Президент Российской Академии Образования Ольга Васильева дала развернутое интервью, в котором она поделилась соображениями относительно того, какие проблемы сегодня стоят перед образованием и как их надо решать. С точки зрения науки, разумеется.

Довольно любопытно.
Знаете, на какую часть интервью я обратил внимание? На ту, где Ольга Юрьевна отвечает на вопрос, который я всё время задаю и который коротко можно сформулировать так: а где наша педагогическая наука вообще? Куда она попряталась?

Процитирую:

...Вопрос очень острый... (❗️- ого! прим. М.Б.)
Думаю, скоро вновь начнут появляться фундаментальные труды, в первую очередь в области дефектологии. Все больше детей с особенностями здоровья, и работа с ними требует большой научно-теоретической базы. Также мы ждем фундаментальных исследований в области воспитания. Ведь воспитание - это не только набор мероприятий, это большая наука.

Вот интересно. "Дисграфия" и "дислексия" (а это сегодня - самая распространенная проблема в школе) в этих фундаментальных исследованиях будет рассматриваться как некий "феномен времени" или всё-таки ученые признают ошибочность применения эльконинского обучения русскому языку в начальной школе?

И будет ли исследование влияния недостаточности общения между родителями дошкольников и их чадами, широкого распространения гаджетов в этом возрасте и, как следствие этих двух факторов - массовая недоразвитость мыслительных функций мозга у детей?

А под так называемую "функциональную грамотность", которой пытаются решить проблему отсутствия навыка строить причинно-следственные связи и понимать прочитанное (из-за особенностей программ по литературному чтению, русскому, математике и "окружающему миру" в начальной школе) тоже подведут доказательную базу?

Или всё-таки честно признают ошибочность того, что творили с детьми 30 лет?

Интересно, насколько хватит духа и научной честности признать ошибки нынешним академикам РАО. Именно тем людям, кто эти ошибки и совершал, кто и создавал всю ту "научную школу", результатами которой мы сегодня пользуемся, обучая детей?

Понимает ли эту проблему Ольга Юрьевна?
Как политик, она, разумеется не станет отвечать на этот вопрос на публике.

Но, согласитесь, вопрос интересный.🤔

Цифровизаторов приехало. Обещают весь дом оборудовать. Колонками.

Вспомнился Горбунков:

"-Семён Семёныч! Что у Вас с головой?
-... Ондатровая каска!"

🤣🤣🤣🤣🤣
Хороших снов вам, друзья!

Сегодня отмечается 80-летие прорыва Блокады Ленинграда.

Позволю себе напомнить нашу работу с детьми, посвященную этой теме - постановку "Дневник Тани Савичевой".

Без комментария. Просто, чтобы помнили.

Нынешний Ленинградский градоначальник, Александр Беглов, опубликовал снятый к сегодняшней памятной дате документальный фильм о блокадной учительнице Надежде Васильевне Строгоновой. О том, как рискуя жизнью, она с коллегами учила и спасала детей в те страшные 872 дня.

Согласен с Александром Дмитриевичем - этот фильм должны посмотреть не только ленинградцы!
Распространяйте, друзья!

А Надежде Васильевне - низкий поклон!

Начали анализ собранных в ходе нашего аудита анкет.

Цифры очень интересные, будем публиковать диаграммы и комментарии к ним по мере обработки данных.

На данной диаграмме показана доля женщин - учителей в российских школах.

Как и следовало ожидать, средний показатель здесь приближается к 90%...

А если учесть еще и возраст кадрового состава (55,4% - это сотрудники, кому исполнилось 55 и более лет) - можно сделать вывод о том, какой образ сегодня имеет наша многострадальная школа.

Отметим: это предварительные данные и для получения более объективной картины, нам, конечно нужны еще заполненные анкеты!

Опрос продолжается и нам очень нужна помощь в его проведении, особенно в регионах, которые не попали в число представленных на этой диаграмме!

Как стать нашим помощником в проведении аудита школьного образования написано тут!

Меня спросили в комментариях:
А Вы Михаил считаете , что дисграфия и дислексия - это проблема только обучения по Эльконину ?

Считаю это очень важным вопросом и поэтому отвечу прямо тут, отдельной публикацией на канале.

Нет, я не считаю виновником во всех нынешних проблемах Эльконина и его последователей. Проблема не только в методиках, однако нынешний метод обучения чтению и письму в начальной школе очень сильно влияет на распространение проблемы "дислексии" и "дисграфии".
Ставлю эти диагнозы в кавычки потому, что надо определиться с их пониманием - ранее их ставили лишь детям с очевидными отклонениями от нормы в развитии. Сейчас дислексия и дисграфия носит, на мой взгляд, характер не природный (в т.ч. заложенный генетически), а приобретенный.

Основные факторы, на мой взгляд, ведущие к развитию современной "дислексии" и "дисграфии" :

1. Действующие (введенные в 21 веке) стандарты родовспоможения, при которых возникает массовый подвывих шейного отдела позвоночника, приводящий к сокращению кровотока к лобной доли мозга и, как следствие, недоразвитость - просадка по памяти, логическому мышлению (дети, которые не осваивают математику часто имеют этот диагноз).

2. Раннее вовлечение в "информационную среду", привязывание детей к планшетам и смартфонам с самого раннего детства, увядание разговорной традиции домашнего воспитания и первичного обучения. Дети лишены разговорной практики с родителями, у них не развивается словарный запас, с ними не читают книжек и им не помогают приобретать навык формирования образов на основе речи и текста. Им подсовывают готовые визуальные (!!) образы на экране, дают слушать (звуковая образность), но не просят говорить и пересказывать то, что они знают! Даже в садиках самое распространенное занятие - просмотр мультфильмов! Не разговор, а именно пассивное, с точки зрения работы мозга ребенка, созерцание. Навык работы с текстом, как носителем образа, не формируется изначально!

Отсюда у нас все дети прекрасно описывают увиденное, узнают по трем нотам музыку из мультиков и кино, но не способны сами рассказать и придумать свою историю.

3. Эльконинская методика, ломающая логику освоения языка, разделяющая написанное, слышимое и понимаемое. Понятийное мышление в ней не обеспечивается. Ребенок еле-еле справляется с превращением звуков в буквы и обратно. Мозг занят этими процессами и до понимания смысла прочитанного дело просто не доходит. По факту мы имеем "механически" освоенное чтение и письмо, без понимания того, что написали или прочитали (что написали еще можем рассказать, со скрипом, но что прочитали - не можем вовсе!).
Из-за того, что эта проблема наметилась массово, детей начали "учить" по тем же методикам эльконинским в садиках, чем еще больше усугубили проблему.

Дети массово не любят читать и не понимают, зачем это вообще надо (!!).

Как следствие возникает тренд на формирование "функциональной грамотности" - это такой придуманный (точнее притащенный с Запада) термин, объясняющий попытку поливать бензином пожар.

Сейчас всем, кто работает с детьми, стала понятна надвигающаяся катастрофа. Дети в 6 - 8 классе массово не способны прочитать и осмысленно пересказать незнакомый текст в два - три абзаца, не могут понять условие задачи в ВПР, не способны к самостоятельному изложению своей позиции лучше Эллочки Щукиной...

И я не нагнетаю! Я вижу этих детей массово. Причем у нас не плохой контингент в школе. Но даже у нас это проявляется год от года все больше и больше.

Эту проблему явно начали осознавать "наверху". И вот уже во ФГОСах появляется, с моей точки зрения, антинаучная (ибо не было исследований!), ни к чему не приводящая формальность с названием "функциональная грамотность". Попытка решить фундаментальные проблемы за 1 - 2 часа "внеурочных" "уроков" на которых предлагается с детьми преодолевать указанные, с годами приобретенные и зафиксированные в мозгах, перекосы в развитии.🔽🔽

🔼🔼

Мой прогноз относительно этой попытки (спасибо, что признали проблему): такое решение, если и сработает, то в незначительном числе случаев, где набор вышеназванных факторов у ребенка сказался меньше.
Однако с нарастающей проблемой приходящих в школу все более и более неспособных к пониманию текстов детей никакая "функциональная грамотность" не справится.

Подчеркну: сказанное - это моя гипотеза, её надо проверять научно!! но никто пока ничего на сей счет не публиковал, хотя, вроде бы у М.Безруких в эту сторону, возможно, идут работы.
Попробую с ней связаться, поговорить на эту тему.

Других ученых, работающих с этими проблемами серьезно, именно на уровне глубокого изучения, я, честно говоря, не знаю.

И, кстати, замечу: это проблема (и в этом её сложность!!) не столько психологическая или нейро-физиологическая! Это проблема трех наук, как минимум и её надо рассматривать, в том числе, с учетом педагогических подходов (иначе мы оставим в школе эльконинский учебник и на треть, как минимум, сохраним риски для детей).

Но междисциплинарных исследований научных подобного рода я думаю сейчас нет и быть не может, ибо бюрократия научная не позволяет тратить деньги на "непрофильные исследования". И это - тоже проблема.

Если у кого-то из подписчиков канала что-то есть, что почитать по озвученным темам - напишите в комментариях, это очень интересно и важно!

Министр просвещения рассказал в интервью НТВ о том, что с кадрами "ситуация понятная", в целом, нормальная.
А между тем, результат нашего аудита по 36 регионам России показывает следующую статистику по кадровому составу учителей:

21,46% - учителя предпенсионного возраста от 52 до 57 лет
35,06% - учителя - пенсионеры в возрасте 58 + лет (с учетом назначения пенсии педагогической раньше обычной)
14,94 % - молодые специалисты (до 5 лет стажа в школе)

Если исходить из того, что "педагогические классы" о которых говорит министр в интервью только откроются, то молодежь, подготовленная по новой модели потенциально доберется до учительской кафедры (доберется ли?), в лучшем случае через 7 - 8 лет.
Как решать эту проблему министр не говорит.

"Родная школа" же, четко формулирует: первым делом надо вводить федерально установленную тарифную сетку в оплате труда и делать её достойной, не менее 60 000 рублей за одну ставку!
Это позволит решить проблему с кадрами сейчас, а не через 10 лет!

🔼🔼... в продолжение предыдущего поста. Из комментариев:

В нашем лицее постоянно исчезают учителя, то учитель английского, то физрук, то преподаватель музыки. За год как минимум 1 преподаватель увольняется. Что-то с кадрами не все в порядке.

Вспомнился Михаил Афанасьевич. Школа, она как нехорошая квартира...

Вопрос родился.
Минобороны говорит о необходимости численности Российской армии в 1,5 мил. штыков. Большая часть из них должна быть, ясное дело, профессионалами. Что означает - получать достойную оплату и обеспечение.
И я согласен. Это - бойцы, прикрывающие наш тыл и обеспечивающие наше безопасное существование сейчас и выживание.

А почему Минпрос не ставит так же вопрос?

Учитель - он кто? он БОЕЦ за будущее страны. Он формирует её будущее!

Численность этих бойцов за будущее - соизмерима с численностью армии. Все вместе они составляют около 2% от населения (а если правильно посчитать, то и меньше).

Неужели наше общество не в состоянии себе обеспечить защиту тыла и гарантированное будущее?

Товарищи в чиновники!
Вы реально не понимаете, что если школа не обеспечена по нормам, как армия (то есть по реальной потребности), то вы (чиновники) никому не нужны?

В ХМАО местные начальники от образования решили походить по граблям Евросоюза и запустили пилотный проект по составлению цифрового портрета ребенка.

Напомню, что в 2014 году Еврокомиссия закрыла проект "Цифровое языковое портфолио" по причинам практической нецелесообразности: обеспечить соответствие собранных "портфолио" и реальной языковой грамотности граждан не удалось. Слишком уж граждане неоцифровываемы оказались - кто-то знал заявленный язык только в пределах требований и не знал ни слова больше, кто-то знал существенно больше, а кто-то и вовсе имел фейковую сертификацию... Словом граждане невольно сломали робота-оцифровщика 🤣

Но наши чиновники - самые упертые чиновники в мире. Им чужой (а теперь еще и вражеский!!!) опыт не актуален! У нас свой путь! Назло врагам создадим то, что у них не заработало!

По задумкам авторов проекта в ХМАО, цифровое портфолио "поможет выявить проблемы у детей" и скорректировать развитие дошкольников на ранних этапах. Об этом сообщил директор регионального депобразования и науки Алексей Дренин.

«В пилотном режиме запущена система составления полного цифрового портрета дошкольников по ключевым направлениям, среди которых интеллектуальное, психоэмоциональное и физическое. Она позволяет родителям отследить и вовремя корректировать индивидуальный план развития ребенка и [при необходимости] подключать нужных специалистов», — цитирует Алексея Дренина ТАСС.

Фрики-цифровики чем-то замаслили товарища Дренина, не иначе. Медалькой на грудь или повышением до должности главного цифровизатора Всея Руси. Уж и не знаю. Но разумный педагог, учитель, не додумался бы до такой идеи.

Хотя бы из соображений возрастной изменчивости в младшем возрасте и, как следствие, сомнительности самой идеи "скорректировать развитие" на основании создаваемых "цифровых профилей".

Но, к слову - товарищ Дренин и не педагог вовсе. Точнее, не имеет никакого представления о работе в школе - преподавал в ВУЗе целых три (!!!) года. Он Биоэколог (Окончил Сургутский государственный университет в 2005 году - молодой совсем!)
Откуда ему знать о возрастной психологии и педагогике?

А поскольку идея о "портфолио" звучит красиво, то кажется товарищу Дренину, она "зайдет" начальству. Вот он и рад стараться, оправдывая свое существование. БеЗсмысленное и непрофессиональное.

И Бог бы с ним, с этим непрофильным активом.

У меня вопрос к учителям и родителям из ХМАО: вас кто-то спросил, нужна ли вам такая история?

Коллеги жестко возмущаются невнятностью позиции министра просвещения по кадровому вопросу.

Я разделяю это возмущение, поскольку число в 5000 выпускников ПедВУЗов в год при имеющейся динамике их трудоустройства (не более 30% идут в школы, а остаются в школе после 1 - 2 лет работы вообще слёзы) и существующей реальной, а не статистической, нехватке специалистов, а также возрастным показателям работающих - это, мягко говоря, НИ О ЧЁМ.

И я согласен с главным тезисом: Сергею Сергеевичу надо не общими словами отбаяриваться от назойливых журналистов и неудобных блогеров, а опубликовать план решения этой проблемы.
Прямо по годам, регионам и с контрольными цифрами.

Тогда назойливые и неприятные люди перестанут задавать назойливо свои неприятные вопросы...

Кстати, по поводу "закрытости вакансий": мы в этом году не смогли-таки найти себе учителя физики. И нагрузка есть и коллектив хороший, и условия работы - более, чем. Но юноша-выпускник из РГПУ, с которым вели переговоры, был переманен с руками и ногами в другую школу. И остался наш физик с перегрузкой работать...
И это - Питер. Про деревни я помолчу.

Товарищи в Минпросвещения!

А поясните-ка за это ваше решение!
Или кто-то неправильно трактовал ваши слова?

Замглавы образовательного ведомства Андрей Корнеев сообщил, что иностранное усыновление в России «сошло на нет»: в 2022 году органы опеки не выдали ни одного согласия иностранным кандидатам.

«Как официальный представитель правительства, я прошу все-таки чуть отложить рассмотрение законопроекта, дождаться официальную позицию правительства, чтобы консолидированно приняли соответствующее решение»,— сказал господин Корнеев в ходе заседания парламентского комитета по вопросам семьи, женщин и детей (цитата по ТАСС).

И на этом основании чиновник предлагает не принимать Закон.

Это такой завуалированный способ саботажа? Или что?

Товарищ Корнеев, скажите нам - а Крым и Донбасс с Луганском наши? 😡

Мы тут потешались (по-доброму) над новгородскими цифровизаторами.

Но этот энергетик всех переплюнул!
Суровый мужик.

Пришел, как тот лесник, и всех поставил на место.

Знай наших!

Доброй ночи, хороших выходных!!😂😂😂

Пластилин в руках дьявола.

Неоднократно писал,что в нынешней войне Украина является для Запада поставщиком живой силы, а равно масштабным полигоном как для отработки современных систем вооружений,так и социальных экспериментов. Причём как от совсем безобидных, до чудовищных по своему замыслу и исполнению. Социальная инженерия по сложности сравнима с космической промышленностью и часто даже превосходит её. За примерами далеко ходить не надо, достаточно посмотреть как из абсолютно русских по населению и настроению Харькова или Мариуполя, сделали оплоты укранацистской идеи, «соблазнив малых сих».

Дети – это самое ценное, что есть у каждого человека в жизни. Когда речь заходит о детях все остальные наши достижения: успешная работа, престижный автомобиль уходят на второй план. Мы хотим им добра и молимся за них, желая самого лучшего. С самого рождения мы следим за своим ребёнком, радуясь первым шагам, первому слову, первому классу. И у нормального человека даже мысли не возникает, что может быть по-другому.

Говоря о самых чудовищных социальных экспериментах,я имею ввиду именно детей. Наших русских детей, что сейчас еще живут на территории подконтрольной Киеву. Запад привык все планировать на десятилетия вперёд (надо отдать ему должное) и прямо сейчас происходит то, что можно назвать закладкой бомбы с часовым механизмом,то, что делал запрещённый везде ИГИЛ.

Украинская власть начала вербовку детей. Украинские ТГ-каналы предлагают подработку для подростков - писать комменты по типу: «режь русню» в социальных сетях. Работа не пыльная, деньги небольшие, но это как раз и есть вербовка первого уровня. Наши самые главные качества закладываются именно в этом возрасте, именно из школы мы выносим основные знания по истории и географии, получаем необходимые социальные навыки. Именно в этом возрасте надёжнее всего заложить программу «режь русню»,дабы уже у взрослых людей, полностью проросло то зерно ненависти, что было заложено в него в 12-16 лет.

Чтобы уже на освобождённой от украинской власти территории,были заложены социальные бомбы для дальнейшего продолжения Большой Игры. Это еще не все. Киев уже начал создание детских диверсионных лагерей, как тот же лагерь «Лесная сказка», в котором готовили будущих подрывников и диверсантов,учили топографии и даже показывали,как работает пояс шахида. Про детский блокпост в Бахмуте не пишу, все и без меня знают эту историю.

Для чего такой большой пост? Да все для того,чтобы вы знали, за что и какая сейчас идет война. Это война не за территории или ресурсы,это война за саму душу нашего народа. И мы обязаны не просто победить заключив мирный договор,мы должны уничтожить новых докторов Менгеле, пытающихся сейчас под благими предлогами создать огромный Саласпилс на территории древнего наследия Рюриковичей.

Мне тут прислали почитать статью, опубликованную в журнале Федерального института цифровой трансформации образования (https://ficto.ru/)

Сказать, что я удивлен - это ничего не сказать.

Не буду пока комментировать, своё мнение сформулирую позднее, после того, как «переварю» прочитанное. Предлагаю пока что это сделать подписчикам.

Интересно даже, какие будут мнения.

Неожиданное на фоне окружающей действительности.

Давайте попробуем заглянуть немного в будущее?
Согласитесь: не имея образа будущего и осмысления перспектив, довольно грустно жить и работать!

Но я уверен, при всех существующих проблемах (решаемых!!) в отечественном образовании, в условиях изменяющегося мироуклада наше школьное (да и не только) образование безусловно имеет перспективы.

Какие? Поговорили об этом с Наталией Антоновой.

Автор опуса не решился вступать в полемику, написал мне следующее:

Около 16 % реакций на статью положительные. Как здраво отмечает проф. Савельев, 90 % окружающих не думают головой, хотя внешне выглядят как люди.
Лишь около 10 % способны жить осознанно.

Этот, буквально понимающий Савельева, чудик посчитал отзывы! (я положительных не видел, правда, но проверять лень..)
Достойный уважения ученый, чё...

И таких, кстати, в школу лезет знаете сколько??
Вчера имел щастье (именно так, через Щ) послушать еще одгого.. Савватеев сбежал с доклада через 5 минут, я через 7. Сдержался, матом не послал. Но было великое желание плюнуть в виртуальную харю гаду.

Знаете, что удивительно? Роднит этих "высоколобых" их родство с Доктором Менгеле и Маргарет Зангер. Фашистское отношение к окружающим.
Какое-то обострение попёрло...
Интересно, не находите?

🔼🔼 Этот опрос не просто так.
Тут в Думе предложили убрать Исаевича из программы...

Правда автор инициативы не знает, что Архипелага в программе уже нет. Есть только Денисыч. Но пока солженицынские выдумки все-таки есть в программе.

Иное дело, что в 10 классе такой перегруз программы, что говорить об осмысленном прочтении книг вообще не приходится. Все - галопом по Европам.
Вот и вопрос. А надо ли?

Пока же присутствие антисоветчика в перечне авторов выглядит для меня лишь как дань либерально-антисоветскому лобби во власти... то есть политически мотивированным, а не научно обоснованным.

Авторы "Разговоров"! Вы реально идиоты?

Завтра очередные "разговоры о важном". На тему важную - "Медиаграмотность и цифровая гигиена". Ученикам с 1 по 11 класс, среди прочего предлагается послушать обращение Егора Крида.
Типа - авторитет среди детей. На этом основании авторы методичек "Разговоров..." предлагают детям дать его обращение про цифровую гигиену.

Я позволю себе процитировать некоторые тексты песен этого "автора":
....
Нас не поймут все они:
ночью идём в кинотеатр, но нам пох*й на фильм.
Тебя потеряла мама, меня ищут кенты,
Но со мной именно та и это именно ты (именно ты).
....
Столько раз кидали с*ки, столько раз кидали братья
Я понял самую главную вещь
Тебя не полюбит никто сильнее твой матери (люблю тебя, Мам)
Деньги, по сути, предатели
Выкинем в воздух их и потратим
Под ж*пой ща 30 лимонов
И я выжимаю на максимум тапку (skrrttt)
....
На*уй все ваши заслуги (на*уй),
Ведь мы шагаем по кругу (go)
Я кое-что знаю о суках (что),
Ведь жизнь - это та ещё с*ка (с*ка)

Нас путают фильмы, путают книги,
Будто бы финиш будет красивым
Будто всех ждёт счастливый конец,
Но мы же в России - тут счастливых нет (нет)
...
Последнее мне особо приглянулось!

Сергей Сергеевич! Цифровая гигиена, говорите?😡
Что курят Ваши подчиненные? Когда уже это закончится?