Хочу выразить искреннюю благодарность детскому нейропсихологу Киселёвой Лилии Фаритовне и центру «Верба» за профессиональную помощь моему сыну Амиру.
Амир проходил курс нейрокоррекции в первом классе. Всё началось с тщательной диагностики, которую провела Ильмира Накиповна. По её результатам была составлена программа занятий.
Посещал сын занятия 1 раз в неделю в течении 4 месяцев, в группе из 3 детей, примерно одного возраста.
Программа включала разнообразные упражнения, направленные не только на коррекцию имеющихся трудностей, но и на формирование важных навыков: внимания, самоконтроля, координации. Занятия были выстроены грамотно, интересно и динамично — Амир с удовольствием их посещал.
Результаты не заставили себя ждать. Мы заметили значительные улучшения:
-повысилась успеваемость в школе (ГОДОВУЮ КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ПО МАТЕМАТИКЕ РЕШИЛ НА 5 );
-улучшилось качество письма — почерк стал более ровным и читаемым( фото прилагаются);
Амир проходил курс нейрокоррекции в первом классе. Всё началось с тщательной диагностики, которую провела Ильмира Накиповна. По её результатам была составлена программа занятий.
Посещал сын занятия 1 раз в неделю в течении 4 месяцев, в группе из 3 детей, примерно одного возраста.
Программа включала разнообразные упражнения, направленные не только на коррекцию имеющихся трудностей, но и на формирование важных навыков: внимания, самоконтроля, координации. Занятия были выстроены грамотно, интересно и динамично — Амир с удовольствием их посещал.
Результаты не заставили себя ждать. Мы заметили значительные улучшения:
-повысилась успеваемость в школе (ГОДОВУЮ КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ПО МАТЕМАТИКЕ РЕШИЛ НА 5 );
-улучшилось качество письма — почерк стал более ровным и читаемым( фото прилагаются);
🔥3
-улучшилось качество письма — почерк стал более ровным и читаемым( фото прилагаются);
-выросло качество чтения — Амир стал читать быстрее и с меньшим количеством ошибок ( скорость осознаного чтения увеличилась с 18 слов в минуту до 56 слов);
-появилась самодисциплина: сын стал более собранным и ответственным в выполнении домашних заданий (ТЕПЕРЬ КОНЕТРОЛИРУЮ ТОЛЬКО РЕЗУЛЬТТАТ, А НЕ САМ ПРОЦЕСС)
Очень ценю индивидуальный подход, чуткость и профессионализм Лилии Фаритовны. Тренер -наставник, умеет найти общий язык с ребёнком и создать доверительную атмосферу. На занятия ребенок всегда ходил с удовольствием, и домашние задания , на самостоятельную отработку упражнений, не были в тягость - делали всей семьей( и даже ползали по - плостунски и учили названия стран, рек, автомобилей ). Рекомендую данного специалиста и центр «Верба» всем родителям, которые сталкиваются с похожими трудностями у своих детей.
С уважением, Розалия Рафаэлевна!( мама Амира )
-выросло качество чтения — Амир стал читать быстрее и с меньшим количеством ошибок ( скорость осознаного чтения увеличилась с 18 слов в минуту до 56 слов);
-появилась самодисциплина: сын стал более собранным и ответственным в выполнении домашних заданий (ТЕПЕРЬ КОНЕТРОЛИРУЮ ТОЛЬКО РЕЗУЛЬТТАТ, А НЕ САМ ПРОЦЕСС)
Очень ценю индивидуальный подход, чуткость и профессионализм Лилии Фаритовны. Тренер -наставник, умеет найти общий язык с ребёнком и создать доверительную атмосферу. На занятия ребенок всегда ходил с удовольствием, и домашние задания , на самостоятельную отработку упражнений, не были в тягость - делали всей семьей( и даже ползали по - плостунски и учили названия стран, рек, автомобилей ). Рекомендую данного специалиста и центр «Верба» всем родителям, которые сталкиваются с похожими трудностями у своих детей.
С уважением, Розалия Рафаэлевна!( мама Амира )
🔥4❤1
Добрый день, друзья!
Сегодня хочу рассказать вам о важности нейропсихологических занятий, направленных на развитие речевой компетенции у детей.
Речь — это не просто умение произносить слова. Это сложная система, которая тесно связана с ✅вниманием,
✅памятью,
✅мышлением,
✅ способностью планировать свои действия и понимать других людей.
За речевое развитие отвечают разные участки мозга, и иногда их работа может быть не вполне слаженной — из‑за этого ребёнку бывает трудно подбирать слова, строить предложения, понимать инструкции или выражать свои мысли.
Нейропсихологические занятия в нашем центре помогают "НАСТРОИТЬ" работу мозга ребенка так, чтобы речевые навыки развивались эффективнее.
На таких занятиях мы не учим ребёнка отдельным словам или правилам — мы работаем с базовыми психическими процессами, которые лежат в основе речи.
Для записи на занятия по развитию речи, звоните по тел. 89178658050
#_нейрокоррекция
Сегодня хочу рассказать вам о важности нейропсихологических занятий, направленных на развитие речевой компетенции у детей.
Речь — это не просто умение произносить слова. Это сложная система, которая тесно связана с ✅вниманием,
✅памятью,
✅мышлением,
✅ способностью планировать свои действия и понимать других людей.
За речевое развитие отвечают разные участки мозга, и иногда их работа может быть не вполне слаженной — из‑за этого ребёнку бывает трудно подбирать слова, строить предложения, понимать инструкции или выражать свои мысли.
Нейропсихологические занятия в нашем центре помогают "НАСТРОИТЬ" работу мозга ребенка так, чтобы речевые навыки развивались эффективнее.
На таких занятиях мы не учим ребёнка отдельным словам или правилам — мы работаем с базовыми психическими процессами, которые лежат в основе речи.
Для записи на занятия по развитию речи, звоните по тел. 89178658050
#_нейрокоррекция
Добрый вечер, друзья!
Продолжаем говорить о нейрокоррекционных занятиях "Речевая компетентность".
Часто трудности с речью связаны не только с артикуляцией, но и с тем, как разные части мозга «общаются» между собой (например, как взаимодействуют левое и правое полушарие), с вниманием, памятью или координацией.
Нейрокоррекция работает комплексно: она не просто «ставит звук», а создаёт базу — укрепляет связи, которые нужны для успешной речевой работы.
Занятия проходят в лёгкой, увлекательной форме. Ребёнок не чувствует, что его «корректируют» — он просто играет.
В программу включены:
✅движения двумя руками одновременно (это как раз активизирует оба полушария);
✅артикуляционная гимнастика в сочетании с движениями рук (биоэнергопластика) — например, пока ребёнок выполняет упражнение для языка, он одновременно делает движение кистью;
✅дыхательные упражнения- это базис речи;
✅игры на координацию, пространственную ориентацию, зрительно-моторную связь;
✅упражнения на развитие памяти, внимания и самоконтроля.
Наши занятия как раз помогут укрепить те «каналы», которые нужны для речи, и сделать основную логопедическую работу более эффективной.
‼️ВАЖНО Нейрокоррекция обычно дополняет основную логопедическую программу, а не заменяет её.
Ожидаемые результаты:
❇️звуки ставятся и закрепляются быстрее;
❇️ребёнку становится проще строить фразы, расширять словарный запас;
❇️улучшается концентрация, снижается утомляемость на занятиях;
❇️в целом растёт уверенность в себе и желание общаться.
Программа составляется специально под особенности и потребности именно вашего ребёнка после диагностики.
На диагностику можете записаться по тел. 89172506666
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Продолжаем говорить о нейрокоррекционных занятиях "Речевая компетентность".
Часто трудности с речью связаны не только с артикуляцией, но и с тем, как разные части мозга «общаются» между собой (например, как взаимодействуют левое и правое полушарие), с вниманием, памятью или координацией.
Нейрокоррекция работает комплексно: она не просто «ставит звук», а создаёт базу — укрепляет связи, которые нужны для успешной речевой работы.
Занятия проходят в лёгкой, увлекательной форме. Ребёнок не чувствует, что его «корректируют» — он просто играет.
В программу включены:
✅движения двумя руками одновременно (это как раз активизирует оба полушария);
✅артикуляционная гимнастика в сочетании с движениями рук (биоэнергопластика) — например, пока ребёнок выполняет упражнение для языка, он одновременно делает движение кистью;
✅дыхательные упражнения- это базис речи;
✅игры на координацию, пространственную ориентацию, зрительно-моторную связь;
✅упражнения на развитие памяти, внимания и самоконтроля.
Наши занятия как раз помогут укрепить те «каналы», которые нужны для речи, и сделать основную логопедическую работу более эффективной.
‼️ВАЖНО Нейрокоррекция обычно дополняет основную логопедическую программу, а не заменяет её.
Ожидаемые результаты:
❇️звуки ставятся и закрепляются быстрее;
❇️ребёнку становится проще строить фразы, расширять словарный запас;
❇️улучшается концентрация, снижается утомляемость на занятиях;
❇️в целом растёт уверенность в себе и желание общаться.
Программа составляется специально под особенности и потребности именно вашего ребёнка после диагностики.
На диагностику можете записаться по тел. 89172506666
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Добрый день, друзья!
Сегодня я расскажу о двух программах речевой коррекции.
❇️«Болтунишки»Обычно рассчитана на младших дошкольников (примерно 3–4 года).
Цели и задачи:
✅развить слуховое внимание и фонематический слух (умение различать звуки речи);
✅сформировать базовые навыки звукопроизношения;
✅развить артикуляционную и дыхательную моторику;
✅обогатить словарный запас и начать формировать грамматический строй речи;
✅научить ребёнка связно высказываться на простом уровне (короткие фразы, простые описания).
Что делаем на занятиях: артикуляционная гимнастика, игры на различение звуков, проговаривание чистоговорок, упражнения на ритм и темп речи, пальчиковые и двигательные игры, которые поддерживают речевое развитие.
❇️«Говоруны». Чаще ориентирована на детей постарше (от 5 лет), когда речь уже в целом сформирована, но её нужно сделать более чёткой, богатой и грамматически правильной.
Цели и задачи:
✅автоматизировать правильное произношение звуков и закрепить его в свободной речи;
✅развивать связную речь: умение строить развёрнутые высказывания, пересказывать, рассказывать по картинкам;
✅совершенствовать лексико‑грамматический строй (согласование слов, употребление падежей, построение сложных предложений);
✅тренировать фонематический анализ и синтез (умение выделять звуки в слове, определять их последовательность) — это важно для подготовки к обучению грамоте;
✅развивать коммуникативные навыки и культуру речевого общения.
Что делаем на занятиях: пересказы, составление рассказов, игры со словами, задания на подбор синонимов и антонимов, упражнения на построение предложений, работа с сюжетными картинками, игры на звуковой анализ слов.
#_нейрокоррекция
#_нейродиагностика
Сегодня я расскажу о двух программах речевой коррекции.
❇️«Болтунишки»Обычно рассчитана на младших дошкольников (примерно 3–4 года).
Цели и задачи:
✅развить слуховое внимание и фонематический слух (умение различать звуки речи);
✅сформировать базовые навыки звукопроизношения;
✅развить артикуляционную и дыхательную моторику;
✅обогатить словарный запас и начать формировать грамматический строй речи;
✅научить ребёнка связно высказываться на простом уровне (короткие фразы, простые описания).
Что делаем на занятиях: артикуляционная гимнастика, игры на различение звуков, проговаривание чистоговорок, упражнения на ритм и темп речи, пальчиковые и двигательные игры, которые поддерживают речевое развитие.
❇️«Говоруны». Чаще ориентирована на детей постарше (от 5 лет), когда речь уже в целом сформирована, но её нужно сделать более чёткой, богатой и грамматически правильной.
Цели и задачи:
✅автоматизировать правильное произношение звуков и закрепить его в свободной речи;
✅развивать связную речь: умение строить развёрнутые высказывания, пересказывать, рассказывать по картинкам;
✅совершенствовать лексико‑грамматический строй (согласование слов, употребление падежей, построение сложных предложений);
✅тренировать фонематический анализ и синтез (умение выделять звуки в слове, определять их последовательность) — это важно для подготовки к обучению грамоте;
✅развивать коммуникативные навыки и культуру речевого общения.
Что делаем на занятиях: пересказы, составление рассказов, игры со словами, задания на подбор синонимов и антонимов, упражнения на построение предложений, работа с сюжетными картинками, игры на звуковой анализ слов.
#_нейрокоррекция
#_нейродиагностика
Добрый день, друзья!
Сегодня хочу рассказать о
нейропсихологических занятих, направленных на развитие познавательной активности, которые
помогают «настроить» работу мозга и усилить высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие и др.) за счёт специальных упражнений.
На наших занятиях мы целенаправленно прорабатываем:
✅Внимание и способность к концентрации — ребёнок учится удерживать фокус, не отвлекаться, переключать внимание с одной задачи на другую.
✅Память (зрительную, слуховую, двигательную) — тренируют запоминание и воспроизведение информации разными способами.
✅Мыслительные операции: сравнение, обобщение, классификацию, установление причинно‑следственных связей.
✅Пространственные представления — понимание «право‑лево», «верх‑низ», ориентировку в пространстве листа и в окружающем мире.
✅Саморегуляцию и контроль действий — умение спланировать шаги, заметить ошибку и исправить её, действовать по правилу.
✅Сенсомоторную координацию и межполушарное взаимодействие — согласованную работу полушарий мозга через движения, зрительно‑моторную координацию, ритм.
Как строятся занятия я расскажу в следующем посте.
Записпться на нейродиагностику можно по тел. 89172506666
Записаться на занятие по тел. 89178658050
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Сегодня хочу рассказать о
нейропсихологических занятих, направленных на развитие познавательной активности, которые
помогают «настроить» работу мозга и усилить высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие и др.) за счёт специальных упражнений.
На наших занятиях мы целенаправленно прорабатываем:
✅Внимание и способность к концентрации — ребёнок учится удерживать фокус, не отвлекаться, переключать внимание с одной задачи на другую.
✅Память (зрительную, слуховую, двигательную) — тренируют запоминание и воспроизведение информации разными способами.
✅Мыслительные операции: сравнение, обобщение, классификацию, установление причинно‑следственных связей.
✅Пространственные представления — понимание «право‑лево», «верх‑низ», ориентировку в пространстве листа и в окружающем мире.
✅Саморегуляцию и контроль действий — умение спланировать шаги, заметить ошибку и исправить её, действовать по правилу.
✅Сенсомоторную координацию и межполушарное взаимодействие — согласованную работу полушарий мозга через движения, зрительно‑моторную координацию, ритм.
Как строятся занятия я расскажу в следующем посте.
Записпться на нейродиагностику можно по тел. 89172506666
Записаться на занятие по тел. 89178658050
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Доброе утро, друзья!
У занятий "Познавательная активность " есть прямая связь с занятиями "Речевая компетеность", о которой я рассказывала ранее.
Познавательная активность напрямую влияет на речь.
Когда у ребёнка лучше работает внимание и память, ему легче усваивать новые слова, строить фразы, понимать инструкции и пересказывать.
Кроме того, упражнения на ритм и координацию помогают формировать слоговую структуру слова и плавность речи.
Поэтому в программах часто объединяют оба направления: сначала «включают» познавательные процессы, а затем на этой базе развивают речь.
Теперь рассказываю, кому такие занятия полезны:
❇детям с трудностями в обучении (невнимательность, быстрая утомляемость, проблемы с запоминанием);
❇детям с речевыми нарушениями;
❇детям с задержкой темпа развития регуляторных функций (им сложно следовать правилам, планировать действия);
💯 также детям без выраженных проблем — для профилактики и общего когнитивного развития.
❗️❗️❗️Ожидаемые эффекты:
🚀 повышение работоспособности,
✌ снижение утомляемости,
💪рост самостоятельности в учебной деятельности,
👌улучшение понимания инструкций и качества речи.
Задать интересующие вас вопросы можно в комментариях или позвонить по телефону 89178658050
#_нейрокоррекция
#_нейродиагностика
У занятий "Познавательная активность " есть прямая связь с занятиями "Речевая компетеность", о которой я рассказывала ранее.
Познавательная активность напрямую влияет на речь.
Когда у ребёнка лучше работает внимание и память, ему легче усваивать новые слова, строить фразы, понимать инструкции и пересказывать.
Кроме того, упражнения на ритм и координацию помогают формировать слоговую структуру слова и плавность речи.
Поэтому в программах часто объединяют оба направления: сначала «включают» познавательные процессы, а затем на этой базе развивают речь.
Теперь рассказываю, кому такие занятия полезны:
❇детям с трудностями в обучении (невнимательность, быстрая утомляемость, проблемы с запоминанием);
❇детям с речевыми нарушениями;
❇детям с задержкой темпа развития регуляторных функций (им сложно следовать правилам, планировать действия);
💯 также детям без выраженных проблем — для профилактики и общего когнитивного развития.
❗️❗️❗️Ожидаемые эффекты:
🚀 повышение работоспособности,
✌ снижение утомляемости,
💪рост самостоятельности в учебной деятельности,
👌улучшение понимания инструкций и качества речи.
Задать интересующие вас вопросы можно в комментариях или позвонить по телефону 89178658050
#_нейрокоррекция
#_нейродиагностика
Добрый день, друзья!
Познавательная активность проявляется практически с рождения — и её можно и нужно поддерживать на каждом возрастном этапе, просто формы будут разными.
❗️Нормы развития познавательной активности по возрастам:
0–1 год. Основа — сенсорное познание и простые манипуляции: ребёнок тянет предметы в рот, трясёт, бросает, изучает текстуры и звуки.
❇ Познавательная активность здесь — это исследование через ощущения. Поддерживать её можно безопасной средой и предметами разной фактуры, формы, веса.
1–3 года. Ведущая форма — предметно-манипулятивная деятельность и экспериментирование: «а что будет, если нажать/уронить/потянуть».
❇Ребёнок учится через пробы и ошибки. Эффективны простые игры с бытовыми предметами, сортировка по крупным признакам (большое/маленькое), сенсорные коробки.
3–5 лет. Это сензитивный период для развития познавательной активности (по Л. С. Выготскому, А. В. Запорожцу и др.): растёт количество вопросов «почему?», появляется интерес к причинно-следственным связям.
❇Хорошо работают мини-эксперименты, наблюдения, коллекционирование, сюжетно-ролевые игры с исследовательским элементом.
5–7 лет. Активность становится более целенаправленной: ребёнок ставит маленькие «исследовательские» задачи, сравнивает, обобщает, пытается систематизировать знания.
❇ Подходят проекты на 1–2 недели (например, «как растёт лук», «какие бывают облака»), простые карты наблюдений, составление рассказов-объяснений. поиск информации, проверку гипотез.
❇Младший школьный возраст и старше: переход к более системному познанию — ребёнок учится работать с источниками информации, формулировать гипотезы, проверять их, аргументировать свою точку зрения.
Познавательная активность проявляется практически с рождения — и её можно и нужно поддерживать на каждом возрастном этапе, просто формы будут разными.
❗️Нормы развития познавательной активности по возрастам:
0–1 год. Основа — сенсорное познание и простые манипуляции: ребёнок тянет предметы в рот, трясёт, бросает, изучает текстуры и звуки.
❇ Познавательная активность здесь — это исследование через ощущения. Поддерживать её можно безопасной средой и предметами разной фактуры, формы, веса.
1–3 года. Ведущая форма — предметно-манипулятивная деятельность и экспериментирование: «а что будет, если нажать/уронить/потянуть».
❇Ребёнок учится через пробы и ошибки. Эффективны простые игры с бытовыми предметами, сортировка по крупным признакам (большое/маленькое), сенсорные коробки.
3–5 лет. Это сензитивный период для развития познавательной активности (по Л. С. Выготскому, А. В. Запорожцу и др.): растёт количество вопросов «почему?», появляется интерес к причинно-следственным связям.
❇Хорошо работают мини-эксперименты, наблюдения, коллекционирование, сюжетно-ролевые игры с исследовательским элементом.
5–7 лет. Активность становится более целенаправленной: ребёнок ставит маленькие «исследовательские» задачи, сравнивает, обобщает, пытается систематизировать знания.
❇ Подходят проекты на 1–2 недели (например, «как растёт лук», «какие бывают облака»), простые карты наблюдений, составление рассказов-объяснений. поиск информации, проверку гипотез.
❇Младший школьный возраст и старше: переход к более системному познанию — ребёнок учится работать с источниками информации, формулировать гипотезы, проверять их, аргументировать свою точку зрения.
Добрый день, друзья!
Сегодня расскажу вам как развивать познавательную активность ребёнка без помощи специалистов.
✅Создавайте «исследовательскую среду»: безопасные предметы для изучения, наборы для опытов, конструкторы, лупа, простые инструменты.
👍Поддерживайте инициативу. Если ребёнок хочет разобрать игрушку, чтобы понять, как она работает, — лучше сделать это вместе и сразу собрать обратно.
💯Регулярность важнее интенсивности. 10–15 минут в день интересных заданий эффективнее, чем редкие длинные занятия.
✍Фиксируйте успехи. Ведите «дневник открытий»: короткие записи, фото находок, рисунки-схемы. Это укрепляет мотивацию.
❗️избегайте обесценивания вопросов. Даже самые странные «почему» — это тренировка мышления.
⁉С какого возраста начинать
❇Начинать можно с 1 года в форме простых сенсорных и предметных игр.
❇Целенаправленно развивать познавательную и исследовательскую активность удобно с 3 лет, когда ребёнок уже способен удерживать задачу и следовать простым правилам.
❗️Если у ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, то можете обратиться в наш центр по тел. 8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна.
Чаще всего мы проводим нейропсихологические занятия с детьми 4–5 лет, но отдельные сенсомоторные и игровые элементы применяем и раньше — в адаптированном виде. С детьми раннего возраста занимается Рафия Абелгасовна (8-917-396-77-16).
P.S. Друзья, можете спросить какой возраст ребёнка вас интересует или какая задача стоит — например, «ребёнок не удерживает внимание», «мало задаёт вопросов», «не любит задания» — подскажу конкретные игры и упражнения под эту ситуацию
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Сегодня расскажу вам как развивать познавательную активность ребёнка без помощи специалистов.
✅Создавайте «исследовательскую среду»: безопасные предметы для изучения, наборы для опытов, конструкторы, лупа, простые инструменты.
👍Поддерживайте инициативу. Если ребёнок хочет разобрать игрушку, чтобы понять, как она работает, — лучше сделать это вместе и сразу собрать обратно.
💯Регулярность важнее интенсивности. 10–15 минут в день интересных заданий эффективнее, чем редкие длинные занятия.
✍Фиксируйте успехи. Ведите «дневник открытий»: короткие записи, фото находок, рисунки-схемы. Это укрепляет мотивацию.
❗️избегайте обесценивания вопросов. Даже самые странные «почему» — это тренировка мышления.
⁉С какого возраста начинать
❇Начинать можно с 1 года в форме простых сенсорных и предметных игр.
❇Целенаправленно развивать познавательную и исследовательскую активность удобно с 3 лет, когда ребёнок уже способен удерживать задачу и следовать простым правилам.
❗️Если у ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, то можете обратиться в наш центр по тел. 8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна.
Чаще всего мы проводим нейропсихологические занятия с детьми 4–5 лет, но отдельные сенсомоторные и игровые элементы применяем и раньше — в адаптированном виде. С детьми раннего возраста занимается Рафия Абелгасовна (8-917-396-77-16).
P.S. Друзья, можете спросить какой возраст ребёнка вас интересует или какая задача стоит — например, «ребёнок не удерживает внимание», «мало задаёт вопросов», «не любит задания» — подскажу конкретные игры и упражнения под эту ситуацию
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Добрый день, друзья!
Сегодня хочу объяснить суть моторной нейрокоррекции
💯 Это не просто гимнастика, а специальный комплекс движений, который помогает мозгу ребенка лучше работать.
На нейродиагностике специалист выявляет какие «слабые места» есть у ребёнка (например, ему сложно координировать движения, быстро устаёт, трудно сосредоточиться), и рекомендует упражнения, которые мягко стимулируют нужные зоны мозга.
❗️Идея в том, чтобы через тело (движения, дыхание, работу мышц) создать базу для улучшения того, что потом поможет в учёбе, поведении и общении.
⁉Для чего это нужно? Примеры:
✅Ребёнок моторно неловкий: часто роняет вещи, ему сложно поймать мяч, написать букву так, чтобы она не «поехала» в строке.
💯Упражнения помогут улучшить крупную и мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
✅Малыш быстро устаёт на занятиях, легко отвлекается.
💪Некоторые упражнения (например, дыхательные) помогают нормализовать энергетический фон, повысить работоспособность и улучшить концентрацию.
✅Есть рассогласованность в работе полушарий мозга.
🔺Специальные движения (те, что «пересекают среднюю линию тела» — например, коснуться левой рукой правого колена) учат полушария лучше обмениваться информацией. Это напрямую влияет на навыки чтения, письма, логического мышления.
✅Ребёнок испытывает трудности с самоконтролем: импульсивен, ему сложно долго удерживать внимание.
👍 Моторная коррекция может стать фундаментом: сначала через тело тренируется регуляция, и только потом это переносится на сложные когнитивные задачи.
Как проходят моторные нейрокоррекционные занятия, я расскажу в следующий раз
✍ на нейродиагностику:
детей до 4 лет по тел. 89173967н716 Рафия Абелгасовна
детей с 4х лет по тел. 8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна
Сегодня хочу объяснить суть моторной нейрокоррекции
💯 Это не просто гимнастика, а специальный комплекс движений, который помогает мозгу ребенка лучше работать.
На нейродиагностике специалист выявляет какие «слабые места» есть у ребёнка (например, ему сложно координировать движения, быстро устаёт, трудно сосредоточиться), и рекомендует упражнения, которые мягко стимулируют нужные зоны мозга.
❗️Идея в том, чтобы через тело (движения, дыхание, работу мышц) создать базу для улучшения того, что потом поможет в учёбе, поведении и общении.
⁉Для чего это нужно? Примеры:
✅Ребёнок моторно неловкий: часто роняет вещи, ему сложно поймать мяч, написать букву так, чтобы она не «поехала» в строке.
💯Упражнения помогут улучшить крупную и мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
✅Малыш быстро устаёт на занятиях, легко отвлекается.
💪Некоторые упражнения (например, дыхательные) помогают нормализовать энергетический фон, повысить работоспособность и улучшить концентрацию.
✅Есть рассогласованность в работе полушарий мозга.
🔺Специальные движения (те, что «пересекают среднюю линию тела» — например, коснуться левой рукой правого колена) учат полушария лучше обмениваться информацией. Это напрямую влияет на навыки чтения, письма, логического мышления.
✅Ребёнок испытывает трудности с самоконтролем: импульсивен, ему сложно долго удерживать внимание.
👍 Моторная коррекция может стать фундаментом: сначала через тело тренируется регуляция, и только потом это переносится на сложные когнитивные задачи.
Как проходят моторные нейрокоррекционные занятия, я расскажу в следующий раз
✍ на нейродиагностику:
детей до 4 лет по тел. 89173967н716 Рафия Абелгасовна
детей с 4х лет по тел. 8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна
Добрый день, друзья!
Как и обещала, рассказываю о том как проходят занятия по моторной коррекции.
Занятия проходят в игровой форме.
❇ Ребёнку не будет скучно: это не уроки, а разные активности — растяжки, дыхательные и глазодвигательные упражнения, игры с ритмом, пальчиковая гимнастика, игры с мячом, также используем балансиры и межполушарные доски.
❇ Все эти упражнения одновременно развивают и тело, и восприятие.
❇ Мы постепенно от занятия к занятию усложняем задания.
💯 Специалисты нашего центра ВСЕДА работают в тандеме с родителями.
Мы даем упражнения, которые ОБЯЗАТЕЛЬНО❗️❗️❗️закрепляются дома.
💪И уже первые результаты видны после 4х недель регулярных занятий со специалистом и дома.
Записаться на нейродиагностику вы можете по тел.
8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна (дети с 4х лет)
89173967716 Рафия Абелгасовна (дети до 4х лет)
#_нейрокоррекция
#_нейродиагностика
Как и обещала, рассказываю о том как проходят занятия по моторной коррекции.
Занятия проходят в игровой форме.
❇ Ребёнку не будет скучно: это не уроки, а разные активности — растяжки, дыхательные и глазодвигательные упражнения, игры с ритмом, пальчиковая гимнастика, игры с мячом, также используем балансиры и межполушарные доски.
❇ Все эти упражнения одновременно развивают и тело, и восприятие.
❇ Мы постепенно от занятия к занятию усложняем задания.
💯 Специалисты нашего центра ВСЕДА работают в тандеме с родителями.
Мы даем упражнения, которые ОБЯЗАТЕЛЬНО❗️❗️❗️закрепляются дома.
💪И уже первые результаты видны после 4х недель регулярных занятий со специалистом и дома.
Записаться на нейродиагностику вы можете по тел.
8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна (дети с 4х лет)
89173967716 Рафия Абелгасовна (дети до 4х лет)
#_нейрокоррекция
#_нейродиагностика
Добрый день, друзья!
Сегодня хочу рассказать историю одного ребёнка, который и по сей день продолжает заниматься в нашем центре.
Это было 1 год назад и при первой диагностике выяснилось, что у ребенка были серьёзные трудности в работе мозга — некоторые его базовые отделы формировались не так, как нужно. Из‑за этого страдали и другие, более сложные функции.
Проще говоря, ребёнку было трудно «собирать картину мира»: отдельные детали не складывались в единое целое — как будто мир выглядел как рассыпавшийся пазл. Он быстро уставал: буквально через короткое время ему становилось тяжело концентрироваться, запоминать и обдумывать что‑то.
Были и проблемы с движениями: ребенку было непросто управляться с мелкими предметами, да и в целом движения получались неловкими. Работа частей мозга, которые отвечают за координацию и слаженность действий, тоже была нарушена.
❗️Особенно сильно это отражалось на речи — а ведь речь очень тесно связана с мышлением.
На первом этапе занятий специалисты делали упор на развитие движений и связи между ними и другими психическими процессами.
💯Очень помогла поддержка и вовлечённость родителей — благодаря этому мозг ребенка смог лучше перестраиваться и осваивать новые навыки.
Прошел год и при повторной проверке стало видно, что ситуация заметно улучшилась: стало лучше с ориентацией в пространстве, улучшилась согласованная работа разных частей мозга, укрепились функции, за которые отвечает мозжечок. Теперь важно продолжать занятия, чтобы дальше укреплять память, речь и мышление.
И сейчас ребенок начал ходить на занятия по программе "Познавтельная активность".
Мы очень гордимся успехами детей, стараниями их родителей и работой специалистов. Так держать!
Записаться на нейродиагностику:
дети до 4х лет - 8-917-396-77-16 Рафия Абелгасовна
дети с 4хлет- 8-917-250-66-66 Ильмира Накиповна
P.S. Хочу сказать, что это не единственный пример, а таких деток очень много. Вы можете почитать отзывы в https://vk.ru/club28104745
https://t.me/VerbaAlm
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Сегодня хочу рассказать историю одного ребёнка, который и по сей день продолжает заниматься в нашем центре.
Это было 1 год назад и при первой диагностике выяснилось, что у ребенка были серьёзные трудности в работе мозга — некоторые его базовые отделы формировались не так, как нужно. Из‑за этого страдали и другие, более сложные функции.
Проще говоря, ребёнку было трудно «собирать картину мира»: отдельные детали не складывались в единое целое — как будто мир выглядел как рассыпавшийся пазл. Он быстро уставал: буквально через короткое время ему становилось тяжело концентрироваться, запоминать и обдумывать что‑то.
Были и проблемы с движениями: ребенку было непросто управляться с мелкими предметами, да и в целом движения получались неловкими. Работа частей мозга, которые отвечают за координацию и слаженность действий, тоже была нарушена.
❗️Особенно сильно это отражалось на речи — а ведь речь очень тесно связана с мышлением.
На первом этапе занятий специалисты делали упор на развитие движений и связи между ними и другими психическими процессами.
💯Очень помогла поддержка и вовлечённость родителей — благодаря этому мозг ребенка смог лучше перестраиваться и осваивать новые навыки.
Прошел год и при повторной проверке стало видно, что ситуация заметно улучшилась: стало лучше с ориентацией в пространстве, улучшилась согласованная работа разных частей мозга, укрепились функции, за которые отвечает мозжечок. Теперь важно продолжать занятия, чтобы дальше укреплять память, речь и мышление.
И сейчас ребенок начал ходить на занятия по программе "Познавтельная активность".
Мы очень гордимся успехами детей, стараниями их родителей и работой специалистов. Так держать!
Записаться на нейродиагностику:
дети до 4х лет - 8-917-396-77-16 Рафия Абелгасовна
дети с 4хлет- 8-917-250-66-66 Ильмира Накиповна
P.S. Хочу сказать, что это не единственный пример, а таких деток очень много. Вы можете почитать отзывы в https://vk.ru/club28104745
https://t.me/VerbaAlm
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Добрый день, друзья!
Сегодня поговорим о том, почему так важно научить ребёнка правильно держать ручку — и лучше сделать это пораньше.
Часто малыш берёт карандаш или ручку так, как ему сейчас удобнее. И, к сожалению, этот «удобный» вариант нередко оказывается неправильным. Дело в том, что верный захват не появляется сам по себе: чтобы мышцы «запомнили» нужную позицию, нужно немного потренироваться.
Как понять, что ребёнок держит ручку неправильно? Обратите внимание на такие моменты:
✅ Он сжимает карандаш в кулаке.
✅ Сильно сдавливает ручку — так, что пальчики белеют.
✅ Верхняя часть ручки смотрит строго вверх или в сторону, противоположную плечу.
✅ Пальцы расположены не там, где нужно.
✅ Пальцы находятся слишком низко или слишком высоко на корпусе ручки.
❗️Почему это важно исправить?
Если не сформировать правильный захват, в кисти и пальцах будет накапливаться лишнее напряжение. Со временем это может приводить к неприятным ощущениям: руке становится больно, появляется онемение. Из‑за этого ребёнку труднее осваивать письмо: навык не автоматизируется, а почерк постепенно ухудшается. Уже к 5 классу разница становится заметной, а к 7 классу написанное порой сложно разобрать.
Есть и более серьёзные последствия. В старших классах из‑за постоянного напряжения может развиться так называемый писчий спазм — это нарушение работы мышц ведущей руки. Его признаки: боль, дрожание пальцев, слабость в кисти, внезапные спазмы, из‑за которых ребёнок просто не может продолжать писать.
Кроме того, неправильный захват влияет и на общее самочувствие: может портиться осанка, повышаться нагрузка на глаза (и, как следствие, есть риск снижения остроты зрения). Иногда из‑за дискомфорта ребёнок начинает избегать письменных заданий — даже в начальной школе.
Поэтому так важно мягко и терпеливо помочь малышу освоить правильный захват ещё до школы или в первые школьные годы: это сбережёт его здоровье и сделает обучение намного комфортнее.
Расскажите, а вы замечали у своего ребёнка какие‑нибудь из этих признаков? Или уже нашли удобные приёмы, которые помогли научиться держать ручку правильно? Будем рады, если поделитесь в комментариях! 🤗
Или можете можете обратиться на нейродиагностику в наш центр по тел. 8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Сегодня поговорим о том, почему так важно научить ребёнка правильно держать ручку — и лучше сделать это пораньше.
Часто малыш берёт карандаш или ручку так, как ему сейчас удобнее. И, к сожалению, этот «удобный» вариант нередко оказывается неправильным. Дело в том, что верный захват не появляется сам по себе: чтобы мышцы «запомнили» нужную позицию, нужно немного потренироваться.
Как понять, что ребёнок держит ручку неправильно? Обратите внимание на такие моменты:
✅ Он сжимает карандаш в кулаке.
✅ Сильно сдавливает ручку — так, что пальчики белеют.
✅ Верхняя часть ручки смотрит строго вверх или в сторону, противоположную плечу.
✅ Пальцы расположены не там, где нужно.
✅ Пальцы находятся слишком низко или слишком высоко на корпусе ручки.
❗️Почему это важно исправить?
Если не сформировать правильный захват, в кисти и пальцах будет накапливаться лишнее напряжение. Со временем это может приводить к неприятным ощущениям: руке становится больно, появляется онемение. Из‑за этого ребёнку труднее осваивать письмо: навык не автоматизируется, а почерк постепенно ухудшается. Уже к 5 классу разница становится заметной, а к 7 классу написанное порой сложно разобрать.
Есть и более серьёзные последствия. В старших классах из‑за постоянного напряжения может развиться так называемый писчий спазм — это нарушение работы мышц ведущей руки. Его признаки: боль, дрожание пальцев, слабость в кисти, внезапные спазмы, из‑за которых ребёнок просто не может продолжать писать.
Кроме того, неправильный захват влияет и на общее самочувствие: может портиться осанка, повышаться нагрузка на глаза (и, как следствие, есть риск снижения остроты зрения). Иногда из‑за дискомфорта ребёнок начинает избегать письменных заданий — даже в начальной школе.
Поэтому так важно мягко и терпеливо помочь малышу освоить правильный захват ещё до школы или в первые школьные годы: это сбережёт его здоровье и сделает обучение намного комфортнее.
Расскажите, а вы замечали у своего ребёнка какие‑нибудь из этих признаков? Или уже нашли удобные приёмы, которые помогли научиться держать ручку правильно? Будем рады, если поделитесь в комментариях! 🤗
Или можете можете обратиться на нейродиагностику в наш центр по тел. 8 917-250-66-66 Ильмира Накиповна
#_нейродиагностика
#_нейрокоррекция
Добрый вечер, друзья!
Сегодня я расскажу как у ребёнка формируется правильный хват: от рождения до письма.
Многие родители беспокоятся, что ребёнок держит карандаш «не так». Но хват не появляется внезапно — он проходит долгий путь развития от первых касаний до уверенного захвата ручки. Вот как это происходит и на что обращать внимание.
❇С рождения до 6 месяцев: хватательный рефлекс
Малыш рождается с врождённым хватательным рефлексом: если вложить ему в ладонь палец, он крепко сожмёт его. Это не осознанное действие, а рефлекс, который помогает тренироваться.
❗️К полугоду рефлекс угасает — и на смену ему приходят произвольные движения, когда ребёнок сам решает, когда и как взять предмет.
❇3–5 месяцев. Ребёнок начинает целенаправленно тянуться к погремушке и хватать её ладонью. Это крупный ладонный захват: большой палец пока не противопоставлен, предмет удерживается со стороны мизинца — вся ладонь «обнимает» игрушку снаружи.
❇6 месяцев. Ладонный захват становится точнее и скоординированнее. Пальцы равномерно обхватывают предмет, большой палец уже включается в движение.
❇7–10 месяцев: от ладони к пальцам
✅7 месяцев. Появляется лучевой ладонный захват — предмет захватывается со стороны большого пальца, а не мизинца. Это важный шаг: ребёнок начинает использовать большой палец как опору.
✅8 месяцев. Включается грабельный (загребающий) захват: малыш сгибает и разгибает пальцы, притягивая к себе и удерживая нужный предмет. Знакомая картина — ребёнок «сгребает» горошины или мелкие игрушки со стола?
✅8–10 месяцев. Появляется лучевой дигитальный захват — уже не ладонью, а пальцами. Ребёнок удерживает предмет тремя пальцами (большим, указательным и средним), но держит подушечками, а не кончиками.
❗️Одновременно осваивается неполный пинцетный захват: прежде чем научиться брать мелкое «пинцетом», ребёнок хватает фалангами пальцев, с большей площадью опоры.
✅10 месяцев. Формируется пинцетный захват — ребёнок берёт мелкий предмет кончиками большого и указательного пальцев. Это важная веха: она говорит о том, что мелкая моторика достигла хорошего уровня.
В следующий раз расскажу о формировании хвата у детей с 1 года.
Сегодня я расскажу как у ребёнка формируется правильный хват: от рождения до письма.
Многие родители беспокоятся, что ребёнок держит карандаш «не так». Но хват не появляется внезапно — он проходит долгий путь развития от первых касаний до уверенного захвата ручки. Вот как это происходит и на что обращать внимание.
❇С рождения до 6 месяцев: хватательный рефлекс
Малыш рождается с врождённым хватательным рефлексом: если вложить ему в ладонь палец, он крепко сожмёт его. Это не осознанное действие, а рефлекс, который помогает тренироваться.
❗️К полугоду рефлекс угасает — и на смену ему приходят произвольные движения, когда ребёнок сам решает, когда и как взять предмет.
❇3–5 месяцев. Ребёнок начинает целенаправленно тянуться к погремушке и хватать её ладонью. Это крупный ладонный захват: большой палец пока не противопоставлен, предмет удерживается со стороны мизинца — вся ладонь «обнимает» игрушку снаружи.
❇6 месяцев. Ладонный захват становится точнее и скоординированнее. Пальцы равномерно обхватывают предмет, большой палец уже включается в движение.
❇7–10 месяцев: от ладони к пальцам
✅7 месяцев. Появляется лучевой ладонный захват — предмет захватывается со стороны большого пальца, а не мизинца. Это важный шаг: ребёнок начинает использовать большой палец как опору.
✅8 месяцев. Включается грабельный (загребающий) захват: малыш сгибает и разгибает пальцы, притягивая к себе и удерживая нужный предмет. Знакомая картина — ребёнок «сгребает» горошины или мелкие игрушки со стола?
✅8–10 месяцев. Появляется лучевой дигитальный захват — уже не ладонью, а пальцами. Ребёнок удерживает предмет тремя пальцами (большим, указательным и средним), но держит подушечками, а не кончиками.
❗️Одновременно осваивается неполный пинцетный захват: прежде чем научиться брать мелкое «пинцетом», ребёнок хватает фалангами пальцев, с большей площадью опоры.
✅10 месяцев. Формируется пинцетный захват — ребёнок берёт мелкий предмет кончиками большого и указательного пальцев. Это важная веха: она говорит о том, что мелкая моторика достигла хорошего уровня.
В следующий раз расскажу о формировании хвата у детей с 1 года.
Добрый день, друзья!
Когда мы смотрим, как малыш держит ложку, карандаш или игрушку, кажется, что это просто «берёт и держит». Но на самом деле за этим стоит целая цепочка этапов развития мелкой моторики и контроля движений.
❗️ Для родителей важно понимать: какой захват считается возрастным, а какой — сигналом, что ребёнку нужна дополнительная поддержка.
12–15 месяцев: ладонный супинатный захват («как кинжал»)
В этом возрасте ребёнок удерживает предмет всей ладонью, большой палец противопоставлен — получается хват по типу «кинжал». Это нормальный этап: малыш ещё только учится координировать кисть, и ему удобнее держать предмет максимально надёжно.
✅На что обратить внимание родителям: такой захват — это норма для 12–15 месяцев. Но если ребёнок старше 3 лет продолжает так держать карандаш или ложку, это уже считается примитивным захватом. В таком случае лучше обсудить ситуацию с педагогом, логопедом или специалистом по развитию моторики: есть специальные игры и упражнения, которые помогают перейти к более точным видам хвата.
2–3 года: дигитальный пронационный захват (переходный этап)
Это промежуточный вариант: пальцы направлены вниз, предмет находится со стороны большого пальца, задействованы все пальцы кисти. Движения пока недифференцированные — ребёнок двигает не только пальцами, а всей рукой. Так происходит потому, что тонкая координация ещё формируется.
✅Что важно знать: это естественный переходный этап. Он показывает, что ребёнок пробует разные способы удержания предмета и учится управлять кистью. Родителям не стоит торопить малыша и сразу требовать «держать правильно»: в 2–3 года сам процесс исследования и тренировки важнее идеального хвата.
3–4 года: захват четырьмя пальцами (эффективный и правильный)
К 3–4 годам у большинства детей формируется более точный и удобный способ удержания карандаша: три пальца опираются на четвёртый. Такой захват позволяет делать мелкие, контролируемые движения и меньше утомляет кисть.
✅Практический совет: чтобы поддержать формирование правильного хвата, лучше не заставлять ребёнка держать карандаш «как надо», а создавать условия, когда правильный захват получается сам. Например, подойдут короткие мелки (их неудобно держать всей ладонью), карандаши-трёхгранники, небольшие предметы для перекладывания, игры с прищепками и шнуровкой.
❇Если вы замечаете, что ребёнок старше 3 лет по-прежнему использует примитивные виды захвата (например, держит карандаш всей ладонью), это повод мягко и без давления предложить ему другие варианты удержания предметов и проконсультироваться со специалистом. Развитие моторики — это постепенный процесс, и у каждого ребёнка свой темп.
Или можете обратиться к нашим специалистам на нейродиагностику, нажав на закрепленное сообщение вверху экрана.
Когда мы смотрим, как малыш держит ложку, карандаш или игрушку, кажется, что это просто «берёт и держит». Но на самом деле за этим стоит целая цепочка этапов развития мелкой моторики и контроля движений.
❗️ Для родителей важно понимать: какой захват считается возрастным, а какой — сигналом, что ребёнку нужна дополнительная поддержка.
12–15 месяцев: ладонный супинатный захват («как кинжал»)
В этом возрасте ребёнок удерживает предмет всей ладонью, большой палец противопоставлен — получается хват по типу «кинжал». Это нормальный этап: малыш ещё только учится координировать кисть, и ему удобнее держать предмет максимально надёжно.
✅На что обратить внимание родителям: такой захват — это норма для 12–15 месяцев. Но если ребёнок старше 3 лет продолжает так держать карандаш или ложку, это уже считается примитивным захватом. В таком случае лучше обсудить ситуацию с педагогом, логопедом или специалистом по развитию моторики: есть специальные игры и упражнения, которые помогают перейти к более точным видам хвата.
2–3 года: дигитальный пронационный захват (переходный этап)
Это промежуточный вариант: пальцы направлены вниз, предмет находится со стороны большого пальца, задействованы все пальцы кисти. Движения пока недифференцированные — ребёнок двигает не только пальцами, а всей рукой. Так происходит потому, что тонкая координация ещё формируется.
✅Что важно знать: это естественный переходный этап. Он показывает, что ребёнок пробует разные способы удержания предмета и учится управлять кистью. Родителям не стоит торопить малыша и сразу требовать «держать правильно»: в 2–3 года сам процесс исследования и тренировки важнее идеального хвата.
3–4 года: захват четырьмя пальцами (эффективный и правильный)
К 3–4 годам у большинства детей формируется более точный и удобный способ удержания карандаша: три пальца опираются на четвёртый. Такой захват позволяет делать мелкие, контролируемые движения и меньше утомляет кисть.
✅Практический совет: чтобы поддержать формирование правильного хвата, лучше не заставлять ребёнка держать карандаш «как надо», а создавать условия, когда правильный захват получается сам. Например, подойдут короткие мелки (их неудобно держать всей ладонью), карандаши-трёхгранники, небольшие предметы для перекладывания, игры с прищепками и шнуровкой.
❇Если вы замечаете, что ребёнок старше 3 лет по-прежнему использует примитивные виды захвата (например, держит карандаш всей ладонью), это повод мягко и без давления предложить ему другие варианты удержания предметов и проконсультироваться со специалистом. Развитие моторики — это постепенный процесс, и у каждого ребёнка свой темп.
Или можете обратиться к нашим специалистам на нейродиагностику, нажав на закрепленное сообщение вверху экрана.
Добрый день, друзья!
❓Иногда родители спрашивают: „А зачем нам нейродиагностика, если ребёнок нормально развивается и учится?“
Понимаю этот вопрос: кажется, что если нет явных проблем, то и обследоваться незачем.
💯 Нейродиагностика — это не про поиск «диагнозов». Это про понимание того, как мозг ребёнка справляется с обычными задачами прямо сейчас.
Представьте, что это как чек‑ап: даже если всё в порядке, полезно знать, где ресурс, а где нагрузка уже на пределе.
Во время диагностики специалист даёт ребёнку задания в игровой форме и смотрит, как работают разные функции: память, внимание, координация, речь, умение планировать и контролировать себя.
Так становится видно, например, что ребёнок быстро устаёт или лучше запоминает, когда двигает руками, а не просто слушает.
После диагностики вы не получаете список «слабых мест», а получаете карту сильных сторон и тех зон, которым стоит уделить чуть больше внимания.
❗️❗️❗️И самое главное — конкретные, понятные рекомендации: какие игры и упражнения помогут мягко развить нужные навыки, как организовать день и учёбу, чтобы ребёнку было легче и спокойнее.
Это особенно помогает, если хочется не ждать трудностей, а заранее поддержать развитие и сделать обучение более комфортным.
Записаться на нейродиагностику можете по телефону
89172506666 Ильмира Накиповна
#_нейродиагностика
❓Иногда родители спрашивают: „А зачем нам нейродиагностика, если ребёнок нормально развивается и учится?“
Понимаю этот вопрос: кажется, что если нет явных проблем, то и обследоваться незачем.
💯 Нейродиагностика — это не про поиск «диагнозов». Это про понимание того, как мозг ребёнка справляется с обычными задачами прямо сейчас.
Представьте, что это как чек‑ап: даже если всё в порядке, полезно знать, где ресурс, а где нагрузка уже на пределе.
Во время диагностики специалист даёт ребёнку задания в игровой форме и смотрит, как работают разные функции: память, внимание, координация, речь, умение планировать и контролировать себя.
Так становится видно, например, что ребёнок быстро устаёт или лучше запоминает, когда двигает руками, а не просто слушает.
После диагностики вы не получаете список «слабых мест», а получаете карту сильных сторон и тех зон, которым стоит уделить чуть больше внимания.
❗️❗️❗️И самое главное — конкретные, понятные рекомендации: какие игры и упражнения помогут мягко развить нужные навыки, как организовать день и учёбу, чтобы ребёнку было легче и спокойнее.
Это особенно помогает, если хочется не ждать трудностей, а заранее поддержать развитие и сделать обучение более комфортным.
Записаться на нейродиагностику можете по телефону
89172506666 Ильмира Накиповна
#_нейродиагностика
👍1