تمام مدارس برای آموزش مجازی ملزم به استفاده از شاد هستند
وزیر آموزشوپرورش درباره استفاده از نرم‌افزارهای جایگزین شاد در مدارس گفت: تمام مدارس دولتی به‌طور قطع برای آموزش مجازی از شبکه شاد استفاده خواهند کرد و حق استفاده از نرم‌افزار دیگری را نخواهند داشت. مدارس غیردولتی هم برای آموزش رسمی باید از شاد استفاده کنند.
@Rabnews
وزیر آموزشوپرورش درباره استفاده از نرم‌افزارهای جایگزین شاد در مدارس گفت: تمام مدارس دولتی به‌طور قطع برای آموزش مجازی از شبکه شاد استفاده خواهند کرد و حق استفاده از نرم‌افزار دیگری را نخواهند داشت. مدارس غیردولتی هم برای آموزش رسمی باید از شاد استفاده کنند.
@Rabnews
Rabnews.ir
دکتر علی اکبر ولایتی، رئیس هیئت موسس و هیئت امنای دانشگاه آزاد اسلامی، دکتر مهدی نوید ادهم را به‌عنوان سرپرست دبیرخانه هیئت موسس دانشگاه آزاد اسلامی منصوب کرد. @Rabnews
وزیر آموزشوپرورش، دکتر مهدی نوید ادهم را به‌عنوان «نایب رئیس و دبیر کمیسیون توسعه آموزش عمومی قرآن کشور» منصوب کرد.
@Rabnews
@Rabnews
11788 (1).pdf
271.1 KB
دکتر حسن ملکی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، کوروش امیری‌نیا را به‌عنوان مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی درسی و تولید بسته‌های تربیت و یادگیری آموزش عمومی و متوسطه نظری منصوب کرد.
@Rabnews
@Rabnews
11788_0.pdf
271.5 KB
دکتر حسن ملکی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، افشار بهمنی را به‌عنوان مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی درسی و تولید بسته‌های تربیت و یادگیری آموزش فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش منصوب کرد.
@Rabnews
@Rabnews
11788_1.pdf
424.8 KB
دکتر حسن ملکی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، محمدابراهیم محمدی را به‌عنوان مدیرکل دفتر انتشارات و فناوری آموزشی منصوب کرد.
@Rabnews
@Rabnews
4_5884431488480446282.pdf
10.7 MB
چکیده مقاله‌های پذیرفته شده در همایش ملی تبادل تجربیات دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی در اجرای آموزش الکترونیکی در بحران کرونا را می‌خوانید.
@Rabnews
@Rabnews
1_5001274843920859363.pdf
521.7 KB
چارچوب پیشنهادی یونسکو برای بازگشایی مدارس در دوران همه‌گیری کرونا را می‌خوانید.
بر اساس این پیشنهاد بهترین راهبرد در مورد بازگشایی مدارس اتخاذ سیاستی شناور در این‌باره است. سیاستگذاری باید به گونه‌ای باشد که مناطق مختلف در زمان‌های مختلف بتوانند متناسب با شرایط موجود تصمیم به تعطیلی یا گشودن مدارس بگیرند.
@Rabnews
بر اساس این پیشنهاد بهترین راهبرد در مورد بازگشایی مدارس اتخاذ سیاستی شناور در این‌باره است. سیاستگذاری باید به گونه‌ای باشد که مناطق مختلف در زمان‌های مختلف بتوانند متناسب با شرایط موجود تصمیم به تعطیلی یا گشودن مدارس بگیرند.
@Rabnews
4_5884379115649238732.pdf
1.3 MB
شیوه‌نامه بازگشایی مدارس در سال تحصیلی ۱۴۰۰_۱۳۹۹ را می‌خوانید.
گفتنی است مدارس کشور در ۱۵شهریور۱۳۹۹ بازگشایی می‌شود.
@Rabnews
گفتنی است مدارس کشور در ۱۵شهریور۱۳۹۹ بازگشایی می‌شود.
@Rabnews
Rabnews.ir
تمام مدارس برای آموزش مجازی ملزم به استفاده از شاد هستند وزیر آموزشوپرورش درباره استفاده از نرم‌افزارهای جایگزین شاد در مدارس گفت: تمام مدارس دولتی به‌طور قطع برای آموزش مجازی از شبکه شاد استفاده خواهند کرد و حق استفاده از نرم‌افزار دیگری را نخواهند داشت.…
واکنش دکتر #اقبال_قاسمی_پویا به الزام مدارس به استفاده از شاد
این دستور جناب وزیر جای پرسش و تامل زیاد دارد. پرسش این است اگر مدرسه‌ای یا منطقه‌ای به دلایل گوناگون نتوانست از شاد استفاده کند تکلیف چیست؟
گویی از نظر جناب وزیر آموزشوپرورش محرومیت از آموزش مهم نیست بلکه مهم استفاده از شاد است! از نظر ایشان این که سال پیش ۳/۵ میلیون دانش‌آموز نتوانستند از شاد استفاده کند، مهم نیست بلکه مهم این است که فقط از شاد استفاده شود.
این در حالی است که تمام نظام‌های آموزشی موفق دنیا تاکید دارند که در آموزش پساکرونا، کثرت‌گرایی در روش‌ها و ابزارها باید به‌عنوان یک اصل در نظر گرفته شود. در گروه ما هم ده‌ها مدرک و سند در تایید این موضوع درج شده است.
گرچه جناب وزیر این دستور را صادر کرده‌اند در عمل خواهیم دید همکاران هوشمند تلاش خواهند کرد به هر روشی که در اختیارشان هست و آن را مفید تشخیص می‌دهند به کار گیرند. در طرح اولیه‌ای که در گروه آموزش و یادگیری در پساکرونا برای جلوگیری از محرومیت از تحصیل تدوین شده بر کثرت‌گرایی و آزادی عمل و غیرمتمرکز عمل کردن از جمله عناصر طرح مطرح شده است.
سالی که نکوست از بهارش پیداست. معلوم است با این نگاه وزیر آموزشوپرورش شمار محرومان از تحصیل در سال آینده بیش از پیش خواهد شد، مگر این که دست‌اندرکاران سطوح متوسط و پایین آموزشوپرورش هوشمندی کرده و به عنوان افراد حرفه‌ای راه مناسب را پیشه کنند. بر کلیه سمن‌ها و گروه‌های مردم‌نهاد است که این نگاه وزیر آموزشوپرورش را مورد نقد قرار داده و راه‌های مناسب مبتنی بر کثرت‌گرایی و آزادی در عمل را به جامعه آموزشوپرورش معرفی کنند.
و مسئولان آموش‌و‌پرورش بخواهند که از تجربه‌های دیگران درس بیاموزند و بپذیرند که مرغ دو پا دارد.
@Rabnews
این دستور جناب وزیر جای پرسش و تامل زیاد دارد. پرسش این است اگر مدرسه‌ای یا منطقه‌ای به دلایل گوناگون نتوانست از شاد استفاده کند تکلیف چیست؟
گویی از نظر جناب وزیر آموزشوپرورش محرومیت از آموزش مهم نیست بلکه مهم استفاده از شاد است! از نظر ایشان این که سال پیش ۳/۵ میلیون دانش‌آموز نتوانستند از شاد استفاده کند، مهم نیست بلکه مهم این است که فقط از شاد استفاده شود.
این در حالی است که تمام نظام‌های آموزشی موفق دنیا تاکید دارند که در آموزش پساکرونا، کثرت‌گرایی در روش‌ها و ابزارها باید به‌عنوان یک اصل در نظر گرفته شود. در گروه ما هم ده‌ها مدرک و سند در تایید این موضوع درج شده است.
گرچه جناب وزیر این دستور را صادر کرده‌اند در عمل خواهیم دید همکاران هوشمند تلاش خواهند کرد به هر روشی که در اختیارشان هست و آن را مفید تشخیص می‌دهند به کار گیرند. در طرح اولیه‌ای که در گروه آموزش و یادگیری در پساکرونا برای جلوگیری از محرومیت از تحصیل تدوین شده بر کثرت‌گرایی و آزادی عمل و غیرمتمرکز عمل کردن از جمله عناصر طرح مطرح شده است.
سالی که نکوست از بهارش پیداست. معلوم است با این نگاه وزیر آموزشوپرورش شمار محرومان از تحصیل در سال آینده بیش از پیش خواهد شد، مگر این که دست‌اندرکاران سطوح متوسط و پایین آموزشوپرورش هوشمندی کرده و به عنوان افراد حرفه‌ای راه مناسب را پیشه کنند. بر کلیه سمن‌ها و گروه‌های مردم‌نهاد است که این نگاه وزیر آموزشوپرورش را مورد نقد قرار داده و راه‌های مناسب مبتنی بر کثرت‌گرایی و آزادی در عمل را به جامعه آموزشوپرورش معرفی کنند.
و مسئولان آموش‌و‌پرورش بخواهند که از تجربه‌های دیگران درس بیاموزند و بپذیرند که مرغ دو پا دارد.
@Rabnews
آمار داوطلبان گروه‌های آزمایشی در کنکور ۱۳۹۹ و قبل از آن و پرسش بنیادین هربرت اسپنسر که چه دانشی برای یادگیری ارزشمندتر است؟
دکتر مصطفی قادری، دانشیار مطالعات برنامه درسی دانشگاه علامه طباطبائی
آمار داوطلبان گروه‌های آزمایشی کنکور سراسری سال ۱۳۹۹ نشان می‌دهد که گروه تجربی با ۵۹۴هزار و ۲۶۹ داوطلب تقریبا نصف داوطلبان کنکور را تشکیل می‌دهند و گروه‌های آزمایشی علوم انسانی، زبان‌های خارجی (هشتاد درصد زبان انگلیسی)، ریاضی و هنر به ترتیب در رتبه‌های دوم تا پنجم قرار دارند.
نکته مهم حجم بالای شرکت‌کنندگان گروه آزمایشی زبان خارجی با تاکید بر زبان و ادبیات انگلیسی است که روزبه‌روز بالاتر می‌رود و اکنون استقبال از زبان‌های خارجی و اکثرا زبان انگلیسی بیش از گروه ریاضی و فنی و هنر شده است.
طبق این آمارها که حقایق بسیار روشنی را آشکار می‌سازند، از نظر خانواده‌ها و دانش‌آموزان ایرانی دانش ارزشمند دانشی است که با بازار کار و یافتن شغل و کسب درآمد رابطه مستقیمی داشته باشد. طبیعی است که رکود استقبال از رشته‌های ریاضی و فنی در پی رکود صنعت در کشور و کار و شغل و درآمد در آن اتفاق افتاده است و به همین منوال رکود استقبال از رشته‌های هنری در پی رکود صنعت توریسم، هنرهای دستی، هنرهای زیبا، سینما و غیره اتفاق افتاده است؛ اما پرسش اساسی این است که دلیل رشد داوطلبان زبان خارجی و به‌ویژه زبان انگلیسی با توجه به حملاتی که در سال گذشته به آموزش و یادگیری انحصاری زبان انگلیسی در کشور شد چه بوده است؟ مگر نه آنکه خانواده‌های ایرانی تمایل زیادی به ارتباط و کسب تجربه از محیط‌های فراملی و بین‌المللی دارند.
مسیر چند سال اخیر نشان می‌دهد که از نظر والدین و دانش‌آموزان ایرانی هر علمی ارزش یادگیری، صرف هزینه و زمان را ندارد و بهتر است عمر و جوانی نسل جدید را برای یادگیری رشته‌ها و دانش‌هایی که ارزش شغلی و اقتصادی ندارند، صرف نکنیم. در حقیقت والدین خواهان نسل سوم دانشگاه‌ها، یعنی دانشگاه‌های کارآفرین، هستند.
به‌عبارتی هر چند والدین و دانش‌آموزان ایرانی طی دهه اخیر به دانش‌هایی که با بازار کار مرتبط است پاسخ روشن و مثبتی داده‌اند اما نظام آموزش عمومی و عالی ما به این درخواست‌ها بی‌اعتنا یا در قبال پاسخ عملی به آن‌ها ناتوان بوده است. برخی نیز به اشتباه تمایلات اقتصادی خانواده‌ها و دانش‌آموزان را در انتخاب دانش ارزشمند نقد کرده و از ارزش دانش‌های فرهنگی، هنری و فنی سخن می‌گویند. پاسخ روشن است، دولت چه تلاشی برای بهبود عرضه محصولات فرهنگی، هنری و فنی در داخل و صحنه‌های بین‌المللی نموده است تا دانش‌آموزان عمر ارزشمند خود را صرف این هنرها سازند.
به هر حال، هر گونه به این واکنش‌ها بنگریم، پاسخ والدین و دانش‌آموزان به سوال هربرت اسپنسر که چه دانشی برای یادگیری در مدرسه و دانشگاه ارزشمندتر است، دقیق‌تر و واقعی‌تر از کنش برنامه‌ریزان و مدیران آموزشی و اقتصادی است.
@Rabnews
دکتر مصطفی قادری، دانشیار مطالعات برنامه درسی دانشگاه علامه طباطبائی
آمار داوطلبان گروه‌های آزمایشی کنکور سراسری سال ۱۳۹۹ نشان می‌دهد که گروه تجربی با ۵۹۴هزار و ۲۶۹ داوطلب تقریبا نصف داوطلبان کنکور را تشکیل می‌دهند و گروه‌های آزمایشی علوم انسانی، زبان‌های خارجی (هشتاد درصد زبان انگلیسی)، ریاضی و هنر به ترتیب در رتبه‌های دوم تا پنجم قرار دارند.
نکته مهم حجم بالای شرکت‌کنندگان گروه آزمایشی زبان خارجی با تاکید بر زبان و ادبیات انگلیسی است که روزبه‌روز بالاتر می‌رود و اکنون استقبال از زبان‌های خارجی و اکثرا زبان انگلیسی بیش از گروه ریاضی و فنی و هنر شده است.
طبق این آمارها که حقایق بسیار روشنی را آشکار می‌سازند، از نظر خانواده‌ها و دانش‌آموزان ایرانی دانش ارزشمند دانشی است که با بازار کار و یافتن شغل و کسب درآمد رابطه مستقیمی داشته باشد. طبیعی است که رکود استقبال از رشته‌های ریاضی و فنی در پی رکود صنعت در کشور و کار و شغل و درآمد در آن اتفاق افتاده است و به همین منوال رکود استقبال از رشته‌های هنری در پی رکود صنعت توریسم، هنرهای دستی، هنرهای زیبا، سینما و غیره اتفاق افتاده است؛ اما پرسش اساسی این است که دلیل رشد داوطلبان زبان خارجی و به‌ویژه زبان انگلیسی با توجه به حملاتی که در سال گذشته به آموزش و یادگیری انحصاری زبان انگلیسی در کشور شد چه بوده است؟ مگر نه آنکه خانواده‌های ایرانی تمایل زیادی به ارتباط و کسب تجربه از محیط‌های فراملی و بین‌المللی دارند.
مسیر چند سال اخیر نشان می‌دهد که از نظر والدین و دانش‌آموزان ایرانی هر علمی ارزش یادگیری، صرف هزینه و زمان را ندارد و بهتر است عمر و جوانی نسل جدید را برای یادگیری رشته‌ها و دانش‌هایی که ارزش شغلی و اقتصادی ندارند، صرف نکنیم. در حقیقت والدین خواهان نسل سوم دانشگاه‌ها، یعنی دانشگاه‌های کارآفرین، هستند.
به‌عبارتی هر چند والدین و دانش‌آموزان ایرانی طی دهه اخیر به دانش‌هایی که با بازار کار مرتبط است پاسخ روشن و مثبتی داده‌اند اما نظام آموزش عمومی و عالی ما به این درخواست‌ها بی‌اعتنا یا در قبال پاسخ عملی به آن‌ها ناتوان بوده است. برخی نیز به اشتباه تمایلات اقتصادی خانواده‌ها و دانش‌آموزان را در انتخاب دانش ارزشمند نقد کرده و از ارزش دانش‌های فرهنگی، هنری و فنی سخن می‌گویند. پاسخ روشن است، دولت چه تلاشی برای بهبود عرضه محصولات فرهنگی، هنری و فنی در داخل و صحنه‌های بین‌المللی نموده است تا دانش‌آموزان عمر ارزشمند خود را صرف این هنرها سازند.
به هر حال، هر گونه به این واکنش‌ها بنگریم، پاسخ والدین و دانش‌آموزان به سوال هربرت اسپنسر که چه دانشی برای یادگیری در مدرسه و دانشگاه ارزشمندتر است، دقیق‌تر و واقعی‌تر از کنش برنامه‌ریزان و مدیران آموزشی و اقتصادی است.
@Rabnews
Rabnews.ir
تمام مدارس برای آموزش مجازی ملزم به استفاده از شاد هستند وزیر آموزشوپرورش درباره استفاده از نرم‌افزارهای جایگزین شاد در مدارس گفت: تمام مدارس دولتی به‌طور قطع برای آموزش مجازی از شبکه شاد استفاده خواهند کرد و حق استفاده از نرم‌افزار دیگری را نخواهند داشت.…
تمرکزگرایی و آموزش مجازی
ابراهیم اصلانی
وزیر آموزشوپرورش درباره استفاده از نرم‌افزارهای جایگزین شاد در مدارس گفت: تمام مدارس دولتی به‌طور قطع برای آموزش مجازی از شبکه شاد استفاده خواهند کرد و حق استفاده از نرم‌افزار دیگری را نخواهند داشت. مدارس غیردولتی هم برای آموزش رسمی باید از شاد استفاده کنند. (به نقل از پایگاه خبری رب)
شنیدن خبر فوق برای من شگفت‌آور و غیرقابل‌قبول است. باید چند نکته را یادآوری کنم:
۱. در آموزشوپرورش در هم‌چنان بر روی یک پاشنه می‌چرخد. مدرسه‌محوری و تمرکززدایی فقط در حد حرف و شعار جای مطرح شدن دارد و در عمل، بیخودی خودتان را خسته نکنید. نگاه‌های موجود در سیاست و فرهنگ کشور ما، هیچ‌گاه اجازه‌ای برای تحقق مدرسه‌محوری نخواهد داد. دنبال راهکار هم نگردید که به جایی نمی‌رسید.
۲. اصلاً موضوع «آموزش مجازی» بحثی سیال و غیرتمرکزگرا است. تلاش برای به بند کشیدن و محدود کردن چنین موضوعی، نشان از درک نادرست آن دارد. تا دیروز، فضای مجازی بد بود و همۀ مقامات ورود آن را به مدارس نهی می‌کردند. امروز که ناچار از پذیرش آموزش مجازی شده‌اند، باز می‌خواهند به روش معمول خود عمل کنند و آن را با وصله‌وپینه‌های وزارتی به مدارس بفرستند.
۰۳ نمی‌دانم چه کسانی به وزیر محترم مشاوره می‌دهند، اما در تعجبم که چرا می‌خواهند آزموده‌ها را دوباره بیازمایند. از این همه تفکر بسته و محدودکننده تا حالا چه نتیجه‌ای گرفته‌اید که هم‌چنان ول‌کن ماجرا نیستید؟ چرا کاری می‌کنید که مدارس و معلمان از شما جلو بیفتند و شما هم‌چنان در پیله‌هایی که خود تنیده‌اید، گرفتار بمانید؟
۰۴ می‌دانید و می‌دانیم که شما هر چه امر کنید، الزاماً همان نخواهد شد، همان‌گونه که تا حالا هم چنین بوده است. اگر معلمان می‌خواستند با اوامر و نواهی شما آموزش را دنبال کنند، الان حتی نشانه‌ای از آموزش مجازی در مدارس موجود نبود. همین مختصر توانایی هم که در مدارس موجود است، حاصل پیشگامی و انگیزه‌های شخصی عده‌ای از معلمان و مدیران است.
۰۵ چرا الزامات شرایط بحران را درک نمی‌کنید؟ برای شرایط بحران، باید مدیریت بحران بلد بود و این، فقط به معنای محدود کردن، اجبار کردن و تهدید کردن نیست. بگذارید مدارس کارشان را بکنند و شما نظارت منصفانه داشته باشید.
خلاصه آنکه «عرضِ خود می‌بری و زحمت ما می‌داری». لطفاً کمی از لجاجت، سماجت و اوامر یک‌طرفه و فرمایشی خود کوتاه بیایید. به این بیندیشید که چطور می‌شود از این شرایط بحران عبور کرد، با کمترین خسارت، حداقل هزینه، کارآمدترین روش‌ها، تجمیع امکانات، شناسایی همۀ موقعیت‌های مؤثر، جلب بیشترین همکاری، کشف پتانسیل‌ها، یافتن نوآوری‌ها و کمک به هر کسی که کاری مفید و مؤثر انجام می‌دهد. به جای اخطار و تهدید هم، به مهر، احترام و قدردانی روی آورید. به شرایط موجود واقع‌بینانه و منطقی نگاه کنید، نه فقط با عینک خودتان.
@Rabnews
ابراهیم اصلانی
وزیر آموزشوپرورش درباره استفاده از نرم‌افزارهای جایگزین شاد در مدارس گفت: تمام مدارس دولتی به‌طور قطع برای آموزش مجازی از شبکه شاد استفاده خواهند کرد و حق استفاده از نرم‌افزار دیگری را نخواهند داشت. مدارس غیردولتی هم برای آموزش رسمی باید از شاد استفاده کنند. (به نقل از پایگاه خبری رب)
شنیدن خبر فوق برای من شگفت‌آور و غیرقابل‌قبول است. باید چند نکته را یادآوری کنم:
۱. در آموزشوپرورش در هم‌چنان بر روی یک پاشنه می‌چرخد. مدرسه‌محوری و تمرکززدایی فقط در حد حرف و شعار جای مطرح شدن دارد و در عمل، بیخودی خودتان را خسته نکنید. نگاه‌های موجود در سیاست و فرهنگ کشور ما، هیچ‌گاه اجازه‌ای برای تحقق مدرسه‌محوری نخواهد داد. دنبال راهکار هم نگردید که به جایی نمی‌رسید.
۲. اصلاً موضوع «آموزش مجازی» بحثی سیال و غیرتمرکزگرا است. تلاش برای به بند کشیدن و محدود کردن چنین موضوعی، نشان از درک نادرست آن دارد. تا دیروز، فضای مجازی بد بود و همۀ مقامات ورود آن را به مدارس نهی می‌کردند. امروز که ناچار از پذیرش آموزش مجازی شده‌اند، باز می‌خواهند به روش معمول خود عمل کنند و آن را با وصله‌وپینه‌های وزارتی به مدارس بفرستند.
۰۳ نمی‌دانم چه کسانی به وزیر محترم مشاوره می‌دهند، اما در تعجبم که چرا می‌خواهند آزموده‌ها را دوباره بیازمایند. از این همه تفکر بسته و محدودکننده تا حالا چه نتیجه‌ای گرفته‌اید که هم‌چنان ول‌کن ماجرا نیستید؟ چرا کاری می‌کنید که مدارس و معلمان از شما جلو بیفتند و شما هم‌چنان در پیله‌هایی که خود تنیده‌اید، گرفتار بمانید؟
۰۴ می‌دانید و می‌دانیم که شما هر چه امر کنید، الزاماً همان نخواهد شد، همان‌گونه که تا حالا هم چنین بوده است. اگر معلمان می‌خواستند با اوامر و نواهی شما آموزش را دنبال کنند، الان حتی نشانه‌ای از آموزش مجازی در مدارس موجود نبود. همین مختصر توانایی هم که در مدارس موجود است، حاصل پیشگامی و انگیزه‌های شخصی عده‌ای از معلمان و مدیران است.
۰۵ چرا الزامات شرایط بحران را درک نمی‌کنید؟ برای شرایط بحران، باید مدیریت بحران بلد بود و این، فقط به معنای محدود کردن، اجبار کردن و تهدید کردن نیست. بگذارید مدارس کارشان را بکنند و شما نظارت منصفانه داشته باشید.
خلاصه آنکه «عرضِ خود می‌بری و زحمت ما می‌داری». لطفاً کمی از لجاجت، سماجت و اوامر یک‌طرفه و فرمایشی خود کوتاه بیایید. به این بیندیشید که چطور می‌شود از این شرایط بحران عبور کرد، با کمترین خسارت، حداقل هزینه، کارآمدترین روش‌ها، تجمیع امکانات، شناسایی همۀ موقعیت‌های مؤثر، جلب بیشترین همکاری، کشف پتانسیل‌ها، یافتن نوآوری‌ها و کمک به هر کسی که کاری مفید و مؤثر انجام می‌دهد. به جای اخطار و تهدید هم، به مهر، احترام و قدردانی روی آورید. به شرایط موجود واقع‌بینانه و منطقی نگاه کنید، نه فقط با عینک خودتان.
@Rabnews
متوسط دریافتی کارکنان آموزشوپرورش ۵ میلیون و ۵۷۰ هزار تومان است
جمشید انصاری، رئیس سازمان اداری و استخدامی کشور:
کار بزرگ دولت در سال ۱۳۹۸ افزایش حقوق کارکنان آموزشوپرورش بوده و همیشه کارکنان این دستگاه از تبعیض نسبت به برخی از دستگاه‌ها رنج می‌بردند.
متوسط دریافتی کارکنان دولت ۵ میلیون و ۴۷۰ هزار تومان بوده و متوسط دریافتی کارکنان آموزشوپرورش ۵ میلیون و ۵۷۰ هزار تومان است و این تفاوت برطرف شده است.
@Rabnews
جمشید انصاری، رئیس سازمان اداری و استخدامی کشور:
کار بزرگ دولت در سال ۱۳۹۸ افزایش حقوق کارکنان آموزشوپرورش بوده و همیشه کارکنان این دستگاه از تبعیض نسبت به برخی از دستگاه‌ها رنج می‌بردند.
متوسط دریافتی کارکنان دولت ۵ میلیون و ۴۷۰ هزار تومان بوده و متوسط دریافتی کارکنان آموزشوپرورش ۵ میلیون و ۵۷۰ هزار تومان است و این تفاوت برطرف شده است.
@Rabnews
بی‌سوادی را تبلیغ می‌کنند چون پول دارند
مصطفی داننده در عصر ایران نوشت:
تلویزیون ایران دوران عجیبی را سپری می‌کند. رسانه به‌ظاهر ملی که خیلی‌ها آن را میلی می‌دانند رسما تبدیل به کلاس‌های کنکور شده است و تقلب را به دانش‌آموزان کنکوری یاد می‌دهد.
می‌گوییم تقلب چون آن‌ها به دانش‌آموزان به صورت رسمی یاد می‌دهند برای زدن تست‌های کنکور اصلا احتیاجی به فهم درس ندارند. استراتژی آن‌ها این است: چند قاعده را یاد بگیرید و بعد به جلسه کنکور بروید.
خیلی فکر نکنید این موسسات کنکور موافق برگزاری کنکور هستند نه، آن‌ها از برگزار نشدن این آزمون استقبال می‌کنند چون می‌تواند به لطایف‌الحیل از مردم پول بگیرند. آنتن تلویزیون در صورت لغو کنکور پر می‌شود از تبلیغاتی که در آن گفته می‌شود: «نگران فراموشی درس‌هایی که خواندید هستید؟ ما با شما هستیم، با فرستادن...»
بچه‌ها با این شیوه‌ها وارد دانشگاه می‌شوند و آنجا می‌فهمند که چقدر به معنای واقعی کلمه بی‌سواد هستند. دانش‌آموزی که زبان انگلیسی را حدود ۸۰ درصد می‌زند، توانایی بیان پنج جمله ساده را ندارد، چون یاد گرفته است بر اساس فرمول تست بزند.
تلویزیون چون پول می‌گیرد و درآمد خوبی از این ماجرا دارد به راحتی آنتن خود را در اختیار کسانی می‌دهد که تلاش می‌کنند بی‌سوادی را در ایران نهادینه کنند.
افرادی که هنوز در حال ترویج این تفکر هستند که تنها راه موفقیت رفتن به دانشگاه است. آن‌ها از تلاش دانش‌آموزان برای رفتن به دانشگاه برای خود برج‌وبارو می‌سازند. تلویزیون هم به آن‌ها کمک می‌کند.
صداوسیما به زمین و زمان ایراد می‌گیرد اما خود بزرگ‌ترین ترویج‌کننده رفتارهای مغایر با فضیلت است. تلویزیون به جای اینکه وقت خود را به کسانی اختصاص دهد که توانسته‌اند استعداد خود را کشف کنند و در مسیر موفقیت گام بردارند، در حال تبلیغ کنکور است.
آنقدر کنکور را بزرگ کرده‌اند که دانش‌آموزان در استرس کنکور شب و روز ندارند. کنکور یک مسیر است مانند هزار مسیر دیگر برای رسیدن به موفقیت. در این میان اما چون مسیر کنکور پر پول است، توسط موسسات کنکور و حالا صداوسیما، به‌عنوان مسیر خوشبختی یاد می‌شود.
دانشگاه تنها مقصد موفقیت نیست. چه کسان هستند که بدون حتی یک روز نشستن پشت میز دانشگاه موفق‌ترین افراد جامعه هستند و چه دانشگاه رفته‌های موفقی هم هستند که بدون رفتن به کلاس‌های کنکور طی طریق کرده‌اند.
فعلا کاری نمی‌شود کرد. هر چه ما بگوییم فایده ندارد. موسسات کنکور پول دارند و قدرت و ما فقط قلم! قطعا قدرت پول هزاران برابر قدرت قلمی است که هیچ سودی مادی برای طرف مقابل ندارد. بالاخره تلویزیون درآمد میلیاردی از تبلیغ موسسات کنکور دارد. به نظر شما با این درآمد آن‌ها می‌توانند نگران زندگی فرزندان این سرزمین باشند؟
@Rabnews
مصطفی داننده در عصر ایران نوشت:
تلویزیون ایران دوران عجیبی را سپری می‌کند. رسانه به‌ظاهر ملی که خیلی‌ها آن را میلی می‌دانند رسما تبدیل به کلاس‌های کنکور شده است و تقلب را به دانش‌آموزان کنکوری یاد می‌دهد.
می‌گوییم تقلب چون آن‌ها به دانش‌آموزان به صورت رسمی یاد می‌دهند برای زدن تست‌های کنکور اصلا احتیاجی به فهم درس ندارند. استراتژی آن‌ها این است: چند قاعده را یاد بگیرید و بعد به جلسه کنکور بروید.
خیلی فکر نکنید این موسسات کنکور موافق برگزاری کنکور هستند نه، آن‌ها از برگزار نشدن این آزمون استقبال می‌کنند چون می‌تواند به لطایف‌الحیل از مردم پول بگیرند. آنتن تلویزیون در صورت لغو کنکور پر می‌شود از تبلیغاتی که در آن گفته می‌شود: «نگران فراموشی درس‌هایی که خواندید هستید؟ ما با شما هستیم، با فرستادن...»
بچه‌ها با این شیوه‌ها وارد دانشگاه می‌شوند و آنجا می‌فهمند که چقدر به معنای واقعی کلمه بی‌سواد هستند. دانش‌آموزی که زبان انگلیسی را حدود ۸۰ درصد می‌زند، توانایی بیان پنج جمله ساده را ندارد، چون یاد گرفته است بر اساس فرمول تست بزند.
تلویزیون چون پول می‌گیرد و درآمد خوبی از این ماجرا دارد به راحتی آنتن خود را در اختیار کسانی می‌دهد که تلاش می‌کنند بی‌سوادی را در ایران نهادینه کنند.
افرادی که هنوز در حال ترویج این تفکر هستند که تنها راه موفقیت رفتن به دانشگاه است. آن‌ها از تلاش دانش‌آموزان برای رفتن به دانشگاه برای خود برج‌وبارو می‌سازند. تلویزیون هم به آن‌ها کمک می‌کند.
صداوسیما به زمین و زمان ایراد می‌گیرد اما خود بزرگ‌ترین ترویج‌کننده رفتارهای مغایر با فضیلت است. تلویزیون به جای اینکه وقت خود را به کسانی اختصاص دهد که توانسته‌اند استعداد خود را کشف کنند و در مسیر موفقیت گام بردارند، در حال تبلیغ کنکور است.
آنقدر کنکور را بزرگ کرده‌اند که دانش‌آموزان در استرس کنکور شب و روز ندارند. کنکور یک مسیر است مانند هزار مسیر دیگر برای رسیدن به موفقیت. در این میان اما چون مسیر کنکور پر پول است، توسط موسسات کنکور و حالا صداوسیما، به‌عنوان مسیر خوشبختی یاد می‌شود.
دانشگاه تنها مقصد موفقیت نیست. چه کسان هستند که بدون حتی یک روز نشستن پشت میز دانشگاه موفق‌ترین افراد جامعه هستند و چه دانشگاه رفته‌های موفقی هم هستند که بدون رفتن به کلاس‌های کنکور طی طریق کرده‌اند.
فعلا کاری نمی‌شود کرد. هر چه ما بگوییم فایده ندارد. موسسات کنکور پول دارند و قدرت و ما فقط قلم! قطعا قدرت پول هزاران برابر قدرت قلمی است که هیچ سودی مادی برای طرف مقابل ندارد. بالاخره تلویزیون درآمد میلیاردی از تبلیغ موسسات کنکور دارد. به نظر شما با این درآمد آن‌ها می‌توانند نگران زندگی فرزندان این سرزمین باشند؟
@Rabnews
Rabnews.ir
4_5884379115649238732.pdf
مدارس ایران از ۱۵ شهریور باز می‌شود. وزارت آموزشوپرورش شیوه‌نامه‌ای را برای بازگشایی مدارس منتشر کرده تا بتواند از همه‌گیری کرونا پیشگیری کند. گزیده‌ای از این شیوه‌نامه را در داده‌نمای پیش رو می‌بینید.
@Rabnews
@Rabnews
گفت‌وگوی زنده دکتر پیام روشنفکر با دکتر میترا اسفاری، سه‌شنبه ۲۸مرداد۱۳۹۹ ساعت ۲۱، درباره کارکردهای تعامل‌گرایی در پژوهش با کودکان برگزار می‌شود.
@Rabnews
@Rabnews
برنامه مدرسه ایران امشب به کنکور در کرونا می‌پردازد.
در این برنامه که سه‌شنبه ۲۸مرداد۱۳۹۹ ساعت ۲۱ از شبکه چهار سیما پخش می‌شود، دکتر علی‌رضا منادی، رئیس کمیسیون آموزش دور یازدهم مجلس شورای اسلامی و دکتر مجتبی همتی‌فر، پژوهشگر آموزشوپرورش و مدیرعامل پردیس تربیتی توانا، با یکدیگر گفت‌وگو می‌کنند. به‌گفته حمید اسکندری، تهیه‌کننده مدرسه ایران، این قسمت از برنامه پشت‌پرده پیگیری تعویق کنکور سراسری امسال و چالش‌های برگزاری کنکور در دوران کرونا را بررسی می‌کند.
@Rabnews
در این برنامه که سه‌شنبه ۲۸مرداد۱۳۹۹ ساعت ۲۱ از شبکه چهار سیما پخش می‌شود، دکتر علی‌رضا منادی، رئیس کمیسیون آموزش دور یازدهم مجلس شورای اسلامی و دکتر مجتبی همتی‌فر، پژوهشگر آموزشوپرورش و مدیرعامل پردیس تربیتی توانا، با یکدیگر گفت‌وگو می‌کنند. به‌گفته حمید اسکندری، تهیه‌کننده مدرسه ایران، این قسمت از برنامه پشت‌پرده پیگیری تعویق کنکور سراسری امسال و چالش‌های برگزاری کنکور در دوران کرونا را بررسی می‌کند.
@Rabnews
دکتر محمود مهرمحمدی، دکترای برنامه درسی و آموزش از دانشگاه کالیفرنیای جنوبی و استاد دانشگاه تربیت مدرس، و دکتر ابراهیم طلایی، دکترای برنامه درسی و آموزش دبستان و پیش‌دبستان از دانشگاه آکسفورد و استادیار دانشگاه تربیت مدرس، چهارشنبه ۲۹مرداد۱۳۹۹ ساعت ۲۱ به بررسی تطبیقی سنت‌های آموزش عالی در دو دانشگاه آکسفورد و کالیفرنیای جنوبی می‌پردازند.
این گفت‌وگوی زنده با دبیری علمی دکتر سعید صفایی و از سوی انجمن مطالعات برنامه درسی ایران برگزار می‌شود.
@Rabnews
این گفت‌وگوی زنده با دبیری علمی دکتر سعید صفایی و از سوی انجمن مطالعات برنامه درسی ایران برگزار می‌شود.
@Rabnews
دکتر علی‌رضا صادقی، دانشیار برنامه‌ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی، دوشنبه ۳شهریور۱۳۹۹ ساعت ۲۱، تاثیر گسترش سواد چندفرهنگی در مبارزه با نژادپرستی را بررسی می‌کند.
@Rabnews
@Rabnews
وبینار سیر تاریخی و بسترهای پیدایش و تطور علوم تربیتی مدرن با ارائه دکتر علی لطیفی در گفت‌وگو با دکتر علی‌رضا صادق‌زاده، پنج‌شنبه ۳۰مرداد۱۳۹۹ ساعت ۱۸، برگزار می‌شود.
https://webinar.ihcs.ac.ir/b/ihc-96p-prj
@Rabnews
https://webinar.ihcs.ac.ir/b/ihc-96p-prj
@Rabnews
مریم آبادی، مدیرعامل موسسه سوئیس آکادمیک نت‌ورک، به میزبانی انجمن مطالعات برنامه درسی ایران، شنبه ۱شهریور۱۳۹۹ ساعت ۲۱، درباره نظام مدارس دولتی و شبانه‌روزی سوئیس و تاثیر آن‌ها بر آینده کودکان سخنرانی می‌کند.
@Rabnews
@Rabnews