СПЧ Фадеев.
А выпускной аттестации (ГИА) в средней школе фактически нет. В такой ситуации рассуждать про «объективность результатов ГИА» весьма странно, мягко говоря. Равно как и писать о «совмещении выпускных и вступительных экзаменов», которого тоже нет и быть не может (как показала практика).
Процедура аттестации сегодня практически полностью отдана школе и учителю: в аттестат идут оценки текущей успеваемости. И это, по изложенному выше мнению власти, обеспечивает «объективность аттестации».

Словом, в каждой строчке цитированного текста — кричащий ляп. И тот факт, что в ведомстве Мишустина постеснялись ещё раз выходить с ним на публику — хороший знак, характеризующий результаты нашей работы. Вся эта демагогия сегодня уже «не катит», а других аргументов у них нет.

Отклонение законопроекта было абсолютно ожидаемым (есть мнение, что его и вносили для того, чтобы ещё раз дискредитировать предложение об отмене ЕГЭ — см. https://t.me/zvobrazovanie/1199 ) и едва ли расстроит депутатов Нилова и Лантратову, которые были в числе его подписантов. Эти двое вносили также и проект закона о сокращении выпускной аттестации в основной школе до двух ОГЭ, который уже принят.
Интересные у них предложения: в средней школе ЕГЭ отменить, а основную — оегэшить. И такая «разнонаправленность» спокойно уживается в депутатских головах.

Впрочем, не только в депутатских. Это характерный стиль всей управленческой вертикали.