Ко мне часто приходят семьи, которые только вчера услышали о риске аутизма у своего ребенка. Я вижу в их глазах растерянность, усталость от поисков и огромное желание помочь.
И я всегда начинаю с одного и того же — с простого плана. Потому что порядок в мыслях рождает порядок в действиях.
На этой неделе я запишу для вас серию из 3 коротких видео — как если бы вы пришли ко мне на первую консультацию. Мы поговорим:
• О самом первом и правильном шаге, который задаст вектор.
• О ваших ролях и возможных форматах помощи.
• О вопросах финансирования, которые часто остаются за кадром.
Моя цель — чтобы после просмотра у вас было меньше страха и больше понимания, куда идти.
Первый рилс ждите уже завтра!
P.S. делитесь))
И я всегда начинаю с одного и того же — с простого плана. Потому что порядок в мыслях рождает порядок в действиях.
На этой неделе я запишу для вас серию из 3 коротких видео — как если бы вы пришли ко мне на первую консультацию. Мы поговорим:
• О самом первом и правильном шаге, который задаст вектор.
• О ваших ролях и возможных форматах помощи.
• О вопросах финансирования, которые часто остаются за кадром.
Моя цель — чтобы после просмотра у вас было меньше страха и больше понимания, куда идти.
Первый рилс ждите уже завтра!
P.S. делитесь))
Шаг 1️: С чего начать?
Самое важное, что вы можете сделать сейчас — провести качественную первичную диагностику у опытного специалиста.
Почему опыт — решает всё? Потому что он позволяет собрать все «пазлы» развития в одну картину и увидеть первичные дефициты, а не только запрос «пусть заговорит».
Как это проходит?
1. Интервью с вами.
2. Наблюдение и пробы с ребенком (или анализ видео).
За 1 встречу станет ясно: нужна ли вам АВА, ESDM, комплексный подход или пока достаточно логопеда.
Вы сэкономите самое ценное — ВРЕМЯ — и получите план вместо хаоса.
Действуйте! Ищите ВСВА или опытного ESDM-терапевта.
👉 Следующий рилс — о том, какой формат работы выбрать и зачем нужна индивидуальная программа.
Самое важное, что вы можете сделать сейчас — провести качественную первичную диагностику у опытного специалиста.
Почему опыт — решает всё? Потому что он позволяет собрать все «пазлы» развития в одну картину и увидеть первичные дефициты, а не только запрос «пусть заговорит».
Как это проходит?
1. Интервью с вами.
2. Наблюдение и пробы с ребенком (или анализ видео).
За 1 встречу станет ясно: нужна ли вам АВА, ESDM, комплексный подход или пока достаточно логопеда.
Вы сэкономите самое ценное — ВРЕМЯ — и получите план вместо хаоса.
Действуйте! Ищите ВСВА или опытного ESDM-терапевта.
👉 Следующий рилс — о том, какой формат работы выбрать и зачем нужна индивидуальная программа.
Шаг 2️: Формат работы и составление плана развития.
Диагностика есть. Дальше — выбор формата: интенсивные занятия, родительский коучинг (особенно если малыш мал или нет специалистов рядом) или ваше обучение на курсах.
Ключевой этап — разработка индивидуальной программы вашим куратором. Она:
• Дробит большие цели на шаги.
• Позволяет отслеживать прогресс.
• Дает возможность вовремя скорректировать курс.
Без куратора легко работать «вхолостую» и упускать важное. Его анализ — ваш гарант движения вперед.
👉 Следующий рилс — про ресурсы: где их найти?
Диагностика есть. Дальше — выбор формата: интенсивные занятия, родительский коучинг (особенно если малыш мал или нет специалистов рядом) или ваше обучение на курсах.
Ключевой этап — разработка индивидуальной программы вашим куратором. Она:
• Дробит большие цели на шаги.
• Позволяет отслеживать прогресс.
• Дает возможность вовремя скорректировать курс.
Без куратора легко работать «вхолостую» и упускать важное. Его анализ — ваш гарант движения вперед.
👉 Следующий рилс — про ресурсы: где их найти?
Шаг 3️: Где найти средства?
Комплексная помощь требует ресурсов, но выходы есть:
1. Благотворительные фонды (ищите в своем регионе).
2. Частные центры (принимают мат.капитал, сертификаты ИПРА, имеют грантовые проекты с бесплатными услугами).
3. Гранты для физлиц (можно выиграть средства на обучение себя).
Не стесняйтесь спрашивать о финансовой поддержке везде!
Теперь у вас есть вся карта: Диагностика → Формат и План → Ресурсы.
Время действовать.
👉 Сохраняйте и делитесь всеми 3 шагами!
Комплексная помощь требует ресурсов, но выходы есть:
1. Благотворительные фонды (ищите в своем регионе).
2. Частные центры (принимают мат.капитал, сертификаты ИПРА, имеют грантовые проекты с бесплатными услугами).
3. Гранты для физлиц (можно выиграть средства на обучение себя).
Не стесняйтесь спрашивать о финансовой поддержке везде!
Теперь у вас есть вся карта: Диагностика → Формат и План → Ресурсы.
Время действовать.
👉 Сохраняйте и делитесь всеми 3 шагами!
Коллеги, у меня отличная новость для вас! Совсем скоро я отправляюсь на стажировку в Гонконг, в Autism Partnership (AP).
Для меня это бесценная возможность заглянуть в «кухню» одной из самых уважаемых в мире организаций в области ABA-терапии.
Помните, не так давно я рассуждала на тему гибридного подхода, который мы используем у нас в программах АВА-садика и программе по оказанию ранней помощи? Там, где мы, подстраиваясь под потребности ребенка используем и АВА и ESDM, выбирая приоритетный формат выборочно для каждой цели. Изучая материалы AP, я заметила много созвучий с нашими принципами. Теперь я хочу увидеть всё это вживую, «пощупать руками» и пообщаться с международными коллегами. Я хочу посмотреть, как устроены их процессы, как проходят занятия, как строится взаимодействие в команде и, конечно, как они реализуют современные подходы в свою практику. Уверенна, что эта поездка будет самым настоящим инсайтом для меня. Своими наблюдениями я буду делиться здесь в группе.
Оставайтесь на связи!
Для меня это бесценная возможность заглянуть в «кухню» одной из самых уважаемых в мире организаций в области ABA-терапии.
Помните, не так давно я рассуждала на тему гибридного подхода, который мы используем у нас в программах АВА-садика и программе по оказанию ранней помощи? Там, где мы, подстраиваясь под потребности ребенка используем и АВА и ESDM, выбирая приоритетный формат выборочно для каждой цели. Изучая материалы AP, я заметила много созвучий с нашими принципами. Теперь я хочу увидеть всё это вживую, «пощупать руками» и пообщаться с международными коллегами. Я хочу посмотреть, как устроены их процессы, как проходят занятия, как строится взаимодействие в команде и, конечно, как они реализуют современные подходы в свою практику. Уверенна, что эта поездка будет самым настоящим инсайтом для меня. Своими наблюдениями я буду делиться здесь в группе.
Оставайтесь на связи!
❤2
Сад, где рождается дружба.pdf
81.1 MB
Сегодня один из участников курса "Играть, общаться и учиться" после изучения раздела "Организация окружающей среды" задал вопрос: "Как мы можем организовать среду, чтобы она способствовала не только учебной, но и социальной инклюзии (дружбе, взаимодействию, взаимопомощи)?"
Чтобы мой ответ был более понятен я обратилась за визуализацией к ИИ и получился вот такой рассказ: История из «Сада, где рождается дружба», я прикрепила его в файле.
☝️Какие стратегии в нем использовались?
🔹 Визуальная поддержка для общения
Использование карточек («Играем вместе», «Смена деятельности») помогает преодолеть коммуникативные барьеры. Это ясный и ненавязчивый способ предложить взаимодействие и подготовить к переходу между активностями.
🔹Совместная деятельность с общей целью
Создание общего проекта (постройка запруды на «Синем острове») объединяет детей с разными навыками. Каждый вносит свой вклад согласно своим силам (Саша — аккуратность, Давид — энергия), что формирует командный дух и взаимопомощь.
🔹Структура и предсказуемость
Песочные часы и визуальное расписание (нотка = музыка) снижают тревожность. Четкие правила и предупреждение о смене деятельности помогают детям чувствовать контроль и безопасность.
🔹Подключение через интересы
Педагог (Вера) использует особый интерес Саши (колеса) для установления контакта. Простая песенка в такт его игре становится мостом для первого спонтанного приглашения к совместной игре — это огромная социальная победа.
Чтобы мой ответ был более понятен я обратилась за визуализацией к ИИ и получился вот такой рассказ: История из «Сада, где рождается дружба», я прикрепила его в файле.
☝️Какие стратегии в нем использовались?
🔹 Визуальная поддержка для общения
Использование карточек («Играем вместе», «Смена деятельности») помогает преодолеть коммуникативные барьеры. Это ясный и ненавязчивый способ предложить взаимодействие и подготовить к переходу между активностями.
🔹Совместная деятельность с общей целью
Создание общего проекта (постройка запруды на «Синем острове») объединяет детей с разными навыками. Каждый вносит свой вклад согласно своим силам (Саша — аккуратность, Давид — энергия), что формирует командный дух и взаимопомощь.
🔹Структура и предсказуемость
Песочные часы и визуальное расписание (нотка = музыка) снижают тревожность. Четкие правила и предупреждение о смене деятельности помогают детям чувствовать контроль и безопасность.
🔹Подключение через интересы
Педагог (Вера) использует особый интерес Саши (колеса) для установления контакта. Простая песенка в такт его игре становится мостом для первого спонтанного приглашения к совместной игре — это огромная социальная победа.
День 1 в Autism Partnership:
Вчерашний день стажировки был посвящен наблюдениям. И я хочу поделиться одним из самых ярких профессиональных «восторгов» — примером того, как здесь выстраивают комплексное и осмысленное обучение.
На индивидуальном занятии я увидела блестящий протокол. Его цель — научить ребенка не просто заучивать названия предметов, цвета, а понимать и использовать функции, характеристики и категории в живой речи. Например, не просто «карандаш», а «короткий карандаш, и им пишут». И тут же — перенос: «А у тебя?». Ребенок учится не только различать «длинный-короткий», но и встраивать эти понятия в диалог.
Но самое интересное началось на этапе расширения и генерализации. Как закрепить эти понятия? Можно делать сотни карточек... А можно — играть!
Игра «Подарок для друга»:
Перед ребенком — игрушки-друзья, каждый в своем цветном «домике»-кольце.
· Уровень 1: «Подари зайцу длинный карандаш». Ребенок использует знания о характеристиках.
· Уровень 2 (усложнение!): «Подари яблоко другу, который лежит в желтом кольце». Здесь уже нужно удерживать в голове два правила: 1) какой предмет дарить, 2) какого цвета домик у нужного друга. Это уже работа на внимание, память и интеграцию навыков.
И это не было разовой игрой! Этот протокол шлифовали в течение всего дня с разными терапистами и в разных контекстах. Именно так и происходит настоящее закрепление — не механическое повторение, а вариативная практика.
А позже я расскажу про групповое занятие😀
Вчерашний день стажировки был посвящен наблюдениям. И я хочу поделиться одним из самых ярких профессиональных «восторгов» — примером того, как здесь выстраивают комплексное и осмысленное обучение.
На индивидуальном занятии я увидела блестящий протокол. Его цель — научить ребенка не просто заучивать названия предметов, цвета, а понимать и использовать функции, характеристики и категории в живой речи. Например, не просто «карандаш», а «короткий карандаш, и им пишут». И тут же — перенос: «А у тебя?». Ребенок учится не только различать «длинный-короткий», но и встраивать эти понятия в диалог.
Но самое интересное началось на этапе расширения и генерализации. Как закрепить эти понятия? Можно делать сотни карточек... А можно — играть!
Игра «Подарок для друга»:
Перед ребенком — игрушки-друзья, каждый в своем цветном «домике»-кольце.
· Уровень 1: «Подари зайцу длинный карандаш». Ребенок использует знания о характеристиках.
· Уровень 2 (усложнение!): «Подари яблоко другу, который лежит в желтом кольце». Здесь уже нужно удерживать в голове два правила: 1) какой предмет дарить, 2) какого цвета домик у нужного друга. Это уже работа на внимание, память и интеграцию навыков.
И это не было разовой игрой! Этот протокол шлифовали в течение всего дня с разными терапистами и в разных контекстах. Именно так и происходит настоящее закрепление — не механическое повторение, а вариативная практика.
А позже я расскажу про групповое занятие😀
Сегодня я планировала рассказывать об активностях в группе, но работа команды терапистов АР подкинула куда более важную тему. Я увидела живой пример того, как навык «пригласить друга играть» превращается из учебной цели в осмысленное социальное действие.
Это была не отрепетированная сценка. Девочка, за которой мы наблюдали, находилась на этапе, где в её программу была встроена социальная инициатива. И вот как это происходило:
1. Вместе с терапистом они проговорили план. Кого пригласить? Она сама выбрала двух мальчиков и назвала их по имени. Какие шаги? Сформулировали три четких, но естественных условия: подойти, посмотреть в глаза, назвать по имени, пригласить.
2. Далее наша девочка подошла к первому мальчику, который был в процессе своего собственного занятия. Она выполнила все шаги. И тут началось самое интересное.
3. Системный подход всей команды: Мальчики не сразу побежали играть. Они сначала обратились к своим терапистам и спросил разрешения. Те, видя общий контекст, дали добро. Это показало невероятную слаженность команды и уважение к индивидуальному расписанию каждого ребенка, даже в момент спонтанной игры.
4. В результате все трое самостоятельно отправились в игровую зону для совместной активности (ССИ — совместно-разделенная игра). Их мотивацией было не поощрение от взрослого, а сама игра и социальное взаимодействие.
Почему для меня это был главный инсайт дня?
Потому что я увидела идеальную экосистему социального обучения:
· Индивидуальная программа, которая готовит к социальному шагу.
· Естественная среда (другие дети, занятые своими делами).
· Согласованность команды: все тераписты следуют общим правилам, поддерживая как инициатора, так и «респондентов».
· Высший пилотаж: когда само социальное взаимодействие становится самым ценным поощрением.
Этот эпизод ярко иллюстрирует философию: мы учим не для стола, а для жизни. И жизнь здесь, в центре, начинается не в «час социализации», а в любой момент, когда для этого созданы условия и построены навыки.
Завтра буду внимательнее смотреть на то, как выстраивается взаимодействие внутри таких стихийно возникших групп.
Это была не отрепетированная сценка. Девочка, за которой мы наблюдали, находилась на этапе, где в её программу была встроена социальная инициатива. И вот как это происходило:
1. Вместе с терапистом они проговорили план. Кого пригласить? Она сама выбрала двух мальчиков и назвала их по имени. Какие шаги? Сформулировали три четких, но естественных условия: подойти, посмотреть в глаза, назвать по имени, пригласить.
2. Далее наша девочка подошла к первому мальчику, который был в процессе своего собственного занятия. Она выполнила все шаги. И тут началось самое интересное.
3. Системный подход всей команды: Мальчики не сразу побежали играть. Они сначала обратились к своим терапистам и спросил разрешения. Те, видя общий контекст, дали добро. Это показало невероятную слаженность команды и уважение к индивидуальному расписанию каждого ребенка, даже в момент спонтанной игры.
4. В результате все трое самостоятельно отправились в игровую зону для совместной активности (ССИ — совместно-разделенная игра). Их мотивацией было не поощрение от взрослого, а сама игра и социальное взаимодействие.
Почему для меня это был главный инсайт дня?
Потому что я увидела идеальную экосистему социального обучения:
· Индивидуальная программа, которая готовит к социальному шагу.
· Естественная среда (другие дети, занятые своими делами).
· Согласованность команды: все тераписты следуют общим правилам, поддерживая как инициатора, так и «респондентов».
· Высший пилотаж: когда само социальное взаимодействие становится самым ценным поощрением.
Этот эпизод ярко иллюстрирует философию: мы учим не для стола, а для жизни. И жизнь здесь, в центре, начинается не в «час социализации», а в любой момент, когда для этого созданы условия и построены навыки.
Завтра буду внимательнее смотреть на то, как выстраивается взаимодействие внутри таких стихийно возникших групп.
Первая неделя стажировки в Autism Partnership завершилась событием, которое перевело всё увиденное в новое измерение. Дарья @daria.hongkong организовала для нас уникальную возможность стать наблюдателями на внутреннем тренинге для терапистов, который проводил Тоби Маунтжой @toby.mountjoy — один из основателей AP, человек, чьи работы сформировали современную практику АВА во всем мире.
Это был не лекционный формат. Это был живой разбор работы, демонстрация тонкостей и философии подхода из первых уст.
Что впечатлило больше всего?
Весь фокус тренинга сошёлся на самой, пожалуй, важной и сложной теме: как развивать и укреплять внутреннюю мотивацию ребенка.
Слушая это, я ловила себя на мысли, как это резонирует со всем, что я видела на этой неделе: и с игрой «подарок другу», и со спонтанной социальной инициативой. Вся система AP работает на то, чтобы построить у ребенка внутренний двигатель, а не бесконечно подталкивать его снаружи.
Это был не просто тренинг. Это была демонстрация философии в действии. Видеть, как основатель метода разбирает тончайшие нюансы взаимодействия, — это как заглянуть в саму мастерскую, где создается эта высокоточная методология.
Неделя 1 закончилась на высочайшей ноте. Теперь я смотрю на работу терапистов с новым, гораздо более глубоким пониманием. Их легкость и игра — это не просто эмоции. Это высший пилотаж профессионального мастерства, цель которого — зажечь в ребенке тот самый внутренний огонь познания и общения.
Это был не лекционный формат. Это был живой разбор работы, демонстрация тонкостей и философии подхода из первых уст.
Что впечатлило больше всего?
Весь фокус тренинга сошёлся на самой, пожалуй, важной и сложной теме: как развивать и укреплять внутреннюю мотивацию ребенка.
Слушая это, я ловила себя на мысли, как это резонирует со всем, что я видела на этой неделе: и с игрой «подарок другу», и со спонтанной социальной инициативой. Вся система AP работает на то, чтобы построить у ребенка внутренний двигатель, а не бесконечно подталкивать его снаружи.
Это был не просто тренинг. Это была демонстрация философии в действии. Видеть, как основатель метода разбирает тончайшие нюансы взаимодействия, — это как заглянуть в саму мастерскую, где создается эта высокоточная методология.
Неделя 1 закончилась на высочайшей ноте. Теперь я смотрю на работу терапистов с новым, гораздо более глубоким пониманием. Их легкость и игра — это не просто эмоции. Это высший пилотаж профессионального мастерства, цель которого — зажечь в ребенке тот самый внутренний огонь познания и общения.