Странно, что такие правила надо "пробивать" через Думу.

У нас, в Санкт-Петербурге такое правило действует уже несколько лет. Благодаря этому в этом году окончательно закрывается потребность города в школах, а я работаю в школе, получившей два новых, супер-оборудованных здания. Есть теперь у нас и бассейны, и огомный стадион...

Удивляет то, что на федеральном уровне такие, казалось бы, простые решнния не принимались до сих пор..

БогданоV. О школе и не только

А тем временем сегодня мой день ))

(Я, в силу традиционной для школы многостаночности, могу отмечать несколько профессиональных праздников) 🤣

С праздником, коллеги!😂

БогданоV. О школе и не только

Неунывающий Анзор Ахмедович Музаев выступил против школьных репетиров!

Это уже даже не смешно! Создается впечатление, что ведомство делает все, что угодно лишь бы не отвечать за то, за что должно отвечать! А ответить Рособру надо бы за косяки с ЕГЭ, ОГЭ (о которых мы писали тут, тут и тут).

Ну, давайте посмотрим, что у нас теперь.

…глава Рособрнадзора Анзор Музаев заявил журналистам, что растущее число частных репетиторов становится проблемой для системы образования. «Бурное развитие… репетиторства не может не пугать, — признался он. — Понятно, что репетитор — это учитель, ушедший из школы, надо сделать все, чтобы его обратно вернуть».

Боже ты мой! Глава капиталистического ведомства испугался (это он так сказал) капитализма.
Это рынок, Анзор Ахмедович! А на рынке, как известно, существуют спрос и предложение.
И тут мгновенно возникает вопрос: а кто же это создал спрос на репетиторские услуги?!
Я вот прям теряюсь в догадках!

И что же предлагает нам глава Рособа?
А ничего!
Он говорит:

в скором времени «проблема частного репетиторства» может решиться сама собой. По его словам, это произойдет, когда в школах окончательно внедрят единый перечень учебников и образовательных программ.

А чего же он тогда «пугается»?

Вероятно, в Коммерсанте перепугались вместе с Музаевым, стали тягать экспертов и подняли бурю в стакане или, как говорила Фаина Раневская, «бурю в унитазе».

Граждане надзорщики и журналисты!
Сообщаю вам.
Репетиторы были всегда! Они были при царях и при Сталине, и даже когда учебники и программы (все!) по всему эсесесеру были одинаковые.
А вот ажиотажный спрос на репетиторство создали именно те ведомства, которые теперь пугаются.

Анзор Ахмедович, будут ли единые учебники или не будут они единые – это роли не играет. Дело в том, что пока вы не согласуете (как вам прямо говорили из Академии Наук РФ, про себя, грешного, я молчу) учебники с программами, а программы - с вопросами из ваших же ЕГЭ, я вас уверяю, что спрос на репетиторов не упадет. Ибо по теперешним учебникам подготовить к ЕГЭ не-воз-мо-жно!! Хотя вы из года в год утверждаете обратное!
А новые учебники напишут кто, я стесняюсь спросить?! А не те же изумительные люди, которые написали старые? А чего-то общественных обсуждений и экспертиз на новые учебники я не замечаю...

А учителя из школы бегут в репетиторы по трем причинам:
1️⃣ На репетиторстве зарплата больше
2️⃣ Работы за те же деньги меньше.
Просто потому, что не 40 человек в классе надо учить (и это безобразие допускается именно вашим ведомством), а одного!
3️⃣ Репетитору не надо заполнять всякие дурацкие бумажки и прочую отчетность, за которой опять же именно ваше ведомство и не следит, хотя вы с Кравцовым целый Приказ подписали на эту тему. Подписать – подписали, а контролировать его исполнение чиновники из ваших ведомств отказываются.

И пока вы не решите проблемы зарплаты, условий труда, дебильной отчетности и согласованности учебников, программ и ЕГЭ (а это проблемы ваших ведомств, Рособра и Минпроса), вы учителей из репетиров не выманите. Ибо спрос рождает предложение, а человеку надо на что-то жить.

А «сама собой» проблема не решится. Уж будьте покойны!

Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

"Хорошая идея!" - так ответил министр образования РФ таджикскому преподавателю на предложение ввести стажировки в российских школах для иностранных учителей.

Участник форума "Евразийская перемена" из РТ рассказал, что часто приезжает в Россию, ходит на педагогические фестивали и посещает различные школы. Однако из-за отсутствия гражданства ему отказывают в прохождении практик для повышения квалификации.

Кравцов обещал подумать над вопросом.

В условиях, когда минпросвещения не в состоянии решить проблему с зарплатами и кадровым дефицитом, такая позиция министра меня лично пугает своей перспективой.
Особенно на фоне скандала с русофобским воспитанием, транслируемым в странах бывшего средне-азиатского пояса. Историю отношений с Россией там трактуют как колониальную, не иначе.

В итоге, так ли "хороша" предложенная идея? Что-то мне подскзывает, что она имеет очень нехорошую "оборотную сторону"...
Мало нам "Крокуса"?

Я бы не спешил называть эту идею хорошей.

Давайте подумаем, Сергей Сергеевич, сначала о своих.

БогданоV. О школе и не только

Сегодня выступили двое: Франция и их перевернутой с ног на голову Олимпиадой и "Новые нелюди" с акцией "Бить надо первой" по обучению девушек 10-11 классов "самообороне".

По мне так это одного поля ягоды.

БогданоV. О школе и не только

С некоторым опозданием поздравляю всех причастных с Днем Военно-Морского Флота!

Не мог весь день поздравить, поскольку находился вне зоны интернет-связи, вместе с моим товарищем и добрым другом, Алексеем Джанго- Поддубным.

От него и меня всем - поздравление.. извините, звук подкачал, но на пультовой на телефон только так получилось. Зато атмосфера передается ))

БогданоV. О школе и не только

Коллеги продолжают слать разного рода предложения о том, как изменить экзамены. В частности, Всероссийское родительское сопротивление прислало свои предложения в адрес Алексея Саватеева, который пытается консолидировать идеи по реформам.

Но что я вижу: практически все предложения, которые я сегодня читаю, сводятся к обсуждению формы экзамена и некоторых аспектов его организации. Предлагается вернуть устную форму, говорится, что надо вести расчет баллов иначе и «прозрачно», что надо уйти от «шаблонизации заданий» и так далее.

Но это все обсуждать и предлагать, на мой взгляд, вообще не имеет никакого смысла. Поясню почему.

Дело в том, что все, кто что-то предлагает и обсуждает на эту тему, даже не упомянули ни разу, что экзамен – это измеритель!

Измеритель, в нашем случае, отсутствия у испытуемого понимания каких-либо элементов учебной программы, изучавшейся выпускником (или абитуриентом – это не одно и то же, кстати!). По сути дела, говоря о любой форме экзамена мы говорим о некотором эксперименте, в ходе которого испытуемый должен продемонстрировать отсутствие у него пробелов в знаниях. Экзамен призван выявить такие пробелы и дать возможность сделать вывод: наш испытуемый достоин получения аттестата (прошел пороговые значения) или достоин ли он зачисления в ВУЗ. Опять – таки сразу становится понятно, что выпускник и абитуриент – это РАЗНЫЕ испытуемые! В том смысле, что для получения аттестата требования одни, а для поступления – иные!

Иными словами, когда мы берем линейку, мы измеряем какие-то линейные величины (даже корень слова «линейка» это как-бы говорит!). Странно пробовать измерять линейкой температуру, не так ли?

Поэтому для измерения чего-либо нужен свой, специфически настроенный, измерительный прибор или устройство! Штангенциркуль и линейка отличаются, хотя и похожи. Но используются для разных измерений, поэтому и отличаются. И это никого не удивляет.

Но в образовании все начинают кидаться словами, что «тест – это угадайка» и «экзамен нас спасет», если «мы будем по-другому считать баллы» просто потому, что нам так видится.

У меня всегда к авторам подобных предложений и убедительных речей возникает вопрос: а сколько должно быть заданий в экзаменационном билете, чтобы выдать аттестат по итогам обучения в школе? Три? Или четыре? А почему не десять и не двадцать семь? А какие это должны быть вопросы? На какой выборке они должны быть проверены и как должна быть выстроена композиция задания для испытуемого?
Из каких умозаключений предложенные идеи проистекают? Не находите ли вы, дорогие авторы, что предложенное ровным счетом ничем не обусловлено, не доказано и не имеет никакой научной базы?

По факту, среди всех уже озвученных предложений, я так и не увидел ни одного (!!!) предложения, опирающегося на законы жанра измерения (на метрологию). А ведь когда мы говорим про измерение, мы должны с вами говорить о том, что у нас должна быть мера! Опять-таки, в слове «измерение» именно мера является корнем. А раз так, что впору говорить о способах испытаний для наших выпускников или абитуриентов, которые будут научно обоснованными, измеримыми относительно мерила (меры) а не выбранными по воле случая.

Коллеги! Мы должны отталкиваться, в первую очередь от целей измерения (экзаменационного эксперимента – испытания), мы должны определить порядок этих испытаний, определить, какие мы характеристики хотим измерить, какие характеристики должен проявить наш абитуриент или выпускник, и после этого только прибегать к выбору той или иной формы испытания. А будет ли это устный, письменный экзамен, тест или практическая работа, а может собеседование или творческое задание – это зависит целиком и полностью только от цели нашего испытания.
Ставить впереди лошади телегу, выбирать форму экзамена и говорить, что она нам решит проблему - это, мягко скажем, непрофессионально.

Замечу, к слову, что научные основания в самых острых вопросах педагогики, мы обсуждаем в рамках нашего Клуба. Кому интересно – присоединяйтесь.

Куда едет "социальный лифт" ЕГЭ?

В недавнем интервью "Правмиру" один из создателей ЕГЭ Виктор Болотов несколько раз повторил звонкий, но несколько затертый лозунг: ЕГЭ открыл дорогу в столичные университеты абитуриентам из провинции.

Попробуем проверить, в какой степени это заявление соответствует действительности. С 2021 года Минобрнауки публикует количество приезжих первокурсников для каждого региона страны (сводная форма ВПО-1, вкладка 2.1.1 (2)). Например, доля первокурсников из другого региона, поступивших в московские ВУЗы на очную форму обучения, в 2023 году составляла 43%. Если считать только бюджетников, то 52%.

Близкие цифры публиковали на сайте "Демоскоп": 44% приезжих студентов в Москве по состоянию на 2003 год (уточним, что в этом источнике приведены данные опроса, а не точная статистика).

Аналогичные данные с 2021 года доступны и для всех регионов в сумме. В целом по стране за пределами родного региона в 2023 году начали учебу 29% первокурсников очной формы обучения.

В статье В.Ф. Пугач "Мобильные студенты в высшем образовании России" (Высшее образование в России, 2011) со ссылкой на статистические сборники указано, что в середине нулевых внутренняя миграция абитуриентов была примерно такой же, как и в настоящее время, - приблизительно 30%, а в советский период - около 60%. Вероятно, более важными факторами, чем правила приема, являлись: демография, размер стипендии, система распределения.

Таким образом, тезис о том, что ЕГЭ позволил поступить в московские ВУЗы большему числу абитуриентов, чем традиционные экзамены, олимпиады, добровольный ЕГЭ и добровольное Централизованное тестирование, существовавшее до введения всеобщего ЕГЭ, представляется по меньшей мере спорным.

Для того, чтобы ЕГЭ (или любая другая система) давала полноценный доступ к социальным лифтам ребенку из райцентра, из сельской местности, или просто из малообеспеченной семьи, у этого ребенка в первую очередь должен быть доступ к бесплатному базовому среднему образованию, затем подготовка к экзаменам на условиях, не связанных с имущественным цензом, и наконец - материальная поддержка, позволяющая существовать в условиях мегаполиса. Выбросить большинство этих детей из системы и забыть об их существовании вполне возможно и при ЕГЭ, - ведь школа на высокий балл ЕГЭ готовить не обязана, а средний балл не требует обучения по программе в старших классах (тем более, старших классов в школе может и вообще не быть).

Через несколько месяцев будут опубликованы данные за 2024 год, и мы узнаем, станет ли доля иногородних первокурсников в московских ВУЗах меньше, чем она была до введения всеобщего ЕГЭ. Впрочем, даже такое развитие событий вряд ли помешает снова и снова рассказывать о том, как создатели ЕГЭ помогли школьникам из далекой сибирской деревни.

"Октагон" пишет, что оценки на ЕГЭ российским школьникам выставила система, связанная со спонсором Вооружённых сил Украины. Известный российский, а теперь американский IT-предприниматель Давид Ян через доверенных лиц аффилирован с проведением в России единого государственного экзамена. Связанная с Яном через доверенных лиц компания «Иксора» получает доход от распознавания результатов экзаменационных работ в рамках госэкзаменов – ЕГЭ, ОГЭ и олимпиад.

Пикантная ситуация 😎

Справедливости ради, скажу, что технологии, которые были разработаны "ABBYY" - реально уникальные и изначально отечественные. Тут бы впору было бы гордиться, что лидеры рынка распознавания текста в мире - соотечественники. Но мозги, прошитые на "цивилизационный манер" у руководителей ай-тишных компаний - это, к сожалению, диагноз. Причем массовый.
Поковыряй ай-тишников в минцифры - обнаружишь редиску: снаружи красный, внутри белый.

Так что я не удивлен, что отечественный бюджет опосредованно спонсирует ВСУ через использование "прав" на распознавалки текстов на ЕГЭ и ОГЭ.

Решение проблемы одно - менять формат выпускных и вступительных экзаменов на модель, которую мы предлагаем.

БогданоV. О школе и не только

У ФИПИ опять проблемы в части коммуникационной составляющей работы с обществом. Опубликованные демоверсии кодификаторов по литературе оказались без... Пушкина, Лермонтова, Гоголя и пр. русских классиков.
За что авторам кодификаторов тут же "прилетело" от внимательной публики. Начальству и авторам пришлось выступать с пояснениями.

На самом деле, в стандартах и федеральных образовательных программах прописано: в 5-9 классах изучают классическую литературу, написанную до середины XIX века. А в 10-11 классах - литературу второй половины XIX – начала XXI века. (Раньше не уточнялось, какие именно произведения в каких классах изучают.) Это разделение отражено в ОГЭ, который сдают после 9 класса, и в ЕГЭ, который сдают после 11-го.

Это же оказалось отражено и в кодификаторе. Что само по себе вполне объяснимо с точки зрения программы. Иное дело, что у обывателя реально возникает непонимание: а как можно получать аттестат за среднюю школу и не знать классики?

Что могу сказать по этому поводу. Надо чаще общаться! Одним - почаще объяснять, как устроен учебный процесс и разъяснять, как устроены КИМы, экзаменационные процедуры и что проверяется на ЕГЭ. Вторым (блогерам, журналистам и возмущенной публике) - повнимательнее вкапываться в обсуждаемую проблему и не поддаваться на эмоции.

Глядишь, так и общее понимание происходящего будет налаживаться 😉

БогданоV. О школе и не только

Удивительные кадровые решения, возможно (!!) нас ожидают.

Замминистра просвещения - бывший банкир, руководитель информагентства РПЦ, медийщик с большим опытом работы в телевидении на позициях топ-менеджмента. В последнее время - главред "Коммерсанта"...

Если это правда, я вообще ничего не понимаю.
Мне непонятно, почему в просвещении могут работать на руководящих должностях люди совершенно не имеющие отношения к отрасли? Уже назначенная Наталья Агре в свое время честно признавалась:

«Вот мне, например, человеку, который, ну, фактически находится в сфере и просвещения, и образования, и социальных тем, даже мне, в общем-то, не очень понятно, что воспитывать сейчас у детей, что такое хорошо и что такое плохо…»

Но ее, при этом назначают на позицию директора департамента, отвечающего именно за воспитание. Видимо считается, что за прошедшие 3 года с момента своих откровений про непонимание, того, "что такое хорошо и что такое плохо", новый руководитель разобралась во вверенной ей теме. Возможно и так, спорить не буду. Но по житейскому опыту могу сказать, что такой профессиональный рост за три года невозможен. Особенно с учетом отсутствия не только образования профильного, но и реальной "полевой" работы во вверенной области. Волонтерство и грантовые проекты по теме безопасности дорожного движения - это, мягко говоря, недостаточно, на мой взгляд, для уровня директора депатрамента в министерстве.
Простите, но я так считаю.

И вот новые ожидаемые назначения... Из "Коммерсанта".

Может конечно, за такими назначениями кроется какой-то тайный план, который этим людям будет поручено реализовывать? Не знаю. Но что-то у меня сомнения, что это правильный план, если на его реализацию берут людей, по факту, "с улицы", а не из отрасли.

БогданоV. О школе и не только

К вопросу о распределении после обучения на бюджете в ВУЗе - стоило только чиновнику об этом заикнуться, тут же потребовалось с извинениями "сдавать назад", чтобы "не расстраивать" либерально настроенную часть шумливой публики.

Для меня лично, распределение после бюджета - это вполне "рыночный" механизм. Платили за тебя - изволь отработать. Всё честно. Но либералы считают, что "это другое". Как обычно, впрочем.
У них "это другое" всегда, когда надо нести ответственность и когда им не просто так что-то дают. Двойные стандарты - это их мыследеятельное кредо, как я лично вижу.

Товарищи начальники! Научитесь уже просто принимать решения! Почему-то, когда вам надо "Сфекрум*" в школы внедрить - никакого расшаркивания перед публикой мы не наблюдем, а как на поляну либерды заходите - сразу "Ой! простите! мы еще подумаем!"...

Тьфу. Противно!

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

БогданоV. О школе и не только

Я вообще не понял, если честно, о чем идет разговор.

Вроде используется слово "школа". Отбирали 50 школ (??) по стране. Отобрали. Обещают через 5 лет выпустить 50 000 инженеров...

Из школ? С аттестатом среднего образования? Серьёзно? И почему Фальков (то есть минобрнауки)?

Или это речь все-таки о ВУЗах, которым теперь придумали новое название?

Что за привычка всех запутать? Можно ясно объяснить - что за проект, как организован, кто персонально его курирует и какие задачи ставятся перед исполнителями?

Пока все это выглядит, как очередной красивый, но бессодержательный, сводимый просто к отчетам и парадным фотографиям, прожект, цель которого - согреться и даже, наверно, вспотеть.

БогданоV. О школе и не только

В Забайкальском крае учителям, подготовившим стобалльников ЕГЭ в 2024 году, выплатят по одному миллиону рублей, сообщает местное Минобразования.

Решение о единовременной выплате принял губернатор Забайкальского края Александр Осипов. Её получат педагоги, подготовившие выпускников, которые по результатам ЕГЭ набрали 100 баллов. При этом средний балл других участников экзамена по этому предмету должен быть не менее 70.
Всего в крае выплату получат девять учителей, из них восемь — в Чите. Среди счастливчиков четыре учителя истории, по два учителя литературы и химии и один учитель математики.
Единовременную выплату учителя получат в начале нового 2024–2025 учебного года.

Что я могу сказать? Конкурс губернаторов стартовал. Кто больше? Собянину теперь, полагаю, надо свою ставку сделать. Миллиона полтора. А потом Рамзану Ахматовичу, потом еще кому-нибудь...

И невдомек товарищу начальнику Осипову, что заслуга учителя, если и есть в этом успехе, но явно не на 100% личная, мягко скажем.

Во-первых, большинство "передовиков - учителей", чьи воспитанники показывают высокие результаты, работают с соответствующим контингентом (в профильных гимназиях, лицеях и пр.) - то есть изначально находятся в неравных, по сравнению с основной массой учителей, условиях (и по количеству часов работы с этими детьми, и с самими детьми, явно отобранными..).

Во-вторых, обычно 100 баллов - это заслуга не только, а чаще и не столько учителя, сколько заслуга репетиторов и родителей, оплачивающих услуги этих репетиторов.

А в третьих, чем провинились перед Губернатором учителя начальной школы или, например, учителя физической культуры, или учителя ИЗО? Их предметов нет в ЕГЭ. Почему тогда успехи этих учителей не оцениваются ежегодным миллионом?

Вот зачем такая сегрегация и несправедливость нужна? Обидеть остальных учителей решил губернатор? А зачем?

БогданоV. О школе и не только

Итак, объединению министерств (Минпросвещения и Минобрнауки) - быть. Как я уже и говорил. Более того, сроки, которые называли мне мои источники (несколько, независимых) - осень (вероятно - ноябрь). Как пишут "Ведомости":

Президент России Владимир Путин на встрече с выпускниками программы кадрового управленческого резерва РАНХиГС заявил о планах по объединению министерств науки и высшего образования и просвещения, чтобы образование стало бесшовным.
«Мы хотели объединить и Министерство просвещения, то есть школьное образование, и Министерство высшего, среднего образования, науки в один блок. Вы сейчас как раз упомянули, чтобы это было бесшовное такое образование», – заявил Путин в беседе с заместителем министра науки и высшего образования Ольгой Петровой.

Таким образом, текущие назначения в Минпросе - это либо "закладки" на будущее слияние, либо временное "затыкание дыр", видимо.

Но интересно не столько то, кого назначат и какую управленческую схему утвердят, сколько то, как будут сформулированы задачи для объединенного министерства.

Если опять прозвучит что-то из серии "войти в 10-ку сильнейших мировых систем", тогда ничего хорошего нас ждать не будет.

Про Рособрнадзор, при этом речи не заходило. Что меня лично расстраивает. Ибо, изменив только часть системы, мы будем иметь все те же проблемы, когда ведомства тянули отрасль каждый в свою сторону. При этом Рособрнадзор еще и в учебный процесс вмешивался, что совершенно разбалансировало всю работу отрасли. Если это не отрегулировать - толку от объединения министерств будет почти что ноль.

БогданоV. О школе и не только

В эфире "Радио России" обсудили проблему бюрократической нагрузки на учителя и поговорили о том, почему у нас всё в образовании (да и не только) происходит так, как происходит. А именно, почему повышение зарплат решается через повышение нагрузки на учителя, почему вместо решения насущных проблем мы видим "итальянскую забастовку" чиновников...

Словом, поговорили по душам.

БогданоV. О школе и не только

В чате техспециалистов школ прилетел запрос.

Вот сижу в задумчивости: ну хорошо, купит школа комплект. И что дальше?

Летать-то в СПб, Москве и прочих крупных городах нельзя! Придут строгие парни в погонах и конфискуют несанкционировано летающее..

А дальше такой разговор строгого дяденьки с учителем:
- "Новый урок технологии, говорите? Квадрокоптеры в программе написаны? Кем? Подробнее: фамилии, должности, кем определены полномочия..."
😎

БогданоV. О школе и не только

Следующие один за другим воинские праздники побуждают поразмышлять о впечатляющем символизме бытования русской цивилизации, особенно проявленном в поле максимального напряжения народных сил, каким является война.
Сегодняшний день - одновременно православный праздник Ильи Пророка и день воздушно-десантных войск, в этом смысле очень показателен. День ВДВ родом из Советского Союза и был установлен в честь успешного десантирования двенадцати воинов под Воронежем в 1930 году. Поскольку люди прыгнули и успешно приземлились 2 августа, к этой дате праздник и "прикрепили". Не знаю, думали ли в ту пору борьбы с религиозными суевериями ответственные товарищи о том, что отправляют новый род войск прямиком под крыло к св. Илии, который, по народным поверьям, ездит по небу на огненной колеснице, вызывая небесный гром, но получилось символично. Как, впрочем, и цифра 12 - именно столько было десантников-первопроходцев неба.
Не менее любопытно с Днём флота.
Как известно, Пётр Великий установил его 27 июля по старому стилю, в ознаменование побед при Гангуте и Гренгаме. Это день св. Пантелеймона-целителя, а вот Андрей Первозванный, чей крест сияет на флотском флаге, празднуется в декабре. Как и Николай Чудотворец - давний покровитель всех плавающих и путешествующих, морские соборы в Петербурге и Кронштадте оба посвящены ему. Казалось бы, разошелся флот со своими покровителями, с обоими. Но открываем календарь и видим что если св. Пантелеймон - 27 июля старого, 9 августа нового стиля, то 29 июля и 11 августа соответственно... рождество Николая Чудотворца! То есть всё равно где-то рядышком приплыли.
Что же с главным праздником русского воинства, всеобщим? 23 февраля и около, как ни крути, подходящих воинских святых нет.
Но до революции он был 6 мая, в день Георгия Победоносца. Тогда и Присягу принимали.
Ближайший к 6 мая "светский" воинский праздник, думаю, каждый назовёт без подсказки.
Это День Победы.
Вот и получается - что ни происходит на русской земле, всё уже имеет отражение в небесах.
С чем и поздравляю всех причастных.

Маркс, Фрейд и обезьяны🐒

Сначала про обезьян. В обезьяньей стае, проживающей в просторном вольере “со всеми удобствами”, провели такой эксперимент. Как только хотя бы одна из обезьян срывала бананы, вывешенные в особом углу вольера, служитель тут же поливал холодной водой из шланга всю стаю. Еда, поставляемая обезьянам через любую другую часть вольера, была доступна без ограничений. Спустя некоторое время в стае возникла стихийная групповая реакция на тех сородичей, кто пытался заполучить еду из этого особого угла. Если какая-либо обезьяна оказывалась в особом углу, остальные обезьяны тут же оттаскивали её оттуда и награждали тумаками. Когда вместо одной из обезьян в стае появлялась новая особь, и, ничего не подозревая, направлялась в особый угол, полный бананов, остальные обезьяны моментально оттаскивали новенькую оттуда и колотили её. Постепенно в стае сменялся её «личный состав» полностью. А привычка останавливать новеньких от соблазна таскать бананы из особого угла никуда не исчезла. Новые обезьяны неизменно получали хорошую взбучку от старожилов за то, что пытались срывать бананы, развешенные в особом углу. Обезьянье население вольера менялось. Старожилы, помнившие, как их поливали холодной водой, переводились в иные вольеры. Новые обитатели сталкивались только с тем, что здесь избивают любого, кто попытается что-то съедобное вытащить из особого угла. Так образовалась традиция. Осознавая необходимость избегать побоев, обезьяны ограничивали свои побуждения. Всё как у Маркса: “Свобода — это осознанная необходимость”.

Человек живёт сложно ограничивая свободу выбора. И действительно, я могу выбрать себе работу, одежду, жену, место жительства, продукты на ужин. И я не могу выбрать себе своего ребёнка, своих родителей, свой пол и возраст, свою Родину. Или можно? Тогда свобода выбора окажется безграничной, не оставив место культуре. Сultura (лат.), изначально имела смысл “возделывания”, прополки, запрета расти сорнякам, чтобы способствовать лучшему росту желаемых видов. Позднее «культура» стала пониматься как иерархия норм, принимаемых человеком ради того, чтобы его принимало общество. Во многих организациях действуют корпоративные кодексы. Это осознанная необходимость, которую принимает каждый, поступающий на работу. Сложно представить, чтобы сотрудник нахамил начальнику просто из озорства, открыто саботируя работу. Казалось бы, абсурд? Нет, не абсурд. Подобная дикость, кажется, нынче процветает лишь в школах. Оказывается, у подростка, который толком не понимает ещё сам себя, который не освоил, не впитал нормы жизни, сегодня есть право вести себя так, как он пожелает, а учитель в ответ … а ничего он в ответ сделать не может. Если сотрудник в компании не приемлет её корпоративного кодекса, он просто не будет там работать. А в школе скорее не будет работать учитель, который попытается противостоять бесчинству распоясавшихся отроков и отроковиц, выплёскивающих свои подростковые проблемы вовне.

У Фрейда, которого к месту и не к месту любят вспоминать те, кто его не изучал, есть мысль о том, что надо помочь человеку осознать удовольствие, которое он получает, оправдывая свои деяния так, чтобы польстить своему самолюбию, испытывая приятный самообман. Реальность далеко не всегда приятна. Лишь осознав это, человек сам выбирает, чем руководствоваться в жизни, реальностью или таким вот удовольствием. Известно, что готовность к школе, это не только навыки чтения, письма, арифметики, это освоенность и принятие норм, правил, долженствований, необходимость овладеть социальной ролью учащегося. Конечно, «жить в обществе и быть свободным от общества нельзя» (Маркс), хотя иногда очень этого хочется. Но тогда холодный душ реальной жизни будет уж совсем леденящим.

Герман Марасанов

Сегодня заинтересованные учителя не смогли без танцев с бубном попасть на официальный сайт с рабочими программами (некоторые именно в отпуске работают с ними).

Проблема в том, что некоторые криворукие товарищи профукали дату истечения сроков действия сертификатов безопасности и теперь сайт открывается во всех браузерах как "небезопасный" 😳

Для большинства учителей, не понимающих, что произошло, официальный сайт с единым содержанием образования стал попросту недоступен.

Ну что я могу сказать. Ничего нового не произошло. Просто никто не несет ответственности личной за то, что творится в системе образования.
Если бы несли - такого не могло бы произойти.

БогданоV. О школе и не только

"Сдвигать сроки вправо" - это, как бы, нормально?
Интересно, а с чем связан очередной сдвиг плановых дат появления учебников в школах?

Мы, конечно, уже даже где-то привыкли работать в режиме, когда в учебнике - одно (старый), а в единой программе - иное.
И это мало кого в том же Рособрнадзоре волнует.

Но когда подобное (нарушение сроков или норм) происходит на уровне школы - наказание школы неизбежно. А кого наказали в случае с учебниками, которые все никак до школ не доберутся уже несколько лет?
🤔

БогданоV. О школе и не только