«Наши школы участвуют в этой программе инклюзии и, к сожалению, ничего не получается из этого. В классе моего сына были детки с особым подходом, и ничего не получилось все равно, они через ПМПК ушли в коррекционные классы, в коррекционные школы».

«Я работаю с детьми, в коррекции в том числе, поэтому я вижу, что большой пласт социальный, коммуникативный проседает [из-за цифровых технологий]. Если дальше [будут продвигаться цифровое обучение], и большая часть обучения будет уходить все-таки на интернет-платформы, то, ну, как минимум, социальная сторона, коммуникативная сторона будет очень сильно проседать. Ее не будет практически у детей, которые будут обучаться вот таким способом».

«Только живое общение с учителем может дать как раз-таки вот про что мы говорили, нравственные какие-то ценности, да, привить ребенку, умение коммуницировать, умение социализироваться в обществе, чтобы в дальнейшем эта личность, которая выйдет из школы, смогла себя реализовать и стать успешным человеком».

«Детей нельзя оставлять одних в цифровом мире, где вредоносный контент и коммерческие интересы слишком сильно влияют на их повседневную жизнь и детство... Ни один родитель, учитель или педагог не сможет остановить это развитие в одиночку. Давление со стороны бизнес-моделей технологических гигантов слишком велико, поэтому ответственность необходимо нести сообща, действуя одновременно по многим направлениям», — поясняется в пресс-релизе министерства цифровизации Дании.

«...Возмущает то, что не было открытого обсуждения такого важного документа, как Стратегия образования до 2036 года. Всё-таки такой знаковый документ должен широко обсуждаться, в том числе с родительской общественностью, с педагогами.

Если не будет открытого обсуждения, то, естественно, никакого доверия к этому документу не будет. Он не опубликован, и мы только предполагаем, что в нём может быть.

Судя по тому, что происходит в последние годы в нашем образовании, ничего хорошего это нам не сулит. Продолжающаяся цифровизация, внедрение искусственного интеллекта, естественно, снизят потенциал развития наших детей, что, в конечном итоге, коснётся судьбы нашей страны...»

Высшее образование стоит на пороге радикальных изменений – об этом заявил Герман Греф на конференции «Больше чем обучение» в СберУниверситете. По его словам, классическая модель с упором на теорию больше не соответствует реальности.

«Детей нельзя оставлять одних в цифровом мире, где вредоносный контент и коммерческие интересы слишком сильно влияют на их повседневную жизнь и детство... Ни один родитель, учитель или педагог не сможет остановить это развитие в одиночку. Давление со стороны бизнес-моделей технологических гигантов слишком велико, поэтому ответственность необходимо нести сообща, действуя одновременно по многим направлениям», — поясняется в пресс-релизе министерства цифровизации Дании.

«Я как нейропсихолог могу сказать, что ребенок примерно до 18 лет, при нормальном развитии интеллектуальном, не способен к самостоятельному усвоению информации. Более того, он не способен к самостоятельному поиску информации, анализу, структурированию этой информации, вычленению важного и нужного среди потока информации. Ребенку нужен наставник и даже не родитель. Ну, в крайнем случае — родитель. На самом деле ребенку, детям нужен специально обученный человек, то есть учитель, педагог, который направит ребенка в поиски и структурирование информации».

«Нельзя детей переводить на дистанционное обучение в массовом порядке, потому как самая большая будет проблема — это социализация и адаптация личности в обществе. Ведь на самом деле основная функция школы, скажем, не образовательная — социализация и адаптация, формирование личности, будущей большой личности. Если этого не будет, детей мы изолируем друг от друга, то будут психические нарушения расти, не будет развиваться личность. Зачем интеллект человеку, если нет стержня, нет основы, нет личности, нет мировоззрения сформированного? Для чего?»

— «Что будет, если начнется полномасштабная ядерная война между Россией и США? Когда одна сторона конфликта запустит ядерные ракеты, другая засечет их и нанесет ответный удар еще до того, как они поразят цели;

— Американская подлодка выпустит баллистические ракеты с запада Норвегии. Они долетят до России примерно через 10 минут. А российские ракеты с севера Канады ударят по США спустя несколько минут;

— Самые первые удары — высокочастотные электромагнитные импульсы — поджарят электронику и энергосистемы, электромагнитный импульс будет величиной в десятки тысяч вольт на метр. Следующие удары поразят пункты командования и контроля, а также подземные ракетные шахты;

— Межконтинентальные баллистические ракеты наземного базирования прилетят через полчаса. Мишенями будут мегаполисы. Каждый удар создаст огненный шар — раскаленный, как солнечная кора. За ним появится грибовидное радиоактивное облако. Эти сильные взрывы испепелят людей вокруг, и все будет охвачено пламенем. Разрастание огненного шара вызовет взрывную волну, которая повредит здания, разрушив ближайшие;

— У Великобритании и Франции есть ядерные арсеналы, и согласно пятой статье устава НАТО они обязаны защищать США. Поэтому Россия наносит удары и по ним. Огненные бури поглощают множество городов. Выбросы черного углерода от ядерных огненных бурь приводят к ядерной зиме;

— Такой мегаполис, как Москва, в котором жителей в 50 раз больше, чем было в Хиросиме, может произвести намного больше дыма. А огненная буря разнесет шлейф черного дыма в стратосферу. И это будет намного выше любых туч, которые могли бы его смыть;

— Тем временем, Землю охватывает леденящий холод. Даже летом. Согласно недавнему научному исследованию, свыше 5 млрд человек могут умереть от голода. Включая примерно 99% населения США, Европы, России и Китая. Мы, очевидно, не знаем, сколько людей переживут ядерную войну. Но если она даже отдаленно так ужасна, то в ней нет победителей. Только проигравшие».