В продолжение разговора про ЗУНы. Некоторое разъяснение в видеоформате.

После моего ухода из проекта "Родная школа" многие подписчики задавали вопрос: почему и что дальше?

Мой краткий ответ о том, что дальше - в этом видео. Из него же можно понять и ответ на вопрос "почему?".

Официальный телеграм - канал инициативы "Образованная Россия" - тут:
👉 https://t.me/obrazros

Прошу любить и жаловать!

Подписывайтесь, кому будет интересно обсуждение фундаментальных вопросов образования, педагогики и образовательной политики.

Разумеется, никаких изменений в работе моего личного канала не предвидится 😊

Почему концепция ЗУН так важна?

Прежде всего - потому, что она позволяет выстроить педагогическую работу, сделать её осмысленной о осознанной.

Заметим сразу - под "педагогической работой" мы понимаем, прежде всего, массовую школьную практику. Именно массовую, не индивидуальную потому, что при классно-урочной системе и при массовом (потоковом) обучении учитель не в состоянии работать в режиме, в котором работает индивидуальный наставник. Помимо того, что цели такого обучения (массогового и индивидуального) - рознятся.

Отсюда следует, что ориентируясь на массовую школу, надо опираться на такой концептуальный подход, который сообразен и применим именно для неё.

Чем концепция ЗУНов технологически очень уместна именно для массового обучения?
Тем, что в её основе лежит потенциальная возможность квантования (расчленения) строго определенных в учебном плане дисциплин на знаниевые компоненты - темы изучаемых предметов, а также последовательность и сроки их освоения в рамках программы.

То есть, само наличие учебных программ и их содержание даёт нам возможность организации учебного процесса с контролем в виде оценки уровня усвоения ЗУН учащимися. ЗУН, определенные как элементы учебной дисциплины (понятия в предметной области, умения и навыки их применения) в этом случае становятся базовой единицей, мерилом, по которому можно выстраивать всю учебную работу учителя и школы.

Чем это отличается от существующей сегодня практики, ведь нам говорят, что есть ФГОС и, например, ВПР или ГИА строго соответствуют содержанию ФГОС?

Прблема в том, что это не так. И именно потому, что все попытки оценки знаний в существующей сегодня системе обьазования подчинены не задаче оценки результатов освоения программы (тем более, что программы разные!), а задачам создания отчетов о реализации этих программ.

Теория ЗУН, наоборот, позволяет построить стройную систему не только обучения, но и контроля результатов обучения, которая должна опираться на законы метрологии, примененные к педагогическим задачам.

В этой связи следует отметить, что нам надо условиться о педагогической МЕРЕ знания и о способе его измерения. Это - ключевой вопрос современной педагогики.

Отметим, что:

👉 меры измерения - это ВСЕГДА некие условные договоренности. Абсолютных мер не бывает (даже система СИ относительна длины окружности платены Земля и имеет пределы точности и применимости).

👉 мера ВСЕГДА имеет границы применимости и область применения. Градусником нельзя померить расстояние или вес. Равно как шкала измерения любого измерителя опирается на предельную точность измерения конкретных показателей. То есть ртутным градусником медицинским нет смысла мерить температуру в плавильной камере. И шаг измерения у инструмента, соответственно всегда подбирается под цель измерения

👉 если мы говорим про педагогические измерители - нам надо определиться с целями измерений и единицей меры. Такой единицей и может выступать ЗУН как базовая единица. Его можно мерить по проявлениям человеком степени наличия у него соответствующих знаний, умений и навыков.

Средства измерений можно подбирать сообразно задачам измерения.

👉 ЗУН, применительно к учебной деятельности (!! только к ней!) можно увязать на ключевые элементы учебной программы, квантуя ее на базовые единицы, которые и исследуем на наличие у человека - знает ли почему квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов (может ли объяснить, доказать), умеет это знание применить или делает это на автомате (за время, не объясняя)…

Словом, можно предложить ДОГОВОРИТЬСЯ, что для целей педагогической работы именно ЗУНы являются ключевым элементом формируемой нейронно-синаптической сети, наличие которых мы и исследуем по итогам обучения. И на их формирование работаем.

Разумеется, следует очень аккуратно выстроить эту систему, она должна иметь должные допуски, трактовка результатов должна опираться на контекст (личностный, эмоциональный, социальный и пр.).

Но без подобной опоры мы вообще ничего не можем делать и утверждать в педагогике.
Всё будет болтовней.

Продолжение следует…

Очередной "учитель года" говорят, оказался, как бы так сказать, со странностями. Или нет? Что там за сюжет был, при котором пацанам пришлось переодеваться, было бы интересно узнать.

Я, конечно помню фильм "Тутси" и Хоффман в нем - прекрасен. Может тут на "Последнем звонке" тоже был оправданный сюжет? Или нет?

Я бы сегодня на сто верст держался бы от подобных переодеваний на всякий случай.

Интересно, а родители участвовавших в танцах детей знали о происходящем?

Тут коллега с обоснованным гневом сетует: в старших классах - 2 часа русского с 1 сентября и вопрошает: у всех ли так?

Да. У всех, у кого не "гуманитарный" профиль. И, кстати, 2 часа иностранного (обычно - английского). Странно, что не 4 в духе колониальной логики...

Это - результат профилизации (сиречь - педологической евгеники), лоббисты которой пробили в новых ФГОСах эту дичь.

А если родителям не нравится это и они хотят и физику с математикой, и литературу  - велкам к репетиторам.

Все по бизнес-модели. Ничего личного.

Сергей Сергеевич!
Отменяйте это безобразие!
Государственная школа должна от 1 до 11 класса работать без всяких намеков на деление детей на "физиков" и "лириков".
Вы же не хотите войти в историю в роли современного евгеника - педолога?

К вопросу об "искусственном интеллекте" и Яндексе.

Ау! ФСБ! У вас тут агент!😂🤣😎

Олеся Блинова, выпускница Вологодского многопрофильного лицея, сдала три ЕГЭ, набрав за них 300 баллов. Это пока единственный в этом году случай в России.

Экзамены практически завершены и этот результат вряд ли поменяется.

Напомню, что в прошлом году таких детей, сдавших ЕГЭ на 300 баллов было 16 (!!). (200—балльников в прошлом году было 381, а в текущем предварительно сообщается о 256 таких результатах, то есть тоже существенно меньше).

Используя риторику, которой обычно пользуются чиновники, когда им надо рассказать об успехах, можно утверждать, что "качество образования за год упало в 16 раз"!

Как же так?

Экзамен - единый и абсолютно надежный (типа), из года в год "качество обучения растет" (как-бы), "ребята адаптируются к экзамену всё лучше и лучше" (по заверениям Анзора Музаева), "ЕГЭ стал понятным и привычным для учителей, они адаптировались к нему" (по словам тех же лиц - Музаева и Кравцова)...

И тут такой резкий спад. Не на проценты, а в разы, точнее - на порядки!

Дети не те? Учителя? Кто??

Ясно, что с народом не повезло. Но всё-таки хотелось бы понять - кто именно накосячил и в чём.

Но если серьезно говорить, то надо понять одну простую вещь:

ЕГЭ - это не инструмент оценки знаний, а инструмент манипуляции контингентом абитуриентов по стране, средство распределения бюджетных мест в ВУЗах и инструмент создания отчетности!

То есть - манипулятивный инструмент чиновников, нацеленный на решение задачи распределения детей. Жестокий, антипедагогичный и подлый.
(именно поэтому, кстати, даже на апелляции никто не показывает ученику повторно КИМ - ему доступен только бланк с ответами, а задаваемых на экзамене вопросов не демонстрируют!! Апеллируй как хочешь!).

Если понимаешь это, тогда все становится на свои места. В этом году просто нужны были иные результаты! И мы их видим воочию.

Пазл сошелся, а организаторы выдали себя с потрохами.

P.S. И да, верно напоминают в комментариях - число суицидов, напрямую связанных с ЕГЭ в этом году, судя по всему, увеличилось, если верить публикациям в СМИ.

P.P.S И, кстати, я не исключаю, что после получения такого результата, за оставшееся время (есть еще несколько непроверенных экзаменов, в частности, очень массовая информатика) организаторы постараются несколько "подкрутить" результат, чтобы не выглядеть так бледно.

Тем более, что именно информатика сегодня - предмет по выбору на все технические специальности!

Вангую: результат по информатике в этом году будет существенно выше предшествующих лет!

От подписчиков. Боль учителя, которому выходить 1 сентября в класс, а с чем - неведомо (учебников нет, ясности с программой -тоже):

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Хочу поделиться с вами своими недоумениями относительно составления рабочих программ на предстоящий учебный год. Меня одну терзают смутные сомнения, что работать по новым программам будет ещё то удовольствие?.. Мы с нетерпением ждем новые учебники (  хотя бы по одному комплекту только для учителя) для того, чтобы сравнить их со старыми. И понимая, сравнив их с содержанием старых , надеюсь и с облегчением пойдем дальше,, так как их содержание не претерпит сильных изменений. Но когда мы сравнили содержание учебников с темами конструктора рабочих программ на ЕДСОО, то впали в шок.Примерно 70% предложенных тем и близко не соответствуют содержанию учебников. Пытаюсь найти хоть какое-то соответствие по окружающему миру за 3 и 4 классы.Пытаться подогнать страницы и темы учебника к поурочному планированию, предлагаемому конструктором это издевательство над учителями.Каких-то тем нет вовсе, какие-то темы нужно предлагать детям для изучения вырывая их из текста разных параграфов, какие-то темы звучат так странно, что вообще не понятно, о чем на этом уроке нужно говорить с детьми.Это не просто пазлы, это просто осколки какой-то мозайки. В рекомендациях прочла, что если в учебнике отсутствуют отдельные темы, которые необходимо изучить по программе, учитель может брать их из другого учебника Федерального перечня.Кроме обычного учебника, можно использовать конспекты занятий, электронные образовательные ресурсы, распечатки электронных версий рабочих тетрадей либо организовать проектно-исследовательскую деятельность, чтобы изучать новый материал
по разным источникам. Наверное, может у кого-то и есть "другие учебники" с нужными темами, но не думаю, что таких много. Получается если предложенных тем нет в учебнике, учитель должен сам подобрать материал, адаптировать под возрастной уровень учащихся, создать презентацию и распечатать на каждого, потому, что познакомившись с темой на уроке далеко не все всё запомнят, ну и домашнее задание тоже пока еще никто не отменял. Ну, а если интернет не всегда позволяет, ну , а если в принтере краска закончилась , а сколько понадобиться бумаги, чтобы распечатывать материалы, которых нет в учебнике на 30 человек?... Да мало ли этих "если"... Все ссылки, которые предлагает конструктор пока еще не активны, вернее все шаблоны пустые. В общем, вопросов больше чем ответов. Скоро в отпуск, но хотелось, хоть как-то облегчить себе выход в августе, разработать программы сейчас, но, честно, я пока не знаю как...

В продолжение утренней темы, вести с мест:

Только что приехала с областного семинара ВИРО по поводу ФГОС И ФОП (федеральных образовательных программ).

Сказано- работать по тому учебнику, который есть в наличии!
И не ждать новых.
(😳 - прим. МБ)

Сказано в очень категоричной форме, что мастерство учителя заключается в поиске нужной информации( той которой нет в учебниках, а есть в планируемых результатах) и донесении ее до детей.

И ответственность за качество образования целиком и полностью лежит на учителе.

Учебники мы сами с вами должны довести до соответствия с программами!

Вот к такому положению подвело нас учителей любимое министерство образования....

От себя добавлю то, что подразумевается за всеми этими словами:

денег нет, вы держитесь и еще лучше работайте! А то... ну сами знаете! Уволим!
Иначе и без вас, любой гастарбайтер справится!
А если директор и завучи не справляются с коллективом - его первого уволим и поставим сговорчивого и эффективного!

На местах начальство дичает, по-моему. А в федеральном ведомстве не справляются с собственными начинаниями. Затеяли реформы (может и неплохие !), но реализация - прямо скажем, хромает.

Может тормознуть чехарду всю эту? Годик на подготовку дать?
Хотя учебников нет уже второй год. Похоже сколько не давай, не в коня корм.

Не знаю, чем помочь Сергей Сергеевичу. Тяжко...

Это было бы смешно, если не было бы так грустно. Детям теперь идти в резервные дни сдавать.

И тут сразу несколько вопросов возникает вдогонку.

1. Почему продолжаем учить Excel, если лицензирование уже попросту невозможно?

Почему более, чем за ЗА ГОД (!!), пока идет СВО и Microsoft заявила о своей позиции по отношении к России, Рособрнадзор не перевел КИМы в безусловном порядке на альтернативные пакеты? И даже не заикался об этом?

2. Почему по сей день ВСЕ электронные системы ЕГЭ "живут" исключительно на продукции Майкрософт?

Я имею в виду - так называемые "станции проведения экзаменов", "станции распечатки КИМов" и пр.

Софт этих рабочих мест насмерть увязан на операционную систему, которую, при известной политической воле вообще можно "положить" по всей стране.
Способность "мелкомягких" шалить на компьютерах под их операционной системой давно беспокоила пользователей и на неё обращали внимание специалисты по информационной безопасности много лет назад.

И что Рособрнадзор в ситуации массового "падения" штабных компьютеров на ППЭ сделал бы, интересно?

За полтора года СВО Рособрнадзор только скромно пообещал, что "скоро все переведем на отечественную платформу", но воз и ныне там.

В этом году повезло (я держал кулачки - честно!), наши заклятые друзья не организовали пакости. Но какова гарантия, что не нагадят в следующий раз?

Сколько нужно времени, чтобы решить эту проблему?
Но главный вопрос: а почему она вообще существует? ЗАЧЕМ было "привязывать" свои, очень важные системы к проприетарному программному обеспечению, владельцы которого находятся в иностранной юрисдикции?

Кто принимал решение об этом? Фамилию узнает страна?
Помнится, когда создавались эти системы, руководителем была не то Глебова (ныне - сенатор в СФ), не то Кравцов (известно кто он)... Надо бы спросить у них - почему было принято такое решение и кто им рекомендовал такую архитектуру? Не хочет ли автор теперь ответить за это?

Я не кровожаден. Мне просто любопытно.

Сергей Сергеевич, говорят, сообщил, что ОБЖ переименуют в ОБиЗРо ?

Интересно, зачем?

В своё время ГАИ переименовали в ГИБДД и никто не понял смысла этой акции, включая Президента.

Теперь ОБЖ-шники станут ОБиЗРожниками (или ОБиЗРодинщиками).

Я этот предмет не преподаю, но за коллег обидно.

P.S. подписчики глумятся:
ОБиЗРожник вел на построение веселых и подпрыгивающих, энергичных ДвижПеров.

#словоБабеЯге

Закончен ЕГЭ. Родителям, многие из которых потратили от 150000+ рублей на то, чтобы дать этим начальникам возможность красиво отчитаться, особенно хочется отключить телевизор-интернет, чтобы не видеть этих довольных собой дядь.

Ну как этим адаптатерам-распространителям "как везде в мире" экзамена себя не похвалить вместе с ЕГЭ? Они себе карьеру на "оценке качества образования" сделали, работа есть, зарплата идёт. Поэтому ИМ результаты егэ УБЕДИТЕЛЬНО свидетельствуют" , что в нашей стране ИМ ДОСТАТОЧНО ТАКОГО образования. Особенно удобно оценивать, когда шкалу устанавливаешь сам. Где надо ноль, там и сделал. Куда надо, туда его и сдвинул. Какие захотел задания, такие и дал, время на выполнение тоже. Критерии оценивания из того же рукава. Это вам не эталонный метр в палате мер и весов в далеком Париже. Фипи и предметные комиссии, тут, у ногтя.

Никакому смертному заданий не увидать, даже если решил обжаловать. По памяти пиши апелляцию, по памяти убеждай комиссию, заданий тебе никто не покажет. И помни, что работу проверяют целиком, могут и понизить уже выставленную оценку. Роспотребнадзор с ФИПИ безгрешен и не нуждается в мнении не то что общественности, но и профессионалов - учителей. Готовьте, мы вас оценим. А МЫ вас?

Минпрос недавно высказался в том смысле, что школа дает базовые знания и не должна готовить к поступлению в конкретные вузы.
Неожиданно, но допустим (хотя не ясно, кто должен дать знания для вуза "мальчику из провинции',  которому "равный, единый" егэ только и дал шанс?) А сам ЕГЭ, ведь он-то определяет, КТО сможет учиться в вузе? По его ведь результатам поступают в вуз?

Значит, вуз может (скорее даже должен) высказать мнение о "качестве образования"?

Вот профессор МГУ высказал своё мнение: "Качество падает. .. Примерно 70% ПОСТУПИВШИХ не справляются с первой сессией".

А ведь в МГУ поступают те, кем ЕГЭ был очень "доволен", их " качество образования" Егэпоклонников очень удовлетворило.
Послушайте, что говорит профессор МГУ, доктор юридических наук Головко Л.В.(видео)

немецкая учительница Верена Бруншвайгер и ее книга "Свободный от детей"

Книга основана на идее защиты климата, Верена утверждает, что женщины должны отказаться рожать детей, потому что те повышают уровень CO2 и от этого меняется климат.

Вот прямая цитата из книги: "Дети — убийцы климата номер один".

"Пчёлы против мёда" скажут некоторые про эту сумасшедшую.

А я скажу: целенаправленная работа на снижение рождаемости, за которую, думаю, неплохо платят.

На самом деле вопрос демографии и рождаемости, воспитания в молодом поколении желания рожать и создания перспектив для будущих поколений всем Мiром - задача №1.

Идея светлого, реального (!! не фантастического, а реального) будущего для наших с вами детей и внуков и должна быть национальной идеей!

Мне кажется, именно эту идею, идею своего Дома, который МЫ строим, причем строим сами для своих потомков, надо делать идеей, на которую и должны работать. Причем планово и с очень осязаемыми результатами по ходу этой работы. Что бы было понятно, что мы не болтать пришли и знаем, ради чего живем и трудимся.

И ежегодно сверять то, что сами себе напланировали с тем, что получилось.

А сумасшедшие, подобные этой "учительнице" в "Эуропах" пусть и дальше суицидничают, если им этого хочется. Мне их не жалко, если честно.

Под благовидным предлогом "не повредить детскую душу" Адамский и Ко рекомендует "не говорить с детьми до 12-ти лет о Великой отечественной Войне". И именно сегодня, 22 июня.

Цитата:

Стоит ли вообще говорить о Великой Отечественной войне?

Когда говорим о чем-то значимом для нас, мы прежде всего транслируем свое отношение к теме. Если она волнует вас настолько, что вы не можете контролировать проявление своих эмоций, лучше не начинать разговор, иначе можете напугать ребенка. Обсудите ваши чувства с нейтральной стороной, например, с другом или психологом.

В разговоре с ребенком стоит придерживаться спокойного, ровного тона обсуждения. Детям до 12 лет не стоит показывать видеозаписи и фильмы, содержащие сцены насилия. Ориентируйтесь на индивидуальные особенности ребенка, в частности на его степень восприимчивости и впечатлительности, развитость воображения, интерес к военным темам.

😡🙈

Мое личное оценочное суждение: этого персонажа, похоже пора выдворять, а его СМИ - закрывать вслед за "Эхом" и прочими "Дождями"... Как минимум.

P.S. прокомментировать идеи "психологов" можно у Адамского тут: https://t.me/vogazeta/15967

Цифровики перестарались со своим Атласом будущих профессий. У них там дизайнеры виртуальных миров планировались, а тут совсем другая реальность. https://iz.ru/1533184/anna-kaledina-milana-gadzhieva/rabochikh-den-mintrud-prognoziruet-spros-na-1-mln-kadrov-dlia-promproizvodstva В стране стремительно увеличивается спрос на труд — всего за два месяца количество вакансий в базе «Работа России» выросло на 12,5%. Причем максимально быстро растет спрос на работников промышленно-производственного сектора. На него приходится каждое третье предложение — 660 тыс. вакантных мест, следует из обзора Минтруда («Известия» ознакомились с документом). Соответственно, в этом секторе растут и зарплаты. Так, количество вакансий с оплатой свыше 200 тыс. рублей в промышленности почти в 80 раз превышает предложения для работников IT-сферы. В Минтруде связывают тенденцию с импортозамещением, которое активно началось в промышленности. В ведомстве прогнозируют, что в течение ближайших пяти лет для ключевых направлений производственного сектора потребуется еще 1 млн сотрудников.

Сергей Сергеевич, вполне в духе всех своих прочих выступлений, сообщил, что «родители положительно оценили «разговоры о важном».

Я не знаю, кого он опрашивал (или кто-то опрашивал для Кравцова), но я помню несколько особо понравившихся «разговоров». С егоркой кридом, с невменяшками-подпрыгивальщиками ДвижПерами и их лидером, сильно напоминающим Лёню Голубкова и разговором, и смыслами произносимого. Одна тема (про Станиславского) так «зашла» родителям, что её даже сняли прямо накануне проведения, да так и не вернули.
Также очень понравились родителям сценарии «Разговоров» в которых детям предлагалось рассказать про «экологичную» белковую пищу из жучков и гусениц взамен мяса…

Понравилось родителям и учителям и то, что за уже полтора года проведения СВО на «разговорах» так и не вспоминали эту тему. Видимо, она не важная. Как не важны и темы дружбы, ответственности, силы воли, ценности труда, отношений в коллективе, темы малой Родины… Это все неважные темы.

А так, согласен - всё понравилось.

Осталось только поднастроить. Довести до ума.

Моё предложение в качестве рационализаторского:

1. Пересмотреть список тем, включить в план не только привязанные к датам темы, но вынести на «Разговор» действительно важные темы, волнующие в том числе и детей. Для этого рекомендовать школам проводить не менее половины этих занятий (17 из 34 в году) по темам, не привязанным к датам, но являющимся актуальными именно для данного класса. То есть предложить классным руководителям САМИМ определять темы встреч.

Ясно, что и сегодня это формально не запрещено. НО! Когда «сверху» предписано (пусть даже в рекомендательном формате), «внизу» чиновники на местах считают, что «рекомендации» - обязательны к исполнению. И начинается формализм.

2. Тщательнее проработать методички «разговоров» и прекратить пагубную практику публикации их за неделю (а то и за несколько дней до проведения)! Учитель не обязан готовиться к «Разговорам» в свой законный выходной! Методические рекомендации должны быть доступны на сайте минимум, за две недели до проведения мероприятия. В том числе и для того, чтобы можно было вовремя отловить очевидные ошибки разработчиков.

Думаю, что у моих подписчиков найдется еще некоторое количество дельных предложений авторам «Разговоров».
Пишите их в комментариях.