"Добровольная" биометрия в исполнении московского метрополитена в отношении своих сотрудников..

Интересно, а у этих электронно-чиновных фриков, которые все это внедряют, есть ли хоть какая-то толика совести и здравого смысла в их дурной башке? Или это просто инопланетяне в образе человеческом, пытающиеся захватить планету?

Я не верю в такие теории, но подобные инициативы заставляют задуматься об их реальности.

https://youtu.be/zMhp9vPEJJg

18 января 2023 года исполняется 80 лет со дня прорыва Блокады Ленинграда.

Как понять и как почувствовать нам, сегодняшним, что такое для жителей моего родного города были эти почти 900 дней? Время уходит, старые раны заживают... Как не забыть о прожитом и пережитом?
Наверно именно так, вслушавшись и постаравшись погрузиться в атмосферу того времени, хотя бы на небольшое время вместе с этой замечательной юной певицей, Леной Турчиной.

Публикую запись немного заранее до памятной трагической даты, так как многие коллеги будут готовиться к "Разговорам о важном", которые пройдут в в понедельник и будут посвящены этому событию..

❗️Скачать запись для использования на уроках можно тут:

https://disk.yandex.ru/i/Tu0F1pOa85SgcA

(видео с концерта в зале "Октябрьский", посвященного Блокаде, где режиссером видео-трансляции был ваш покорный слуга, авторские права соблюдены - распространение материала для использования в школах согласовано с исполнителями и правообладателями)

Сразу после Нового года, в первый рабочий день, Президент встречался с министром просвещения, Кравцовым.

На этой встрече, как сообщается на сайте Кремля, министр доложил Президенту о ходе реализации ранее принятых планов и решений. И всё.

Но почему Путин просто не запросил письменного отчета? Зачем было вызывать министра?

Моя версия происходящего - в новом интервью Наталии Антоновой:

https://youtu.be/FYS_t5MBRAg

Путин дал поручение главе Новосибирской области избавиться от второй смены в школах, решив проблему нехватки учебных мест (что подразумевает, в частности, строительство недостающих школ и решение вопроса с педагогическими и прочими кадрами).

Вообще-то Владимир Владимирович это сказал не губернатору Новосибирской области. По факту он попросил уделить "особое внимание" недостаточности школ ВСЕМ губернаторам, в чьём подчинении школы продолжают работать в две и "в две с половиной" смены.

Это, друзья мои, важное заявление. Очень знаковое.

После этого губернатор (большинство губернаторов в стране!) должен не просто пойти в минфин за деньгами. Он должен задуматься сколько ему нужно школ (конкретно) и составить ПЛАН решения задачи, поставленной Президентом!

А это - совсем иной разговор с Правительством.
Не просто плач Ярославны под дверями Силуанова: "дайте денег, у меня проблема!".

Разговор теперь должен быть таким: "Товарищи в правительстве! Утвердите план решения задачи, поставленной Президентом и заложите финансовое обеспечение под него в бюджете!"

А если Правительство не отреагирует (что в условиях публично поставленной задачи теоретически возможно, но будет весьма неприятным фактом для самого Правительства) - тогда на вопрос Президента: "ну как там дела с моим поручением?" можно смело указывать пальцем на Мишустина и Силуанова.

Но, думаю, не потребуется. Полагаю постановка задачи, которая прозвучала, уже согласована с Правительством и есть понимание, как её решать.

Так вижу.

❗️Об информационной гигиене в условиях войны.

Подошел сегодня ребенок на уроке с вопросом о том, что в интернете разгоняется тема с "включением газа по требованию каких-то проверяющих".

Я вообще сначала не понял, о чём это он, потом выяснилось, что идет какой-то массовый идиотский копипаст из, якобы украинских пабликов...

Вопрос к тем, кто этот бред тиражирует - вы и ваши дети сами-то повелись бы на подобное?

Если да - я удивлен, почему вы до сих пор не поговорили со своими детьми на тему информационной гигиены!
Это надо было сделать давно, без всякой паники и копирования во все возможные чаты явной чуши.
Сделайте это сейчас, если еще не сделали. И прекращайте паниковать!

Держим строй!

Сегодня день не задался у очередной депутата-фурии.
А до этого - у какого-то там журналистика, типа модного (Стилавина).

Роднит этих, совсем неродных людей одно: непонимание "глубинного народа" от лица которого они, эти "избранные" "вещать изволят".

Один залупил какую-то гнусь и глупость про "ответственное родительство" (а до этого - еще какую-то антисемейную глупость), другая (фурия от КПРФ, что уже само по себе - не знаю, как и назвать) начала плести чушь про образование и родителей.

В итоге оба огребли по полной панамке с горкой от "ботов", которые оказались умнее искусственного интеллекта и дали бы фору "ольгинцам". Поскольку и не боты вовсе.

В итоге, я думаю, оба персонажа имели бледный вид перед начальниками и теперь уж и не знают, как выпутаться из неприятной лужи, в которую уселись публично, с пионерским задором и с размаху.

Вывод-совет всем дуракам-"силебрети" и депутатам!

Прежде, чем что-то писать про семью и образование, одевайтесь попроще, идите в ближайшую пивную (в Москве рекомендую бар "Жигули", как-раз недалеко от Думы, на Новом Арбате, и это не реклама!) и просто начните беседы о том, о чем Вы высокопарно заявляете со своих трибун.

Незабываемый опыт получения в дыню там будет куда более незаметным, чем публичная порка от реального про-семейного, консервативного и недоброго ныне, русского интернета.

А потом возвращайтесь на свой Олимп обновленными и очищенными.😂

Очень ценное письмецо от Рособрнадзора.

Инструкция местным организаторам ОГЭ и ЕГЭ, объясняющая то, как обеспечивать проведение экзамена для участников, родители которых отозвали разрешение (или не давали его изначально) на обработку персональных данных детей в ходе проведения государственной итоговой аттестации.

Когда вам втирают дичь о том, что "проведение ОГЭ/ЕГЭ без обработки персональных данных невозможна" - адресуйте невежд, это озвучивающих, к этому документу.

К слову сказать, документ обновленный, относится к проведению экзаменационной кампании 2023 года. До этого существовал такой же.

Барышня - "депутат-фурия" почему-то на свой личный счет приняла мое вчерашнее пожелание всем (!!) желающим лезть не в свое дело "селебрети" и публичным лицам. Мадам "защитник конкуренции" обиделась.

Дело хозяйское. Я ей лично ничего не предлагал. Да и вообще, незнакомым дамам я пиво не считаю корректным предлагать, моветон это.

Но если она считает, что это я ей лично про дыню написал, ну что ж...
Интересно, пойдет ли в названный бар общаться с народом?

"Заметьте, не я это предложил" 😂

Президент Российской Академии Образования Ольга Васильева дала развернутое интервью, в котором она поделилась соображениями относительно того, какие проблемы сегодня стоят перед образованием и как их надо решать. С точки зрения науки, разумеется.

Довольно любопытно.
Знаете, на какую часть интервью я обратил внимание? На ту, где Ольга Юрьевна отвечает на вопрос, который я всё время задаю и который коротко можно сформулировать так: а где наша педагогическая наука вообще? Куда она попряталась?

Процитирую:

...Вопрос очень острый... (❗️- ого! прим. М.Б.)
Думаю, скоро вновь начнут появляться фундаментальные труды, в первую очередь в области дефектологии. Все больше детей с особенностями здоровья, и работа с ними требует большой научно-теоретической базы. Также мы ждем фундаментальных исследований в области воспитания. Ведь воспитание - это не только набор мероприятий, это большая наука.

Вот интересно. "Дисграфия" и "дислексия" (а это сегодня - самая распространенная проблема в школе) в этих фундаментальных исследованиях будет рассматриваться как некий "феномен времени" или всё-таки ученые признают ошибочность применения эльконинского обучения русскому языку в начальной школе?

И будет ли исследование влияния недостаточности общения между родителями дошкольников и их чадами, широкого распространения гаджетов в этом возрасте и, как следствие этих двух факторов - массовая недоразвитость мыслительных функций мозга у детей?

А под так называемую "функциональную грамотность", которой пытаются решить проблему отсутствия навыка строить причинно-следственные связи и понимать прочитанное (из-за особенностей программ по литературному чтению, русскому, математике и "окружающему миру" в начальной школе) тоже подведут доказательную базу?

Или всё-таки честно признают ошибочность того, что творили с детьми 30 лет?

Интересно, насколько хватит духа и научной честности признать ошибки нынешним академикам РАО. Именно тем людям, кто эти ошибки и совершал, кто и создавал всю ту "научную школу", результатами которой мы сегодня пользуемся, обучая детей?

Понимает ли эту проблему Ольга Юрьевна?
Как политик, она, разумеется не станет отвечать на этот вопрос на публике.

Но, согласитесь, вопрос интересный.🤔

Цифровизаторов приехало. Обещают весь дом оборудовать. Колонками.

Вспомнился Горбунков:

"-Семён Семёныч! Что у Вас с головой?
-... Ондатровая каска!"

🤣🤣🤣🤣🤣
Хороших снов вам, друзья!

Сегодня отмечается 80-летие прорыва Блокады Ленинграда.

Позволю себе напомнить нашу работу с детьми, посвященную этой теме - постановку "Дневник Тани Савичевой".

Без комментария. Просто, чтобы помнили.

Нынешний Ленинградский градоначальник, Александр Беглов, опубликовал снятый к сегодняшней памятной дате документальный фильм о блокадной учительнице Надежде Васильевне Строгоновой. О том, как рискуя жизнью, она с коллегами учила и спасала детей в те страшные 872 дня.

Согласен с Александром Дмитриевичем - этот фильм должны посмотреть не только ленинградцы!
Распространяйте, друзья!

А Надежде Васильевне - низкий поклон!

Начали анализ собранных в ходе нашего аудита анкет.

Цифры очень интересные, будем публиковать диаграммы и комментарии к ним по мере обработки данных.

На данной диаграмме показана доля женщин - учителей в российских школах.

Как и следовало ожидать, средний показатель здесь приближается к 90%...

А если учесть еще и возраст кадрового состава (55,4% - это сотрудники, кому исполнилось 55 и более лет) - можно сделать вывод о том, какой образ сегодня имеет наша многострадальная школа.

Отметим: это предварительные данные и для получения более объективной картины, нам, конечно нужны еще заполненные анкеты!

Опрос продолжается и нам очень нужна помощь в его проведении, особенно в регионах, которые не попали в число представленных на этой диаграмме!

Как стать нашим помощником в проведении аудита школьного образования написано тут!

Меня спросили в комментариях:
А Вы Михаил считаете , что дисграфия и дислексия - это проблема только обучения по Эльконину ?

Считаю это очень важным вопросом и поэтому отвечу прямо тут, отдельной публикацией на канале.

Нет, я не считаю виновником во всех нынешних проблемах Эльконина и его последователей. Проблема не только в методиках, однако нынешний метод обучения чтению и письму в начальной школе очень сильно влияет на распространение проблемы "дислексии" и "дисграфии".
Ставлю эти диагнозы в кавычки потому, что надо определиться с их пониманием - ранее их ставили лишь детям с очевидными отклонениями от нормы в развитии. Сейчас дислексия и дисграфия носит, на мой взгляд, характер не природный (в т.ч. заложенный генетически), а приобретенный.

Основные факторы, на мой взгляд, ведущие к развитию современной "дислексии" и "дисграфии" :

1. Действующие (введенные в 21 веке) стандарты родовспоможения, при которых возникает массовый подвывих шейного отдела позвоночника, приводящий к сокращению кровотока к лобной доли мозга и, как следствие, недоразвитость - просадка по памяти, логическому мышлению (дети, которые не осваивают математику часто имеют этот диагноз).

2. Раннее вовлечение в "информационную среду", привязывание детей к планшетам и смартфонам с самого раннего детства, увядание разговорной традиции домашнего воспитания и первичного обучения. Дети лишены разговорной практики с родителями, у них не развивается словарный запас, с ними не читают книжек и им не помогают приобретать навык формирования образов на основе речи и текста. Им подсовывают готовые визуальные (!!) образы на экране, дают слушать (звуковая образность), но не просят говорить и пересказывать то, что они знают! Даже в садиках самое распространенное занятие - просмотр мультфильмов! Не разговор, а именно пассивное, с точки зрения работы мозга ребенка, созерцание. Навык работы с текстом, как носителем образа, не формируется изначально!

Отсюда у нас все дети прекрасно описывают увиденное, узнают по трем нотам музыку из мультиков и кино, но не способны сами рассказать и придумать свою историю.

3. Эльконинская методика, ломающая логику освоения языка, разделяющая написанное, слышимое и понимаемое. Понятийное мышление в ней не обеспечивается. Ребенок еле-еле справляется с превращением звуков в буквы и обратно. Мозг занят этими процессами и до понимания смысла прочитанного дело просто не доходит. По факту мы имеем "механически" освоенное чтение и письмо, без понимания того, что написали или прочитали (что написали еще можем рассказать, со скрипом, но что прочитали - не можем вовсе!).
Из-за того, что эта проблема наметилась массово, детей начали "учить" по тем же методикам эльконинским в садиках, чем еще больше усугубили проблему.

Дети массово не любят читать и не понимают, зачем это вообще надо (!!).

Как следствие возникает тренд на формирование "функциональной грамотности" - это такой придуманный (точнее притащенный с Запада) термин, объясняющий попытку поливать бензином пожар.

Сейчас всем, кто работает с детьми, стала понятна надвигающаяся катастрофа. Дети в 6 - 8 классе массово не способны прочитать и осмысленно пересказать незнакомый текст в два - три абзаца, не могут понять условие задачи в ВПР, не способны к самостоятельному изложению своей позиции лучше Эллочки Щукиной...

И я не нагнетаю! Я вижу этих детей массово. Причем у нас не плохой контингент в школе. Но даже у нас это проявляется год от года все больше и больше.

Эту проблему явно начали осознавать "наверху". И вот уже во ФГОСах появляется, с моей точки зрения, антинаучная (ибо не было исследований!), ни к чему не приводящая формальность с названием "функциональная грамотность". Попытка решить фундаментальные проблемы за 1 - 2 часа "внеурочных" "уроков" на которых предлагается с детьми преодолевать указанные, с годами приобретенные и зафиксированные в мозгах, перекосы в развитии.🔽🔽

🔼🔼

Мой прогноз относительно этой попытки (спасибо, что признали проблему): такое решение, если и сработает, то в незначительном числе случаев, где набор вышеназванных факторов у ребенка сказался меньше.
Однако с нарастающей проблемой приходящих в школу все более и более неспособных к пониманию текстов детей никакая "функциональная грамотность" не справится.

Подчеркну: сказанное - это моя гипотеза, её надо проверять научно!! но никто пока ничего на сей счет не публиковал, хотя, вроде бы у М.Безруких в эту сторону, возможно, идут работы.
Попробую с ней связаться, поговорить на эту тему.

Других ученых, работающих с этими проблемами серьезно, именно на уровне глубокого изучения, я, честно говоря, не знаю.

И, кстати, замечу: это проблема (и в этом её сложность!!) не столько психологическая или нейро-физиологическая! Это проблема трех наук, как минимум и её надо рассматривать, в том числе, с учетом педагогических подходов (иначе мы оставим в школе эльконинский учебник и на треть, как минимум, сохраним риски для детей).

Но междисциплинарных исследований научных подобного рода я думаю сейчас нет и быть не может, ибо бюрократия научная не позволяет тратить деньги на "непрофильные исследования". И это - тоже проблема.

Если у кого-то из подписчиков канала что-то есть, что почитать по озвученным темам - напишите в комментариях, это очень интересно и важно!

Министр просвещения рассказал в интервью НТВ о том, что с кадрами "ситуация понятная", в целом, нормальная.
А между тем, результат нашего аудита по 36 регионам России показывает следующую статистику по кадровому составу учителей:

21,46% - учителя предпенсионного возраста от 52 до 57 лет
35,06% - учителя - пенсионеры в возрасте 58 + лет (с учетом назначения пенсии педагогической раньше обычной)
14,94 % - молодые специалисты (до 5 лет стажа в школе)

Если исходить из того, что "педагогические классы" о которых говорит министр в интервью только откроются, то молодежь, подготовленная по новой модели потенциально доберется до учительской кафедры (доберется ли?), в лучшем случае через 7 - 8 лет.
Как решать эту проблему министр не говорит.

"Родная школа" же, четко формулирует: первым делом надо вводить федерально установленную тарифную сетку в оплате труда и делать её достойной, не менее 60 000 рублей за одну ставку!
Это позволит решить проблему с кадрами сейчас, а не через 10 лет!

🔼🔼... в продолжение предыдущего поста. Из комментариев:

В нашем лицее постоянно исчезают учителя, то учитель английского, то физрук, то преподаватель музыки. За год как минимум 1 преподаватель увольняется. Что-то с кадрами не все в порядке.

Вспомнился Михаил Афанасьевич. Школа, она как нехорошая квартира...

Вопрос родился.
Минобороны говорит о необходимости численности Российской армии в 1,5 мил. штыков. Большая часть из них должна быть, ясное дело, профессионалами. Что означает - получать достойную оплату и обеспечение.
И я согласен. Это - бойцы, прикрывающие наш тыл и обеспечивающие наше безопасное существование сейчас и выживание.

А почему Минпрос не ставит так же вопрос?

Учитель - он кто? он БОЕЦ за будущее страны. Он формирует её будущее!

Численность этих бойцов за будущее - соизмерима с численностью армии. Все вместе они составляют около 2% от населения (а если правильно посчитать, то и меньше).

Неужели наше общество не в состоянии себе обеспечить защиту тыла и гарантированное будущее?

Товарищи в чиновники!
Вы реально не понимаете, что если школа не обеспечена по нормам, как армия (то есть по реальной потребности), то вы (чиновники) никому не нужны?

В ХМАО местные начальники от образования решили походить по граблям Евросоюза и запустили пилотный проект по составлению цифрового портрета ребенка.

Напомню, что в 2014 году Еврокомиссия закрыла проект "Цифровое языковое портфолио" по причинам практической нецелесообразности: обеспечить соответствие собранных "портфолио" и реальной языковой грамотности граждан не удалось. Слишком уж граждане неоцифровываемы оказались - кто-то знал заявленный язык только в пределах требований и не знал ни слова больше, кто-то знал существенно больше, а кто-то и вовсе имел фейковую сертификацию... Словом граждане невольно сломали робота-оцифровщика 🤣

Но наши чиновники - самые упертые чиновники в мире. Им чужой (а теперь еще и вражеский!!!) опыт не актуален! У нас свой путь! Назло врагам создадим то, что у них не заработало!

По задумкам авторов проекта в ХМАО, цифровое портфолио "поможет выявить проблемы у детей" и скорректировать развитие дошкольников на ранних этапах. Об этом сообщил директор регионального депобразования и науки Алексей Дренин.

«В пилотном режиме запущена система составления полного цифрового портрета дошкольников по ключевым направлениям, среди которых интеллектуальное, психоэмоциональное и физическое. Она позволяет родителям отследить и вовремя корректировать индивидуальный план развития ребенка и [при необходимости] подключать нужных специалистов», — цитирует Алексея Дренина ТАСС.

Фрики-цифровики чем-то замаслили товарища Дренина, не иначе. Медалькой на грудь или повышением до должности главного цифровизатора Всея Руси. Уж и не знаю. Но разумный педагог, учитель, не додумался бы до такой идеи.

Хотя бы из соображений возрастной изменчивости в младшем возрасте и, как следствие, сомнительности самой идеи "скорректировать развитие" на основании создаваемых "цифровых профилей".

Но, к слову - товарищ Дренин и не педагог вовсе. Точнее, не имеет никакого представления о работе в школе - преподавал в ВУЗе целых три (!!!) года. Он Биоэколог (Окончил Сургутский государственный университет в 2005 году - молодой совсем!)
Откуда ему знать о возрастной психологии и педагогике?

А поскольку идея о "портфолио" звучит красиво, то кажется товарищу Дренину, она "зайдет" начальству. Вот он и рад стараться, оправдывая свое существование. БеЗсмысленное и непрофессиональное.

И Бог бы с ним, с этим непрофильным активом.

У меня вопрос к учителям и родителям из ХМАО: вас кто-то спросил, нужна ли вам такая история?

Коллеги жестко возмущаются невнятностью позиции министра просвещения по кадровому вопросу.

Я разделяю это возмущение, поскольку число в 5000 выпускников ПедВУЗов в год при имеющейся динамике их трудоустройства (не более 30% идут в школы, а остаются в школе после 1 - 2 лет работы вообще слёзы) и существующей реальной, а не статистической, нехватке специалистов, а также возрастным показателям работающих - это, мягко говоря, НИ О ЧЁМ.

И я согласен с главным тезисом: Сергею Сергеевичу надо не общими словами отбаяриваться от назойливых журналистов и неудобных блогеров, а опубликовать план решения этой проблемы.
Прямо по годам, регионам и с контрольными цифрами.

Тогда назойливые и неприятные люди перестанут задавать назойливо свои неприятные вопросы...

Кстати, по поводу "закрытости вакансий": мы в этом году не смогли-таки найти себе учителя физики. И нагрузка есть и коллектив хороший, и условия работы - более, чем. Но юноша-выпускник из РГПУ, с которым вели переговоры, был переманен с руками и ногами в другую школу. И остался наш физик с перегрузкой работать...
И это - Питер. Про деревни я помолчу.

Товарищи в Минпросвещения!

А поясните-ка за это ваше решение!
Или кто-то неправильно трактовал ваши слова?

Замглавы образовательного ведомства Андрей Корнеев сообщил, что иностранное усыновление в России «сошло на нет»: в 2022 году органы опеки не выдали ни одного согласия иностранным кандидатам.

«Как официальный представитель правительства, я прошу все-таки чуть отложить рассмотрение законопроекта, дождаться официальную позицию правительства, чтобы консолидированно приняли соответствующее решение»,— сказал господин Корнеев в ходе заседания парламентского комитета по вопросам семьи, женщин и детей (цитата по ТАСС).

И на этом основании чиновник предлагает не принимать Закон.

Это такой завуалированный способ саботажа? Или что?

Товарищ Корнеев, скажите нам - а Крым и Донбасс с Луганском наши? 😡