В связи с ограничениями телеграмма, история сокращена, полная версия на Дзене.
История учителя, который ушёл... Почему уходят молодые?
Статья основана на историях молодых учителей. Истории всех примерно одинаковы, поэтому соединил их в одну большую историю, глазами "Юного учителя".
Все начиналось хорошо. Он шел на свое первое собеседование, был полон энтузиазма, энергии и немного волновался.

Директор встретила его с улыбкой и словами "мы Вам так рады, так долго ждали". Затем следовал рассказ о том, какой в школе хороший коллектив и дети.
Дали расписание. Оказалось, что нагрузка 36 часов распределена на неделе неравномерно с большим количеством окон.В целом терпимо, хоть и не идеально, пока не пришлось поставить первую двойку...

Ученик, которому была поставлена эта двойка, придя домой, рассказал матери, что "учитель ничего не объясняет, материал знает плохо и вообще он сам как школьник, а двойки ставит просто так ни за что". На следующее утро пришла разъяренная мама, которая уже успела отправить жалобу в вышестоящую инстанцию.

Представители администрации, зная нрав этой матери, отказались присутствовать, сказав "сам заварил, сам и разговаривай".


Двойку пришлось убрать, а на основании жалобы, было проведено служебное расследование и учителю объявили дисциплинарное взыскание- замечание, администрация обязала учителя за каждую двойку индивидуально работать с учениками, ведь "двойки мы ставим себе, а не ученикам".
И вот - октябрь, день зарплаты, долгожданная смс, и.... Разочарование, злость, расстройство... Вместо обещанных 60-ти тысяч, зарплата оказалась в 2 раза меньше.

-Это я считала с классным руководством, вы же не захотели его брать. Кто хочет в школе зарабатывать - тот обязательно берет классное руководство. - ответила директор

И так у нашего героя появился свой класс, у которого давно не было постоянного классного руководителя - самый сложный класс в школе.

Следующая зарплата была уже и правда чуть больше, но до обещанных 60-ти тыс было далеко. Оказалось, что директор считала примерную зарплату с учетом стимулирующих, на которые можно рассчитывать только через пол года.

Так и прошли первые пол года работы нашего героя - в стрессе и бесконечных обещаниях, что скоро все будет хорошо. Но рвение работать понемногу пропадало, качество уроков стало падать и наш герой стал понимать, что его полная отдача как учителя никому не нужна.

Зарплата до обещанной так и не приблизилась, снять квартиру и жить самостоятельно наш герой так и не смог - стимулирующие баллы добавили к зарплате всего несколько тысяч рублей.

Так и прошел учебный год нашего коллеги - в стрессе, безденежье, а к концу года заставили ввести консультации для выпускников и неуспевающих. Все это в свободное время и обещали оплатить стимулирующими, но не оплатили.

Конец года прошел под давлением завучей, так как нужно сдавать кучу отчетов.

А затем отпуск, на целых 56 дней и последующее увольнение.
А куда уходят молодые?
Кто-то в доставку, кто-то в бизнес, кто-то в логистику, кто-то в репетиторы, а кто-то просто в продавцы, менеджеры, администраторы и большинство точно говорят - в не вернусь школу ни за что! Пока сложилась такая система полной ничтожности учителя как профессионала и как личности, начинать в ней работать очень сложно.

Таких историй очень много. История каждого индивидуальна, но в этой я показал несколько проблем:
-неуважение со стороны родителей и детей
-отстраненность администрации
-обманы со стороны директора
-низкий уровень дохода
-запрет ставить двойки
-"закрывание дырок" молодым учителем
-обесценивание работы

Если вы пришли в школу и столкнулись с подобным - советую тут же искать другую. Не все школы одинаковы. Пока вы полностью не разочаровались, лучше перейти в другую, где этих проблем не будет, либо они будут не так выражены. Тогда есть шанс, что наша необычная профессия не разочарует и вы будете получать от нее удовольствие, а также достойную зарплату.



А каким было ваше начало пути как учителя? С какими сложностями пришлось столкнуться?

Подписывайтесь:
ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aRGL_OLaEVR2S68C

Сегодня рассмотрим нашумевшую недавно новость о сокращении летних каникул, о чем в одном из интервью сказала омбудсмен по правам ребенка г.Москвы Ольга Владимировна Ярославская.

Новость вызвала очень бурную реакцию в сети и ее даже прокомментировал заместитель президента Российской академии образования Геннадий Григорьевич Онищенко.

Очень приятно, когда люди, которые знают систему только снаружи, или совсем поверхностно, так пытаются о ней заботиться и как-то изменить. Но стоит ли это делать?

Летние каникулы, как многие знают, начинаются с конца мая и заканчиваются в начале сентября. Юридически это так. Что же на практике?

Конец мая-июнь - это пора экзаменов, то есть время, когда школы и учителя довольно сильно загружены и вести образовательный процесс полноценно невозможно, особенно в тех школах, в которых проводятся экзамены. Во время экзаменов в школах организуются ППЭ - пункты приема экзаменов, куда допускаются только работники и дети, распределенные на эти пункты, учебный процесс полностью останавливается. Кроме того в этот период начинают работать ЛДП - лагеря дневного пребывания, которые организуются в школах в обязательном порядке. Представьте как будут вестись уроки, когда в соседнем кабинете детский лагерь...

Кроме того май-июнь это "время должников". В этот период у детей появляется возможность закрыть долги, пропуски программы, ходить на консультации к учителям, которые проводятся добровольно и, чаще всего, бесплатно.

Еще это период подготовки и начала ремонтных работ. За год в школах накапливается огромный фронт того, что нужно отремонтировать, а также хотя бы косметически восстановить в зданиях и помещениях, не говоря уже о каких-то серьезных капитальных ремонтах. Если образовательный процесс продлить, то большую часть ремонтов будет невозможно закончить к началу нового учебного года.

А теперь про учителей. За год учитель очень сильно устает и выгорает. В июне появляется возможность переключиться с плотного образовательного процесса и перейти на другой фронт работы. Это время, когда можно спокойно и тщательно подготовить и сдать все отчеты, привести в порядок журналы, в которых из-за ежедневной суеты, за год накапливаются ошибки. В это время можно "подтянуть" двоечников, провести педсоветы и заседания методических объединений, а также заняться совершенствованием своих компетенций.

Еще бытует мнение, что школьники в каникулы начинают "болтаться без дела". Открою секрет, что всего примерно 30% школьников и в учебный период болтается без дела - с утра сходили (или НЕ сходили) в школу и потом предоставлены сами себе, а в каникулы их количество, если и увеличивается, то не намного. Но эту проблему должны решать не школы или государство, а законные представители школьников и продление учебного года никак не поможет это решить. Дети, которые просто "гуляют летом", занимаются процессом социализации и применяют на практике полученные в школе за год навыки, а чем этих детей занять, опять же, должно думать не государство, а родители. Государство со своей стороны дает достаточно возможностей и различных направлений для того, чтобы можно было занять детей на каникулах.

Многие коллеги, читая подобные новости, единогласно говорят, что реформы нужны, но не стоит ломать "фундамент". Летние 3-х месячные каникулы придуманы не просто так. И если бы они вредили или просто были не нужны, то их отменили бы еще в советское время, когда наше образование было одним из лучших. И я думаю, что не стоит трогать и менять то, что проверено годами. В нашей системе есть огромное количество накопившихся проблем, которые точно не решить сокращением каникулярного времени.

А что вы думаете на этот счет? Стоит сократить или продлить каникулярное время или оставить все как есть?


Подписывайтесь:
ТГ "Школа в сетях"

https://dzen.ru/a/aQ1WSiKcTFY08Wpj

Инклюзивное образование. "Лечим" или "Калечим"

Этот термин внедрился в наш обиход еще в 2016 году.
Инклюзивное образование — это подход к обучению, который обеспечивает равный доступ к образованию для всех детей, независимо от их физических, интеллектуальных, культурных или других особенностей.
С массовым внедрением инклюзии в образовании, в обычных школах стали обучаться детям с какими-либо особенностями.

Ничего не имею против детей с особенностями, но если мы говорим о работе с такими детьми, то она должна быть построена не так, как с обычными.
До 2016 года, дети с особенностями могли обучаться только в специальных коррекционных школах или классах, то после 2016 года коррекционные школы и классы стали закрываться.

Ребенок с особенностями - это не обязательно инвалид, это может быть (и чаще всего бывает) ребенок с определенными психическими нарушениями.

В детском саду, с детьми работает психолог, который определяет есть ли у ребенка какие-нибудь отклонения. Если они есть, то для определения диагноза, ребенок направляется на специальную комиссию (ТПМПК), которая ставит ему статус "ОВЗ" - ограниченные возможности здоровья. Если особенности ребенка выявляются в школе, то мы РЕКОМЕНДУЕМ родителям пройти ТПМПК, к сожалению, обязать не можем...

Есть несколько типов ОВЗ:
Нарушения зрения: включают слепых и слабовидящих детей.Нарушения слуха: включают глухих, и слабослышащих.
Нарушения речи: включают различные речевые расстройства.
Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА)Интеллектуальные нарушения: сюда входят умственная отсталость и задержка психического развития (ЗПР).
Расстройства аутистического спектра (РАС): характеризуются нарушениями в социальной коммуникации.
Чаще всего встречаются 3 из этих типов: Нарушения речи, Интеллектуальные нарушения и РАС. В каждом классе обязательно будет несколько детей особенностью.
Для каждого типа ОВЗ разрабатывается АОП - адаптированная учебная программа и ИУП - индивидуальный учебный план, по которому будет обучаться ребенок.
Помимо составления ИУП по предметам, в рекомендации ТПМПК включается работа с психологом или логопедом. Если эти специалисты есть в школе...

Если мы говорим про особенности, не связанные с нарушением интеллектуального развития, то проблем в работе с такими детьми особо нет.
Сложнее всего с детьми РАС и интеллектуальными нарушениями:
1. Дети могут сильно отставать в развитии от своих одноклассников и часто объектами издевательств.
2. Успеваемость классов снижается. Учитель вынужден разрываться между обычными детьми и детьми с ИУП.
3. Такие дети часто максимально не воспитаны. Но родители говорят "он же ОВЗ", "да мы сами не знаем что делать" или "это ваши проблемы". И это ведет либо к увольнению учителей, либо к переводу в другой класс/школу такого ребенка (с согласия родителей).
4. Падает рейтинг школы. Учиться и учить в ней сложнее и качество знаний падает, по-этому хороших учеников начинают переводить в другие школы, а хорошие учителя сбегают.
5. Часто у таких детей сложные родители, которые постоянно говорят "вы обязаны", "качают права", вступают в конфликты. Просто эти родители на самом деле знают особенности своих детей, но не принимают помощь, которую школа пытается оказать и воспринимают школу не как союзника, а как врага.
6. В школах нет специалистов, которые могли бы грамотно построить работу с детьми ОВЗ. В нашей работе не нужно быть универсальным "мастером на все руки", хотя нас постоянно заставляют проходить обучение по работе с детьми ОВЗ и преподаванию в условиях инклюзии. Если специалист вынужден постоянно отвлекаться, переключаться, уделять время нескольким "особенным" детям, то о каком качестве идет речь?
Может быть, мое мнение встретит критику, но я считаю, что инклюзивное образование больше вредит как школе так и детям.
Школы пытаются создать максимально возможные условия для детей-инвалидов и ОВЗ, но финансирование и кадровый голод, не дают полноценно обеспечить все, что мы обязаны создать по закону.


Подписывайтесь:
ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aQQ5-SMXJVvzSKzm

ОГЭ всё? Учеников, не сдавших экзамен, будут принимать в колледжи
Недавно мое внимание привлекла такая новость:

Госдума приняла закон, согласно которому не сдавшие ГИА девятиклассники смогут бесплатно обучиться рабочей профессии.

С 1 марта 2026 года обучающиеся, получившие неудовлетворительные баллы или не прошедшие ГИА в срок, получат право бесплатно пройти профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочего, должностям служащего.

Перечень таких профессий и должностей, а также образовательных организаций, где можно будет пройти обучение, определят региональные органы власти. Субъекты получат право предоставлять государственную поддержку такого обучения. Данный закон вступит в силу с 1 января 2026 года.

В пояснительной записке к законопроекту указано, что не сдавшие ГИА девятиклассники нередко вынуждены терять почти год до его пересдачи. Этот год может быть использован для получения рабочей квалификации. В числе наиболее востребованных рабочих специальностей среди школьников эксперты выделяют профессии электрика, сварщика, автомеханика, плотника и каменщика.

Главной целью законопроекта является сокращение числа подростков, которые «выпадают» из системы образования, дать им шанс получить профессию, остаться в родном регионе и быстрее начать трудовую жизнь. Он направлен на решение кадрового дефицита рабочих специальностей, поддержку молодежи и улучшение демографической ситуации.

Видимо с кадрами и демографией все настолько плохо, что решили озаботиться и что-то сделать в этом направлении...

На мой взгляд у закона есть плюсы и минусы.

Начну с плюсов:
1. Может теперь, школам не надо будет следить за тем, что делать с обучающимся, который не сдал экзамен - направили его учиться и пусть учится. Сейчас, если девятиклассник не сдает ОГЭ, то ответственность за его дальнейшую судьбу ложится на школу, хоть официально мы его можем выпустить со справкой, но на деле должны организовать ему обучение или отправить хотя бы в вечернюю школу.
2. У обучающихся появится больше возможностей после 9го класса, даже если они учились плохо или не учились совсем. Сейчас вариантов несколько - повторное обучение в 9м, индивидуальный учебный план (посещение только предметов, которые обучающийся не сдал), переход в другую школу, переход на семейную форму обучения.
3. Будет открыто больше направлений профессиональной подготовки.

Минусы:
1. Теперь у обучающихся еще меньше стимулов учиться в школе - и так куда-нибудь "засунут", хоть с двойками хоть без.
2. Смысл ОГЭ как экзамена пропадает. Сдал или нет - ты все равно поступишь, а зачем тогда экзамен, если колледж может сам провести свои внутренние экзамены?
3. У школ будет еще меньше рычагов давления на обучающихся, ведь раньше предупреждали, что ученик не будет допущен до ОГЭ, если хотя бы немного не начнет стараться, то сейчас такой ученик просто нас пошлет.
4. Очень сомневаюсь, что несовершеннолетнего допустят до работы сварщиком или электриком-ни один работодатель на себя такую ответственность не возьмет. Значит, отучившиеся кадры какое-то время будут бездельничать и забудут то, что изучали.
5. Качество самих будущих кадров, которые не смогли закрыть школьную программу хотя бы на "3", скорее всего, будет не самым высоким.

Думаю, что на все это выделят большое финансирование, на школы, колледжи и центры занятости дополнительную ответственность, что повлечет за собой кучу дополнительной отчетности, но при этом вместо качественных кадров государство получит огромное количество неграмотных, не желающих работать "специалистов", которые лучше пойдут работать курьерами, чем будут работать сварщиком или электриком. А с организаций, которые их обучили, будут спрашивать "почему эти кадры работают не по специальности" и наказывать. Получается "убили двух зайцев" - и кадры подготовили и наказали тех, кто их подготовил)

Не понимаю только как это может оказать влияние на демографическую ситуацию...


А как вы думаете, поможет ли данная мера решить обозначенные в законе проблемы?
Подписывайтесь:
ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aR51HiZ41ysaIa7v

Правительство РФ утвердило перечень специальностей, на которые вводится ограничение платных мест в вузах.

Статья навеяна последними новостями. Пожалуй, скажу и свое мнение.


Из направлений бакалавриата в перечень вошли:

- Архитектура
- Дизайн архитектурной среды
- Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств
- Нефтегазовое дело
- Психология
- Конфликтология
- Экономика
- Менеджмент
- Управление персоналом
- Государственное и муниципальное управление
- Бизнес-информатика
- Торговое дело
- Товароведение
- Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура
- Юриспруденция
- Зарубежное регионоведение
- Международные отношения
- Публичная политика и социальные науки
- Реклама и связи с общественностью
- Журналистика
- Издательское дело
- Телевидение
- Медиакоммуникации
- Сервис
- Филология
- Лингвистика
- Фундаментальная и прикладная лингвистика
- Прикладная этика

Из направлений специалитета в перечень вошли:

- Пожарная безопасность
- Горное дело
- Нефтегазовые техника и технологии
- Стоматология
- Психология служебной деятельности
- Экономическая безопасность
- Таможенное дело
- Правовое обеспечение национальной безопасности
- Правоохранительная деятельность
- Судебная экспертиза
- Судебная и прокурорская деятельность
- Перевод и переводоведение


Это список тех профессий, которых стало слишком много и они перестали быть востребованы на рынке.

Новые правила установлены на 2026/2027 учебный год, и уже следующим летом абитуриенты будут поступать по обновленной модели. Порядок касается не всех направлений, а только тех, что включены в специальный перечень.

Тренд, который был задан в 90-х, наконец-то начали менять. Оно и понятно, ведь количество юристов или дефективных менеджеров на рынке труда просто зашкаливает, конкурсы на факультеты, готовящие "специалистов" по этим специальностям, огромные и основная масса студентов поступают на эти факультеты платно, чтобы хоть как-то получить столь престижное образование.

Но удивительно, что в списке оказались такие направления как: Горное дело, пожарная безопасность, экономика, архитектура, филология, лингвистика. Неужели этих специалистов у нас перебор или они не нужны?

Но государству, конечно, виднее)
Но на мой взгляд, это вскроет еще проблемы. Уже поговаривают о сокращении количества ВУЗов, ведь меньше студентов- меньше преподавателей, или зарплата преподавателей упадет,что в итоге приведет к увольнениям...

Понятно, что сейчас нужны кадры других направлений, но интересно что делать детям, которые с 8-9 го класса готовятся к гуманитарной специальности, а тут раз и закрыли это направление?

Но есть и плюсы - региональные ВУЗы могут наоборот выиграть, так как отток абитуриентов в другие регионы, возможно, сократится.

Будем наблюдать и надеяться, что все же данная мера приведет к развороту тренда с гуманитарных специальностей на технические.


Думаю, что со временем список ограничений еще расширят.
Как думаете вы? Поделитесь мнением в комментариях.
Подписывайтесь:
ТГ "Школа в сетях"


https://dzen.ru/a/aSj8TVtfIiefJhGt

Сегодня рассмотрим нашумевшую новость от 15 декабря из Санкт-Петербурга.
15-летний ученик напал на свою классную руководительницу.

Ученик из 9А, заранее договорившись с учительницей Марией А., пришел сегодня в школу раньше, к 7:10, чтобы исправить контрольную по математике. Когда она отвернулась, подросток ударил ее ножом в спину в районе сердца и по рукам. Затем подросток порезал себя. Обоих госпитализировали (по предварительной информации, пострадать мог еще один ученик).
Нож подросток взял дома с кухни. Известно, что в школе есть рамки металлоискателя. Они сработали на нож, но подростка никто не остановил, охранники не стали проверять его сумку.

Начну с пропуского режима в школе.
Большинство школ оборудованы рамочными металлоискателями, которые стоят на входе. Этот металлоискатель пищит на каждого у кого есть связка ключей, большое количество мелочи в кармане, телефон или пряжка ремня. То есть, пищит на каждого второго. Утром, в условиях массового входа детей, досмотреть каждого невозможно. Была ли возможность и цель у охранника, досматривать обучающегося, который каждый день ходит в школу? Конечно нет. Проще всего сейчас свалить все на охрану, но у них даже в инструкции нет обязанности по обыску и досмотру обучающихся, да и не имеют на это право, как и другие сотрудники школы.


Личность самого ребенка.
Как часто бывает, у таких детей хорошая характеристика:
- Гордостью школы
- Успехи в спорте и учебе
- Спокойный
- Скрытный и малообщительный, неконфликтный
- Проблемы с математикой (скорее всего и не только с ней)
Таких детей процентов 20-30 в школе.

Как вижу я:У ребенка были проблемы с математикой, мать заставляла его как-то учиться. Желания учить математику, особо не было и постоянные двойки по этому предмету вызывали конфликты между учеником и его матерью. Мама беспокоится и договаривается с учителем на доп. занятия.
Думаю, что учитель математики неоднократно сама пыталась вытянуть ученика, давала возможности, предлагала варианты, вот только желания у самого ученика, приложить усилия, не было.
Вместо решения проблемы и усилий по предмету обучающийся выбрал другой путь.
Да, именно выбрал.
Возможно мое мнение встретит критику, но я считаю, что этот ребенок поступил сознательно. Работаю в школе давно и вижу, что дети с 7-8 класса уже более чем сознательны - знают что хорошо, а что плохо, понимают последствия своих решений, только полностью не осознают, к чему эти последствия могут привести.
Осознавал ли этот ребенок последствия? Скорее всего да, так как спланировал все заранее. Он устал от постоянного давления со стороны учителя и мамы, проблемы сами не решались. И он решил все сделать так, видя проблему в учителе, который не хочет "рисовать" оценки, а добивается знаний.

Что будет дальше?
1. Большие проблемы ждут школу. Будет полная проверка всей системы профилактики. Как с ним работали, а если не работали, то почему. Проходил ли СПТ. Как работают с другими детьми. Школе придется подготовить кучу бумаг для следственного комитета, прокуратуры, департамента. Итог будет один- наказание директора (возможно увольнение), возможно классного руководителя (пострадавшего) тоже притянут.2. Проблемы у охранного предприятия, от которого в школе находятся охранники.
3. Маму школьника особо трогать не будут, сделают ее пострадавшей.
4. Если учителю нанесен тяжкий вред здоровью, то ребенка могут посадить, но не факт, возможно дадут условный срок, так как суды не любят наказывать несовершеннолетних реальными сроками, будет учтена хорошая характеристика, придумают состояние аффекта и спокойно пойдет заканчивать школу.
5. Учителя ждет долгая реабилитация, а затем либо суды, либо уговорят никуда не обращаться, чтобы избежать дальнейшей шумихи.


Учителю математики желаю скорейшего выздоровления.
Коллегам школы - терпения и вынести все, что на них "свалилось".Матери этого ребенка - быть сильной, для нее это тоже огромный стресс и неожиданность.
Нам всем желаю не попадать в такие ситуации, быть внимательнее к детям и самим себе, чтобы никогда не стать жертвами подобной атаки.



Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Быть классным руководителем сегодня — подвиг или наказание?

Все мы с детства знакомы с таким замечательным человеком- "классным руководителем". Кто-то поддерживает со своими классными руководителями очень долгую связь, а кто-то пытается их забыть...

Давайте посмотрим на то, кто же такой классный руководитель, кто может им стать и какие плюсы/минусы у этой части нашей профессии?


Если обратиться к законодательству, то:
Классный руководитель — это педагог, который координирует учебную и воспитательную деятельность класса. Это связующее звено между учениками, учителями, администрацией школы и родителями. Он отвечает за организационные вопросы, помогает решать проблемы учеников и родителей, проводит внеклассные мероприятия, следит за успеваемостью и психологическим состоянием школьников.

Основные обязанности:

Воспитательная работа.
Образовательное сопровождение.
Взаимодействие с родителями.
Организация внеклассной деятельности.
Психологическая поддержка.
Административная работа.

Классный руководитель - это универсальный педагог, который должен не просто следить за классом, но и выполнять большое количество обязанностей. Ответственность за успеваемостью и психологическим состоянием каждого обучающегося его класса, лежит на классном руководителе.


На практике происходит следующее:
1. Классный руководитель должен завести "Папку классного руководителя" в которой должна быть информация на каждого ученика, особенно если этот обучающийся чем-то выделился
2. Если в классе есть дети группы риска, то на каждого ребенка должна быть отдельная папка и должен вестись журнал индивидуальной работы.

3. Классный руководитель должен постоянно составлять характеристики и отчеты по детям, которые чем-то выделились.
4. В случае необходимости, классный руководитель приглашается в суд или на допрос.5. Участие в обходах, патрулировании или посещении мест жительства учеников. Хоть это и незаконно.
6. Все проблемы учителей-предметников и администрации с родителями, в первую очередь ложатся на классного руководителя.
7. Классный руководитель должен следить за психологическим климатом класса и каждого ученика.
8. Должен постоянно повышать свою квалификацию.
9. Должен проводить обязательные инструктажи с обучающимися. Если с ребенком что-то случилось, а его подписи нет в журнале, то в первую очередь виноват классный руководитель.
10. Проводить внешкольные мероприятия, готовить детей к школьным. Все в свободное от работы время.
11. Постоянно взаимодействовать с родителями и сообщать им об успехах и неудачах детей. Правда из этого могут возникнуть проблемы- нежелание родителей слышать, что их ребенок "плохой" и дальнейшие проблемы от этого.

И еще много всего)
Что за это получает педагог?

Если достался хороший класс с адекватными родителями, которые помогают, то моральную отдачу от такого класса и удовольствие от работы с ним.

Если достался тяжелый класс, то обратное - нежелание работать, постоянный стресс и скандалы.

Несомненным плюсом является федеральная доплата в 5000р (в малых населенных пунктах 10000р) в месяц за классное руководство (видимо классный руководители в малых населенных пунктах работают больше, чем в больших), а также некоторые школы дополнительно стимулируют своих классных руководителей, добавляя от 2 до 5 тыс (по крайне мере в нашем регионе) к федеральной доплате.

На мой взгляд, если вам предложили классное руководство, то обязательно нужно попробовать. Классное руководство может открыть в вас качества о которых вы до этого не знали, возможно, даст вам хорошие знакомства на всю жизнь и вы будете получать больше удовольствия от нашей замечательной профессии.

Если возникают проблемы с классом, то не бойтесь обращаться к более опытным коллегам и администрации школы, они непременно помогут.

Если Классное руководство вам навязывают, то имеете право отказаться и спокойно вести свои учебные часы. Обязать вас брать классное руководство по закону нельзя.



А как у вас в школах работают классные руководители? Делитесь своими историями и опытом.



Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aRgIV6ABCj2NeUoR

Рассмотрим сегодня новость от 12.12.2025
Во всех учебниках литературы появятся разделы о Великой Отечественной войнеМОСКВА, 12 дек - РИА Новости. Учебники литературы с 1 по 11 классы будут содержать разделы о Великой Отечественной войне и с произведениями народов России, сообщила советник президента РФ Елена Ямпольская.

"Теперь в учебниках по литературе в каждом классе будет раздел, посвященный литературе Великой Отечественной войны… Каждый год, конец апреля, перед майскими праздниками, это будет литература, посвященная Великой Победе и Великой Отечественной войне", - сказала Ямпольская журналистам.
Кроме того, она добавила, что в учебниках литературы всех классов появится раздел с произведениями народов России. Советник президента РФ подчеркнула, что раздел "Зарубежная литература" в учебниках будет теперь называться "Зарубежная литература в русских переводах".


Вопрос интересный с той точки зрения, что непонятно для чего все это?
В учебниках истории более чем достаточно материала по теме ВОВ, кроме того произведения народов России уже пытались изучать в рамках курсов краеведения и родной истории регионов. И это привело к отмене этих предметов.
Дети и так не читают, программа перегружена, а сдать литературу на высокие баллы очень сложно. Зачем еще больше перегружать программу?
Кроме того, не понятно что будет с учебниками. Скорее всего как всегда - на всех не хватит. Сейчас ежегодно школы тратят миллионы на обновление учебников и все равно не можем себе позволить полностью обновить фонд. Программа давно изменена, а учебников нету, старые сильно с программой расходятся, учителям приходится как-то выкручиваться. Так, например, с предметами биология, обществознание, физика.

Будем, все же, надеяться на лучшее и что в этот раз все сделают последовательно и аккуратно, без бардака)
Делитесь своим мнением в комментариях.



Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Сегодня поговорим про подарки.
Недавно на эту тему высказался зампред Общероссийского профсоюза образования Авдеенко - "Подарок учителю на Новый год не должен стоить больше 3 тысяч рублей, иначе по закону он может расцениваться как взятка".
Приятно, когда за нашу безопасность заботятся люди из профсоюза, но давайте разберемся, а могут ли на самом деле привлечь учителя за взятку?

Когда учителям обычно дарят подарки?
Конечно на 1-е сентября, и к сожалению, не машины, квартиры, дачи🥲 Все немного скромнее - в качестве подарков дарят букеты цветов, конфеты и разные канцелярские принадлежности, мужчинам (родители) иногда могут дарить что-то из алкоголя. Как видите, отдельно взятый подарок на 3 тыс врядли тянет, а вот если посчитать все вместе, хотя бы от нескольких детей, то получается можно лет на 7 садить)

День учителя - тоже цветы, конфеты и тд

Новый год - конфеты, открытки

23 февраля, 8-е марта - также цветы, конфеты, открытки с пожеланиями

Дни рождения учителей - тут все зависит от отношения детей к учителю. Если учитель очень любим, то цветы, конфеты, сертификаты и тд

В общем, если посчитать за год, то каждый учитель получает подарки на сумму намного больше 3-х тыс рублей. По-этому авторам подобных инициатив, следует быть аккуратнее в выражениях, иначе посадить придется всех)
Все же, в каких случаях подарок учителю может считаться взяткой?

Этот вопрос я как-то дал на исследование детям на уроке обществознания. И вот результат)


Учитель - это не должностное лицо и не гос.служащий, по сути- обычный наемный работник, но на него государством возложено исполнение обязанностей по обучению и воспитанию детей, соответственно, на время исполнения этих обязанностей на него и накладываются некоторые ограничения. Эти ограничения касаются внешнего вида, поведения и... подарков, но только в том случае, если этот подарок как-то повлиял на итоговую оценку обучающегося. То есть, если вам что-то подарили и вы вместо 3ки за четверть или за год, завысили отметку.
Если подарок учителю подарен в какой-то праздник, то квалифицировать его как взятку, уже сложнее. Да и зачем?)
Делитесь мнением в комментариях.
Ниже небольшой вопрос, интересно знать мнения)


Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"
https://dzen.ru/a/aUjCAFXTzUKTgIE-

Зарплата в школе. Или красиво жить не разрешим.


Сегодня решил посвятить пост одной из самых больных тем нашей отрасли- зарплате.

Для начала немного из законодательства.


Если вкратце - из чего складывается наша ЗП:
На каждую школу формируется ФОТ - он же фонд оплаты труда. ФОТ зависит от:

1. Количества учеников, т.е. чем больше учеников - тем больше ФОТ, иногда это называют - подушевое финансирование.

2. Нормативов финансирования, которые установлены учредителем или регионом

3. Регионального коэффициента

4. Индивидуальных показателей учителей таких как стаж, категория, награды и тд.

5. Показателей школы (Привет МАКс, ВСОКО и тд).

Простыми словами: чем севернее живете - тем выше региональный коэффициент, а чем больше детей, а также учителей с категорией - тем выше ФОТ.

Учитывая снижение количества детей, в последнее время все чаще возникает вопрос что будет с ФОТ лет через 5 и какие ЗП мы будем получать?

Сам ФОТ делится на 2 основные части (есть еще 2, но о них не буду пока писать) : Базовую и Стимулирующую.

Базовая часть - это часы уроков, то есть наша основная нагрузка в школе. От него зависит стоимость 1 урока в школе. Есть школы, в которых стоимость урока - 80р, а есть те, где 200р и больше.

Стимулирующая часть - вторая часть фонда, которой нас должны стимулировать работать больше и лучше. Чаще всего (в Сибирских регионах) в школах эта честь фонда выражается в баллах определенной стоимости - работал в школе с баллом 12р, а есть школы с баллом 200р и выше.
Еще есть федеральные выплаты. Из них финансируется классное руководство - 5тыс в больших городах и 10 в малых населенных пунктах, а также ЗП советников директора по воспитанию.

Доплаты за категорию, сложность предмета и др зависят от внутренних документов - положения об оплате труда и коллективного договора, которые согласовываются с учредителем и профсоюзом, по-этому в разных регионах эти доплаты разные.

Итого, если все сложить, то мы получаем ту сумму, которую можно назвать зарплатой.

Премий, как таковых, в школе нет, так как они выплачиваются за какие-то конкретные виды работ, которые отдельно оформляются, из-за этого, часто, учителя путают стимулирование и премии.

Могут ли лишить нас стимулирования? По закону полностью нет, но могут снизить стоимость балла.

Даже если учитель работает очень плохо или получил выговор, то стимулирующие ему платятся обязательно.
Стимулирующих выплат могут лишать заместителей или других сотрудников непедагогических должностей, что в целях экономии иногда делается.

С этой темой связано огромное количество проблем, но я постарался показать, что на деле ЗП зависит не конкретно от директора или вышестоящего чиновника. Наша с вами ЗП зависит региона и от общих усилий школы, желания повышать свою квалификацию, получать категорию, от выполнения показателей эффективности школы, количества детей и многих других факторов.


Если работать по такой системе, учитывая нехватку кадров и их перегруженность, то очень легко создавать видимость высокой средней ЗП. Ведь весь ФОТ надо за год распределить в любом случае и в конце года, он прекрасно распределяется, резко повышая среднюю ЗП в школе. Ведь учитель работающий на 1 ставку получает около 20 тыс, а другой на 3 ставки и получает 100+ в конце года он получит намного больше стимулирующих, чем его коллега на 1 ставке, вот и получаем среднюю по городу ЗП 70+тыс.
И, как видно, добиться повышения ЗП в школе почти невозможно, без увеличения своей нагрузки.
Конечно, систему надо менять и разговоры об этом идут уже достаточно долго.
Недавно бухгалтер сказала, что с 1 января у нас новая система расчета, но больше информации пока нет.
Будем надеяться, что когда-нибудь нас услышат и изменения в лучшую сторону, все же, будут.
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

https://dzen.ru/a/aUosQ8a6PWz9N3jF

Как показал опрос - диапазон зарплат достаточно широкий, но если вывести среднее, то мы получим примерно те цифры, которые и звучат в отчетах - 70-80 тыс рублей)

Конечно, нет речи о нагрузке, ставках, количестве часов подготовки и тд, но средняя статистика выводится именно так, что очень удобно для вышестоящих органов.

От себя дам несколько рекомендаций на случай, если у вас есть подозрение что где-то вам недоплачивают или обманывают.

Это может быть по множеству причин - от ошибки в приказе или тарификации, до личного отношения директора или заместителя.

Чтобы добиться правды в этом вопросе советую:

1. Обратиться лично к директору с заявлением, в котором четко прописать суть вашего вопроса, с приложением подтверждающих документов проведения вами уроков или других занятий. Подтвердить можно распечаткой из ЭЖ, либо своим отдельным журналом
2. Заявление можно отдать в приемную, тогда срок его рассмотрения будет 30 дней и ОБЯЗАТЕЛЬНО делайте вторую копию заявления, на которой секретарь поставит входящий номер, только так вы сможете подтвердить что что-то писали. Можно отправить заявление через сайт или госуслуги, тогда вторая копия не нужна и срок рассмотрения составит 10 дней.
3. Если вас пригласили на беседу, то ведите себя максимально спокойно и корректно, в первую очередь это покажет вашу серьезность и порядочность и если дойдет до разбирательств в вышестоящих организациях, то будет проще добиться истины, в вас будут видеть человека ищущего справедливости, а не того, кто хочет просто поскандалить.
4. Если ожидаете повышенных тонов от начальства или угроз- не бойтесь включить диктофон, это не запрещено.
5. Если ответ на ваше заявление своевременно не поступил или вас не устроил, то следующая ступень - учредитель. Это может быть департамент образования или отдел управления образованием. Лучше записаться на личный прием, либо отправить заявление с обязательным приложением ответа (или его отсутствия) от школы
6. Можно избежать вариантов со школой и учредителем и сразу отправить обращение в прокуратуру или трудовую инспекцию, но тогда велика вероятность отписки и правды не добьетесь.
Чаще всего, после обращения к учредителю, все проблемы решаются (по крайней мере у нас).
Адекватный директор, видя вашу обеспокоенность, обязательно поможет вам разобраться. К сожалению, не все директора такие.


Кроме директора в школах должна действовать комиссия по распределению стимулирующих и если вас лишили стимулирования, то секретарь комиссии должен в 3-х дневный срок вас оповестить, а вы можете оспорить решение комиссии.
Но запомните- полностью лишить стимулирования вас не имеют право.
Главное-не бояться и быть готовым писать бумажки... Увы, без этого в нашей системе никак((
Опять же все письменные обращения лучше начинать после личного разговора с директором или бухгалтером, возможно на этом этапе надут ошибку и сделают перерасчет.
Всем желаю хороших директоров, высоких зарплат и постоянных "премий"!)
Если нужны шаблоны документов, пишите, с радостью ими поделюсь!)

Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"

Новая культура управления школой!


https://rg.ru/2025/12/22/shkola-perezagruzka.html
С 2026 года во всех школах России постепенно начнут использовать так называемые "механизмы снижения бюрократической нагрузки". Их уже проверили на себе школы семи пилотных регионов в рамках проекта "Бережная школа". Его с 2024 года ведут Минпросвещения и Госкорпорация "Росатом".


О вопросах снижения бюрократической нагрузки говорят уже давно и, оказывается, в этом направлении давно "пилотируют" какие-то регионы.
Помнится, несколько лет назад Минпрос издал указ в котором были прописаны обязательные документы, которые должны заполнять учителя, правда не указав кто будет работать с остальными документами и по факту ничего не изменилось.
"Бережная" школа - это пространство, в котором у педагога меньше выгорания, меньше бессмысленных функций, а у детей - больше живого контакта с учителем. - так и поверили, особенно в условиях повсеместной цифровизации и внедрения ИИ.

Согласен с руководителем этого направления, что большая часть запросов, которые поступают в школы, это запросы от сторонних ведомств, которых тоже избежать не получается, так как идут они через учредителя и пока руководителя заставляют на них отвечать
ничего не изменится.

"За себя говорят цифры. За время, что идет проект, количество отчетов, которыми занимается школьная администрация, уменьшилось почти наполовину, а отчетов, в которых участвуют учителя, стало меньше на 61 процент. Если говорить в целом по пилотным регионам - нагрузка снизилась на 53 процента. Это колоссальный результат. Мы убрали те документы, которые давно потеряли смысл или дублировали друг друга, упорядочили процессы, создали понятные регламенты, внедрили автоматизацию там, где она действительно снимает нагрузку с человека. Объем внесистемных запросов сократился в четыре раза."
И ,как отмечается в статье, изначально произошло резкое повышение бюрократической нагрузки - надо же писать отчеты о том что мы делаем каждый день и я сильно сомневаюсь, что в итоге реально бюрократическая нагрузка снизилась аж на 53%.
Думаю, что у кого-то снизилась, а у кого-то добавилась, ведь кто-то на это все должен отвечать и приводить в порядок.


"Сложно в это поверить, но 82 процента всех входящих запросов в школы - это запросы от внешних структур, вообще не относящихся к системе образования".

Хочется спросить - сколько уже можно что-то пилотировать?
Давно говорю и пытаюсь донести до вышестоящих должностных лиц, курирующих эти вопросы, что приведите все в одно, дайте школе заниматься основной деятельностью - образованием и вам будет проще и нам. Но всем проще спрашивать со школ то, чем мы не должны заниматься, а мы должны иногда срочно бежать в школу, иногда даже в выходные или ночью, чтобы срочно заполнить какой-то мониторинг, данные по которому уже неоднократно отправляли. Каждая структура должна заниматься своей работой, а когда все пытаются переложить часть своей работы на нас, то из этого никакой эффективности не будет.
"Однако, как выяснилось, школы годами отвечали на такие запросы, потому что "так сложилось"."
Оказывается, отвечаем на все не потому что надо, а потому что "так сложилось"😂
И видится мне, что если проект проводится Минпросом совместно с Росатомом, то провальным он быть не может, по крайней мере по цифрам, а как будет по факту можно предположить...
Если кто-то уже поработал в этом проекте, то пожалуйста поделитесь мнением в комментариях)
Подписывайтесь: ТГ "Школа в сетях"