Давайте познакомимся)
автором блога я ни разу не был, поэтому не судите строго. Имя пока называть не буду, хочу побыть анонимным.
Мне 33, живу в одном большом сибирском городе, работаю в школе в должности заместителя директора по УВР.
Что такое УВР - учебно-воспитательная работа. По сути своей - это вся деятельность школы, кроме финансово-хозяйственных вопросов.
Начинал простым учителем, в маленьком сибирском городке, где успел испытать все прелести этой работы и пройти "боевое крещение".
Затем были несколько сельских школ и переезд в большой сибирский город.
Что на данный момент- довольно большой опыт работы в разных школах и в разных должностях, в том числе- завхоз, социальный педагог, исполнял обязанности директора, а сейчас заместитель директора.
Есть ли опыт работы в других сферах- конечно есть. От слесаря, до сварщика, от повара, до монтажника, от компьютерщика, до механика. Как видите, человек я разносторонний, который решил остановиться на чем-то одном и плавно развиваться в этой сфере.
Своим блогом хочу донести до читателей как устроена изнутри наша система, какие плюсы и минусы есть в ней, не только с точки зрения учителя, но также с точки зрения администратора. Какие проблемы сейчас перед нами стоят и какие решения могут быть.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aMznthi0w1fIjnEF
автором блога я ни разу не был, поэтому не судите строго. Имя пока называть не буду, хочу побыть анонимным.
Мне 33, живу в одном большом сибирском городе, работаю в школе в должности заместителя директора по УВР.
Что такое УВР - учебно-воспитательная работа. По сути своей - это вся деятельность школы, кроме финансово-хозяйственных вопросов.
Начинал простым учителем, в маленьком сибирском городке, где успел испытать все прелести этой работы и пройти "боевое крещение".
Затем были несколько сельских школ и переезд в большой сибирский город.
Что на данный момент- довольно большой опыт работы в разных школах и в разных должностях, в том числе- завхоз, социальный педагог, исполнял обязанности директора, а сейчас заместитель директора.
Есть ли опыт работы в других сферах- конечно есть. От слесаря, до сварщика, от повара, до монтажника, от компьютерщика, до механика. Как видите, человек я разносторонний, который решил остановиться на чем-то одном и плавно развиваться в этой сфере.
Своим блогом хочу донести до читателей как устроена изнутри наша система, какие плюсы и минусы есть в ней, не только с точки зрения учителя, но также с точки зрения администратора. Какие проблемы сейчас перед нами стоят и какие решения могут быть.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aMznthi0w1fIjnEF
❤2
Образование - система?
Однажды меня спросили, как бы я описал современную систему образования. Ответ на этот вопрос был такой - театр, в котором срочно нужен другой режиссер)
Почему театр? давайте разберемся)
Все, что происходит в последнее время в нашей сфере, никак по-другому и не назовешь. Хотя можно назвать цирком, но мы люди приличные, поэтому назовем театр)
В каждом театре есть свои роли, давайте посмотрим на каждую из них)
Пройдемся по ролям.
Одно из главных действующих лиц - администрации учреждений. Они же представлены директорами, заместителями и, модными в данный момент, советниками директора по воспитанию. В чем же задача этих действующих лиц? Делать вид что все хорошо, принимать на себя все тяготы и невзгоды, которые валятся со всех сторон, постоянно импровизировать и надеяться, что в ближайшее время не явится "ревизор" со своей проверкой.
Второе действующее лицо, это конечно же сами учителя и педагоги разных направлений. Конечно же без них наш театр невозможен. В чем их задача? К сожалению не учить... Сделать так чтобы все были довольны... Родители, ученики, администрация ну и сам режиссер. Как это сделать? Учить, но желательно молча, не смотря лишний раз на учеников, не доставая родителей и других действующих лиц, а то не дай Бог, пожалуются куда-то.... не ставить двойки, не задавать "лишних" заданий, и еще много "не"....
Третье лицо, это сам режиссер в лице Минпроса и местных органов исполнительной власти на местах. Это те, кто должен координировать, налаживать работу учреждений и задавать "правила игры", но, как часто бывает, когда режиссер не знает что он хочет и как устроен театр, то спектакль обречен на провал. К сожалению, мы вынуждены работать в условиях, когда вышестоящие органы сами себе противоречат, чиновники не знают как на самом деле работает система, а на действующих лиц всем наплевать. В итоге получаем что получаем)
Четвертое лицо - дети, они же обучающиеся. Те, кого приходится заставлять исполнять свою роль, опасаясь гнева родителей и вышестоящих органов. На данный момент на школы свешено все, что только можно в отношении обучающихся, только рычагов давления нет, поэтому обучающиеся могут делать все что захотят- бить, оскорблять, не готовиться, не учиться, курить в школах и тд, но мы вынуждены за этим наблюдать...
Ну и пятое лицо- родители. Те, у кого больше всего прав и возможностей. Могут выбрать в какую школу ходить, как ходить, по какой форме обучения учиться, какой будет учитель, какие задания, как с ребенком общаться, оставить на второй год или нет, давать указания учителям и тд... К сожалению, в нашем театре зрители сами диктуют актерам как играть их роли...
Можно еще добавить кучу действующих лиц - ведомства, организации и тд, которые шлют бесконечные мониторинги и отчеты, но о них напишу отдельно.
Вот так кратко попытался довести свою мысль.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aNDZaspaynMgcN-s
Однажды меня спросили, как бы я описал современную систему образования. Ответ на этот вопрос был такой - театр, в котором срочно нужен другой режиссер)
Почему театр? давайте разберемся)
Все, что происходит в последнее время в нашей сфере, никак по-другому и не назовешь. Хотя можно назвать цирком, но мы люди приличные, поэтому назовем театр)
В каждом театре есть свои роли, давайте посмотрим на каждую из них)
Пройдемся по ролям.
Одно из главных действующих лиц - администрации учреждений. Они же представлены директорами, заместителями и, модными в данный момент, советниками директора по воспитанию. В чем же задача этих действующих лиц? Делать вид что все хорошо, принимать на себя все тяготы и невзгоды, которые валятся со всех сторон, постоянно импровизировать и надеяться, что в ближайшее время не явится "ревизор" со своей проверкой.
Второе действующее лицо, это конечно же сами учителя и педагоги разных направлений. Конечно же без них наш театр невозможен. В чем их задача? К сожалению не учить... Сделать так чтобы все были довольны... Родители, ученики, администрация ну и сам режиссер. Как это сделать? Учить, но желательно молча, не смотря лишний раз на учеников, не доставая родителей и других действующих лиц, а то не дай Бог, пожалуются куда-то.... не ставить двойки, не задавать "лишних" заданий, и еще много "не"....
Третье лицо, это сам режиссер в лице Минпроса и местных органов исполнительной власти на местах. Это те, кто должен координировать, налаживать работу учреждений и задавать "правила игры", но, как часто бывает, когда режиссер не знает что он хочет и как устроен театр, то спектакль обречен на провал. К сожалению, мы вынуждены работать в условиях, когда вышестоящие органы сами себе противоречат, чиновники не знают как на самом деле работает система, а на действующих лиц всем наплевать. В итоге получаем что получаем)
Четвертое лицо - дети, они же обучающиеся. Те, кого приходится заставлять исполнять свою роль, опасаясь гнева родителей и вышестоящих органов. На данный момент на школы свешено все, что только можно в отношении обучающихся, только рычагов давления нет, поэтому обучающиеся могут делать все что захотят- бить, оскорблять, не готовиться, не учиться, курить в школах и тд, но мы вынуждены за этим наблюдать...
Ну и пятое лицо- родители. Те, у кого больше всего прав и возможностей. Могут выбрать в какую школу ходить, как ходить, по какой форме обучения учиться, какой будет учитель, какие задания, как с ребенком общаться, оставить на второй год или нет, давать указания учителям и тд... К сожалению, в нашем театре зрители сами диктуют актерам как играть их роли...
Можно еще добавить кучу действующих лиц - ведомства, организации и тд, которые шлют бесконечные мониторинги и отчеты, но о них напишу отдельно.
Вот так кратко попытался довести свою мысль.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aNDZaspaynMgcN-s
❤1🔥1
Forwarded from Учительская. СвоихНеБросаем
информационное_взаимодействие_типовой_документ.docx
28.9 KB
Хороший документ прислали коллеги. Описаны правила школы во взаимодействии участников образовательных отношений.
Учтены интересы учителей (исключена обязательность общения в чатах), обозначены разумные рамки реализации права родителей на получение информации об учебном процессе, разумно соблюдены законодательные правила по использованию мессенджеров, включая "национальный".
Рекомендуем директорам, завучам и всем заинтересованным лицам к использованию в своей практике работы.
Документ очень актуальный, с учетом накаленной атмосферы в обществе вокруг внедрения "национального мессенджера".
Репост приветствуется.
Учтены интересы учителей (исключена обязательность общения в чатах), обозначены разумные рамки реализации права родителей на получение информации об учебном процессе, разумно соблюдены законодательные правила по использованию мессенджеров, включая "национальный".
Рекомендуем директорам, завучам и всем заинтересованным лицам к использованию в своей практике работы.
Документ очень актуальный, с учетом накаленной атмосферы в обществе вокруг внедрения "национального мессенджера".
Репост приветствуется.
Всем привет
Сегодня хочу рассказать про очень интересное мероприятие, проходящее в нашей стране ежегодно - ВСОШ.
ВСОШ- это Всероссийская олимпиада школьников. Олимпиада разделена на этапы и первый из них - школьный, который проходит с сентября по ноябрь. Это означает, что каждая школа должна в определенные даты на своей базе организовывать и проводить олимпиады.
Само мероприятие для школы обязательное, то есть отказаться от него невозможно. Каждая школа обязана дать возможность каждому ученику попробовать свои силы в олимпиаде по желаемому предмету.Как провести саму олимпиаду?
Сначала нужно получить задания. Ранее задания присылали на эл.почты ответственных организаторов, а с этого года создали единый электронный ресурс, на котором организаторы, естественно, обязаны зарегистрироваться. Предполагается, что этот ресурс будет связан с электронной школой и нам не придется отдельно составлять списки и писать отчеты. Но конечно же, этот ресурс пока нормально не работает и ни с чем не связался, через него только получаем задания и ключи к заданиям.
После скачивания заданий необходимо их распечатать на каждого участника (от 2 до 20 ти страниц) и раздать участникам перед началом олимпиады. Кроме заданий, распечатываются регистрационные листы на каждого, так как работа участника должна быть обезичена (для чего-то), хотя вкладывает он ее в регистрационный лист (получается не совсем обезличена, или я чего-то не понимаю...). Опять же, если участников 5-10 человек - это один объем работ, если 50-100, то совсем другой. Обычно за период олимпиады уходит от 2х до 4х коробок бумаги и несколько раз заправляется принтер. Потом работы участников хранятся год в школе, после чего их можно утилизировать.
Кто проверяет работы?
Конечно же учителя. В каких-то школах это делается бесплатно под разными предлогами и угрозами, в каких-то предусмотрено небольшое стимулирование. Суммы называть не буду, но скажу, что оно довольно символическое)
Что я изменил бы?
1.Не делать олимпиаду обязательной, а добровольной для школ.
2.Ввести критерии для участия, например если у ученика оценка по предмету, ниже "5", то он не может участвовать
3.Отменить массовки, то есть принцип чем больше участников-тем лучше
4.Убрать обязательный минимум предметов - какие предметы в нашей школе на высоте, такие и организовываем
5.В идеале убрать обязанность организации этого этапа у школ и отдать в руки специальных образовательных центров, так как загруженность школ и так чрезмерна
Подводя итог скажу, что мое мнение простое- идея хорошая, только реализация хромает. Олимпиада давно превратилась не в олимпиаду, как мы ее представляем, а в показуху. Существуют специальные школы и центры, которые занимаются подготовкой к олимпиадам, которым не важен уровень образования в целом, а важны результаты олимпиад. Многие годы эти центры и занимают главные места в олимпиадном движении. Обычным же школам, только остается создавать вид соперничества + по школьной программе невозможно сделать ребенка конкурентным в олимпиаде и для этого нужно заниматься дополнительно, только когда? При перегрузке учителей (пример про математика с нагрузкой 60 часов не вымысел и такой учитель не один) выделить дополнительное время на подготовку почти невозможно...
На мой взгляд вывод такой - ВСОШ, каким он был раньше, себя изжил и пора изменить принцип его проведения, да и в целом систему олимпиадного движения. Но зато как звучит Всероссийская Олимпиада Школьников)
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aNtBvXQubyk8Bhl0
Сегодня хочу рассказать про очень интересное мероприятие, проходящее в нашей стране ежегодно - ВСОШ.
ВСОШ- это Всероссийская олимпиада школьников. Олимпиада разделена на этапы и первый из них - школьный, который проходит с сентября по ноябрь. Это означает, что каждая школа должна в определенные даты на своей базе организовывать и проводить олимпиады.
Само мероприятие для школы обязательное, то есть отказаться от него невозможно. Каждая школа обязана дать возможность каждому ученику попробовать свои силы в олимпиаде по желаемому предмету.Как провести саму олимпиаду?
Сначала нужно получить задания. Ранее задания присылали на эл.почты ответственных организаторов, а с этого года создали единый электронный ресурс, на котором организаторы, естественно, обязаны зарегистрироваться. Предполагается, что этот ресурс будет связан с электронной школой и нам не придется отдельно составлять списки и писать отчеты. Но конечно же, этот ресурс пока нормально не работает и ни с чем не связался, через него только получаем задания и ключи к заданиям.
После скачивания заданий необходимо их распечатать на каждого участника (от 2 до 20 ти страниц) и раздать участникам перед началом олимпиады. Кроме заданий, распечатываются регистрационные листы на каждого, так как работа участника должна быть обезичена (для чего-то), хотя вкладывает он ее в регистрационный лист (получается не совсем обезличена, или я чего-то не понимаю...). Опять же, если участников 5-10 человек - это один объем работ, если 50-100, то совсем другой. Обычно за период олимпиады уходит от 2х до 4х коробок бумаги и несколько раз заправляется принтер. Потом работы участников хранятся год в школе, после чего их можно утилизировать.
Кто проверяет работы?
Конечно же учителя. В каких-то школах это делается бесплатно под разными предлогами и угрозами, в каких-то предусмотрено небольшое стимулирование. Суммы называть не буду, но скажу, что оно довольно символическое)
Что я изменил бы?
1.Не делать олимпиаду обязательной, а добровольной для школ.
2.Ввести критерии для участия, например если у ученика оценка по предмету, ниже "5", то он не может участвовать
3.Отменить массовки, то есть принцип чем больше участников-тем лучше
4.Убрать обязательный минимум предметов - какие предметы в нашей школе на высоте, такие и организовываем
5.В идеале убрать обязанность организации этого этапа у школ и отдать в руки специальных образовательных центров, так как загруженность школ и так чрезмерна
Подводя итог скажу, что мое мнение простое- идея хорошая, только реализация хромает. Олимпиада давно превратилась не в олимпиаду, как мы ее представляем, а в показуху. Существуют специальные школы и центры, которые занимаются подготовкой к олимпиадам, которым не важен уровень образования в целом, а важны результаты олимпиад. Многие годы эти центры и занимают главные места в олимпиадном движении. Обычным же школам, только остается создавать вид соперничества + по школьной программе невозможно сделать ребенка конкурентным в олимпиаде и для этого нужно заниматься дополнительно, только когда? При перегрузке учителей (пример про математика с нагрузкой 60 часов не вымысел и такой учитель не один) выделить дополнительное время на подготовку почти невозможно...
На мой взгляд вывод такой - ВСОШ, каким он был раньше, себя изжил и пора изменить принцип его проведения, да и в целом систему олимпиадного движения. Но зато как звучит Всероссийская Олимпиада Школьников)
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aNtBvXQubyk8Bhl0
❤2💯1
Статья навеяна следующими новостями:
В России необходимо ограничить зарплаты главврачей и директоров школ, говорится в обращении лидера партии «Справедливая Россия — За правду» и главы думской фракции Сергея Миронова.
По словам Миронова, зарплата руководителя медицинских и образовательных организаций должна быть не более чем в два раза выше зарплат сотрудников. «Заработная плата руководителя не должна превышать среднюю заработную плату по соответствующему учреждению более чем на 100%», — сказано в обращении.
По его мнению, дальнейший рост доходов управленца должен зависеть от повышения среднего заработка коллектива. Большой разрыв между зарплатами руководства и рядовых сотрудников Миронов объяснил тем, что руководитель может выписывать себе различные бонусы и вознаграждения.
По мнению депутата, подобная система оплаты труда способствует профессиональному выгоранию медработников и учителей.
«Во многом по этой причине в школах, поликлиниках и больницах ощущается острая нехватка кадров», — заключил Миронов.
Давайте разберемся кто такой директор школы и из чего состоит его зарплата.
Зарплата директора школы состоит из двух частей и первая из них - оклад. Окладная часть маленькая, что-то около МРОТ. В нашем регионе оклад директора составляет примерно 20 тыс рублей в месяц, если округлить. Сумма, как видите, не великая. В оклад также входят стаж, выслуга, награды и тд. Как же тогда директора выживают?
Вторая часть - стимулирующая. Она может составлять 2-3-4 и более окладов, в зависимости от показателей школы, а также от того как директора ценят.
Если в цифрах, то средняя зарплата директоров в нашем регионе составляет около 80 тыс рублей в месяц, если сложить оклад и стимулирующую части. Конечно в крутых школах, с высокими результатами, зарплаты выше, а в обычных школах ниже. Есть директора, которые зарабатывают 40 тыс, есть которые 150 тыс, но их мало.
"руководитель может выписывать себе различные бонусы и вознаграждения" - Зарплату себе директор не назначает и никаким образом не может назначить себе премию или какое-либо другое вознаграждение. Все выплаты зависят только от учредителя, который назначил директора на эту должность. Учредителями могут быть Министерство, департамент образования или местный отдел образования, все зависит от региона и статуса школы (МБОУ или ГБОУ).
Также в доход директора могут входить часы уроков, которые он ведет. Но количество уроков, которые будет вести директор строго ограничено и согласовывается с учредителем. В нашем регионе более 8-9 часов директорам вести не разрешают. Поэтому сильного влияния на зарплату директора уроки не оказывают.
Про взятки даже говорить не стоит. Во первых - не откуда их брать, а во вторых- нет смысла) Сфера образования в наших регионах не настолько богата, чтобы можно было директорам заниматься какой-либо коррупцией)
Может ли директор что-то забрать у учителей?
Ответ - нет! Это невозможно! Зарплата директора никаким образом не пересекается с фондом оплаты труда школы. Многие учителя и заместители могут получать зарплату больше, чем у директора и во многих школах это норма. Учителя получили премию, а директор нет. В школе что-то произошло по вине учителя - учителю выговор и он работает дальше, директору выговор и лишение стимулирующих.
"По мнению депутата, подобная система оплаты труда способствует профессиональному выгоранию медработников и учителей" - на нехватку кадров и их профессиональное выгорание влияют совсем другие факторы и зарплаты директоров в число этих факторов не входят.
«Заработная плата руководителя не должна превышать среднюю заработную плату по соответствующему учреждению более чем на 100%» - зарплата в учреждениях зависит от того, как регион финансирует эту сферу, какой размер фонда оплаты труда, а также от кучи других факторов, на которые директор никак не может повлиять, ведь он - простой исполнитель.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
Больше об этом на Дзене https://dzen.ru/a/aOR-aUlTMVR59v-c
В России необходимо ограничить зарплаты главврачей и директоров школ, говорится в обращении лидера партии «Справедливая Россия — За правду» и главы думской фракции Сергея Миронова.
По словам Миронова, зарплата руководителя медицинских и образовательных организаций должна быть не более чем в два раза выше зарплат сотрудников. «Заработная плата руководителя не должна превышать среднюю заработную плату по соответствующему учреждению более чем на 100%», — сказано в обращении.
По его мнению, дальнейший рост доходов управленца должен зависеть от повышения среднего заработка коллектива. Большой разрыв между зарплатами руководства и рядовых сотрудников Миронов объяснил тем, что руководитель может выписывать себе различные бонусы и вознаграждения.
По мнению депутата, подобная система оплаты труда способствует профессиональному выгоранию медработников и учителей.
«Во многом по этой причине в школах, поликлиниках и больницах ощущается острая нехватка кадров», — заключил Миронов.
Давайте разберемся кто такой директор школы и из чего состоит его зарплата.
Зарплата директора школы состоит из двух частей и первая из них - оклад. Окладная часть маленькая, что-то около МРОТ. В нашем регионе оклад директора составляет примерно 20 тыс рублей в месяц, если округлить. Сумма, как видите, не великая. В оклад также входят стаж, выслуга, награды и тд. Как же тогда директора выживают?
Вторая часть - стимулирующая. Она может составлять 2-3-4 и более окладов, в зависимости от показателей школы, а также от того как директора ценят.
Если в цифрах, то средняя зарплата директоров в нашем регионе составляет около 80 тыс рублей в месяц, если сложить оклад и стимулирующую части. Конечно в крутых школах, с высокими результатами, зарплаты выше, а в обычных школах ниже. Есть директора, которые зарабатывают 40 тыс, есть которые 150 тыс, но их мало.
"руководитель может выписывать себе различные бонусы и вознаграждения" - Зарплату себе директор не назначает и никаким образом не может назначить себе премию или какое-либо другое вознаграждение. Все выплаты зависят только от учредителя, который назначил директора на эту должность. Учредителями могут быть Министерство, департамент образования или местный отдел образования, все зависит от региона и статуса школы (МБОУ или ГБОУ).
Также в доход директора могут входить часы уроков, которые он ведет. Но количество уроков, которые будет вести директор строго ограничено и согласовывается с учредителем. В нашем регионе более 8-9 часов директорам вести не разрешают. Поэтому сильного влияния на зарплату директора уроки не оказывают.
Про взятки даже говорить не стоит. Во первых - не откуда их брать, а во вторых- нет смысла) Сфера образования в наших регионах не настолько богата, чтобы можно было директорам заниматься какой-либо коррупцией)
Может ли директор что-то забрать у учителей?
Ответ - нет! Это невозможно! Зарплата директора никаким образом не пересекается с фондом оплаты труда школы. Многие учителя и заместители могут получать зарплату больше, чем у директора и во многих школах это норма. Учителя получили премию, а директор нет. В школе что-то произошло по вине учителя - учителю выговор и он работает дальше, директору выговор и лишение стимулирующих.
"По мнению депутата, подобная система оплаты труда способствует профессиональному выгоранию медработников и учителей" - на нехватку кадров и их профессиональное выгорание влияют совсем другие факторы и зарплаты директоров в число этих факторов не входят.
«Заработная плата руководителя не должна превышать среднюю заработную плату по соответствующему учреждению более чем на 100%» - зарплата в учреждениях зависит от того, как регион финансирует эту сферу, какой размер фонда оплаты труда, а также от кучи других факторов, на которые директор никак не может повлиять, ведь он - простой исполнитель.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
Больше об этом на Дзене https://dzen.ru/a/aOR-aUlTMVR59v-c
Telegram
Школа в Сетях
Это канал учителя и заместителя директора по УВР. Честный разговор о проблемах современного образования, поиск решений и поддержки
👍3❤2
Сегодня речь пойдет об одной из самых главных проблем нашей системы- нехватке педагогических кадров.
Тема очень острая. Хотя, если верить некоторым СМИ, то проблема не такая страшная и Минпрос совместно с Рособрнадзором ее очень эффективно решают.
Какие меры поддержки вводятся государством для решения этой проблемы:
1. Увеличение количества бюджетных мест в педагогических ВУЗах.
Мера с одной стороны правильная и приятная, с другой стороны - качество абитуриентов, которые идут на педагогические специальности довольно низкое, из них очень малая часть реально настроены в дальнейшем связывать свою профессию с педагогикой. Чаще всего это дети, которые поступают туда, куда проще поступить и доучиться, так как все равно не отчислят, а не отчислят из-за плана на педагогических кадров. Школы ежегодно трясут и, даже ввели это в показатели эффективности, за количество обучающихся, поступивших по целевому в пед.вузы. Нас не просто трясут, а заставляют искать таких детей и отправлять их учиться, если не нашли, то на администрацию школы могут быть наложены санкции.
2. Статус "молодой специалист" в течение первых 3-х лет после окончания учебного заведения.
Возраст — как правило, до 30-35 лет (в зависимости от региона). Трудоустройство должно произойти в течение определенного срока после окончания вуза (например, 3 месяца).
Необходимо заключить трудовой договор на срок не менее 3 лет
Этот статус дает прибавку к окладу 20% (по крайней мере в нашем регионе) молодого учителя на протяжении первых трех лет работы. Кроме этого в некоторых регионах предусмотрены "подъемные"- деньги, которые получает педагог разово и должен за них отработать какое-то время (3-5 лет). Сумма подъемных варьируется от региона и составляет от 15 до 200 тыс рублей.
3. Жилье.
В некоторых регионах есть возможность получить служебное жилье. Но, к сожалению, эта возможность разбивается о реальность. Фонда муниципального жилья в регионах нет, либо он есть, но настолько маленький, что на всех не хватает и качество жилья оставляет желать лучшего, а еще ремонт сделать за свой счет надо.
4. Льготы и компенсации.
Учителям, которые устроились работать в деревню, по программе "земский учитель" положена разовая выплата в размере 1млн, а также компенсация ЖКУ. Те, кто работает в городе, могут рассчитывать на компенсацию найма жилья в размере 10тыс- дефицитные специальности (начальная школа, математика, физика, ин.яз), остальные 5тыс руб. Саму компенсацию довольно сложно оформить, так как нужно собрать огромный пакет документов и получить разрешение собственника жилья. По-этому данную льготу могут оформить далеко не многие, а в этом году, видимо в целях экономии, про нее молчат. В соседних регионах ничего подобного, к сожалению, вообще нет.
5. Льготная ипотека
На данный момент ничего подобного нет. Периодически в интернете мелькают новости о том, что хотят ввести что-то подобное, но до действий еще далеко)
6. Другие льготы
Еще действует программа по которой можно получить скидку 20% на покупку нового автомобиля, стоимостью не более 2 млн руб. Хорошая программа, только нынешние доходы не позволяют большинству работников школы даже мечтать о покупке нового автомобиля, пусть и со скидкой, но увы...
7. Отпуск
Наверное, единственной льготой, которая может хоть как-то порадовать - это ежегодный оплачиваемый отпуск 56 календарных дней (на севере 80). Приятный бонус, который помогает немного восстановить здоровье и нервы. Правда, выходить из него совсем не хочется)
Вывод. Почему указанная помощь государства не дает результата?
Все предлагаемые меры поддержки- фикция, создание вида поддержки, потому что надо же как-то поддерживать, вот получите. На самом деле без нормального достойного дохода, все эти меры не работают и не помогают, особенно тем, кто только начинает свой путь в этой профессии. Я думаю, что перераспределение средств с мер поддержки на повышение реального дохода, дало бы намного лучший результат в борьбе с кадровым дефицитом
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aO9chHZMdGVqAzEY
Тема очень острая. Хотя, если верить некоторым СМИ, то проблема не такая страшная и Минпрос совместно с Рособрнадзором ее очень эффективно решают.
Какие меры поддержки вводятся государством для решения этой проблемы:
1. Увеличение количества бюджетных мест в педагогических ВУЗах.
Мера с одной стороны правильная и приятная, с другой стороны - качество абитуриентов, которые идут на педагогические специальности довольно низкое, из них очень малая часть реально настроены в дальнейшем связывать свою профессию с педагогикой. Чаще всего это дети, которые поступают туда, куда проще поступить и доучиться, так как все равно не отчислят, а не отчислят из-за плана на педагогических кадров. Школы ежегодно трясут и, даже ввели это в показатели эффективности, за количество обучающихся, поступивших по целевому в пед.вузы. Нас не просто трясут, а заставляют искать таких детей и отправлять их учиться, если не нашли, то на администрацию школы могут быть наложены санкции.
2. Статус "молодой специалист" в течение первых 3-х лет после окончания учебного заведения.
Возраст — как правило, до 30-35 лет (в зависимости от региона). Трудоустройство должно произойти в течение определенного срока после окончания вуза (например, 3 месяца).
Необходимо заключить трудовой договор на срок не менее 3 лет
Этот статус дает прибавку к окладу 20% (по крайней мере в нашем регионе) молодого учителя на протяжении первых трех лет работы. Кроме этого в некоторых регионах предусмотрены "подъемные"- деньги, которые получает педагог разово и должен за них отработать какое-то время (3-5 лет). Сумма подъемных варьируется от региона и составляет от 15 до 200 тыс рублей.
3. Жилье.
В некоторых регионах есть возможность получить служебное жилье. Но, к сожалению, эта возможность разбивается о реальность. Фонда муниципального жилья в регионах нет, либо он есть, но настолько маленький, что на всех не хватает и качество жилья оставляет желать лучшего, а еще ремонт сделать за свой счет надо.
4. Льготы и компенсации.
Учителям, которые устроились работать в деревню, по программе "земский учитель" положена разовая выплата в размере 1млн, а также компенсация ЖКУ. Те, кто работает в городе, могут рассчитывать на компенсацию найма жилья в размере 10тыс- дефицитные специальности (начальная школа, математика, физика, ин.яз), остальные 5тыс руб. Саму компенсацию довольно сложно оформить, так как нужно собрать огромный пакет документов и получить разрешение собственника жилья. По-этому данную льготу могут оформить далеко не многие, а в этом году, видимо в целях экономии, про нее молчат. В соседних регионах ничего подобного, к сожалению, вообще нет.
5. Льготная ипотека
На данный момент ничего подобного нет. Периодически в интернете мелькают новости о том, что хотят ввести что-то подобное, но до действий еще далеко)
6. Другие льготы
Еще действует программа по которой можно получить скидку 20% на покупку нового автомобиля, стоимостью не более 2 млн руб. Хорошая программа, только нынешние доходы не позволяют большинству работников школы даже мечтать о покупке нового автомобиля, пусть и со скидкой, но увы...
7. Отпуск
Наверное, единственной льготой, которая может хоть как-то порадовать - это ежегодный оплачиваемый отпуск 56 календарных дней (на севере 80). Приятный бонус, который помогает немного восстановить здоровье и нервы. Правда, выходить из него совсем не хочется)
Вывод. Почему указанная помощь государства не дает результата?
Все предлагаемые меры поддержки- фикция, создание вида поддержки, потому что надо же как-то поддерживать, вот получите. На самом деле без нормального достойного дохода, все эти меры не работают и не помогают, особенно тем, кто только начинает свой путь в этой профессии. Я думаю, что перераспределение средств с мер поддержки на повышение реального дохода, дало бы намного лучший результат в борьбе с кадровым дефицитом
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aO9chHZMdGVqAzEY
👍4❤1💯1
Нехватка учителей! Или как школы борятся с нехваткой кадров
Как государство решает эту проблему я уже рассказал. Теперь покажу как решается эта проблема изнутри.
Если кто-то думает, что кого-то волнует эта проблема и школам оказывают максимальную помощь в поиске кадров, то это ошибка. Как нам говорят - выкручивайтесь сами, если не можете решить эту проблему, то плохо работаете)
Вся нагрузка делится на Основную и Вакантную. По закону, мы не можем давать учителям более 18-ти часов учебной нагрузки в качестве основной, поэтому все, что сверху, является вакантной или нагрузкой по совмещению. Понятно, что на 18-ти часах учителю не выжить, значит приходится брать нагрузку сверх основной. В среднем учителя отрабатывают недельную нагрузку от 27-30 часов до 67-ти... И это только уроки.
Напомню, что по закону об образовании школа обязана выдать весь объем учебной нагрузки за учебный год, а в каждой учебной четверти определенное количество учебных часов.
1. Уплотнение программы.
Если какой-то объем учебной нагрузки в четверти не выдан, то школа может пересмотреть учебный план по этому предмету, и уплотнить программу. Это означает, что за один урок можно пройти 2-3 темы. По факту, сложно сказать как это сделать правильно - кто-то проходит несколько тем вскользь, кто-то перепрыгивает по важным темам, пропуская неважные, кто-то просто дает одну, а остальные на самостоятельное обучение. Но формально программа выполняется и всех это устраивает, а про качество лучше не говорить...
2. Замены уроков
После перехода школ на электронный журнал, у нас появилась возможность ставить замены отсутствующих учителей. Как правило, учителя соглашаются на подобные перемещения, если их уроки сдвигаются ближе к началу дня, но не наоборот. Кроме того, мы получаем проблему- перевыполнение программы по одним предметам, но невыполнения по другим..
3. Замены учителей
Если нет учителя в принципе или он отсутствует по какой-то другой причине (заболел, поехал на мероприятие и тд), то его можно заменить другим. Лучше всего, если это коллега по предмету - математик на математика, историк на историка и тд. Обязать выходить на замены не имеем права, так как это не основная обязанность. Кроме этого многие перегружены и поставить замену куда-то учителю, ведущему по 50-60 часов, почти невозможно. А если замещающего учителя такого же предмета нет, то на замены ставится любой свободный. Ни о каком качестве речи и быть не может, но зато с виду все хорошо - уроки же ведутся)
4. Трудоустройство студентов
Как один из выходов из ситуации. Полностью проблему не решает и не решит. Во-первых - студентов самих приходится учить, следить за ними, назначать наставников из числа перегруженных учителей, опять же наваливая на них дополнительную работу и отчеты. Во-вторых - студентов пытаются подмять под себя родители и из-за этого возникают проблемы и у самих студентов и у классов и у школы. В-третьих - студенты не идут, ну просто их нет.
5. Отмены уроков неофициально.
Возможно, но редко практикуется, только когда нет вариантов)
6. Дистанционное обучение
В некоторых случаях возможно организовать обучение по предметам с помощью дистанционных образовательных технологий. На практике выглядит так - назначается учитель, который дает задания через электронный журнал, проверяет их и выставляет оценки. Формально программа выполнена, оценки выставлены, все довольны.
Вывод
написанное выше относится не к одной школе-это проблемы системного характера и решений пока не предвидится. Школы стараются, но без необходимых ресурсов и возможностей полноценного решения быть не может. Все это ведет к повышению нагрузки на администрацию школ, самих учителей и понижению качества всего образования.
Некоторые учителя (небольшое количество, но все же есть такие), зная нехватку их профессии и свою "эксклюзивность" начинают наглеть, не хотят заменять, не хотят нормально проводить уроки, угрожают увольнением в случаях любого вопроса к качеству их работы. Они просто понимают, что их ждут в любой школе.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aPhRVeUMLwlf34KW
Как государство решает эту проблему я уже рассказал. Теперь покажу как решается эта проблема изнутри.
Если кто-то думает, что кого-то волнует эта проблема и школам оказывают максимальную помощь в поиске кадров, то это ошибка. Как нам говорят - выкручивайтесь сами, если не можете решить эту проблему, то плохо работаете)
Вся нагрузка делится на Основную и Вакантную. По закону, мы не можем давать учителям более 18-ти часов учебной нагрузки в качестве основной, поэтому все, что сверху, является вакантной или нагрузкой по совмещению. Понятно, что на 18-ти часах учителю не выжить, значит приходится брать нагрузку сверх основной. В среднем учителя отрабатывают недельную нагрузку от 27-30 часов до 67-ти... И это только уроки.
Напомню, что по закону об образовании школа обязана выдать весь объем учебной нагрузки за учебный год, а в каждой учебной четверти определенное количество учебных часов.
1. Уплотнение программы.
Если какой-то объем учебной нагрузки в четверти не выдан, то школа может пересмотреть учебный план по этому предмету, и уплотнить программу. Это означает, что за один урок можно пройти 2-3 темы. По факту, сложно сказать как это сделать правильно - кто-то проходит несколько тем вскользь, кто-то перепрыгивает по важным темам, пропуская неважные, кто-то просто дает одну, а остальные на самостоятельное обучение. Но формально программа выполняется и всех это устраивает, а про качество лучше не говорить...
2. Замены уроков
После перехода школ на электронный журнал, у нас появилась возможность ставить замены отсутствующих учителей. Как правило, учителя соглашаются на подобные перемещения, если их уроки сдвигаются ближе к началу дня, но не наоборот. Кроме того, мы получаем проблему- перевыполнение программы по одним предметам, но невыполнения по другим..
3. Замены учителей
Если нет учителя в принципе или он отсутствует по какой-то другой причине (заболел, поехал на мероприятие и тд), то его можно заменить другим. Лучше всего, если это коллега по предмету - математик на математика, историк на историка и тд. Обязать выходить на замены не имеем права, так как это не основная обязанность. Кроме этого многие перегружены и поставить замену куда-то учителю, ведущему по 50-60 часов, почти невозможно. А если замещающего учителя такого же предмета нет, то на замены ставится любой свободный. Ни о каком качестве речи и быть не может, но зато с виду все хорошо - уроки же ведутся)
4. Трудоустройство студентов
Как один из выходов из ситуации. Полностью проблему не решает и не решит. Во-первых - студентов самих приходится учить, следить за ними, назначать наставников из числа перегруженных учителей, опять же наваливая на них дополнительную работу и отчеты. Во-вторых - студентов пытаются подмять под себя родители и из-за этого возникают проблемы и у самих студентов и у классов и у школы. В-третьих - студенты не идут, ну просто их нет.
5. Отмены уроков неофициально.
Возможно, но редко практикуется, только когда нет вариантов)
6. Дистанционное обучение
В некоторых случаях возможно организовать обучение по предметам с помощью дистанционных образовательных технологий. На практике выглядит так - назначается учитель, который дает задания через электронный журнал, проверяет их и выставляет оценки. Формально программа выполнена, оценки выставлены, все довольны.
Вывод
написанное выше относится не к одной школе-это проблемы системного характера и решений пока не предвидится. Школы стараются, но без необходимых ресурсов и возможностей полноценного решения быть не может. Все это ведет к повышению нагрузки на администрацию школ, самих учителей и понижению качества всего образования.
Некоторые учителя (небольшое количество, но все же есть такие), зная нехватку их профессии и свою "эксклюзивность" начинают наглеть, не хотят заменять, не хотят нормально проводить уроки, угрожают увольнением в случаях любого вопроса к качеству их работы. Они просто понимают, что их ждут в любой школе.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aPhRVeUMLwlf34KW
🔥3❤1👍1💯1
Чтобы немного разбавить ленту, решил ввести рубрику "школьные истории".
И первая история будет моя.
Я - тогда еще студент последнего курса университета, уже работающий в школе, отрабатывал свой первый год и даже не думал, что со мной может произойти что-то подобное. Но.... Иногда судьба преподносит уроки, которые либо сломают тебя, либо сделают сильнее.
Проснулся я в бодром расположении дух.В школу шел с удовольствием и преисполненный гордости, что снова честно отработаю свои 7500р в месяц, "много" всего на них куплю и помогу государству, дав качественные знания детям)
На входе в школу меня ждал сюрприз, не скажу что приятный - завуч пригласила к директору.
Директор встретил меня строгим взглядом и каменным лицом:
-На тебя написано заявление в прокуратуру - сказал он
-Заявление? за что? от кого? - недоумевал я
-Девочку 6-го класса (такую-то) знаешь? - спросил директор
-Конечно, я же учу этот класс - все еще не понимая в чем проблема, ответил я
-Мама этой девочки написала на тебя заявление за домогательство
-За что? - после длительной паузы уточнил я.
Сложно описать тот спектр эмоций, который я испытал в тот момент.
-И что мне делать - спросил я у директора
-Не знаю, разбирайся сам, это твои проблемы - резюмировал директор и отправил меня вести уроки.
Как вы понимаете, позитивного и продуктивного дня у меня не вышло.
Через классного руководителя я пригласил маму, написавшую на меня заявление и пошел на уроки.
Ожидание "казни", точнее разговора с мамой, было очень томительным и долгим. Уроки проходили сложно, сосредоточиться на чем-либо не получалось.
И вот наступил вечер...
Мамочка пришла ко мне на беседу, я включил диктофон, на случай, если разговор пойдет не в то русло. Сам разговор состоялся примерно так:
-Добрый вечер. Директор передал мне утром, что вы написали на меня заявление за домогательство - начал я
-Да, написала - ответила мама
-И что же я делал в отношении вашей дочери?
-Вы слишком часто пишите ей замечания в дневник, я считаю, что вы домогаетесь до нее
В то время электронный дневник еще не был запущен, поэтому для связи с родителями было всего 2 канала- классный руководитель, либо обычный бумажный дневник ребенка.
-А это точно домогательство? - спросил я
-Да - ответила она
-А вы точно в этом уверены?
-Не знаю, ну а как это назвать по-другому? - снова ответила она, явно сама засомневавшись в правильности формулировки своего обвинения
После этой фразы я немного успокоился, пригрозил ответным заявлением на нее за клевету, объяснил что ее доченька совсем не ангел и она пообещала забрать свое заявление. Хотя, думаю, что никакого заявления не было. Весь спектакль был попыткой запугать и переложить ответственность на меня.
Таким образом я получил свой первый жизненный профессиональный урок)
А теперь дам несколько советов начинающим (и не очень) коллегам, которые могут столкнуться с подобным:
1. Не пугайтесь - вы такой же гражданин.
2. Поймите, что чаще всего таким образом родитель пытается переложить свои проблемы и ошибки, допущенные с ребенком, на вас.
3. Идите к администрации учреждения (если они адекватные), ищите поддержки у коллег или других родителей.
4. Не бойтесь сами идти в наступление, не прячьтесь и не избегайте.
5. Учите законы. Не всегда вы сможете получить необходимую поддержку со стороны, как и получилось у меня - директор просто кинул своего работника в омут проблем и пришлось разбираться самому.
6. Помните- вы квалифицированный специалист, который работает с самым сложным коллективом - детским, а значит вы уже опытнее большинства родителей.
7. Работайте в рамках закона и не идите на поводу у родителей.
8. Не берите на себя сверх того, что от вас требуется, а работайте в рамках своих обязанностей.
9. Работайте спокойно и получайте удовольствие от своей работы)
Что я сделал бы на месте директора? Собрал заместителей, пригласил работника, эту маму с дочкой и разобрался в ситуации, обязательно защитив работника и дал бы понять маме, что она не очень умная)
Всем желаю получать только удовольствие от своей работы и не сталкиваться с такими родителями.
https://dzen.ru/a/aPrcpN1sXTD3FG3F
И первая история будет моя.
Я - тогда еще студент последнего курса университета, уже работающий в школе, отрабатывал свой первый год и даже не думал, что со мной может произойти что-то подобное. Но.... Иногда судьба преподносит уроки, которые либо сломают тебя, либо сделают сильнее.
Проснулся я в бодром расположении дух.В школу шел с удовольствием и преисполненный гордости, что снова честно отработаю свои 7500р в месяц, "много" всего на них куплю и помогу государству, дав качественные знания детям)
На входе в школу меня ждал сюрприз, не скажу что приятный - завуч пригласила к директору.
Директор встретил меня строгим взглядом и каменным лицом:
-На тебя написано заявление в прокуратуру - сказал он
-Заявление? за что? от кого? - недоумевал я
-Девочку 6-го класса (такую-то) знаешь? - спросил директор
-Конечно, я же учу этот класс - все еще не понимая в чем проблема, ответил я
-Мама этой девочки написала на тебя заявление за домогательство
-За что? - после длительной паузы уточнил я.
Сложно описать тот спектр эмоций, который я испытал в тот момент.
-И что мне делать - спросил я у директора
-Не знаю, разбирайся сам, это твои проблемы - резюмировал директор и отправил меня вести уроки.
Как вы понимаете, позитивного и продуктивного дня у меня не вышло.
Через классного руководителя я пригласил маму, написавшую на меня заявление и пошел на уроки.
Ожидание "казни", точнее разговора с мамой, было очень томительным и долгим. Уроки проходили сложно, сосредоточиться на чем-либо не получалось.
И вот наступил вечер...
Мамочка пришла ко мне на беседу, я включил диктофон, на случай, если разговор пойдет не в то русло. Сам разговор состоялся примерно так:
-Добрый вечер. Директор передал мне утром, что вы написали на меня заявление за домогательство - начал я
-Да, написала - ответила мама
-И что же я делал в отношении вашей дочери?
-Вы слишком часто пишите ей замечания в дневник, я считаю, что вы домогаетесь до нее
В то время электронный дневник еще не был запущен, поэтому для связи с родителями было всего 2 канала- классный руководитель, либо обычный бумажный дневник ребенка.
-А это точно домогательство? - спросил я
-Да - ответила она
-А вы точно в этом уверены?
-Не знаю, ну а как это назвать по-другому? - снова ответила она, явно сама засомневавшись в правильности формулировки своего обвинения
После этой фразы я немного успокоился, пригрозил ответным заявлением на нее за клевету, объяснил что ее доченька совсем не ангел и она пообещала забрать свое заявление. Хотя, думаю, что никакого заявления не было. Весь спектакль был попыткой запугать и переложить ответственность на меня.
Таким образом я получил свой первый жизненный профессиональный урок)
А теперь дам несколько советов начинающим (и не очень) коллегам, которые могут столкнуться с подобным:
1. Не пугайтесь - вы такой же гражданин.
2. Поймите, что чаще всего таким образом родитель пытается переложить свои проблемы и ошибки, допущенные с ребенком, на вас.
3. Идите к администрации учреждения (если они адекватные), ищите поддержки у коллег или других родителей.
4. Не бойтесь сами идти в наступление, не прячьтесь и не избегайте.
5. Учите законы. Не всегда вы сможете получить необходимую поддержку со стороны, как и получилось у меня - директор просто кинул своего работника в омут проблем и пришлось разбираться самому.
6. Помните- вы квалифицированный специалист, который работает с самым сложным коллективом - детским, а значит вы уже опытнее большинства родителей.
7. Работайте в рамках закона и не идите на поводу у родителей.
8. Не берите на себя сверх того, что от вас требуется, а работайте в рамках своих обязанностей.
9. Работайте спокойно и получайте удовольствие от своей работы)
Что я сделал бы на месте директора? Собрал заместителей, пригласил работника, эту маму с дочкой и разобрался в ситуации, обязательно защитив работника и дал бы понять маме, что она не очень умная)
Всем желаю получать только удовольствие от своей работы и не сталкиваться с такими родителями.
https://dzen.ru/a/aPrcpN1sXTD3FG3F
Дзен | Статьи
Школьные истории. Или прокуратуры бояться- в школу не ходить.
Статья автора «Школа в сетях» в Дзене ✍: Чтобы немного разбавить ленту, решил ввести рубрику "школьные истории". Печальные, забавные или просто интересные истории людей про их путь в этой системе.
👍12❤5👏4
Переходим в МАКС! Или как нас заставляют подключаться в различные системы.Тема навеяна последними событиями и слухами об обязательном переходе всех в национальный мессенджер МАКС.
О том как нас всех переводят в них расскажу подробнее.
В школах правило добровольно-принудительного подключения или регистрации где-либо, было всегда и перевод нас в электронную среду можно разделить на 3 этапа.
Первый этап.ГИС "Электронная школа". Было это примерно лет 8 назад и переход в систему электронной школы должен был быть плавным (за 1-3 года), так как он был связан с переходом от обычного бумажного журнала к электронному. Сначала школы могли выбирать по какому журналу работать - по бумажному или электронному. Затем в ряде регионов этот выбор убрали и очень рекомендовали перейти на электронный журнал. Нам ставили планы - сколько педагогов должно быть подключено и к каким датам. Видимо, со временем активность в этом направлении совсем снизилась и вход в электронную школу стал происходить только через систему ГОСУСЛУГ, а бумажные журналы ушли из оборота и нам просто не оставили выбора - хотите работать, значит регистрируйтесь.
В период пандемии стало понятно, что нужно как-то организовать дистанционное обучение детей, а нормальной российской платформы для этого не создано. И именно в этот период массово создаются школьные группы с родителями и детьми в различных иностранных, в том числе запрещенных на данный момент, мессенджерах.
Второй этап.В 2021 году, был создана ИКОП "Сферум", которая предполагалась как платформа для дистанционного обучения, вместо иностранных. На деле, естественно, переходить в Сферум добровольно мало кто согласился и все остались на тех платформах, к которым привыкли. И государство постепенно стало ограничивать количество платформ, которые можно было бы использовать в образовательных целях. Естественно, что в списке запрещенных платформ оказались самые удобные и популярные. В скором времени нам не оставили выбора - хотите работать, значит регистрируйтесь (хоть это и добровольно). Теперь школы были обязаны все свои рабочие чаты, группы с детьми и родителями, создавать только в СФЕРУМе, так же как вести рабочие переписки только в нем. Нам неоднократно проводили обучение по использованию СФЕРУМа, но регистрации шли плохо, поэтому были введены еженедельные мониторинги, в которых мы должны были показывать положительную динамику регистраций и включили эти показатели в показатели эффективности работы организаций.
Третий этап.
Ну и крайним этапом (скорее всего не последним), стало появление национального мессенджера МАКС. МАКС предлагался нам не просто как платформа для обучения, а как мессенджер, который заменит все иностранные. Изначально обязательного перехода в МАКС не было, он был рекомендован, то есть везде нам говорили, что надо перейти в него, но официальных приказов никто не издавал. В скором времени, стали делать мониторинги по подключению к МАКСу и спрашивать с нас "А почему так мало?", а затем просто перестали работать все школьные чаты, созданные ранее в Сферуме...
А про СФЕРУМ, как-то сразу забыли...
Обязательность подключения к МАКСу никто не отменял, с нас также спрашивают по количеству регистраций в нем, ставят планы и ругают, если мы их не выполняем. Некоторые родители отказываются переходить в МАКС по причине работы в банках или в некоторых госорганизациях, в которых им строго запретили устанавливать МАКС, естественно сообщая это другим родителям и это все по цепочке идет дальше...
"Мы вас не принуждаем, это же добровольно, но вариантов не дадим, а еще и спросим почему не сделали"- примерно так это все выглядит.
На мой взгляд, создание подобных систем важно и нужно для государства. Меры, которые сейчас принимаются, они верные, хоть и запоздалые. К сожалению, то, как нам все это навязывается, делается нелогично, неверно и неграмотно. Ничего не имею против МАКСа и СФЕРУМа. Принуждение, планы, угрозы со стороны вышестоящих органов и всевозможная антиреклама, вносят свой вклад, создавая еще больше недоверия к этим системам.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aQw7iNogx17w6Ug9
О том как нас всех переводят в них расскажу подробнее.
В школах правило добровольно-принудительного подключения или регистрации где-либо, было всегда и перевод нас в электронную среду можно разделить на 3 этапа.
Первый этап.ГИС "Электронная школа". Было это примерно лет 8 назад и переход в систему электронной школы должен был быть плавным (за 1-3 года), так как он был связан с переходом от обычного бумажного журнала к электронному. Сначала школы могли выбирать по какому журналу работать - по бумажному или электронному. Затем в ряде регионов этот выбор убрали и очень рекомендовали перейти на электронный журнал. Нам ставили планы - сколько педагогов должно быть подключено и к каким датам. Видимо, со временем активность в этом направлении совсем снизилась и вход в электронную школу стал происходить только через систему ГОСУСЛУГ, а бумажные журналы ушли из оборота и нам просто не оставили выбора - хотите работать, значит регистрируйтесь.
В период пандемии стало понятно, что нужно как-то организовать дистанционное обучение детей, а нормальной российской платформы для этого не создано. И именно в этот период массово создаются школьные группы с родителями и детьми в различных иностранных, в том числе запрещенных на данный момент, мессенджерах.
Второй этап.В 2021 году, был создана ИКОП "Сферум", которая предполагалась как платформа для дистанционного обучения, вместо иностранных. На деле, естественно, переходить в Сферум добровольно мало кто согласился и все остались на тех платформах, к которым привыкли. И государство постепенно стало ограничивать количество платформ, которые можно было бы использовать в образовательных целях. Естественно, что в списке запрещенных платформ оказались самые удобные и популярные. В скором времени нам не оставили выбора - хотите работать, значит регистрируйтесь (хоть это и добровольно). Теперь школы были обязаны все свои рабочие чаты, группы с детьми и родителями, создавать только в СФЕРУМе, так же как вести рабочие переписки только в нем. Нам неоднократно проводили обучение по использованию СФЕРУМа, но регистрации шли плохо, поэтому были введены еженедельные мониторинги, в которых мы должны были показывать положительную динамику регистраций и включили эти показатели в показатели эффективности работы организаций.
Третий этап.
Ну и крайним этапом (скорее всего не последним), стало появление национального мессенджера МАКС. МАКС предлагался нам не просто как платформа для обучения, а как мессенджер, который заменит все иностранные. Изначально обязательного перехода в МАКС не было, он был рекомендован, то есть везде нам говорили, что надо перейти в него, но официальных приказов никто не издавал. В скором времени, стали делать мониторинги по подключению к МАКСу и спрашивать с нас "А почему так мало?", а затем просто перестали работать все школьные чаты, созданные ранее в Сферуме...
А про СФЕРУМ, как-то сразу забыли...
Обязательность подключения к МАКСу никто не отменял, с нас также спрашивают по количеству регистраций в нем, ставят планы и ругают, если мы их не выполняем. Некоторые родители отказываются переходить в МАКС по причине работы в банках или в некоторых госорганизациях, в которых им строго запретили устанавливать МАКС, естественно сообщая это другим родителям и это все по цепочке идет дальше...
"Мы вас не принуждаем, это же добровольно, но вариантов не дадим, а еще и спросим почему не сделали"- примерно так это все выглядит.
На мой взгляд, создание подобных систем важно и нужно для государства. Меры, которые сейчас принимаются, они верные, хоть и запоздалые. К сожалению, то, как нам все это навязывается, делается нелогично, неверно и неграмотно. Ничего не имею против МАКСа и СФЕРУМа. Принуждение, планы, угрозы со стороны вышестоящих органов и всевозможная антиреклама, вносят свой вклад, создавая еще больше недоверия к этим системам.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aQw7iNogx17w6Ug9
Telegram
Школа в Сетях
Это канал учителя и заместителя директора по УВР. Честный разговор о проблемах современного образования, поиск решений и поддержки
💯11👍6👎2
Недавно нашел одну новость, которую не могу оставить без внимания.
За оскорбления учителей могут ввести штрафы
Депутаты считают, что в современных школах преподаватели недостаточно защищены от грубости в конфликтных ситуациях. В связи с этим предлагается установить административное наказание, аналогичное тому, что предусмотрено за оскорбление представителя власти.
Они подчеркнули необходимость создания специальной комиссии для защиты профессиональной чести и достоинства учителей. По их словам, данная мера направлена на предотвращение конфликтных ситуаций.
Честно, хочется сказать, что мы с Вами никак не защищены...
Почему-то, при оскорблении представителя власти не создается никаких комиссий, а оскорбившего просто привлекают к ответственности.
Но чтобы защитить учителя надо, создать специальную комиссию, на которой, скорее всего, он должен будет доказать, что его реально оскорбили, унизили его честь и достоинство. Для этого учитель должен будет собрать кучу доказательств, найти свидетелей, написать кучу бумаг.
Что же может сделать учитель, если ученик или родитель как-то его оскорбили?1. В школах должна быть создана специальная комиссия для решения споров и конфликтных ситуаций, она так и называется "Конфликтная комиссия" куда может обратиться учитель. Только чем поможет эта комиссия? ответ - НИЧЕМ. На комиссию приглашаются конфликтующие стороны и при администрации разбирается вся ситуация. Школа не имеет права принудительно заставить стороны участвовать в заседании, так же как и наказать кого-либо, кроме учителя.
На подобных комиссиях, бывают крики, скандалы, потом следуют жалобы от родителей, проверки школ и выносится одно возможное по закону решение - наказать учителя за превышение должностных полномочий или неисполнение должностных обязанностей...
2. Минуя конфликтную комиссию, можно обратиться в полицию с заявлением на оскорбление личности, тогда есть вероятность, что родителя ребенка привлекут по статье 5.61 КОАП РФ, опять же, если учитель докажет, что его реально оскорбили, а по нашему законодательству это не просто. Тогда оскорбивший получит штраф от 1 до 3х тыс руб и может дальше оскорблять кого хочет.
3. Обратиться в суд за защитой своих прав, и требовать компенсации морального вреда за оскорбление, унижение чести и достоинства. Опять придется доказать, что вас реально оскорбили, это нанесло вам вред, унизило, принесло моральные страдания и тд... Все долго, сложно, нервно и финансово не выгодно.
От администрации учреждения не всегда стоит ждать поддержки. В случае обращения учителя к администрации, мы должны начать служебное расследование, выявить были ли нарушены права учителя и подготовить специальный акт, затем запланировать заседание конфликтной комиссии, пригласить туда обе стороны. А в случае жалобы от оскорбившей стороны, придется вытерпеть еще много всего и итог будет один - наказание учителя и директора.
Подобные вопросы поднимаются депутатами разных уровней уже на протяжении лет 10-15, если не больше. К сожалению, пока, дальше обсуждений это не зашло.
На мой взгляд - хорошая инициатива. Но она должна касаться защиты не только учителей. Защитить по закону нужно каждого сотрудника школы, ведь на нас с Вами государством возложены обязанности по содержанию, воспитанию, обучению чужих детей, а также ответственность за их жизнь и здоровье. При этом ученики или родители могут делать что хотят, могут оскорбить и унизить учителя, директора, заместителя, уборщика....
Нужно приравнять наказание за оскорбление сотрудников школы к оскорблению представителя власти по ст 319 УК РФ, что предполагает более серьезное наказание.
Так как чаще всего подобные правонарушения в школе совершаются несовершеннолетними, то все бремя ответственности ляжет на плечи их законных представителей, возможно тогда они будут более заинтересованы в том, чтобы воспитывать своих детей, учить их уважению к страшим и вежливости.
И, возможно, это приведет к еще одному положительному моменту- подъему авторитета нашей профессии.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
А что вы думаете по этому поводу?
https://dzen.ru/a/aRGzVw8TGlTvnyLD
За оскорбления учителей могут ввести штрафы
Депутаты считают, что в современных школах преподаватели недостаточно защищены от грубости в конфликтных ситуациях. В связи с этим предлагается установить административное наказание, аналогичное тому, что предусмотрено за оскорбление представителя власти.
Они подчеркнули необходимость создания специальной комиссии для защиты профессиональной чести и достоинства учителей. По их словам, данная мера направлена на предотвращение конфликтных ситуаций.
Честно, хочется сказать, что мы с Вами никак не защищены...
Почему-то, при оскорблении представителя власти не создается никаких комиссий, а оскорбившего просто привлекают к ответственности.
Но чтобы защитить учителя надо, создать специальную комиссию, на которой, скорее всего, он должен будет доказать, что его реально оскорбили, унизили его честь и достоинство. Для этого учитель должен будет собрать кучу доказательств, найти свидетелей, написать кучу бумаг.
Что же может сделать учитель, если ученик или родитель как-то его оскорбили?1. В школах должна быть создана специальная комиссия для решения споров и конфликтных ситуаций, она так и называется "Конфликтная комиссия" куда может обратиться учитель. Только чем поможет эта комиссия? ответ - НИЧЕМ. На комиссию приглашаются конфликтующие стороны и при администрации разбирается вся ситуация. Школа не имеет права принудительно заставить стороны участвовать в заседании, так же как и наказать кого-либо, кроме учителя.
На подобных комиссиях, бывают крики, скандалы, потом следуют жалобы от родителей, проверки школ и выносится одно возможное по закону решение - наказать учителя за превышение должностных полномочий или неисполнение должностных обязанностей...
2. Минуя конфликтную комиссию, можно обратиться в полицию с заявлением на оскорбление личности, тогда есть вероятность, что родителя ребенка привлекут по статье 5.61 КОАП РФ, опять же, если учитель докажет, что его реально оскорбили, а по нашему законодательству это не просто. Тогда оскорбивший получит штраф от 1 до 3х тыс руб и может дальше оскорблять кого хочет.
3. Обратиться в суд за защитой своих прав, и требовать компенсации морального вреда за оскорбление, унижение чести и достоинства. Опять придется доказать, что вас реально оскорбили, это нанесло вам вред, унизило, принесло моральные страдания и тд... Все долго, сложно, нервно и финансово не выгодно.
От администрации учреждения не всегда стоит ждать поддержки. В случае обращения учителя к администрации, мы должны начать служебное расследование, выявить были ли нарушены права учителя и подготовить специальный акт, затем запланировать заседание конфликтной комиссии, пригласить туда обе стороны. А в случае жалобы от оскорбившей стороны, придется вытерпеть еще много всего и итог будет один - наказание учителя и директора.
Подобные вопросы поднимаются депутатами разных уровней уже на протяжении лет 10-15, если не больше. К сожалению, пока, дальше обсуждений это не зашло.
На мой взгляд - хорошая инициатива. Но она должна касаться защиты не только учителей. Защитить по закону нужно каждого сотрудника школы, ведь на нас с Вами государством возложены обязанности по содержанию, воспитанию, обучению чужих детей, а также ответственность за их жизнь и здоровье. При этом ученики или родители могут делать что хотят, могут оскорбить и унизить учителя, директора, заместителя, уборщика....
Нужно приравнять наказание за оскорбление сотрудников школы к оскорблению представителя власти по ст 319 УК РФ, что предполагает более серьезное наказание.
Так как чаще всего подобные правонарушения в школе совершаются несовершеннолетними, то все бремя ответственности ляжет на плечи их законных представителей, возможно тогда они будут более заинтересованы в том, чтобы воспитывать своих детей, учить их уважению к страшим и вежливости.
И, возможно, это приведет к еще одному положительному моменту- подъему авторитета нашей профессии.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
А что вы думаете по этому поводу?
https://dzen.ru/a/aRGzVw8TGlTvnyLD
Telegram
Школа в Сетях
Это канал учителя и заместителя директора по УВР. Честный разговор о проблемах современного образования, поиск решений и поддержки
👍7🔥1
Рассмотрим еще одну новость.
Изменить домашние задания предложили в ГД!
В российских школах необходимо изменить систему домашних заданий и ввести дополнительные занятия для отстающих учеников. Об этом заявил вице-спикер Госдумы Борис Чернышов.
«Я предлагаю изменить сам подход к домашним заданиям, чтобы они перестали быть источником стресса и непонимания для детей. Ученики часто остаются один на один с заданиями, не зная, как их выполнить, не успев усвоить материал на уроке. В результате они либо обращаются к родителям, которым опять же приходится нанимать репетиторов, либо приходят в школу с невыполненной работой», — сказал Чернышов в разговоре с ТАСС.
Он считает, что помощь с домашними заданиями должна входить в учебный процесс.
«Для этого необходима развитая система поддержки: активнее привлекать учителей, вводить ставки тьюторов и организовывать дополнительные занятия для отстающих прямо в школе. Так у детей появится хоть немного времени на отдых и восстановление сил», — отметил депутат.
Обратимся к закону. Видим, что понятие "домашние задания" есть в законе об образовании, а с 2025 года четко нормировано время домашних заданий.
Домашнее задание - это работа для закрепления материала, который был получен на уроке, либо по изучению материала, который не получается уложить в рамки урока. Учитель- это проводник, он дает необходимый минимум, но для того чтобы этот минимум остался у ребенка в голове надолго, необходимо его закрепить и отработать, ведь урок длится всего 40-45 минут.
Учитель - это союзник ученика и родителя и он не заинтересован в том, чтобы завалить ребенка домашними заданиями. Учитель старается максимально плодотворно использовать время отведенное на уроке, для того чтобы выдать необходимый материал, помочь ученику его усвоить, а уже малую часть оставляет ученику на дом.
"Я предлагаю изменить сам подход к домашним заданиям, чтобы они перестали быть источником стресса и непонимания для детей"
Источником стресса и непонимания для детей являются двойки, которые у них накопятся, если они не выполняют домашние задания, а также отставание от тех, кто этот материал усвоил полноценно. Стабильное выполнение домашних заданий помогает ребенку не только лучше усвоить материал, но и выработать самодисциплину. Чем старше дети - тем меньше времени они выделяют на домашние задания, а в более старших классах (примерно от 7 го) выполняют домашние задания единицы. И в результате - "приходится нанимать репетиторов, либо приходят в школу с невыполненной работой". Многие родители надеются на репетиторов и пытаются переложить ответственность на них, а зря.
"необходима развитая система поддержки: активнее привлекать
учителей, вводить ставки тьюторов и организовывать дополнительные занятия для отстающих прямо в школе. Так у детей появится хоть немного времени на отдых и восстановление сил"
Она и так есть и для этого не обязательны тьюторы, которые есть в единицах школ - за 20-30 тыс. рублей специалисты-тьюторы работать не хотят. Все лежит на плечах учителей - они, в свое свободное время, организуют консультации, отдельно выделяют уроки для проработки плохо усвоенных тем, приглашают родителей, чтобы показать пробелы детей и дать рекомендации.
"При этом если нововведения примут, то нужно будет доплачивать учителям за проведение внеурочных занятий"
В школах с хорошим финансированием это есть и учителя более заинтересованы дополнительно заниматься с отстающими учениками, но в школах "бедных", с большим кадровым дефицитом и перегрузкой учителей, эту систему ввести очень сложно.
Одна проблема тянет за собой другую. Не нужно менять уже отработанную систему, а нужно помочь школам в том, чтобы они могли полноценно требовать с обучающихся и их родителей выполнения их обязанностей в области воспитания и обучения. Сокращение объема домашних заданий или отказ от них, непременно приведет к еще большему ухудшению качеству образования, что и так становится все более заметно в последние 10 лет.
А как думаете вы? Стоит ли менять систему или отменять домашние задания?
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aRgI8SZ41ysa8vmT
Изменить домашние задания предложили в ГД!
В российских школах необходимо изменить систему домашних заданий и ввести дополнительные занятия для отстающих учеников. Об этом заявил вице-спикер Госдумы Борис Чернышов.
«Я предлагаю изменить сам подход к домашним заданиям, чтобы они перестали быть источником стресса и непонимания для детей. Ученики часто остаются один на один с заданиями, не зная, как их выполнить, не успев усвоить материал на уроке. В результате они либо обращаются к родителям, которым опять же приходится нанимать репетиторов, либо приходят в школу с невыполненной работой», — сказал Чернышов в разговоре с ТАСС.
Он считает, что помощь с домашними заданиями должна входить в учебный процесс.
«Для этого необходима развитая система поддержки: активнее привлекать учителей, вводить ставки тьюторов и организовывать дополнительные занятия для отстающих прямо в школе. Так у детей появится хоть немного времени на отдых и восстановление сил», — отметил депутат.
Обратимся к закону. Видим, что понятие "домашние задания" есть в законе об образовании, а с 2025 года четко нормировано время домашних заданий.
Домашнее задание - это работа для закрепления материала, который был получен на уроке, либо по изучению материала, который не получается уложить в рамки урока. Учитель- это проводник, он дает необходимый минимум, но для того чтобы этот минимум остался у ребенка в голове надолго, необходимо его закрепить и отработать, ведь урок длится всего 40-45 минут.
Учитель - это союзник ученика и родителя и он не заинтересован в том, чтобы завалить ребенка домашними заданиями. Учитель старается максимально плодотворно использовать время отведенное на уроке, для того чтобы выдать необходимый материал, помочь ученику его усвоить, а уже малую часть оставляет ученику на дом.
"Я предлагаю изменить сам подход к домашним заданиям, чтобы они перестали быть источником стресса и непонимания для детей"
Источником стресса и непонимания для детей являются двойки, которые у них накопятся, если они не выполняют домашние задания, а также отставание от тех, кто этот материал усвоил полноценно. Стабильное выполнение домашних заданий помогает ребенку не только лучше усвоить материал, но и выработать самодисциплину. Чем старше дети - тем меньше времени они выделяют на домашние задания, а в более старших классах (примерно от 7 го) выполняют домашние задания единицы. И в результате - "приходится нанимать репетиторов, либо приходят в школу с невыполненной работой". Многие родители надеются на репетиторов и пытаются переложить ответственность на них, а зря.
"необходима развитая система поддержки: активнее привлекать
учителей, вводить ставки тьюторов и организовывать дополнительные занятия для отстающих прямо в школе. Так у детей появится хоть немного времени на отдых и восстановление сил"
Она и так есть и для этого не обязательны тьюторы, которые есть в единицах школ - за 20-30 тыс. рублей специалисты-тьюторы работать не хотят. Все лежит на плечах учителей - они, в свое свободное время, организуют консультации, отдельно выделяют уроки для проработки плохо усвоенных тем, приглашают родителей, чтобы показать пробелы детей и дать рекомендации.
"При этом если нововведения примут, то нужно будет доплачивать учителям за проведение внеурочных занятий"
В школах с хорошим финансированием это есть и учителя более заинтересованы дополнительно заниматься с отстающими учениками, но в школах "бедных", с большим кадровым дефицитом и перегрузкой учителей, эту систему ввести очень сложно.
Одна проблема тянет за собой другую. Не нужно менять уже отработанную систему, а нужно помочь школам в том, чтобы они могли полноценно требовать с обучающихся и их родителей выполнения их обязанностей в области воспитания и обучения. Сокращение объема домашних заданий или отказ от них, непременно приведет к еще большему ухудшению качеству образования, что и так становится все более заметно в последние 10 лет.
А как думаете вы? Стоит ли менять систему или отменять домашние задания?
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aRgI8SZ41ysa8vmT
Telegram
Школа в Сетях
Это канал учителя и заместителя директора по УВР. Честный разговор о проблемах современного образования, поиск решений и поддержки
👍4