На просторах интернета нашёл одну новость. Давайте её рассмотрим)

Учителям разрешат принимать дорогие подарки

В Совете Федерации хотят поднять сумму подарка до 5–10 тысяч и узаконить понятие «подарок в знак признательности».

Поясняется, что суммы поменьше иногда не хватает даже на хороший букет и подарок учителю становится нарушением закона.

Напомню, что сейчас взяткой может считаться любой подарок дороже 3х тысяч. Прецедентов привлечения к ответственности педагогов за это я пока не знаю, но теоретически притянуть могли.

Будем надеяться, что уже с первого сентября мы перестанем считаться "главными коррупционерами" и сможем со спокойной совестью принимать цветы от детей)

Приятно, что в Совете Федерации озаботились этим вопросом, но на мой взгляд есть наиболее серьёзные проблемы...


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Сегодня рассмотрим изменения в ЕГЭ этого года.
Что будет обязательным?

Русский язык и математика. Без этих двух предметов получить аттестат будет невозможно. Математика разделена на два уровня: профиль и базу.

Для поступления в ВУЗы требуются результаты трех-четырех ЕГЭ. Для сдачи в 2026 году открыты 13 предметов по выбору (включая каждый иностранный язык отдельно).

Что меняют в ЕГЭ‑2026?
Меняются минимальные баллы по некоторым предметам. Они повышены по следующим предметам:
физика — было 39, стало 40;
история — было 36, стало 40;
информатика — было 44, стало 46;
иностранный язык — было 30, стало 40;
биология — было 39, стало 40;
химия — было 39, стало 40.

По русскому языку, математике профильного уровня, литературе и географии минимальный порог — 40 баллов. По обществознанию выпускникам нужно будет набрать минимум 45 баллов.

Изменения дошли и до содержания, и подходов к оцениванию в ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Для сдачи русского языка расширили список словарей и грамматик. Также в задании 7 расширен лексический материал. Там надо найти ошибку в употреблении слова, а в задании 27 изменилось оценивание, подходы стали мягче. Увеличено количество допустимых логических ошибок для выставления 1 балла по критерию К5 («Логичность речи»).

В экзамене по литературе уточнили критерии оценивания развернутых ответов. Изменены максимальные первичные баллы. Например, за выполнение сопоставительных заданий № 5 и 10 балл снижен с 8 до 7, а за сочинение в задании № 11 балл повышен с 18 до 20.


Основной период теперь начинается не в мае, как это было в раньше, а в июне (с 1 июня). Соответственно, дополнительный пройдет с 4 по 25 сентября.
Расписание основного периода:
1 июня — история, литература и химия;
4 июня — русский язык;
8 июня — математика;
11 июня — обществознание, физика;
15 июня — биология, география и письменная часть ЕГЭ по иностранным языкам;
18 и 19 июня запланировано проведение ЕГЭ по информатике и устной части экзамена по иностранным языкам;
22 по 25 июня - резервные дни;
8 и 9 июля — резервные дни.

Также предложено сделать единый госэкзамен по истории обязательным для поступления на гуманитарные направления, а физику — для инженерных специальностей.

Более того, по платным программам вообще предложили запретить прием в вузы при ЕГЭ ниже 50 баллов.


От себя добавлю, что данные изменения намекают нам на то, что высшее образование становится менее доступным для выпускников обычных школ. Сдать экзамены на проходной балл, уже в прошлом году было сложно и примерно 30% учеников после 11 го класса шли в СПО.


Больше всего проблем школам доставит расписание экзаменов, ведь есть еще ОГЭ и школы, где проводится и ЕГЭ и ОГЭ будут сильно загружены весь июнь. Но хотя бы год можно будет завершить спокойно, не переводя классы на дистант и не отменяя занятия.

А что вы думаете по поводу этих новостей?

Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Продолжу рубрику "Школьные истории"

Назову историю "Учитель-мучитель"

Я думаю, что большинство работников, не обязательно нашей сферы, сталкивались с коллегой, который не может или не хочет (а может все вместе) выполнять качественно свою работу. С таким коллегой мне удалось поработать в деревенской школе)

Что ж, начнем)

Простая деревенская ООШ примерно на 300 обучающихся, по 2-3 класса в параллели. Пришел я туда простым учителем истории и обществознания, еще молодым, но уже не совсем "зеленым". С коллегами и детьми удалось познакомиться быстро, но одного коллегу долгое время не удавалось застать лично - фамилия есть, а учителя все нет и нет.

Этим пропавшим учителем была учитель русского и литературы - женщина примерно 50-ти лет, проработавшая в этой школе около 20-ти лет, имеющая высшую категорию, но при этом давно не имеющая никаких образовательных результатов.

Естественно, любопытство взяло верх и я решил поинтересоваться у директора почему такой профессионал не ведет уроки и его вынуждены замещать другие учителя, в том числе и я.
Директор поведала мне, что у этого учителя, уже на протяжении 4-5 лет интересная стратегия работы:
-выйти в августе.
-взять себе максимум нагрузки, желательно отобрав ее у других коллег.
-поработать неделю-две.
-начать несколько конфликтов с кем-нибудь из учеников, родителей или коллег.
-уйти на больничный.-выйти с больничного на неделю-две.
-далее снова конфликты и больничные.

Так сотрудник работает уже несколько лет и никто ничего не может с ним сделать. При этом серьезных заболеваний, естественно, нет и больничные даются за мелкие болячки.


И вот однажды, мне удалось пообщаться с этим учителем:
-Почему вы так работаете и почему не уходите?- спросил я.
-А зачем мне увольняться? Зарплата, больничные, отпускные платят. Стаж идет. Делать ничего не надо.- ответила учитель.
-Но страдают дети и коллеги.
-В системе я разочаровалась еще в начале 2000-х, так что сильно не пострадают.
-А как же директор? Ей за низкие результаты "прилетает".
-А мне администрация вообще не нравится. Так им и надо.- закончила учитель.

Вот такая стратегия выбрана учителем и, как видите, она работает.

Только при этой администрации, на протяжении 4-5 лет, с этой "мучительницей" велись беседы, пытались уговорить ее освободить место, дать возможность найти другого учителя, урезание нагрузки до положенных 18-ти часов не помогло, учитель продолжала "работать".

Только на 6й год работы, директор как-то сумела уговорить эту "мучительницу" освободить место. Хотя, думаю, что та сама решила уйти по каким-то личным обстоятельствам.

С точки зрения функционирования организации, такой работник создает несколько проблем:
1. Падение качества образования, особенно если ведет выпускные классы.
2. Невозможность найти другого учителя, так как ставка занята.
3. Увеличение нагрузки других учителей.
4. Постоянная нервотрепка от родителей по поводу качества проводимых уроков.

Оценивая ситуацию сейчас, с точки зрения администратора, я понимаю безвыходность. Уволить по закону такого работника почти невозможно. Только уговаривать уволиться самому, что сложно.

Делитесь своим мнением по поводу этой ситуации.

Попадались ли вам такие коллеги?
Что на ваш взгляд, можно сделать?


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Решил поделиться расписанием учителя высшей категории с нагрузкой 55 часов и классного руководителя 2-х классов.
В окнах ученики-надомники, к которым приходится ходить домой или иногда проводить занятия онлайн.
Работа, как видите не 8 часов в день)
А после уроков - проверка тетрадей и подготовка к следующему дню.
При этом, с точки зрения работы, к учителю претензий нет абсолютно - каждый урок проходит очень качественно.
Вот одна из причин выгорания специалистов и слабого интереса к профессии.
При этом ЗП учителя не достигает трехзначных цифр)

С таким вопросом ко мне обратилась коллега:


А Вы можете написать статью об обязательствах ученика самостоятельно изучить материал, если он отсутствует на уроках?Как на самом деле по закону?

Я знаю, что если он болел, то выздоровление важнее и учитель не имеет права требовать знание пропущенного материала.
И как тогда поступать?
Ребенок не имеет права не ходить на дополнительные занятия, когда выздоровеет или что?
Учитель обязан восстановить пропущенное или нет?Ну и соответствующая ситуация, если он пропустил не по болезни, например, уезжал в отпуск, лагерь, пропустил из-за морозов или по семейным обстоятельствам.

В лагере их учат. Но если он приехал и не знает пропущенную тему, то кто обязан ему эту тему восстановить?


Очень интересно узнать ваше мнение по этим вопросам)
Как вы думаете, какие выходы есть из этих ситуаций и что делать учителю?
Свое мнение напишу в отдельной статье позже.


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Напишу несколько рекомендаций к прошлому посту.
1.Отсутствие ученика на уроке может быть по уважительной и по неуважительной причинам.
Основные уважительные причины:
Здоровье:
-Болезнь.
-Плановые визиты к врачу.
-Санаторное лечение.
Семейные обстоятельства:
-Отпуск или поездка по семейным делам.
-Уход за больным членом семьи.
-Важные семейные события (свадьба, похороны).
-Переезд.
Внешкольные мероприятия:
-Спортивные сборы, соревнования.
-Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
Форс-мажор:
-Дорожно-транспортное происшествие, авария, пожар.
-Призыв в военкомат, вызов в суд.
Любая уважительная причина должна быть подкреплена документом- справкой, заявлением от родителей, повесткой и тд. В случае, если документа нет, то можно смело требовать от ученика исполнения всех его обязательств по изучению учебного материала и ДЗ и ставить отметку "2", в случае невыполнения.
1. Если пропустил по болезни:
-Косвенно об этом говорит п.6 ст.43 - "Не допускается применение мер дисциплинарного взыскания к обучающимся во время их болезни, каникул". Но отметка не является мерой дисциплинарного взыскания.
-Минпрос выпустил рекомендации, в которых четко прописано "в период отсутствия в школе по причине болезни домашние задания обучающимися могут не выполняться". Вроде как это всего лишь рекомендации и 100% запрета нет, но в случае жалобы от родителей, проверяющие органы будут ссылаться на эти рекомендации и вас могут наказать. Я бы не рекомендовал жестко требовать от ученика выполнения ДЗ во время больничного и заваливать его двойками.
-На случаи невыполнения требований педагогов обучающимися, часто пропускающими по уважительным причинам, есть промежуточная аттестация, которая должна показать пробелы в знаниях и мотивировать ученика их восполнить. Если не прошел аттестацию, то обучающийся условно переводится в следующий класс, до закрытия задолженности. По-этому ваша задача мотивировать детей быстрее заполнить пробелы в знаниях, чтобы быть готовыми к ПА.
-После выхода обучающегося с больничного, имеете законное право спрашивать его по пропущенным темам, так как освоить их он все равно должен. Ст43. закона об образовании "Обучающийся должен: добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы", Ст44 "Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны: обеспечить получение детьми общего образования"
Но я бы не рекомендовал заваливать проверочными в первые дни после выхода, так как результат в большинстве случаев будет не очень хороший)
2. Если пропустил не по болезни - уехал в лагерь, санаторий, отдых?
-В данном случае родители пишут заявление, в котором обязательно должная быть строка "ответственность за жизнь, здоровье и освоение образовательной программы берем на себя"
-во лагерях и санаториях проводится обучение детей, обучающиеся возвращаются с каким-то количеством отметок.
-Если такой ученик ничего не выполнял, а просто отдыхал, то приглашайте родителей, пишите докладную директору.
3. Если был на соревнованиях, олимпиаде:
-задать и спросить имеете права, но такие дети поднимают рейтинг и престиж школы, к им обычно относятся более лояльно
4. При форс-мажоре также - требовать имеем право, но лояльность никто не отменял)
5. Если пропускает по неуважительной причине, то тут проще - требуйте, ставьте то, что заслужил, пишите докладные, вызывайте родителей. Вам необходимо показать, что вы пытались и беспокоились об ученике.
Еще рекомендую обязательно прописать все спорные моменты во внутренних локальных актах организации, например в положении о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации

Посещение консультаций добровольно, если это никак не прописано во внутренних локальных актах организации.

Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Пока все обсуждают случай в Балашове и оценки за поведение, о которых напишу мнение позже, обсудим одну новость, которая привлекла мое внимание:


Педагоги теряют авторитет перед учениками из-за развития ИИ, — психолог Виктория Шиманская.

Одной из причин, по которой дети позволяют себе оскорбления педагогов, эксперт назвала снижение авторитета. В том числе из-за развития искусственного интеллекта, который лишает их «экспертности»:


Потому что сейчас педагоги у нас теряют ещё авторитет и экспертный. Дети сейчас знают ИИ <...> лучше, чем педагоги. И действительно, огромное количество педагогов просто теряют свою экспертизу. Дети ловят их на, простите, на фактчекинг и всё остальное. 
Для борьбы с буллингом преподавателей психолог предложила ряд мер. Одна из них — обучение учителей переговорным практикам для использования с особенно агрессивными учениками:

Действительно, у педагогов на уровне всех наших вузов необходимо улучшить коммуникационные факторы, потому что есть агрессия, есть буллинг, неадекватное поведение детей, и с этим можно работать. <…> То есть нужно понимать, что переговорные практики такие есть.

Также эксперт отметила, что необходимо ужесточить контроль за соблюдением запрета на использование смартфонов в школах.

Ещё одно предложение Шиманской — систематическая работа педагогов-психологов с теми детьми, которых «выгоняют» из класса за хулиганство. Чтобы разобраться, в чём причина агрессии:


Он [педагог] должен иметь право выгнать из класса. Но не непонятно куда. Каждая школа имеет пространство, где сидит нормальный социальный воспитатель, педагог-психолог, который разберётся, что произошло у этого ребёнка. У него это системное поведение или разово его довёл кто-то или что-то ещё.

Доля правды в этом, конечно есть. Но давайте рассмотрим по порядку:

-Авторитет, в том числе и экспертный, теряется уже давно благодаря интернету и родителям, ИИ лишь укоряет этот процесс.

-Повышать свои компетенции по работе с ИИ, конечно, желательно. Это поможет донести до детей, что не стоит слепо верить ИИ и интернету.

-Никакие переговорные практики не решат проблему в корне. А еще нудно найти время на изучение этих практик.

-Как показывает практика - в индивидуальной работе психологи могут работать со сложными детьми, но когда приходят в полноценный класс, то оказываются бессильны и психолог рассматривает проблему именно со стороны индивидуальной работы, а не работы на уроке.

-Запрет на использование смартфонов есть, но рычагов как заставить детей их убрать нет. Тут согласен, что ужесточить нужно.

-"Он [педагог] должен иметь право выгнать из класса" - да, такого права у нас нет. Иногда другого выхода нет и приходится нарушать закон, отправляя ученика в коридор. Некоторые ученики начинают специально нарушать дисциплину, чтобы их выгнали. Будет сидеть в коридоре и "думать над поведением". Психологи не берутся с такими детьми работать, да и во многих школах психолога может не быть, либо он перегружен ОВЗ-детьми, а соц.пед сам ведет кучу уроков и тд...

Уважаемой Викторией вопросы поставлены, в целом, правильные. Проблема в том, что предложенные решения в большинстве современных школ реализовать не получится 🥲

Что вы думаете на счет этой новости? Пишите мнение в комментариях.

Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Сегодня поговорим про оценки за поведение, которые планируют вводить в скором времени.


Министерство просвещения подготовило проект приказа, который предполагает внедрение оценки за поведение в школах.В самом проекте приказа это прописано так: "контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка обучающихся, включая соблюдение дисциплины на учебных занятиях и правил поведения
в Организации, может предусматривать выставление оценок поведения обучающихся".


Каждая школа может выбрать один из трех предлагаемых вариантов оценки поведения. Это система "зачет - незачет", пятибалльная шкала и трехбалльная оценка.


Кроме этого в приказе написано: «Обучающиеся обязаны добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы, не использовать средства подвижной радиотелефонной связи во время проведения учебных занятий при освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, за исключением случаев возникновения угрозы жизни или здоровью обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, иных экстренных случаев».
Хотя об этом и так написано в законе об образовании, но зачем-то хотят дополнить.

К чему ведется вся эта работа непонятно.

Ни одно из действий не предполагает каких-то дополнительных возможностей для школ, без которых мы останемся также беззащитны в случае спорной ситуации.
Ученик сидит в телефоне на уроке. Что мы можем сделать сейчас?
1. Попросить убрать телефон
2. Вызвать соцпеда или классного руководителя
3. Всё)
Пока мы будем делать эти два действия, урок пройдет.


А что дадут оценки за поведение?
Еще когда я учился в школе, нам их ставили, только санкций никаких за плохую оценку не было. Да, было стыдно, но не более. Сейчас большей части детей даже стыдно не будет, а кто-то будет гордиться званием "злостного нарушителя".
Если последствия неудовлетворительной оценки за поведение законом не установлены, то это лишает оценивание смысла, а на учителя накладывается дополнительная бюрократическая нагрузка.

Какие последствия можно ввести?1.Обязать родителей посещать уроки вместе с ребенком и следить за его поведением.
2.Отстранить от уроков.
3. Как в советском союзе - отчислить из ОО или запретить получать аттестат
4. Оставить на второй год, без согласия родителей.
5. Привлечь к трудовым работам по школе, после уроков и без согласия родителей.


Каждый обучающийся должен знать, что за каждое нарушение есть санкция, которая как минимум скажется на его комфорте и свободном времени.
К сожалению, пока только вид активной деятельности, без реальных положительных изменений в нашей системе.

Да, мое мнение достаточно жесткое, так как работаю давно в этой системе и столкнувшись со множеством ситуаций, в которых закон защищает и даже поощряет нарушение школьных правил, других вариантов я не вижу.
Систему нужно ужесточать в отношении всех участников образовательного процесса, а не столько для работников школ.

Интересно узнать ваше мнение. Изменит ли данный приказ и введение оценок за поведение, отношение учеников и родителей к школе?

Делитесь мнением в комментариях.


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Школьные чаты. Помощь учителю или зло?

Тема навеяна недавним случаем, который произошел с моей коллегой.

Коллега - девушка 26 лет, недавно работает в школе. Школа абсолютно обычная. Коллегу, в целом, все устраивало и вот решила она взять классное руководство 6го класса, руководитель которого внезапно уволился.

Вместе с классом, по наследству, коллеге достались несколько чатов с родителями, которые были заведены в нескольких (в том числе и в запрещенном) мессенджерах.

Родители были рады приходу нового молодого педагога и в первое время поддерживали ее, кроме нескольких (а именно двух) мамочек, которые настолько сильно беспокоились о своих детках, что день и ночь писали сообщения классному руководителю.


Ситуация не самая страшная, но все же неприятная, так как у каждого есть личная жизнь и вести переписку этими родителями после работы и в выходные, нашей коллеге абсолютно не хотелось. Изначально она выбрала тактику "плавных ответов" - то есть либо мягко давала понять, что ей неудобно разговаривать, либо не отвечала на сообщения.

Через несколько дней подобные переписки мамам надоели и они, вместо сообщений, стали звонить. Естественно, что постоянно отвечать и разговаривать коллега не хотела, по-этому вскоре от мам начались угрозы с текстом - напишем жалобы, уволим и тд. В результате чего, коллега их заблокировала сначала в чатах, а потом и в телефоне, оставив для связи электронный журнал.

Эта тактика работала недолго - до первой жалобы одной из мам. Она обратилась к директору и позвонила в департамент с жалобой на то, что классный руководитель ее игнорирует, заблокировал ее в мессенджере, а трубку не берет и вообще вместо общения в МАКСе, скидывает информацию в другом мессенджере (который был всем удобен).

После этого пришлось срочно создавать конфликтную комиссию, приглашать коллегу, этих мамочек и выяснять суть конфликтов, а параллельно отвечать на запросы департамента.

На деле оказалось, что эти мамы могли звонить учителю даже ночью, сообщения от них были мягко говоря некорректны, а оправдано это было тем, что "ну мы же женщины, иногда эмоциональны и вообще ничего страшного, студенты нам могут и ночью написать". Да, эти женщины, как оказалось, работают в университетах...Их обидело то, что учитель может их заблокировать или не отвечать. Пытались доказать, что мы не имеем права это делать и тд...

На комиссии, мы дали мамам понять, что они очень неправы, их поведение абсолютно непозволительно и они рискуют оставить класс без классного руководителя.

Коллега все равно отказалась от класса, нервы ей оказались дороже, и сейчас класс обходится без руководителя (просто некого поставить).

Если вы попали в подобную ситуацию, то советую следующее:
1. Четко регламентируйте время, в которое могут вам писать или звонить.
2. Регламентируйте характер сообщений, которые можно вам написать и предупредите, что за лишние эмоции, оскорбления и тд, будете удалять из чата или блокировать.
3. Блокировать родителя в чате или в телефоне имеете полное право.
4. Можно под подпись на родительском собрании предупредить родителей, что чат может быть просто информационным и в случае нарушения правил, вы закроете возможность общения в общем чате и будете скидывать только необходимую информацию.
5. В случае непонимания родителями этих элементарных правил, можете перевести общение в электронный журнал.
6. Своевременно оповещайте администрацию о начале конфликта. Этот можно было решить на начальной стадии и, возможно, у класса остался бы руководитель.
7. Создайте внутреннее положение "О правилах общения в школьных чатах" и ссылайтесь на него, в случае проблем.

А были ли у вас подобные случаи и как поступили вы?


Делитесь мнением)


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Минпросвещения подготовило законопроект по блокировке в интернете готовых домашних заданий, решений экзаменов и олимпиад.

«Законопроект предполагает запрет на распространение информации о контрольно-измерительных материалах (КИМ) ЕГЭ/ОГЭ, готовых решений заданий всероссийской олимпиады школьников и заданий из учебников и пособий, включенных в федеральный перечень, за исключением данных, содержащихся непосредственно в них», — объяснили РБК в пресс-службе ведомства.

В министерстве отметили, что новые меры должны оградить образовательный процесс от недобросовестного использования готовых решений, замотивировать школьников на самостоятельную работу и повысить качество обучения.

Планируется, что Роскомнадзор будет блокировать сайты, на которых публикуются решения из учебников и олимпиадных заданий. КИМ и решения к ним также будут удалять.

При этом официальные данные из учебников, задания и решения, опубликованные организаторами всероссийских олимпиад, разрешат публиковать в Сети.


Согласен, что ГДЗ - это зло и запретить надо давно.

Беспокоит то, что под запрет могут попасть и полезные ресурсы, которыми пользуются учителя. Останутся только ресурсы-монополисты, которые активно навязываются нам в последние годы.

На счет дополнительной мотивации школьников и повышения качества обучения очень сомневаюсь. Если сейчас ДЗ выполняет примерно 30% школьников среднего и старшего звена, то после введения запрета, этот процент еще больше сократится и то, что должно мотивировать, наоборот будет демотивировать обучающихся.

Кроме того, сейчас заметен процесс переключения школьников с ГДЗ на ИИ, который также неплохо помогает справляться с ДЗ, позволяя абсолютно не задумываться над заданиями.

Не думаю, что это ограничение как-то скажется на качестве образования и на образовательном процессе в целом.

И еще интересный вопрос- как готовить детей к олимпиадам? Олимпиадные задания относятся совсем к другому типу и уровню заданий, которые далеки от школьного уровня. Если ранее было возможно готовить детей по заданиям прошлых лет, то теперь, если эту возможность закроют, неизвестно как мы будем это делать.

И как будем готовить в ЕГЭ и ОГЭ, если главные ресурсы, на которых идет основная подготовка, будут закрыты? Будем опять покупать книжки или покупать онлайн-сборники?

Много вопросов, на которые хотелось бы получить ответы до введения ограничений)

Делитесь мнением)


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Глава СПЧ предложил ввести отчисление из школ за неисправимое плохое поведение


Валерий Фадеев предложил наделить школы правом отчислять учеников за неудовлетворительное поведение, если оно не исправляется.


По его словам, главная задача введения такой оценки – защитить учителя от оскорблений, нападений и срыва уроков. Теоретически школа и педсовет уже имеют возможность отчислить ученика, но на практике это почти никогда не происходит.

«Позиция совета: отчисление должно быть в самых крайних случаях, когда ученик творит вопиющие безобразия – нападает на учителя, оскорбляет его, постоянно срывает уроки. Речь не должна идти о том, чтобы выгонять подростков за мелкие провинности», – пояснил глава СПЧ.

Он добавил, что в СПЧ также обсуждается, должна ли оценка по поведению влиять на поступление в вузы.

На мой взгляд, неплохая инициатива.


Действительно, право на отчисление у нас есть, но только с 15ти лет и воспользоваться мы им не можем, так как процедура сложная и принесет больше проблем школе.
Если появится еще одна возможность для отчисления обучающегося и без ограничения возраста, то не будет повальных отчислений "плохих" детей, ведь мы сами в этом не заинтересованы. Просто появится дополнительный реальный рычаг воздействия на детей и их законных представителей, чего сейчас очень не хватает.


Главное, чтобы при этом не возросла бюрократическая нагрузка, так как наверняка школа должна будет доказать плохую оценку за поведение - почему она была выставлена и какая работа с ним проводилась.


Посмотрим до чего дойдет это обсуждения и на каком решении остановится Минпрос.


Очень интересно ваше мнение. Делитесь в комментариях


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Коллеги из Новосибирской области прислали интересный документ- приказ №1485 от 21.11.2025г.
Этим приказом введен особый порядок по вопросам семейной формы обучения.
Сам порядок можете посмотреть по ссылке.
Нас же интересует пункт №4, в котором сказано, что образовательные организации направляют в органы управления образованием уведомление о переводе ребенка на семейную форму образования, прилагают копию заявления родителей и обоснование позиции ОО и целесообразности выбора семейной формы образования.


Если раньше родитель самостоятельно решал этот вопрос, а мы отчисляли на основании заявления, то теперь на коллег возложена дополнительная бюрократическая работа - придется писать уведомление с обоснованием позиции ОО и объяснять целесообразность выбора этой формы образования...

При этом отказать не имеем права.

Видимо кто-то хочет, чтобы мы всячески отговаривали родителей от этой формы образования и доказывали ее нецелесообразность, а затем отчитывались о том как мы это делали.

Как видно из порядка - все строго регламентировано по срокам и организациям придется за этим следить, чтобы не нарваться на штраф.

Пункт №5 возлагает доп. обязанности на органы управления образованием, но так как эту информацию они просят у школ, то этим будут заниматься именно школы.


И если посмотреть приложения, то мы видим, что помимо стандартных данных, школы должны будут придумать причины, по которым родители переходят на СО и что делает организация, чтобы обеспечить ребенку обучение, хотя при этом (юридически) ребенок не является обучающимся организации.


Пока не понимаю целесообразность данного документа, ведь семейная форма обучения - это в первую очередь выбор родителей, а образовательная организация отчисляет такого ребенка и прикрепляет только для проведения аттестации. Теперь коллег заставили по факту следить за отчисленными и не числящимися за ОО детьми.

Закончу статью словами неизвестного автора, которые очень неплохо описывают данную ситуацию: "мы уже не ждём от правительства чуда, мы ждем, когда оно перестанет чудить"😂

Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Новость о том, как иногда сходят с ума не чиновники, а школы.

Вкратце - В одной из Новосибирских школ попытались кардинально решить проблемы, происходящие в детских туалетах и установили там камеры.

Предположим для чего:
1. Курение - в каждой школе эта проблема есть и как только с ней не боремся, только камеры пока не ставили.
2. Драки. Если раньше мы вызывали "на стрелку" и это происходило где-то вне школы, то сейчас дети обходятся без вызовов, а решают все проблемы на переменах в раздевалках или туалетах.
3. Порча школьного имущества. Детские туалеты давно стали местом, где можно проверить свою силу, например разбив унитаз или дверь кабинки, а еще там можно показать свой талант в искусстве и живописи, изрисовывая все вокруг различными знаками и символами (иногда запрещенными)
4. Прогулы. Есть категория детей, которые вместо присутствия на уроках, выбирают более простой путь и сидят в туалетах, иногда по несколько человек.

Как боремся с этим мы:
1. Беседуем с детьми и родителями
2. В случаях порчи имущества, выясняем кто это сделал. Путем опроса детей и просмотра камер, чаще всего удается найти виновника
3. Организуем дежурства по школе, в том числе и учителей
4. Наказываем нарушителей учетом, вызовом родителей, привлечением к труду и тд

Естественно, что всех этих мер недостаточно, но установка камер в туалете, на мой взгляд совсем перебор. Дети всегда найдут лазейку в этих мерах и будет только хуже.

Еще не понимаю почему наказали завхоза, ведь он просто исполнитель, который действовал по приказу директора.

Надеюсь, что для других коллег это будет уроком, ведь это тот случай, когда можно пострадать, хотя побуждения у этого действия праведные.


А что вы думаете на счет подобных мер?


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

"Родитель - не адвокат", а "учитель - не обслуга"

Председатель Синодального отдела религиозного образования и катехизации РПЦ митрополит Екатеринбургский и Верхотурский Евгений, очень хорошо высказался о нашей рабочей действительности.

- феномен "родителя-адвоката" и "учителя-обслуги" разъедает российскую школу

Лучше и не скажешь. Подобная практика давно принята в нашей системе, когда родитель выступает адвокатом своего ребенка, защищая его от школы как от главного врага и отказываясь воспринимать школу как союзника. В итоге учитель превращается в обслугу, которая должна угождать подобным родителям.

-Необходимо законодательно приравнять статус учителя к статусу представителя власти, обладающего особыми полномочиями и защитой

Давно уже об этом говорю. Если на нас государством накладываются ограничения в поведении, внешнем виде и в возможностях, то почему мы все еще являемся обычным наемным персоналом без прав и бонусов госслужащих?

-Необходимо, чтобы помимо кодекса профессиональной этики учителя равным образом существовал и строго соблюдался кодекс этики учеников и их родителей.

Такие кодексы есть в некоторых учреждениях, только в отличии от учителя, родители и ученики могут их не соблюдать и эти документы для них имеют рекомендательный характер. Плюсом к этому - отсутствие рычагов и бессилие в спорных ситуациях.

-Матерная брань или агрессия со стороны ученика в сторону учителя должна повлечь крупный денежный штраф со стороны родителей и вся сумма должна быть направлена оскорбленному учителю.

Об этом я уже писал в одной из статей. Если церковь тоже понимает необходимость ужесточения наказаний для законных представителей, то значит ситуация везде с этим очень критичная.

-Руководство школы должно стоять на защите своих учителей.

Согласен. Но не всегда руководство против. Все зависит от конкретного руководителя. Есть руководители, которые всегда на стороне сотрудника и получают за них выговоры. Но таких не много.

-Создать государственный заказ на соответствующие информационные продукты: вернуть в общество учителя с большим духом - героя, подвижника, мудрого наставника, которого хочется уважать, которому хочется подражать.

Не думаю, что это поможет и сделать быстро это сложно. Думаю, в первую очередь нужно повысить престиж нашей профессии, чтобы в учителя люди шли массово, создавали конкуренцию, а сами дети и родители держались за таких учителей и гордились, что есть такие учителя.

-Государство должно запустить программу, которая объяснит родителям, что школа - главный союзник воспитания, а унижая учителя, они подрывают будущее собственного ребенка.

Если государство поможет в этом школам, то будет проще убеждать, что школа - союзник и помощник, а не враг.

-Нужно создавать в школах не родительские комитеты ради сбора денег на занавески, а настоящие советы отцов, лектории, где психологи, священники и опытные педагоги будут говорить с родителями о возрастных кризисах, о проблемах зависимости, о важности дисциплины и труда. Мы должны восстановить союз учитель - ученик - родитель, где все работают сообща.

Это все есть и не особо помогает, так как родители часто идут против школы и какие советы не создавай, сколько лекций не читай особо не поможет, ведь все родители загружены, у них свои дела и тд. Но союз учитель - ученик - родитель нужен, тут не поспоришь.

Очень хорошо, что такие высокие чины церкви стали поднимать эти вопросы.

Появляется надежда, что все же ждать изменений будем не так долго)


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Как и предполагалось...

Минпросвещения пояснило, как будут применять оценки за поведение в школе

Оценки за поведение в школах будут применяться для системы поощрения учащихся и для оказания поддержки нуждающимся в сопровождении, а также при проведении индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, входящими в группу риска.

Об этом сообщила РБК замминистра просвещения
России Ольга Колударова.

«Введение оценки поведения в школах — это важный вопрос, который касается не только дисциплины, но и формирования личности ученика», — отметила замминистра.

По ее словам, оценка поведения призвана усилить воспитательную роль школы, привить уважение к традиционным ценностям и защитить честь и достоинство педагога. Результаты оценки могут применяться индивидуально к каждому ученику.

В ведомстве уточнили, что оценка будет введена во всех школах с 1 сентября 2026 года. Там также указали, что изменения разработали по результатам проведения пилотного проекта.


Будем вести новые журналы за поведение.

Кроме этого обязательно за каждую оценку придется отчитаться и что-то сделать для исправления учеником этой оценки и обязательно потом снова отчитаться как проведена эта работа.

Не исправил - значит плохо проводили воспитательную работу, а значит получите, как минимум, замечание.

Работа с детьми группы риска ведется и так, без дополнительных оценок за поведение. Теперь только добавится еще один журнал, который никакой практической пользы в себе не несет.

"Введение оценки поведения в школах — это важный вопрос, который касается не только дисциплины, но и формирования личности ученика" - очень смешно😂

Ввели оценку за поведения и сразу дисциплина в разы улучшилась? Хоть бы реальные результаты от школ показали, в которых провели апробацию, хочется понять что говорят администрация и учителя. Но, я думаю, что их даже не спрашивали, а подвели итоги по красивым отчетам.

Как видим - система вводится для "поощрения нуждающихся", то есть вчера вел плохо - получил 2 за поведение, завтра исправился - получил 5, значит все молодцы - ребенок вдохновился и больше не нарушает дисциплину, а школа провели воспитательную работу.

На деле вижу так - реальные рычаги воздействия даже не предполагаются, а дополнительная бюрократическая нагрузка наоборот добавляется, при этом влияние подобной оценки за поведение на обучающегося будет, возможно только в начальной школе, после выхода из которой такая оценка потеряет всякий смысл.

Представьте себе ситуацию: 8-ми классник ведет себя плохо, срывает урок, кроет матом учителя, а учитель ему - "сейчас как двойку за поведение тебе поставлю и будешь знать!" Думаете проблема сразу решится? Предвижу вопрос этого ученика - "И че мне будет?" и далее по классике - унижения, сравнения статуса учителя с какими-нибудь частями тела тд... Ну правда смешно же...


Делитесь мнением!)



Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Ну чудеса😂

Глава комитета Госдумы по развитию гражданского общества Яна Лантратова предложила ввести обязательную подготовку и единые стандарты для школьных охранников и вооружить их травматическим оружием.

Возраст охранника должен быть 25–50 лет, среднее профессиональное образование, трехмесячный курс по детской психологии, деэскалации, действиям при ЧС, первой помощи и правовым основам применения силы, ежегодное психологическое тестирование и аттестация раз в три года.

Кроме этого предлагается разрешить подготовленным охранникам носить травматическое оружие на территории школы.

Теперь охранники будут самыми универсальными сотрудниками!

Он и психолог и конфликтолог, а может и подменный учитель, а потом уже охранник.

Попробуйте найти школьного адекватного охранника возрастом 25-50 лет. Никто такого возраста за деньги, которые они получают, не пойдет.

Зп школьного охранника, который обязательно должен быть сотрудником ЧОПа, очень невелика. Платим мы ЧОПу 200р в час, что в сейчас для ЧОПа абсолютной невыгодно. Если исключить налоги и зп охранника, то при данной ставке, ЧОП работает в ноль, если не в минус. При этом ЗП охранника составляет 25-30 тыс в месяц.

Как понимаете, очередь из кандидатов за забором не стоит и текучка кадров тоже не маленькая. В нашей школе за этот год сменилось 4 охранника. Дольше держатся пенсионеры или те, кто где-то подрабатывает либо берет ночные смены, если школы не ставят своих сторожей.

Кто же нас в итоге охраняет? Женщины и мужчины пенсионеры и предпенсионеры. Да, они получили лицензию, прошли обучение, но это не сделало из них эффективных охранников, в силу возраста и состояния здоровья.

В случае введения доп. требований к подготовке, кадровый дефицит охранников еще увеличится.

Если у охранников появится возможность носить с собой травматическое оружие, то тоже особо не изменит ситуацию. Право носить не означает, что у него есть право применить это оружие. Попробуй применить травмат против несовершеннолетнего и тут же сам по статье сядешь, если не докажешь, что была реальная опасность и тд. А против здорового дядьки в бронежилете или в толстой одежде, травмат будет абсолютно бесполезен.

Интересна ваша оценка данной инициативы.


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Все уже придумано!


Десять ведущих государственных университетов Южной Кореи в ходе досрочного зачисления абитуриентов отказались принять 162 человека из-за записей о травле, в которой те участвовали в школе.
Дело в том, что в Южной Корее в личном деле школьников отражаются факты участия в буллинге. Есть шкала от 1 до 9 баллов в зависимости от тяжести нарушения. По результатам решения специальной комиссии, официальная запись вносится в личное дело.

Раньше личную историю абитуриентов в этом вопросе рассматривали в отдельных случаях. Но с 2026 года университеты Южной Кореи должны учитывать данные при всех видах поступления.

Учебные заведения сами определяют уровень санкций:
некоторые университеты за серьёзные случаи школьной травли отсеивают абитуриентов, другие – снижают общий балл.


Судя по новости, в Южной Корее личное дело обучающегося накапливается с самого начала и далее передается в университет.

Предполагаю, что в личном деле учитывается не только успеваемость, но и другие заслуги ученика, включая его поведение в школе.

У нас же ученик, поставленный на учет, остается в дальнейшем "чист", то есть записи о постановке и его нарушениях, никуда не заносятся и в дальнейшем никак не влияют на судьбу обучающегося. По сути, можно делать в школе что угодно, без серьезных нарушений закона и это ни на что не повлияет.

Вместо введения бесполезных оценок за поведение, которые увеличат нагрузку на школу, но не сработают в качестве воспитательной меры, лучше бы Минпрос обратились к опыту других стран, если сами не могут придумать ничего рабочего.

Нашей системе очень не хватает этой преемственности, когда ребенок приходит после детского сада, а мы не знаем особенности этого ребенка - были ли поведенческие проблемы, работал ли с психологом, есть ли ОВЗ и тд. При обращении в детский сад, информацию нам не дают.

Также должно быть и при переходе ученика в СПО или на уровень Высшего образования, чтобы учебные заведения знали особенности и историю ученика.

Но, увы, пока это только фантазия 🥲

Делитесь мнением)


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Обучение в школах кардинально изменится: что нужно знать

Как пояснил руководитель Института содержания и методов обучения (ИСМО) Минпросвещения России Максим Костенко, ключевые нововведения коснутся организации обучения:

Гибкость в выборе уровня. Ученики получат право изучать все предметы только на базовом уровне.

Специализация внутри направлений. Сохранятся шесть основных профилей (естественно-научный, технологический и др.), но школы смогут создавать внутри них узкие классы. Учебные программы таких классов будут включать не только углубленное изучение профильных дисциплин, но и специальные курсы.
Обновление содержания. Программы по математике, физике, химии и биологии станут более практико-ориентированными.

Обновление материально-технической базы

Впервые в стандарт будет включен обязательный минимальный перечень оборудования для предметных кабинетов.

Что именно появится:

Для кабинетов физики, химии, биологии: лабораторные столы, комплекты для практикумов (по оптике, механике), демонстрационные приборы, телескоп (для физики), веб-камеры для работы с приборами.

Для математики: комплект чертежного оборудования для доски, стереометрические наборы, модели геометрических фигур.

Для предмета ОБЗР (Основы безопасности и защиты Родины): противогазы, санитарные носилки, учебный макет автомата Калашникова, комплекты материалов по БПЛА.

Обязательный словарь: каждая школа должна будет обеспечить каждого ученика словарем по русскому языку в печатном или цифровом формате.

Что предстоит сделать школам

1.Провести анализ запросов:
2.Разработать сетевые модели:
3.Провести аудит и спланировать закупки:
4.Скорректировать учебные планы и подготовить кадры


«Переход на новую норму будет плавным, никто не будет требовать от школ наличия всего оборудования к 1 сентября 2027 года, но за оставшиеся полтора года управленческим командам предстоит серьезная аналитическая и организационная работа», — приводит слова Максима Костенко РИА Новости.
Все выглядит красиво, но остается несколько вопросов:
1. Как сделать это в условиях такого дефицита кадров?
2. Где взять столько денег?
3. Как успеть до 2027 года переобучить персонал на все эти направления?


Пока данные меры кажутся мне очень тяжело реализуемыми и даже местами фантастичными. Сначала обеспечили бы школы учебниками...


Делитесь мнением)


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"