Высшее образование стоит на пороге радикальных изменений – об этом заявил Герман Греф на конференции «Больше чем обучение» в СберУниверситете. По его словам, классическая модель с упором на теорию больше не соответствует реальности.

«Детей нельзя оставлять одних в цифровом мире, где вредоносный контент и коммерческие интересы слишком сильно влияют на их повседневную жизнь и детство... Ни один родитель, учитель или педагог не сможет остановить это развитие в одиночку. Давление со стороны бизнес-моделей технологических гигантов слишком велико, поэтому ответственность необходимо нести сообща, действуя одновременно по многим направлениям», — поясняется в пресс-релизе министерства цифровизации Дании.

«Я как нейропсихолог могу сказать, что ребенок примерно до 18 лет, при нормальном развитии интеллектуальном, не способен к самостоятельному усвоению информации. Более того, он не способен к самостоятельному поиску информации, анализу, структурированию этой информации, вычленению важного и нужного среди потока информации. Ребенку нужен наставник и даже не родитель. Ну, в крайнем случае — родитель. На самом деле ребенку, детям нужен специально обученный человек, то есть учитель, педагог, который направит ребенка в поиски и структурирование информации».

«Нельзя детей переводить на дистанционное обучение в массовом порядке, потому как самая большая будет проблема — это социализация и адаптация личности в обществе. Ведь на самом деле основная функция школы, скажем, не образовательная — социализация и адаптация, формирование личности, будущей большой личности. Если этого не будет, детей мы изолируем друг от друга, то будут психические нарушения расти, не будет развиваться личность. Зачем интеллект человеку, если нет стержня, нет основы, нет личности, нет мировоззрения сформированного? Для чего?»

— «Что будет, если начнется полномасштабная ядерная война между Россией и США? Когда одна сторона конфликта запустит ядерные ракеты, другая засечет их и нанесет ответный удар еще до того, как они поразят цели;

— Американская подлодка выпустит баллистические ракеты с запада Норвегии. Они долетят до России примерно через 10 минут. А российские ракеты с севера Канады ударят по США спустя несколько минут;

— Самые первые удары — высокочастотные электромагнитные импульсы — поджарят электронику и энергосистемы, электромагнитный импульс будет величиной в десятки тысяч вольт на метр. Следующие удары поразят пункты командования и контроля, а также подземные ракетные шахты;

— Межконтинентальные баллистические ракеты наземного базирования прилетят через полчаса. Мишенями будут мегаполисы. Каждый удар создаст огненный шар — раскаленный, как солнечная кора. За ним появится грибовидное радиоактивное облако. Эти сильные взрывы испепелят людей вокруг, и все будет охвачено пламенем. Разрастание огненного шара вызовет взрывную волну, которая повредит здания, разрушив ближайшие;

— У Великобритании и Франции есть ядерные арсеналы, и согласно пятой статье устава НАТО они обязаны защищать США. Поэтому Россия наносит удары и по ним. Огненные бури поглощают множество городов. Выбросы черного углерода от ядерных огненных бурь приводят к ядерной зиме;

— Такой мегаполис, как Москва, в котором жителей в 50 раз больше, чем было в Хиросиме, может произвести намного больше дыма. А огненная буря разнесет шлейф черного дыма в стратосферу. И это будет намного выше любых туч, которые могли бы его смыть;

— Тем временем, Землю охватывает леденящий холод. Даже летом. Согласно недавнему научному исследованию, свыше 5 млрд человек могут умереть от голода. Включая примерно 99% населения США, Европы, России и Китая. Мы, очевидно, не знаем, сколько людей переживут ядерную войну. Но если она даже отдаленно так ужасна, то в ней нет победителей. Только проигравшие».

«Сегодня можно сказать, что по ночам экзистенциальные проблемы возвращаются. Совесть напоминает о них. Это источник того, что я назвал бы ноогенной бессонницей. Люди, страдающие от нее, часто пользуются снотворными таблетками. Они действительно засыпают, но они также отдают свою дань патогенным эффектам вытеснения — вытеснения не сексуальных фактов жизни, а ее экзистенциальных фактов», — так описывал проблему Виктор Франкл.

«...Мы знаем, что для массовой школы, для подавляющего числа детей будет готовиться образование с широким использованием искусственного интеллекта.

Мы считаем, что искусственный интеллект категорически не подходит для качественного образования, для качественной передачи знаний.

Живого учителя не заменит никакой компьютер, никакая самая современная система с так называемым искусственным интеллектом.

Учитель всегда чутко следит за состоянием класса, он смотрит за вниманием детей, от урока к уроку он может подавать нетривиальные примеры, следит за дисциплиной - то, чем не будет заниматься никакая машина...»