Ждала я это обучение долго, три года! И наконец то оно состоялось! 😀
Диагностическая методика ADOS-2 является международным «золотым стандартом» тестовой диагностики расстройств аутистического спектра. На сегодняшний день эта методика применяется по всему миру и является наиболее надежным методом диагностики аутизма.
Оценивается социальное взаимодействие и коммуникация, игры, особенности поведения и деятельности, переводится все в цифру!
Методика состоит из пяти модулей, выбор которых зависит от возраста и уровня развития речи ребенка или подростка.
☝️Детский возраст, начиная с 12 месяцев (модуль Т), подростки и взрослые.
Использование ADOS-2 возможно только в очном формате!
Диагностическая методика ADOS-2 является международным «золотым стандартом» тестовой диагностики расстройств аутистического спектра. На сегодняшний день эта методика применяется по всему миру и является наиболее надежным методом диагностики аутизма.
Оценивается социальное взаимодействие и коммуникация, игры, особенности поведения и деятельности, переводится все в цифру!
Методика состоит из пяти модулей, выбор которых зависит от возраста и уровня развития речи ребенка или подростка.
☝️Детский возраст, начиная с 12 месяцев (модуль Т), подростки и взрослые.
Использование ADOS-2 возможно только в очном формате!
Сегодня, когда мы готовили учебные материалы для очного семинара «Учись играя», который нацелен на обучение родителей возникла дискуссия, а как к этому относятся сами родители? Конечно при очном интервью все родители в один голос выражают свое согласие и необходимость такого формата! Но все же мы решили провести опрос, как же на самом деле обстоит ситуация? Нужен ли этот формат сами родителям?
Опрос совершенно анонимный!!!! Мы не увидем автора ответа, поэтому можно отвечать максимально честно! Это поможет нам лучше понять вас!
Мы подготовили несколько вариантов ответов, выбирайте любой, который вам больше откликается!
Если вариантов не достаточно, добавляйте свои в комментариях!🙏
https://vk.com/wall-163799795_296
Опрос совершенно анонимный!!!! Мы не увидем автора ответа, поэтому можно отвечать максимально честно! Это поможет нам лучше понять вас!
Мы подготовили несколько вариантов ответов, выбирайте любой, который вам больше откликается!
Если вариантов не достаточно, добавляйте свои в комментариях!🙏
https://vk.com/wall-163799795_296
VK
Центр развития речи и поведения АВА+/ESDM, 0+
Сегодня, когда мы готовили учебные материалы для очного семинара «Учись играя», который нацелен на обучение родителей возникла дискуссия, а как к этому относятся сами родители? Конечно при очном интервью все родители в один голос выражают свое согласие и…
Совсем недавно в ВК я проводила опрос у родителей, результаты которого вы видите в посте!
Такой вопрос возник, когда мы готовили учебные материалы для очного семинара «Учись играя», который нацелен в том числе и на обучение родителей. У моей команды возникла дискуссия, а как к этому относятся сами родители? Конечно при очном интервью все родители в один голос выражают свое согласие и необходимость такого формата! Но все же мы решили провести опрос, как же на самом деле обстоит ситуация? Нужен ли этот формат самим родителям!
Мы подготовили несколько вариантов ответов и было предложено выбирать любой, который больше откликается!
Если вариантов казалось не достаточно можно было добавить свой в комментариях!
☝️как итог процент вовлеченных родителей оказался высок, что очень радует!😀
И я напоминаю, у нас открыта запись на участие в новом потоке семинара «Учись играя», который состоится 20-21 мая в г.Сургуте!
☝️☝️☝️Заявку на участие можно оставить на
🔹почту abaplus@inbox.ru
🔹сайте https://playlearn.pro/
🔹в шапке профиля☝️
🔹Объем семинара: 2 дня
🔹Формат семинара: очно
😀Для кого:
- ❤️родителей, воспитывающих детей группы риска РАС раннего возраста от 2 до 5 лет
- специалистов работающих с детьми группы риска РАС дошкольного возраста от 2 до 5 лет (логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей, АВА специалистов)
☝️Цель:
Познакомить с гибкими обучающими технологиями взаимодействия с детьми группы риска с РАС раннего возраста, базирующихся на научно доказанных практиках рекомендованных здравоохранением!
☝️В рамках семинара:
Знакомство с практическим применением «Денверской моделью раннего вмешательства (ESDM)», которая предназначена для детей возраста с 12 месяцев и до 5 лет и относится к категории натуралистических поведенческих вмешательств, позволяющая создать «трамплин» для развития коммуникации и взаимодействия ребенка с окружающим миром.
☝️☝️☝️Желающие принять участие в он-лайн формате пишите мне на почту!
Такой вопрос возник, когда мы готовили учебные материалы для очного семинара «Учись играя», который нацелен в том числе и на обучение родителей. У моей команды возникла дискуссия, а как к этому относятся сами родители? Конечно при очном интервью все родители в один голос выражают свое согласие и необходимость такого формата! Но все же мы решили провести опрос, как же на самом деле обстоит ситуация? Нужен ли этот формат самим родителям!
Мы подготовили несколько вариантов ответов и было предложено выбирать любой, который больше откликается!
Если вариантов казалось не достаточно можно было добавить свой в комментариях!
☝️как итог процент вовлеченных родителей оказался высок, что очень радует!😀
И я напоминаю, у нас открыта запись на участие в новом потоке семинара «Учись играя», который состоится 20-21 мая в г.Сургуте!
☝️☝️☝️Заявку на участие можно оставить на
🔹почту abaplus@inbox.ru
🔹сайте https://playlearn.pro/
🔹в шапке профиля☝️
🔹Объем семинара: 2 дня
🔹Формат семинара: очно
😀Для кого:
- ❤️родителей, воспитывающих детей группы риска РАС раннего возраста от 2 до 5 лет
- специалистов работающих с детьми группы риска РАС дошкольного возраста от 2 до 5 лет (логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей, АВА специалистов)
☝️Цель:
Познакомить с гибкими обучающими технологиями взаимодействия с детьми группы риска с РАС раннего возраста, базирующихся на научно доказанных практиках рекомендованных здравоохранением!
☝️В рамках семинара:
Знакомство с практическим применением «Денверской моделью раннего вмешательства (ESDM)», которая предназначена для детей возраста с 12 месяцев и до 5 лет и относится к категории натуралистических поведенческих вмешательств, позволяющая создать «трамплин» для развития коммуникации и взаимодействия ребенка с окружающим миром.
☝️☝️☝️Желающие принять участие в он-лайн формате пишите мне на почту!
playlearn.pro
Ранняя помощь детям с аутизмом 0+
Играть, общаться и учиться. Сопровождение семьи. Супервизии для специалистов. Обучение в кругу сверстников. Научно-доказанные практики. Большой практический опыт.
Игры бывают разные)) Сегодня играли с бассейном и животными! Дети хорошо вовлекаются в игры с водой и здесь наша задача не упустить возможности для обучения!😀
Все подробности в видео, приятного просмотра!
Все подробности в видео, приятного просмотра!
Сегодня поговорим немного о речи, о тех случаях, когда дети говорят, но не используют речь в качестве общения!
Самый частый запрос родителя- «хочу, чтобы мой ребенок заговорил» и самое частое заблуждение «если он заговорит, все наладится»!
Результаты моей практической работы с детьми опровергают это утверждение! Несомненно использование речи имеет огромное значение! Речь качественно влияет на все сферы жизни! Но стоит отметить, что речь-это комплексный навык! Это не только «говорение»- это в первую очередь коммуникация! Среди детей с аутизмом достаточно часто встречается явление, известное так же как «эхолалии». Например, ребенок хорошо говорит, поет песенки, рассказывает стихи, но при этом обращенной речи у него нет! Он не может обратиться со словесной просьбой, он не может рассказать о своих потребностях. Вот несколько примеров:
🔹ребенок берет за руку взрослого и ей же показывает на предмет, который ему нужен, но не может его попросить словами! Это же касается просьбы действий!
🔹Ребенок не может сказать «нет», «нехочу», «отстань» или что то другое, что могло бы позволить ему избавиться от неприятного стимула, у него в такие моменты нарастает тревожность и он демонстрирует различные ее проявления.
🔹Когда вы обращаетесь с вопросом к ребенку-не можете получить спонтанный ответ, в каких то случаях ребенок повторяет за вами предложенный вами ответ, а в других родитель удовлетворяется диалогом «сам с собой».
🔹могут быть отдельные случаи, в некоторых ситуациях просьбы есть, в других они отсутствуют.
Часто мы можем наблюдать, что
часы занятий с логопедом, приводят к прекрасному результату в части качества говорения, но при этом коммуникация так и не появляется!
Это очень подкупает и часто взрослые просто не замечают основную проблему! При этом нарастающее проблемное поведение списывают на особенность ребенка, собственно это так и есть! А такие поведения будут, ведь ребенку не хватает навыков донести до нас свои желания! Зачастую мы их просто угадываем и не во всех случаях верно!
Но хочется отметить, наличие говорения-это просто шикарная новость, даже этот навык доступен не всем!
Но не нужно забывать, что его необходимо перевести в коммуникацию иначе зачем нам людям, такой навык вообще нужен!
Самый частый запрос родителя- «хочу, чтобы мой ребенок заговорил» и самое частое заблуждение «если он заговорит, все наладится»!
Результаты моей практической работы с детьми опровергают это утверждение! Несомненно использование речи имеет огромное значение! Речь качественно влияет на все сферы жизни! Но стоит отметить, что речь-это комплексный навык! Это не только «говорение»- это в первую очередь коммуникация! Среди детей с аутизмом достаточно часто встречается явление, известное так же как «эхолалии». Например, ребенок хорошо говорит, поет песенки, рассказывает стихи, но при этом обращенной речи у него нет! Он не может обратиться со словесной просьбой, он не может рассказать о своих потребностях. Вот несколько примеров:
🔹ребенок берет за руку взрослого и ей же показывает на предмет, который ему нужен, но не может его попросить словами! Это же касается просьбы действий!
🔹Ребенок не может сказать «нет», «нехочу», «отстань» или что то другое, что могло бы позволить ему избавиться от неприятного стимула, у него в такие моменты нарастает тревожность и он демонстрирует различные ее проявления.
🔹Когда вы обращаетесь с вопросом к ребенку-не можете получить спонтанный ответ, в каких то случаях ребенок повторяет за вами предложенный вами ответ, а в других родитель удовлетворяется диалогом «сам с собой».
🔹могут быть отдельные случаи, в некоторых ситуациях просьбы есть, в других они отсутствуют.
Часто мы можем наблюдать, что
часы занятий с логопедом, приводят к прекрасному результату в части качества говорения, но при этом коммуникация так и не появляется!
Это очень подкупает и часто взрослые просто не замечают основную проблему! При этом нарастающее проблемное поведение списывают на особенность ребенка, собственно это так и есть! А такие поведения будут, ведь ребенку не хватает навыков донести до нас свои желания! Зачастую мы их просто угадываем и не во всех случаях верно!
Но хочется отметить, наличие говорения-это просто шикарная новость, даже этот навык доступен не всем!
Но не нужно забывать, что его необходимо перевести в коммуникацию иначе зачем нам людям, такой навык вообще нужен!
👍1
Мысли о раннем вмешательстве))
В настоящее время родители достаточно хорошо информированы об аутизме, такая информация касается и родителей очень маленьких детей. К нам все чаще начинают обращаться семьи, воспитывающие детей до 2-х лет! И это очень хорошо! Надо сказать, что мы не диагностируем аутизм, не выявляем риски, мы делаем оценку текущих навыков относительно возрастных норм. Это позволяет начать работу над пробелами здесь и сейчас, не теряя драгоценного времени. Бывают ситуации, когда достаточно небольшого толчка и ребенок сам движется вперед и остается дело за малым, только давать ему опору, чтобы он не потерял равновесие! И думаю это те самые случаи, когда мы смело можем говорить о том, что мы подстраховались и теперь можно спокойно смотреть вперед!
Можно ли диагностировать аутизм в раннем возрасте? Сложный вопрос, скорее нет!
Можно ли подстраховаться, если что то настораживает? Однозначно-ДА!
В настоящее время родители достаточно хорошо информированы об аутизме, такая информация касается и родителей очень маленьких детей. К нам все чаще начинают обращаться семьи, воспитывающие детей до 2-х лет! И это очень хорошо! Надо сказать, что мы не диагностируем аутизм, не выявляем риски, мы делаем оценку текущих навыков относительно возрастных норм. Это позволяет начать работу над пробелами здесь и сейчас, не теряя драгоценного времени. Бывают ситуации, когда достаточно небольшого толчка и ребенок сам движется вперед и остается дело за малым, только давать ему опору, чтобы он не потерял равновесие! И думаю это те самые случаи, когда мы смело можем говорить о том, что мы подстраховались и теперь можно спокойно смотреть вперед!
Можно ли диагностировать аутизм в раннем возрасте? Сложный вопрос, скорее нет!
Можно ли подстраховаться, если что то настораживает? Однозначно-ДА!
Дорогие друзья! Напоминаем, что 20-21 мая у нас очный семинар «Учись играя», регистрация закроется 15 мая в 20.00
☝️☝️☝️Заявку на участие можно оставить на
🔹почту abaplus@inbox.ru
🔹сайте https://playlearn.pro/
🔹в шапке профиля☝️
🔹Объем семинара: 2 дня (12 часов)
🔹Формат семинара: очно
🔹Стоимость: 12 000 руб.
😀Для кого:
- ❤️родителей, воспитывающих детей группы риска РАС раннего возраста от 2 до 5 лет
- специалистов работающих с детьми группы риска РАС дошкольного возраста от 2 до 5 лет (логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей, АВА специалистов)
☝️Цель:
Познакомить с гибкими обучающими технологиями взаимодействия с детьми группы риска с РАС раннего возраста, базирующихся на научно доказанных практиках рекомендованных здравоохранением!
☝️В рамках семинара:
Знакомство с практическим применением «Денверской моделью раннего вмешательства (ESDM)», которая предназначена для детей возраста с 12 месяцев и до 5 лет и относится к категории натуралистических поведенческих вмешательств, позволяющая создать «трамплин» для развития коммуникации и взаимодействия ребенка с окружающим миром.
☝️Список тем:
1. Начало сотрудничества и как стать ребенку партнером по игре.
2. Организация обучающей среды.
3. Работа с нежелательным поведением.
4. Как оценить навыки ребенка и выбрать подходящие цели для обучения.
5. Совместные игры. Какие бывают игры. Как обучать сразу нескольким навыкам в одной игре.
6. Развитие речевых навыков. Формирование фундамента для появления коммуникации и речи.
7. Развитие и поддержка навыков ребенка в домашних условиях. Создание условий для переноса уже сформированных навыков в естественную среду.
8. Разбор примеров.
🤝Ждем всех желающих!
☝️☝️☝️Заявку на участие можно оставить на
🔹почту abaplus@inbox.ru
🔹сайте https://playlearn.pro/
🔹в шапке профиля☝️
🔹Объем семинара: 2 дня (12 часов)
🔹Формат семинара: очно
🔹Стоимость: 12 000 руб.
😀Для кого:
- ❤️родителей, воспитывающих детей группы риска РАС раннего возраста от 2 до 5 лет
- специалистов работающих с детьми группы риска РАС дошкольного возраста от 2 до 5 лет (логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей, АВА специалистов)
☝️Цель:
Познакомить с гибкими обучающими технологиями взаимодействия с детьми группы риска с РАС раннего возраста, базирующихся на научно доказанных практиках рекомендованных здравоохранением!
☝️В рамках семинара:
Знакомство с практическим применением «Денверской моделью раннего вмешательства (ESDM)», которая предназначена для детей возраста с 12 месяцев и до 5 лет и относится к категории натуралистических поведенческих вмешательств, позволяющая создать «трамплин» для развития коммуникации и взаимодействия ребенка с окружающим миром.
☝️Список тем:
1. Начало сотрудничества и как стать ребенку партнером по игре.
2. Организация обучающей среды.
3. Работа с нежелательным поведением.
4. Как оценить навыки ребенка и выбрать подходящие цели для обучения.
5. Совместные игры. Какие бывают игры. Как обучать сразу нескольким навыкам в одной игре.
6. Развитие речевых навыков. Формирование фундамента для появления коммуникации и речи.
7. Развитие и поддержка навыков ребенка в домашних условиях. Создание условий для переноса уже сформированных навыков в естественную среду.
8. Разбор примеров.
🤝Ждем всех желающих!
playlearn.pro
Ранняя помощь детям с аутизмом 0+
Играть, общаться и учиться. Сопровождение семьи. Супервизии для специалистов. Обучение в кругу сверстников. Научно-доказанные практики. Большой практический опыт.
Идем к цели по шагам!
Очень хочется, чтобы наш ребенок научился всему и сразу, но так не бывает. Все мы обучаемся небольшими шагами! Если беремся за все сразу, делаем ошибки, упускаем тонкие детали и получаем неуспешность! Так и у детей!
Например, если мы учим ребенка ходить в туалет, значит мы учим ребенка именно «ходить», т.е. передвигаться к туалетной комнате самостоятельно, но при этом сам туалетный тренинг будет в себе содержать множество поведений, которые предстоит освоить ребенку! Доходить до туалетной комнаты, открывать дверь, снимать одежду, садиться на горшок, вытираться или выполнять другую процедуру, одевать одежду, мыть руки. Достаточно часто многие из перечисленных поведений будут вызывать отдельные сложности и в этом случаем они могут разбиваться на дополнительные шаги. Рассчитывать и настаивать на том, что получится все сразу не стоит, это могут быть слишком высокие требования для ребенка, которые как следствие станут травматичными и потом будет достаточно сложно разобрать, где мы ошиблись и на что именно ребенок проявляет острое поведение! Гибким вариантом может стать отработка отдельных целей, тех, которые ребенку даются сложно! Например, вы можете начать с того, что ребенок находит дорогу к горшку или спокойно реагирует, когда на нем сидит, все будет зависеть от того какое звено в цепочке у него вызывает сложности. Но при этом слишком затягивать объединение этих шагов в одну цель тоже не стоит, надеяться, что навык сам сформируется тоже плохая идея. Например, мы научили ребенка писать в горшок и так обрадовались, что совсем забыли, что туда не только это делают. Ну я думаю вы поняли, про что я ))
Очень хочется, чтобы наш ребенок научился всему и сразу, но так не бывает. Все мы обучаемся небольшими шагами! Если беремся за все сразу, делаем ошибки, упускаем тонкие детали и получаем неуспешность! Так и у детей!
Например, если мы учим ребенка ходить в туалет, значит мы учим ребенка именно «ходить», т.е. передвигаться к туалетной комнате самостоятельно, но при этом сам туалетный тренинг будет в себе содержать множество поведений, которые предстоит освоить ребенку! Доходить до туалетной комнаты, открывать дверь, снимать одежду, садиться на горшок, вытираться или выполнять другую процедуру, одевать одежду, мыть руки. Достаточно часто многие из перечисленных поведений будут вызывать отдельные сложности и в этом случаем они могут разбиваться на дополнительные шаги. Рассчитывать и настаивать на том, что получится все сразу не стоит, это могут быть слишком высокие требования для ребенка, которые как следствие станут травматичными и потом будет достаточно сложно разобрать, где мы ошиблись и на что именно ребенок проявляет острое поведение! Гибким вариантом может стать отработка отдельных целей, тех, которые ребенку даются сложно! Например, вы можете начать с того, что ребенок находит дорогу к горшку или спокойно реагирует, когда на нем сидит, все будет зависеть от того какое звено в цепочке у него вызывает сложности. Но при этом слишком затягивать объединение этих шагов в одну цель тоже не стоит, надеяться, что навык сам сформируется тоже плохая идея. Например, мы научили ребенка писать в горшок и так обрадовались, что совсем забыли, что туда не только это делают. Ну я думаю вы поняли, про что я ))
Игровое партнерство- сегодня немного об этом!
Чаще мы описываем ситуации, в которых ребенок избегает совместного общения во время игры! Иногда ребенок просто уходит, если взрослый или сверстник пытается поиграть с ним, иногда может выражать очень яркий, порой агрессивный протест! Но все же это не все случаи, когда можно описать ситуацию- «ребенок не пускает вас в свою игру». Например, не редкость, когда ребенок настойчиво требует делать какие либо действия от взрослого по его правилам и при этом категорически не дает возможности привнести что-то новое в его игру. Казалось бы он рядом и спокойно относится к нашему присутствию и даже привлекает наше внимание, но обратите внимание мы снова в ловушке и снова не можем научить его чему то новому, в противном случае он продемонстрирует все свои «таланты» настойчивости и возмущения! И о да! Это еще один вариант, который требует помощи, в целом тот же самый, что и предыдущие, только на другом шаге по установлению партнерства, без которого мы будем ходить по замкнутому кругу в ожидании чуда!
Чаще мы описываем ситуации, в которых ребенок избегает совместного общения во время игры! Иногда ребенок просто уходит, если взрослый или сверстник пытается поиграть с ним, иногда может выражать очень яркий, порой агрессивный протест! Но все же это не все случаи, когда можно описать ситуацию- «ребенок не пускает вас в свою игру». Например, не редкость, когда ребенок настойчиво требует делать какие либо действия от взрослого по его правилам и при этом категорически не дает возможности привнести что-то новое в его игру. Казалось бы он рядом и спокойно относится к нашему присутствию и даже привлекает наше внимание, но обратите внимание мы снова в ловушке и снова не можем научить его чему то новому, в противном случае он продемонстрирует все свои «таланты» настойчивости и возмущения! И о да! Это еще один вариант, который требует помощи, в целом тот же самый, что и предыдущие, только на другом шаге по установлению партнерства, без которого мы будем ходить по замкнутому кругу в ожидании чуда!