Коллеги, кто хотел попробовать пройти американский курс Джоан Шин , teaching English to young learners
https://nomination.openenglishprograms.org/ParticipantProfile/WelcomeSurvey/7ad74019bba24b0580f208dc3ee629fb
https://nomination.openenglishprograms.org/ParticipantProfile/WelcomeSurvey/7ad74019bba24b0580f208dc3ee629fb
Добрый день, коллеги.
Хоть канал почти забросился, хочу написать впечатления о подготовке к международным экзаменам Wiseman Skills.
Поскольку , в этом году мы не только центр подготовки и ну и временно центр сдачи экзаменов.
Мы начали активно готовить студентов нашей студии.
Расскажу про наблюдения детского формата Step 1 , аналог Starters.
В частности, мысли по поводу аудирования.
Итак.
Мы все привыкли в экзамене слышать ключевую фразу This is the end of part 1, now part 2.
В Wiseman skills аудирование - это один большой диалог между главными героями.
По началу дети даже потерялись с непривычки, не услышав знакомое 1, 2, 3.
Наклейки. Я думала, что это действительно весело, но оказалось, что дети , привычные залипать на аккуратности полностью отключаются от прослушивания и впадают в панику. Учитывая, что пауз в диалогах практически нет, то ребёнок еще больше стрессует.
На что я обратила детское внимание:
Слушаем первый раз очень внимательно и если теряем нить, вслушиваемся дальше. На повторе слушаем внимательно от начала до конца.
В самом конце будет вопрос от главного героя про новый сюжет, и ключевая фраза "Let's turn the page" и шелест страницы. Это важно не пропустить в самом конце.
Поэтому если уверен ,, что одного прослушивания достаточно, отключись до последнего момента и услышь ключевое.
2. В аудирование было " how many colors do you like"
I like orange, green, purple.
Ребёнок потерялся и не расслышал слово three. Начал соображать как записать три цвета.
Поэтому если слышишь перечисление - пишу цифру.
От чего устали : от длинного потокового аудио без явно выраженных переходов и фраз part 1, 2. Настолько привычных после кембриджского формата.
Страх, что не так наклеил наклейку.
Эти нюансы мы обсудили с детьми и будем тренироваться дальше.
Хоть канал почти забросился, хочу написать впечатления о подготовке к международным экзаменам Wiseman Skills.
Поскольку , в этом году мы не только центр подготовки и ну и временно центр сдачи экзаменов.
Мы начали активно готовить студентов нашей студии.
Расскажу про наблюдения детского формата Step 1 , аналог Starters.
В частности, мысли по поводу аудирования.
Итак.
Мы все привыкли в экзамене слышать ключевую фразу This is the end of part 1, now part 2.
В Wiseman skills аудирование - это один большой диалог между главными героями.
По началу дети даже потерялись с непривычки, не услышав знакомое 1, 2, 3.
Наклейки. Я думала, что это действительно весело, но оказалось, что дети , привычные залипать на аккуратности полностью отключаются от прослушивания и впадают в панику. Учитывая, что пауз в диалогах практически нет, то ребёнок еще больше стрессует.
На что я обратила детское внимание:
Слушаем первый раз очень внимательно и если теряем нить, вслушиваемся дальше. На повторе слушаем внимательно от начала до конца.
В самом конце будет вопрос от главного героя про новый сюжет, и ключевая фраза "Let's turn the page" и шелест страницы. Это важно не пропустить в самом конце.
Поэтому если уверен ,, что одного прослушивания достаточно, отключись до последнего момента и услышь ключевое.
2. В аудирование было " how many colors do you like"
I like orange, green, purple.
Ребёнок потерялся и не расслышал слово three. Начал соображать как записать три цвета.
Поэтому если слышишь перечисление - пишу цифру.
От чего устали : от длинного потокового аудио без явно выраженных переходов и фраз part 1, 2. Настолько привычных после кембриджского формата.
Страх, что не так наклеил наклейку.
Эти нюансы мы обсудили с детьми и будем тренироваться дальше.
Продолжаем наблюдения при подготовке к Wiseman skills.
Подростки отметили , что аудио в целом не сложное, но долго слушать. Некоторые , уровень B2, сказали даже легко.
Что касается письменной части young learners.
Малыши привыкли работать с контекстом, а там надо сначала внимательно изучить картинку. Я им рекомендую мысленно обозначить абсолютно все предметы, что есть на картинке, прежде чем начинать письменную часть задания. Тогда риск ошибки или недопонимания сводится к минимуму.
И да, теперь малыши учатся считать слова.
Подростки отметили , что аудио в целом не сложное, но долго слушать. Некоторые , уровень B2, сказали даже легко.
Что касается письменной части young learners.
Малыши привыкли работать с контекстом, а там надо сначала внимательно изучить картинку. Я им рекомендую мысленно обозначить абсолютно все предметы, что есть на картинке, прежде чем начинать письменную часть задания. Тогда риск ошибки или недопонимания сводится к минимуму.
И да, теперь малыши учатся считать слова.
Расскажу про одну ситуацию.
В последнее время я стала практиковать объяснения грамматики среди детей.
Как так случилось?
Некоторые дети пропускали урок , где объяснялась тема и я, чтобы не повторяться ( чего уж греха таить, отдохнуть), решила предложить детям самим объяснить тему тем, кто пропустил.
Разрешила использовать русский.
И вот я уже дважды наблюдала интересную картину, как дети копируют мой стиль и приемы.
Да-да, они даже дриллить заставляют:).
Видео вам для примера.
В последнее время я стала практиковать объяснения грамматики среди детей.
Как так случилось?
Некоторые дети пропускали урок , где объяснялась тема и я, чтобы не повторяться ( чего уж греха таить, отдохнуть), решила предложить детям самим объяснить тему тем, кто пропустил.
Разрешила использовать русский.
И вот я уже дважды наблюдала интересную картину, как дети копируют мой стиль и приемы.
Да-да, они даже дриллить заставляют:).
Видео вам для примера.
В этот раз дети подготовились основательно.
"А давай используем метод Чико и двумя собаками покажем множественное число".
Все, я могу идти на пенсию спокойно 😌
"А давай используем метод Чико и двумя собаками покажем множественное число".
Все, я могу идти на пенсию спокойно 😌
Как выглядят карточки speaking для Wiseman Skills exam.
Пока по горячим следам расскажу про Wiseman Skills с точки зрения подготовки.
Философия данного экзамена, как я, выяснила после проведения оного состоит в том, чтобы дети шли без специальной подготовки. Так как достаточно учить по учебнику, который соответствует шкале CEFR.
И многочисленных пособий по подготовке или натаскиванию на формат не планируется.
Однако, при подготовке я сама создала памятку для своих учеников, которая их очень выручила.
В кратце хочу с вами поделиться основными подводными камнями, с которыми вероятно придется столкнуться.
1) нетренированое ухо к долгому прослушиванию.
Аудио в данном экзамене потоковое без пауз и с повторами после каждого задания ( а иногда и вопроса) и если первая часть из заданий была легкой, то дальше дети выключаются и пропускают начало второй , третьей и последующих частях.
2) потоковое аудио от 25 до 45 минут слушать очень сложно, так как в классике аудио часто с паузами или мы сами ставим паузы, то те дети, которых не тренировали именно слушать непрерывно и не отключаться жаловались, что не все услышали.
3) очень много заданий на Спеллинг и пропущенные слова по смыслу . Единственная опора для детского формата - сама картинка.
Вот тут и пригодится навык детального описывания картинки.
4) спикинг. Это описание или сравнение картинок с самого первого степа. В целом не очень сложно, главное , чтобы дети не молчали. И слышали экзаменатора.
Так как даже в самом первом степе есть : как бы ты расположил картинку или расскажи о герое ( персонаже на картинке).
Степ один грамматика - настоящее простое и продолженное.
Степ два грамматика - настоящее простое и продолженное и немного прошедшего.
Степ 3 простое прошедшее , прошедшее продолженное, кое-где может проскользнуть перфект, но редко. Это больше в A2 подростковом встречается.
Философия данного экзамена, как я, выяснила после проведения оного состоит в том, чтобы дети шли без специальной подготовки. Так как достаточно учить по учебнику, который соответствует шкале CEFR.
И многочисленных пособий по подготовке или натаскиванию на формат не планируется.
Однако, при подготовке я сама создала памятку для своих учеников, которая их очень выручила.
В кратце хочу с вами поделиться основными подводными камнями, с которыми вероятно придется столкнуться.
1) нетренированое ухо к долгому прослушиванию.
Аудио в данном экзамене потоковое без пауз и с повторами после каждого задания ( а иногда и вопроса) и если первая часть из заданий была легкой, то дальше дети выключаются и пропускают начало второй , третьей и последующих частях.
2) потоковое аудио от 25 до 45 минут слушать очень сложно, так как в классике аудио часто с паузами или мы сами ставим паузы, то те дети, которых не тренировали именно слушать непрерывно и не отключаться жаловались, что не все услышали.
3) очень много заданий на Спеллинг и пропущенные слова по смыслу . Единственная опора для детского формата - сама картинка.
Вот тут и пригодится навык детального описывания картинки.
4) спикинг. Это описание или сравнение картинок с самого первого степа. В целом не очень сложно, главное , чтобы дети не молчали. И слышали экзаменатора.
Так как даже в самом первом степе есть : как бы ты расположил картинку или расскажи о герое ( персонаже на картинке).
Степ один грамматика - настоящее простое и продолженное.
Степ два грамматика - настоящее простое и продолженное и немного прошедшего.
Степ 3 простое прошедшее , прошедшее продолженное, кое-где может проскользнуть перфект, но редко. Это больше в A2 подростковом встречается.
Решила я замутить курс детской географии, но не было времени совсем изобретать материалы.
Поэтому воспользовалась ресурсами твинкл и собрала материал.
1 день. Собираемся в путешествие. Создаем глобус.
Собираем список необходимого.
Создаем паспорт ( крафт).
Идём в банк за деньгами (диалог)
Идем в кассу за билетами ( диалог)
Собираем чемодан (крафт).
Мы готовы ко дню два.
Поэтому воспользовалась ресурсами твинкл и собрала материал.
1 день. Собираемся в путешествие. Создаем глобус.
Собираем список необходимого.
Создаем паспорт ( крафт).
Идём в банк за деньгами (диалог)
Идем в кассу за билетами ( диалог)
Собираем чемодан (крафт).
Мы готовы ко дню два.
Откликов и правда много было. Сюда тоже продублирую место в пт. 😍
Forwarded from Twinkl
А у нас совместный эфир! 👩💻👩💻
С Галиной Вишняковой 16 июля в 11:00 во Вконтакте, и поговорим мы о географии для малышей 🌏, да еще и на уроках английского.
🎙️Галя расскажет, как она проводила такой урок, какие материалы использовала, а мы вам все эти материалы подарим 🎁.
С Галиной Вишняковой 16 июля в 11:00 во Вконтакте, и поговорим мы о географии для малышей 🌏, да еще и на уроках английского.
🎙️Галя расскажет, как она проводила такой урок, какие материалы использовала, а мы вам все эти материалы подарим 🎁.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Давно мы тут не писали. Канал мельчает. Все, что было вложено, все теряется. Тем не менее, расскажу, что происходит у меня в метод плане. В этом году у меня около 30 контактных часов:) Не считая руководства :)
Мы открыли ящик пандоры. Я бы так назвала этот год набора.
В этому году у нас 3 подтвержденных детей РАС
около 20 подтвержденных детей, которые плотно работают с неврологами, нейропсихологами, дефектологами, логопедами.
Около 5 детей с подтвержденной дизартрией
Ну итак, по мелочи, типа дислексия и дисграфия.
Сказать, что в этом году сложно- это ничего не сказать.
Пока , что мы сделали:
1) входную диагностику. Я смотрю на ребенка, анализирую его поведение, задаю маме наводящие вопросы, в которых и вскрывается вся правда.
Был очень тяжелы случай, когда ребенок от нервного состояние провалился в истеричное состояние (гомерический хохот, который сменялся на слезы и обратно), спустя час общения с ним, появился луч адекватности и вылезло заикание, которое ему присуще, когда он пытается очень быстро, что либо сказать.
2) мы ведем личные дела студентов. Точку а, подробное описание входной диагностики и результаты теста, а так же анкетирование взрослого.
3) Пробуем абсолютно все разные методы, которые имеем в арсенале при работе с данными детьми.
НУ и перестала брать откровенно тяжелых детей. Тут я сама не готова брать ответственность.
Мы открыли ящик пандоры. Я бы так назвала этот год набора.
В этому году у нас 3 подтвержденных детей РАС
около 20 подтвержденных детей, которые плотно работают с неврологами, нейропсихологами, дефектологами, логопедами.
Около 5 детей с подтвержденной дизартрией
Ну итак, по мелочи, типа дислексия и дисграфия.
Сказать, что в этом году сложно- это ничего не сказать.
Пока , что мы сделали:
1) входную диагностику. Я смотрю на ребенка, анализирую его поведение, задаю маме наводящие вопросы, в которых и вскрывается вся правда.
Был очень тяжелы случай, когда ребенок от нервного состояние провалился в истеричное состояние (гомерический хохот, который сменялся на слезы и обратно), спустя час общения с ним, появился луч адекватности и вылезло заикание, которое ему присуще, когда он пытается очень быстро, что либо сказать.
2) мы ведем личные дела студентов. Точку а, подробное описание входной диагностики и результаты теста, а так же анкетирование взрослого.
3) Пробуем абсолютно все разные методы, которые имеем в арсенале при работе с данными детьми.
НУ и перестала брать откровенно тяжелых детей. Тут я сама не готова брать ответственность.