Практики письма на уроках словесности

Что-то интересное намечается...

Густой травой заросший берег.
Осока, лопухи, репейник,
А дальше разобраться сложно:
Ещё полынь - наверняка,
Ещё купавники - возможно.

Воспитанные в лучших семьях
Отряды бабочек кисейных
И перистые облака.

И общий гул, и общий зуд
Среди крушения мельчайших
Свое прошение несут
В уже полупрозрачных чащах.

И муравьёв в березняке
Не кончен труд, а только начат.
И на каком-то языке
Все это что-нибудь да значит.

Пока надежда не потеряна
На будущие языки,
Не рвется тонкая материя
Всему на свете вопреки.

Михаил Айзенберг

Два урока подряд. Сначала "Парус" - в шестом. Вдох. Потом "Зимний вечер" - в пятом. Выдох.

Лермонтов - летний и холодный. Пушкин - зимний и тёплый.

Урок по "Парусу" как по чертежу. Идешь по лекалу Лотмановского сценария - линия в линию.

Урок по "Зимнему вечеру" - каждый шаг на интуиции. Идем непонятно куда, но идем. Пытаюсь выстроить готовый маршрут - тут же проваливаемся.

Так и плясали под хорей. Пока вëл урок, несколько раз закрывал глаза (что бывает со мной крайне редко). И все равно дошли:
три сравнения - три обращения, пение бури - пение няни, мир за окном - мир песни. А в финале все соединяется. Как два голоса.

В среду опять идти. И опять наугад.

К концу года чувствую себя совершенно разбитым, уставшим, не имеющим сил идти дальше.

Если вы вдруг хотели сказать мне добрые слова, но не находили повода - сейчас самое время!

Друзья, спасибо огромное за вашу поддержку! Ваши слова - самое ценное, что будет лежать сегодня под моей новогодней ëлочкой. Читал сообщения - и радовался каждому человеку!

Правы были ребята из Ливерпуля: all you need is love!

Спасибо вам! И с наступающим Новым годом! 🎄

Заканчиваем с пятым разговор о древнегреческих мифах стихотворением Пушкина "Зимнее утро". А "Бежин луг" с шестым - "Ножевиком" Юрия Коваля. А два урока по пушкинской лирике о поэте и поэзии - чтением стенограммы суда над Иосифом Бродским.

Почему, кстати, в педагогических на филфаке нет таких курсов: "Композиция. Неправильные аккорды", "Странные сближенья", "Как сшить неплохой урок?"
Вместо этого килограммы бесполезной шелухи.

Дорогой девятый класс подарил вот такой тоооорт!

Всем по кусочку! 🍰

Проходим с пятыми двусложные размеры.

Когда-то придумал метафору: ритм - это пульс стихотворения.

На первом уроке обязательно нащупываем у себя пульс. Мы, оказывается, тоже источники ритма: стучим, пульсируем, бьемся, живем.

Вот и стихотворение живёт. Можно прислушаться и услышать стук его сердца. Поймать его ритм.

А дальше читаем, бьем на стопы, хлопаем на сильную долю, стучим по столу, скандируем!

Наконец-то звук освобождается от смысла и может просто звучать - согревать ладони, биться мячом об стенку, сливаться в один мощный хлопок, дробить время и качать пространство.
Удивительно терапевтичная практика.

Выходим с урока веселой, пружинистой походкой.

Не мог он ямба от хорея,
Как мы ни бились, отличить...

А может, не ритмично бились, думаю я.

— Зачем крутится ветр в овраге,
Подъемлет лист и пыль несет,
Когда корабль в недвижной влаге
Его дыханья жадно ждет?
Зачем от гор и мимо башен
Летит орел, тяжел и страшен,
На чахлый пень? Спроси его.
Зачем арапа своего
Младая любит Дездемона,
Как месяц любит ночи мглу?
Затем, что ветру и орлу
И сердцу девы нет закона.
Таков поэт: как Аквилон
Что хочет, то и носит он —
Орлу подобно, он летает
И, не спросясь ни у кого,
Как Дездемона избирает
Кумир для сердца своего.

Для старшеклассников и их родителей!

Если выбор будущей профессии встал перед вами в полный рост, а вы к этому ещё не готовы, хочу посоветовать помощь профессионала!

Моя жена Лера работает карьерным ментором – помогает большому количеству взрослых людей, а также консультирует ребят из 9-11-х классов.

С какими вопросами она может помочь:

Выбор профессии и ВУЗа
- какие у меня сильные стороны?
- чего я хочу?
- какие вообще есть профессии в современном мире, и что мне может подойти?
- как выбрать ВУЗ?

Мотивация и гибкие навыки:
- как справляться с тревогой и стрессом?
- как планировать учебное и свободное время?
- как ставить цели и достигать их?
- как понимать себя, слышать родителей и договариваться с ними?

Вот её сайт: https://valerzemskova.tilda.ws/

Лера умеет делать чудеса, и я всячески ее рекомендую!

До «Человек живет….» осталось 5 дней!
Встречаемся уже в эту ПЯТНИЦУ 27.02.26

Мистерия о Рождении, Превращении, Полых людях, о Страхе, о Смерти и снова о Рождении.. и о Человеке!
‌
‌Фольклорные мотивы, духовные стихи, переплетения классической музыки, танца, слова — в бесконечном круговороте Жизни, Смерти, Любви!

Живая музыка - Л. Бетховен, Д. Шостакович, Э. Григ, импровизация и фольклор (скрипка, ударные, аккордеон, кахон, джембе).

Друзья! Ждём вас! 27.02.26 в 19.30 🫶
КЦ «Дом»

Билеты

Сегодня. Методическая школа для учителей словесности "Петербургский урок".

Провёл мастер-класс про "многоточия" в лирике. Басë, Кузмин, Жук, Сапгир, Зайцве.

Удивительные участники! Замечательная команда лицея 239! И много-много солнца!

Уроки литературы в день дурака.

С пятым сыграли в на ходу придуманную игру. Загадываешь литературного героя, а тебе задают десять вопросов на да/нет. После десятого вопроса класс должен отгадать, кто ты - зеркальце или капитан Клюквин?

Но есть первоапрельское условие - на один из вопросов можно соврать. И это добавляет азарта: кто психолога включил, кто логика, кто знатока литературы.

Ну и ответы давать, имея возможность обмануть класс, гораздо веселее. Тут и сюжет надо помнить, и покерфейс держать.

А потом шестой. После долгой, вдумчивой работы с "Левшой" захотелось побеситься - и мне, и детям.

Так что закончили уроки импровизациями по эпизодам из лесковского сказа. Угадывали, хохотали, всех вспомнили: левшу, Николая I，Александра I，англичан, туляков, полшкипера, рыжего чëрта, чёрного чëрта и даже блоху-нимфузорию, делающую дансе...

На последние десять минут дал задание показать всем классом один фрагмент (по выбору) , а сам пошел в коридор, чтобы не мешать творческому процессу.

Показали, как англичане Левшу по мыльно-пильному заводу водят и долбицу умножения показывают - с шикарно придуманной мизансценой и точным попаданием в лесковский юмор. Ахнул от удовольствия! 🥳

Татьяна в зазеркалье.

То есть в "пустынном замке" Онегина (седьмая глава), описание которого зеркально отражает описание самой героини  в середине второй главы.

Вторая:

Она влюблялася в обманы
И Ричардсона и Руссо.

Седьмая:

И лорда Байрона портрет...

Вторая:

Она любила на балконе
Предупреждать зари восход...

Седьмая:

И вид в окно сквозь сумрак лунный...

Вторая:

Но куклы даже в эти годы
Татьяна в руки не брала...

Седьмая:

И столбик с куклою чугунной
Под шляпой с пасмурным челом...

Сентиментальный Руссо - романтический Байрон. Зари восход - сумрак лунный. И даже "кукла" в этом зазеркалье имеется - на самом видном месте, да еще и чугунная. Играйте, Татьяна Дмитриевна!

Какой-то Дэвид Линч, а не "энциклопедия русской жизни".

Всë в доме Онегина отражает героиню, поворачивая её мир обратной стороной.

Зеркальная симметрия: вторая глава вглядывается в предпоследнюю. А зеркало - ровно посередине - в начале пятой главы:

В открытом платьице выходит,
На месяц зеркало наводит;
Но в темном зеркале одна
Дрожит печальная луна...

Вот и думай, какая луна в нём дрожит?

Прочитал замечательную книжку Натальи Долининой про "Евгения Онегина".

Не со всеми трактовками согласен, но какая наблюдательность и чуткость к языку!

Например, вот эта находка:

Онегин выстрелил... Пробили
Часы урочные: поэт
Роняет молча пистолет,

XXXI

На грудь кладет тихонько руку
И падает. Туманный взор
Изображает смерть, не муку...

Второй раз за весь роман Пушкин не ставит в конце точку, и предложение "падает" в следующую строфу.

Шесть строк, описывающих действие, делятся, таким образом, на две равные части - в центре необходимая автору пауза - XXXI

И ещё два замедления по обе стороны:

Первое через многоточие:

Онегин выстрелил...

Второе через анжанбеман:

На грудь кладет тихонько руку
И падает.

Время замедляется, действие обретает кинематографический ритм - по два кадра на каждую часть:

(Общий план) выстрел - (крупный план) рука Ленского, падающий пистолет - пауза (ранен или убит?) - (общий план) поэт падает - (крупный план) глаза Ленского.

Ай да Пушкин, ай да...

Проверяешь тетрадки, просыпаешься по будильнику, скроллишь ленту.
Съедаешь обед, ставишь галочку, говоришь "спасибо".
Считаешь подписчиков, подносишь карточку, выставляешь оценки.
Но в декабрьском автобусе
Случайно встречаешь своего ученика,
Который пишет стихи, разбирает слова и предметы, не может сидеть на месте.
И он говорит тебе: "поступаю в другую школу", "еду готовиться", "кажется, ваша".
И тогда вспоминаешь, что ты не остров,
И нет человека, который был бы как остров.

Много говорили с девятым про портреты в "Герое нашего времени", и оптика сохранилась до урока с шестым. А там - "Мальчики" Чехова. И конечно же, на первой странице сразу два портрета: Монтигомы и его бледнолицего брата Володи Королëва и его друга Чечевицына.

Королëв:

Сани были пусты, потому что Володя уже стоял в сенях и красными, озябшими пальцами развязывал башлык. Его гимназическое пальто, фуражка, калоши и волосы на висках были покрыты инеем, и весь он от головы до ног издавал такой вкусный морозный запах, что, глядя на него, хотелось озябнуть и сказать: «Бррр!»

Чечевицын:

Чечевицын был такого же возраста и роста, как Володя, но не так пухл и бел, а худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если б на нем не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, всё время молчал и ни разу не улыбнулся. Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чем-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил повторить вопрос.

Начали сравнивать. Сразу заметили, что Чечевицын описан больше и обстоятельнее. У Королева только одежда, а у его друга - и глаза, и губы, и одежда, и мысли, и веснушки...

За что же Чехов так обделил Володю, спрашиваю.

И тут стало ясно, что видит обоих мальчиков не Чехов.

Видит их семья Королевых - родители и сестры.

Володю они прекрасно знают, поэтому взгляд фиксирует только необычное: покрасневшие от холода пальцы (у любимого "Володички"!), иней на гимназическом пальто, фуражка.

При этом перечисление вещей (от фуражки до калош) и выражение "от головы до ног" создают ощущение взглядов, радостно порхающих по человеку, которого давно не видели родные.

Чечевицына, напротив, сперва никто даже не заметил, но за чаем рассмотрели очень внимательно.

Описание Чечевицына - просто классика психологического портрета.

Внешность (Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив...) - черты характера ("Он был угрюм, всё время молчал и ни разу не улыбнулся") - впечатления других людей ("кухаркин сын", при этом "умный и ученый человек").

Загадочный тип. Ещё и про Калифорнию знает )

Что получается? И у Лермонтова, и у Чехова способ создания портрета меняется по ходу повествования, но у Лермонтова портрет зависит от того, кто смотрит, у Чехова - на кого смотрят. Хорошо зарифмовалось.