Вечер перестаёт быть томным.
Президент РАН публично вступил в конфронтацию с Минпросом.

«По многим учебникам есть вопросы, не только по историческим, которые очень быстро меняются, но и по техническим, и по другим специальностям», — заявил Геннадий Красников в разговоре с РБК. Он добавил, что РАН хочет вернуть себе полномочия по ведению экспертизы учебных материалов. По его словам, в Академии сосредоточены все направления наук.

По информации, которую я знаю от лиц, мнению которых доверяю, Сергей Сергеевич выступает против участия РАН в экспертизе учебников. Если это правда - тогда понятна причина столь жёсткого заявления Красникова.

Вообще-то это серьёзная тема. Прежде всего, финансово серьёзная. Это и есть ключевая причина склоки, как я полагаю.

Напомню, что немногим ранее, ФАС выступил с претензиями к издательству "Просвещение" по теме завышенных цен на учебную литературу.

Углядываю в этих событиях взаимосвязь.

Посмотрим, чем это все дальше обернётся. Вполне возможно, этот вопрос будет рассматриваться и на внеплановом Совете, который "созывает" Президент в июне.

БогданоV. О школе и не только

Коллеги вангуют: в этом году нас ожидает "прорыв" в результатах ЕГЭ по профильной математике.

Мои выпускники тоже характеризовали задания, которые им пришлось решать на ЕГЭ как "элементарные".
Ященко и Семенов (главные "застрельщики" в предметных комиссиях по математике и информатике) явно решили исправить ситуацию прошлого года, когда несколько тысяч (!!) бюджетных мест в технических ВУЗах "сгорели" - на них просто не нашлось абитуриентов с профильной математикой и физикой или информатикой.

В итоге манипуляций с КИМами и изменением в порядке начисления баллов в текущем году ситуация явно может быть исправлена (если, конечно, дети все-таки пойдут сдавать информатику с физикой). В итоге, увеличенное количество бюджетных мест будет заполнено, то есть отчетность о результатах приемной камипании не будет выглядеть плачевной.

А вот будет ли потом этот принятый в ВУЗы народец, кому явно подфартит с баллами, учиться и что это будет за контингент - лить слезы будут уже ВУЗы. Причем именно, что лить слезы - выгонять с бюджетных мест неучей им не выгодно. Ведь если группы сильно проредеют - нужно будет либо снимать нагрузку с преподавателей, либо переводить студентов с внебюджета на освобождаемые за академические задолженности места. Но с внебюджета переводить платников - это самостоятельно обрезать себе дополнительное фнансирование, что всегда расценивается ректоратом как неправильная тактика.

В итоге, бюджетных неучей всеми правдами и неправдами стараются хоть как-то дотянуть до диплома, а куда потом эти "специалисты" пойдут - трава не расти!

Итог: деньги освоены, бюджетные места распределены, ЕГЭ показал рост "качества математической подготовки", школы повесили себе медали и получили награды за 100-балльников, региональные власти выплатили учителям "подготовившим 100-балльников" рекордные суммы...

Все в шоколаде! Особенно Ященко, Семенов, Фальков , Кравцов и Музаев!
Этим впору будет раздавать правительственные награды!

Только экономика, простите за мой французский, останется один на один с кадровой проблемой. Квалифицированных специалистов, на подготовку которых тратится немалый ресурс, будет еще меньше. И именно в промышленности, в наукоемких отраслях и инженерных специальностях - там где уже дефицит жуткий наблюдается.

И всего-то по причине того, что какие-то несколько человек (!!!) в предметных комиссиях ФИПИ ради красивой отчетности (в их версии - из гуманистических соображений, чтобы все, кто хочет, смогли поступить) решили подкрутить немного КИМы и порядок начисления баллов на ЕГЭ.

И ответственности за это НИКТО не несет! Все строго по правилам и никто не виноват! Более того: все делается во благо абитуриентов и государства, которому нужны кадры!

Кстати, коллеги подсказывают, что русский в этом году был жуткий по сложности.
Типа, отыгрались на детях в этом предмете.

У меня есть гипотеза по этому поводу. Не исключено, что это - картельный сговор предметных комиссий: математику балл подняли, русский - опустили. В итоге средний балл ВУЗовский при поступлении не взлетит, но доля детей с "хорошими баллами" на профильной математике резко вырастет, что даст приток абитуры на инженерные специальности. Что и требовалось обеспечить, не вызывая вопросов к организаторам манипулятивного ЕГЭ и приемной кампании...

Интересно, а когда мы ликвидируем этот бардак?

БогданоV. О школе и не только

Мнение подписчицы, с которым трудно не согласиться:

У нас в школе чтобы пойти в 10й класс обязательно надо сдавать обществознание. Сдаёшь что-то другое - до свидания, ищи другую школу. Не понимаю кто и зачем это придумал.... Достаточно умный ребёнок, со средним баллом 4,2 должен искать другую школу!  Школа обычная, ребёнок учится по прописке.  Пару лет назад племянница сдавала  обществознание, приехала к нам на выходные в гости  с толстым сборником  заданий и  говорит давай вместе заниматься.   Вопросы конечно....я в шоке порой была.  Ну невозможно знать всё! Откуда ребёнок  знает фамилию режиссёра снявшего фильм в 1938 году получивший Сталинскую премию. Кто сочиняет этот бред... Зачем вообще  этот предмет... История должна быть историей, география географией , экономика экономикой, зачем придумали эту смесь... Молюсь чтобы вернули экзамены по билетам

У меня нет ответа на вопрос, зачем с этого года мы гоняем детей по школам в 10-м классе, зачем создаём псевдопрофили (псевдо - потому что и без профилей дети не вытягивают, а учителей, способных вытянуть "профиль" не хватает катастрофически).
Мне лично совершенно непонятна эта бессмысленная затея. Она вносит сумбур в организацию работы школ, педагогически вредна (как ЛЮБАЯ профилизация в массовой школе). Авторы этой идеи скрыты - некому предъявить результаты ими принятого решения, ответственности никто не несёт.

Я вообще себе не предстваляю "профиля" в маленькой школе в небольшом городе. Два - три не сделать - там нет контингента, чтобы набрать полные классы, нет учителей. А делать разные "профили" в трех (условно) школах небольшого поселения - это идиотизм по той же причине: нет ни желающих по "профильной программе" учиться (например - учишься в "физмате" - сдавать ЕГЭ обязан по профильной математике и физике), ни учителей!

Абсолютно не соответствующая никаким реалиям жизни, завиральная идея "рефолрматоров". Такая же, как на уроках "технологии" изучать 3D принтинг и робототехнику. Ни кадров, ни оборудования... Но в программу воткнули!

Словом, я на стороне тех, кто говорит о том, что это безобразие надо отменять. Причём, чем быстрее, тем лучше.

БогданоV. О школе и не только

ДОСМОТР личных вещей граждан (если они не совершили уголовное преступление) – это Статья 27.7 КоАП РФ.
Она так и называется: «Личный досмотр, досмотр вещей, находящихся при физическом лице».

Личный досмотр, досмотр вещей, находящихся при физическом лице, осуществляются должностными лицами, указанными в статьях 27.2, 27.3 КоАП. Там нет ни учителей, ни родителей.

Анзор Ахмедович предполагает внести изменения в эту статью КоАП?
Вот прям буквально добавив туда "представителей родительских комитетов школ"?

Или просто безответственные заявления озвучивает прессе?

Или предполагает все-таки Росгвардию привлечь к проведению экзамена, а родителей в качестве понятых поставить на входе?

Я ж говорю - буквально зона уже, а не школа, благодаря усердию Анзора Ахмедовича. И никто его остановить в его рвении надзорном не в состоянии, похоже.

Анзор Ахмедович! Вы с детьми дело имеете! И всего лишь с экзаменом! Охолонитесь уже. Хватит надзора!

БогданоV. О школе и не только

Доброе утро, страна!

БогданоV. О школе и не только

Прислали интересный документ.

Кто-нибудь может его подлинность подтвердить?

Если такая инструкция есть и в ней именно это и написано, тогда действительно впору награждать учителя физкультуры из Воронежа.

Но правильно ли это в случае с экзаменом? Это ж все-таки экзамен...

БогданоV. О школе и не только

О проекте отказа от модели ЕГЭ

В развитие инициативы депутатов ГД по вопросу о возвращении традиционного экзамена в качестве итогового аттестационного испытания в школу, предлагается для обсуждения возможная модель реализации этой инициативы.

Следует понимать, что главная проблема ЕГЭ - это совмещение в одной, казалось бы, простой процедуре оценки знаний, большого количества одновременно решаемых, с её помощью, задач: подтверждение аттестата за курс школы, оценка знаний для поступления в ВУЗы, оценка «качества» работы самой системы образования, статистическая аналитика, рейтинги школ и т.д. 

Но, к сожалению, в силу такого своего уникального положения,  ЕГЭ стал, де-факто, самоцелью для учеников, родителей и чиновников. И, при этом, будучи столь «многофункциональным», ЕГЭ плохо решает задачи, на решение которых он, как бы, должен был бы работать.

Важно понимать при этом, что за годы существования ЕГЭ (а так же ОГЭ и ВПР) системой образования накоплен серьезный профессиональный массив данных, а также очень существенный организационный опыт и мощная инфраструктура, которую, с точки зрения рачительного хозяйствования, было бы неразумно растрачивать, просто отменив ЕГЭ. Отдельную ценность представляют наработанные за годы существования единого экзамена методические материалы, задания по предметам, педагогические измерители. Этот богатейший массив знаний нельзя утратить или растерять - бесспорно он должен работать на благо будущих поколений.

Что же можно было бы предложить «взамен ЕГЭ» с учетом вышесказанного?

Тезис 1.

Следует констатировать, что идея совмещения обязательного выпускного и вступительного экзамена, который должен был бы быть экзаменом по выбору, оказалась нежизнеспособной.

В связи с этим следует вернуть в практику школы обычные школьные экзамены (обязательные для всех), порядок которых, в соответствии с  п. 3 ст. 59 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», должна определять сама школа. Для этого даже не потребуется изменений в законодательстве.
Федеральный орган исполнительной власти, определяющий политику в области Просвещения, при этом может устанавливать единые требования к процедурам таких экзаменов, перечню сдаваемых предметов, содержание единых экзаменационных билетов и заданий к ним, темы для сочинений и эссе и т.д.

Экзамены в школе могут проводиться с привлечением в качестве независимого Председателя Государственной Экзаменационной Комиссии специалистов вышестоящих (по отношению к школе) методических центров, предметных комиссий, академий повышения квалификации и т.д. Для осуществления процедуры апелляции можно использовать ресурсы региональных центров оценки качества образования, районных методических объединений по предметам и т.д..
На основании такого экзамена школе возвращается право самостоятельной выдачи аттестатов, что буквально реализует право академической автономии образовательной организации, закрепленные в ст. 28 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации».
Такое решение, помимо прочего, вернет учащимся последний год обучения и избавит школу от необходимости подстраивать свой учебный процесс под задачу «натаскивания» на сдачу ЕГЭ. И обеспечит обучение в выпускных классах не только по «сдаваемым» предметам, но и по всем иным предметам школьной программы.

Продолжение (и обсуждение) - в нашем Клубе.

БогданоV. О школе и не только

#альтернативаЕГЭ #ЕГЭ

Аргументация Фурсенко: "поверьте мне". И "никто не предложит лучше".

Самоуверенность удивительная.

А если предложит кто-нибудь, что скажете, Андрей Александрович? И почему мы Вам должны "верить"?

БогданоV. О школе и не только

Вице-премьер Чернышенко на полях Петербургского международного экономического форума:

— в 2025 году будут полностью синхронизированы школьная программа и ЕГЭ;
— планируется оценить степень загруженности школьников.

Стало быть, по сей день школы учили чему-то своему, а ЕГЭ проверял что-то своё. О чём, в частности сетовал и ваш покорный слуга все эти годы.

Странно, что это стало известно в верхних эшелонах только сейчас. Практически 20 лет, как ЕГЭ существует.. 😂

Ну слава Богу, признали.
Правда теперь возникнет проблема, что высокобалльные задания должны бы исчезнуть из КИМов, так как в рамках школьной программы их освоить нереально.

Словом, противоречие между требованиями программ и пожеланиями ВУЗов к выпускникам станет новым поводом для споров.

Что касаемо нагрузки - давно говорю о необходимости нормирования нагрузки. Будет интересно посмотреть результаты этого анализа существующих программ...

БогданоV. О школе и не только