Очень хорошее интервью ректора лингвистического университете (МГЛУ) для тех, кто интересуется лингвистическим образованием, развитием русского языка и задумывается о перспективах языков иностранных.
https://tass.ru/interviews/26295113
А я услышала в интервью любопытное словосочетание, которое раньше в этом значении не встречала:
https://tass.ru/interviews/26295113
А я услышала в интервью любопытное словосочетание, которое раньше в этом значении не встречала:
"дубайский шоколад" со значением шикарной жизни на доходы непонятного происхождения.
TACC
Ректор МГЛУ Ирина Краева: русский язык имеет очень большую жизненную силу
В преддверии празднования 95-летнего юбилея Московского государственного лингвистического университета (МГЛУ) ректор Ирина Краева в интервью ТАСС рассказала о том, какие иностранные языки наиболее ...
❤3👍2👌1
Как использовать шпаргалку по психотипам в IT из прошлого поста
Накладываем тип на вашего ребенка
Выбирайте по способу принятия решений и по тому, какой тип задач ребенку по силам и в кайф. Курсы по вебу, играм, аналитике, кибербезопасности и т.д. для детей и подростков есть, и я буду их рекомендовать, но они под очень разные профили, и одному и тому же подростку разные курсы могут либо зайти, либо совсем убить интерес.
Смотреть, какие базовые навыки качает направление
Логика, дизайн мышление, коммуникация, работа с данными, понимание систем и безопасности — это фундамент под многие IT профессии. Эти навыки останутся с ребенком, даже если он потом уйдет из IT: критическое мышление, умение работать с цифрами, системность и умение донести свою идею ценятся далеко за пределами технологий.
Заложить право на поворот
В IT нормально менять траекторию: разработчик может уйти в DevOps или менеджмент, тестировщик — в продукт или аналитику, из поддержки или админки — в кибербезопасность. Важно не потерять базу и мотивацию, а не пытаться угадать профессию раз и навсегда в 15 лет.
Что посоветую
Если у вас 8-9 класс — можно пробовать разное, смотреть, что нравится и понятно, даже методом тыка.
Если 10-11-й —разобраться, куда конкретно ему надо в этом самом IT. Направлений много, входов много, модных курсов не счесть, и в этом легко заблудиться. Имеет смысл сначала проанализировать тип мышления, мотивацию и риски — я сейчас про задачи и характер будущей работы, и про предметы, в которые придется всерьез погружаться во время учебы (матанализ, аналитическая геометрия, линейная алгебра, физика иногда, информатика всегда, язык, визуал, системы, безопасность и т.д.).
Идите к профориентологу. Только к тому, который умеет разбираться с IT направлениями и анализировать программы. А еще порекомендует вам список вузов по профилю. Таких специалистов мало, но они есть. И это не одна я.
Или же осознанно идти на максимально базовое и широкое направление, чтобы определяться в процессе и в свое время спокойно вильнуть в подходящую сторону.
С этим тоже работаю: ребята часто тянутся в IT, но не знают, чего конкретно хотят. Помогаю решить, что им ближе, разбираемся с их способом мышления и интересами вместе, потом связываю все это с конкретным кодом направления и программой вуза.
#профориентацияподростков #ITдляподростков #профвыборребенка
Накладываем тип на вашего ребенка
Выбирайте по способу принятия решений и по тому, какой тип задач ребенку по силам и в кайф. Курсы по вебу, играм, аналитике, кибербезопасности и т.д. для детей и подростков есть, и я буду их рекомендовать, но они под очень разные профили, и одному и тому же подростку разные курсы могут либо зайти, либо совсем убить интерес.
Смотреть, какие базовые навыки качает направление
Логика, дизайн мышление, коммуникация, работа с данными, понимание систем и безопасности — это фундамент под многие IT профессии. Эти навыки останутся с ребенком, даже если он потом уйдет из IT: критическое мышление, умение работать с цифрами, системность и умение донести свою идею ценятся далеко за пределами технологий.
Заложить право на поворот
В IT нормально менять траекторию: разработчик может уйти в DevOps или менеджмент, тестировщик — в продукт или аналитику, из поддержки или админки — в кибербезопасность. Важно не потерять базу и мотивацию, а не пытаться угадать профессию раз и навсегда в 15 лет.
Что посоветую
Если у вас 8-9 класс — можно пробовать разное, смотреть, что нравится и понятно, даже методом тыка.
Если 10-11-й —разобраться, куда конкретно ему надо в этом самом IT. Направлений много, входов много, модных курсов не счесть, и в этом легко заблудиться. Имеет смысл сначала проанализировать тип мышления, мотивацию и риски — я сейчас про задачи и характер будущей работы, и про предметы, в которые придется всерьез погружаться во время учебы (матанализ, аналитическая геометрия, линейная алгебра, физика иногда, информатика всегда, язык, визуал, системы, безопасность и т.д.).
Идите к профориентологу. Только к тому, который умеет разбираться с IT направлениями и анализировать программы. А еще порекомендует вам список вузов по профилю. Таких специалистов мало, но они есть. И это не одна я.
Или же осознанно идти на максимально базовое и широкое направление, чтобы определяться в процессе и в свое время спокойно вильнуть в подходящую сторону.
С этим тоже работаю: ребята часто тянутся в IT, но не знают, чего конкретно хотят. Помогаю решить, что им ближе, разбираемся с их способом мышления и интересами вместе, потом связываю все это с конкретным кодом направления и программой вуза.
#профориентацияподростков #ITдляподростков #профвыборребенка
❤2👍2🙏1
IT после 9 класса: какие плюсы у этого варианта
В прошлых постах я разобрала IT на типы задач (DEV, GAME DEV, DESIGN, QA, DATA, OPS, SEC, MANAGE) и примерила их на подростков.
Следующий логичный шаг — где все это пробовать? Сразу в вузе или можно начать раньше, например, в колледже?
📌 Если подросток уже тянется в IT, свое направление можно искать чуть раньше:
в 8–9 классе — пробовать кружки и курсы;
а в колледже — начать развивать выбранный вектор и разбираться с тем, насколько он подходит.
Колледж здесь не план Б для тех, кто не потянет вуз, а форма ранней профессионализации:
🔘 зайти в IT через практику
🔘 получить первую профессию и опыт
🔘 потом идти в вуз уже не с абстрактным «хочу в IT», а с пониманием, какие именно задачи попробовал, что нравится, что получается, хочется ли развиваться в этой области или, наоборот, лучше уйти в смежную.
Иногда это как раз способ вовремя понять, что это не его.
А не слишком ли много IT-шников?
Я тоже последнее время задаю себе этот вопрос.
Но ответ пока такой: нет, не много.
Государство явно объявляет приоритет технологического суверенитета. Современных квалифицированных кадров, заточенных под реальные задачи работодателей, все еще не хватает.
Поэтому заметно увеличивают бюджетные места на IT, инженерные и транспортные направления.
Стране нужны и IT спецы, и те, кто делает и обслуживает железо, на котором это IT живет.
Медицина и педагогика тоже в приоритете, но технологические направления сейчас отдельно поддерживают рублем и цифрами приема.
КИП ФИН, как пример сильного IT колледжа
Вчера была на дне открытых дверей в КИП ФИН — федеральном колледже информатики и программирования при Финансовом университете.
Что бросается в глаза:
➡️ Высокий конкурс аттестатов.
На IT специальности средний балл ждут в районе 4,5–4,7. Это точно не история для слабых и не вариант про запас.
➡️ Много бюджетных мест именно в IT.
Если смотреть только IT направления, то КИП ФИН — один из московских тяжеловесов: 425 бюджетных мест и при этом высокий конкурс.
➡️ Современные программы под реальных заказчиков.
Новые направления по заказу непосредственного работодателя (квантовые коммуникации, интеграция решений с применением технологий ИИ), программы по разработке ПО, информационной безопасности, интеллектуальным системам.
И это не в отрыве от жизни, а в связке с партнерами: Госзнак, Ингосстрах, МТС Банк, фирма 1С, структуры Росатома, Новиком и много других.
➡️ Связь с вузом.
КИП ФИН готовит кадры для Фин. университета.
Для этого привели свои программы в соответствие с программами родного вуза. Выпускников принимают по внутренним экзаменам, формируют отдельные группы из «своих», часть дисциплин перезачитывают, срок обучения в вузе сокращают на год.
Для сравнения — в других IT колледжах Москвы тоже есть сильные программы, но часто:
✅ бюджетных мест намного меньше, и за счет этого проходной балл подбирается к 4,9–5,0
✅ или IT направления только часть большого колледжа «про все».
В КИП ФИН же кругом свои. Весь колледж — одно большое IT, и это чувствуется по атмосфере. Ребята выглядят счастливыми и очень мотивированными.
Как это связано с психотипами и выбором пути
Если у подростка уже вырисовывается тип DEV/DATA/SEC/OPS и т.д., колледж помогает не промахнуться с первым шагом:
🔘 проверить гипотезу на реальных предметах и практике
🔘 к моменту поступления в вуз понять, что ему ближе вот такие задачи, а не просто что-то в IT
🔘 сделать выбор направления в вузе на основе собственного опыта, а не под впечатлением рекламных буклетов или красивых названий.
Плюсом подработка по специальности во время обучения в вузе: в этом случае академические знания не удлиняют вход в профессию, а расширяют возможности и опыт.
⚡️ Что с армией у мальчиков
Частый вопрос от родителей. На ДОД как раз обсуждали: почти всегда есть возможность сначала сдать экзамены в вуз, поступить, а уже потом уйти служить. Согласитесь, вернуться в статусе студента, с понятным маршрутом дальше — психологически гораздо комфортнее.
Выбирайте свой маршрут заранее, учитывайте нюансы, советуйтесь с профессионалами.
#ПрофориентацияПодростков
В прошлых постах я разобрала IT на типы задач (DEV, GAME DEV, DESIGN, QA, DATA, OPS, SEC, MANAGE) и примерила их на подростков.
Следующий логичный шаг — где все это пробовать? Сразу в вузе или можно начать раньше, например, в колледже?
в 8–9 классе — пробовать кружки и курсы;
а в колледже — начать развивать выбранный вектор и разбираться с тем, насколько он подходит.
Колледж здесь не план Б для тех, кто не потянет вуз, а форма ранней профессионализации:
Иногда это как раз способ вовремя понять, что это не его.
А не слишком ли много IT-шников?
Я тоже последнее время задаю себе этот вопрос.
Но ответ пока такой: нет, не много.
Государство явно объявляет приоритет технологического суверенитета. Современных квалифицированных кадров, заточенных под реальные задачи работодателей, все еще не хватает.
Поэтому заметно увеличивают бюджетные места на IT, инженерные и транспортные направления.
Стране нужны и IT спецы, и те, кто делает и обслуживает железо, на котором это IT живет.
Медицина и педагогика тоже в приоритете, но технологические направления сейчас отдельно поддерживают рублем и цифрами приема.
КИП ФИН, как пример сильного IT колледжа
Вчера была на дне открытых дверей в КИП ФИН — федеральном колледже информатики и программирования при Финансовом университете.
Что бросается в глаза:
На IT специальности средний балл ждут в районе 4,5–4,7. Это точно не история для слабых и не вариант про запас.
Если смотреть только IT направления, то КИП ФИН — один из московских тяжеловесов: 425 бюджетных мест и при этом высокий конкурс.
Новые направления по заказу непосредственного работодателя (квантовые коммуникации, интеграция решений с применением технологий ИИ), программы по разработке ПО, информационной безопасности, интеллектуальным системам.
И это не в отрыве от жизни, а в связке с партнерами: Госзнак, Ингосстрах, МТС Банк, фирма 1С, структуры Росатома, Новиком и много других.
КИП ФИН готовит кадры для Фин. университета.
Для этого привели свои программы в соответствие с программами родного вуза. Выпускников принимают по внутренним экзаменам, формируют отдельные группы из «своих», часть дисциплин перезачитывают, срок обучения в вузе сокращают на год.
Для сравнения — в других IT колледжах Москвы тоже есть сильные программы, но часто:
В КИП ФИН же кругом свои. Весь колледж — одно большое IT, и это чувствуется по атмосфере. Ребята выглядят счастливыми и очень мотивированными.
Как это связано с психотипами и выбором пути
Если у подростка уже вырисовывается тип DEV/DATA/SEC/OPS и т.д., колледж помогает не промахнуться с первым шагом:
Плюсом подработка по специальности во время обучения в вузе: в этом случае академические знания не удлиняют вход в профессию, а расширяют возможности и опыт.
Частый вопрос от родителей. На ДОД как раз обсуждали: почти всегда есть возможность сначала сдать экзамены в вуз, поступить, а уже потом уйти служить. Согласитесь, вернуться в статусе студента, с понятным маршрутом дальше — психологически гораздо комфортнее.
Выбирайте свой маршрут заранее, учитывайте нюансы, советуйтесь с профессионалами.
#ПрофориентацияПодростков
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤11👍2🔥1
От любви до удушья…
Хотите иллюстрацию того, как выглядит гиперопека за 6 минут?
Вот вам мульт «Пуповина»
https://rutube.ru/video/c7720898d150317b3f35713959eb99d5/
Мама изо всех сил желает сыну добра, а он так и не становится взрослым.
Узнаваемо до мурашек, и именно потому, что со стороны.
Очень ясно становится, где заканчивается любовь и начинается удушающая опека.
Если у вас сейчас период «отпускаю, но контролирую» — посмотрите обязательно.
А потом поговорите сами с собой, не с ребенком)))
#профориентацияподростков
#родителиподростков
#гиперопека
Хотите иллюстрацию того, как выглядит гиперопека за 6 минут?
Вот вам мульт «Пуповина»
https://rutube.ru/video/c7720898d150317b3f35713959eb99d5/
Мама изо всех сил желает сыну добра, а он так и не становится взрослым.
Узнаваемо до мурашек, и именно потому, что со стороны.
Очень ясно становится, где заканчивается любовь и начинается удушающая опека.
Если у вас сейчас период «отпускаю, но контролирую» — посмотрите обязательно.
А потом поговорите сами с собой, не с ребенком)))
#профориентацияподростков
#родителиподростков
#гиперопека
RUTUBE
Психологический мультфильм "Пуповина"
Короткометражка «Пуповина» иллюстрация того, как создаётся жёсткая привязанность матери и сына, и какие последствия она несёт.
#мультфильм_пуповина
#мультфильм_пуповина
❤12👍2🔥2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Хорошая метафора от генерального директора Центра «Гуманитарные технологии» Кирилла Кузнецова.
🔥2💯2❤1
Система формальных процедур
11 февраля у девятиклассников проходит итоговое собеседование.
Внимание! Формат: чтение текста вслух, пересказ с цитатой, монолог из 10-ти фраз и короткий диалог с экзаменатором. 2 минуты на подготовку, 10–16 минут на весь разговор. Пересказ по алгоритму, монолог по опорным пунктам. Никаких «а что ты сам об этом думаешь?», только бы уложился в критерии…
Это называется «оценка уровня владения устной речью», «проверка коммуникативной компетенции».
Я в школе спросила: «А кто‑нибудь вообще не проходит это собеседование?» Мне ответили: «Не волнуйтесь. Планка 10 из 20 баллов, плюс еще две пересдачи. В итоге зачет получают все».
То есть формально мы «проверяем коммуникативную компетенцию», а по сути гарантируем 100% результат. При том, что живые девятиклассники иногда читают по слогам и теряются без готового плана ответа.
Если признать, что в 9-ом классе есть те, кто плохо читает и не умеет связно говорить, придется признать провал многих лет обучения. Проще сделать порог минимальным и обеспечить 100% зачета, чем честно сказать: у нас системная проблема.
Во что постепенно превратилась школа? В цифры и показатели: проценты зачета, средний балл, количество успешно прошедших. В процедуры — тесты, собеседования, диагностики. А вот времени на то, чтобы учить детей по‑настоящему говорить, спорить, сомневаться, просто рассуждать, — в расписании нет.
Настоящее развитие мышления — это дискуссии, проекты, чтение сложных текстов, эссе, разбор полетов. Это долго, энергозатратно и плохо ложится в журналы и отчеты. А вот провести тренировочный вариант, отметить галочкой критерий — быстро и понятно проверяющим.
Обществу просто страшно отпускать подростка с правом на собственное мнение. Критическое мышление — это не только умение отличать правду от ложной информации, но и способность задавать неудобные вопросы. Гораздо безопаснее вырастить человека, который знает нужный алгоритм решения теста, но не привык думать и спорить. И, как результат, система занята не развитием ребенка, а доказательством собственной эффективности.
Школа сейчас не то место, где учат думать, делать выводы и иметь свое мнение, а место, где отлично считают и пишут отчеты: монолог на 10 предложений, 10 из 20 баллов для зачета, отчет о выполнении нормативов по всем видам речевой деятельности.
И при этом рядом с нами дети, среди которых есть те, кто действительно плохо читает и не может говорить без шпаргалки. Чья это ответственность — ребенка, семьи, конкретного учителя или системы, которую начали ломать еще в 90‑х, но новой, работающей школы так и не построили?
Вопрос открытый. Но видно точно: навыки, которые действительно нужны — мыслить, спорить, отличать правду от лжи и говорить так, чтобы тебя услышали, — в эти 15 минут собеседования не помещаются. Ни задачи такой нет, ни инструмента, чтобы это оценить.
Да и как вообще проверять такие вещи? В тест не запихнешь, на ИИ не спишешь, а собеседование по‑настоящему живым сделаешь только тогда, когда доверяешь учителю. А доверия нет.
Когда каждому шагу не верят и требуют объективных доказательств качества в виде тестов и формальных процедур, школа начинает играть не в образование, а в подготовку к проверке. Цель становится не вырастить думающего индивидуума, а просто не получить замечание.
Поэтому возмущенный родитель в чате по сути говорит не только про собеседование. Он реагирует на систему, где вместо живого обучения остается имитация грамотности, где дети учатся сдавать тесты и проходить собеседования на оценку формальных навыков, но не умеют того, что жизненно необходимо ребятам, выходящим во взрослый мир.
И отсюда основной вопрос: где ребенок все‑таки будет учиться главному — думать, спорить, сомневаться, связывать слова с реальной жизнью?
Если школа занята галочками, значит, часть настоящего образования неизбежно ложится на семью, кружки, частных преподавателей, наставников и те самые осмысленные разговоры за ужином, которых нет в официальной программе.
#развитие_подростка
#родителиподростков
11 февраля у девятиклассников проходит итоговое собеседование.
Внимание! Формат: чтение текста вслух, пересказ с цитатой, монолог из 10-ти фраз и короткий диалог с экзаменатором. 2 минуты на подготовку, 10–16 минут на весь разговор. Пересказ по алгоритму, монолог по опорным пунктам. Никаких «а что ты сам об этом думаешь?», только бы уложился в критерии…
Это называется «оценка уровня владения устной речью», «проверка коммуникативной компетенции».
Я в школе спросила: «А кто‑нибудь вообще не проходит это собеседование?» Мне ответили: «Не волнуйтесь. Планка 10 из 20 баллов, плюс еще две пересдачи. В итоге зачет получают все».
То есть формально мы «проверяем коммуникативную компетенцию», а по сути гарантируем 100% результат. При том, что живые девятиклассники иногда читают по слогам и теряются без готового плана ответа.
Если признать, что в 9-ом классе есть те, кто плохо читает и не умеет связно говорить, придется признать провал многих лет обучения. Проще сделать порог минимальным и обеспечить 100% зачета, чем честно сказать: у нас системная проблема.
Во что постепенно превратилась школа? В цифры и показатели: проценты зачета, средний балл, количество успешно прошедших. В процедуры — тесты, собеседования, диагностики. А вот времени на то, чтобы учить детей по‑настоящему говорить, спорить, сомневаться, просто рассуждать, — в расписании нет.
Настоящее развитие мышления — это дискуссии, проекты, чтение сложных текстов, эссе, разбор полетов. Это долго, энергозатратно и плохо ложится в журналы и отчеты. А вот провести тренировочный вариант, отметить галочкой критерий — быстро и понятно проверяющим.
Обществу просто страшно отпускать подростка с правом на собственное мнение. Критическое мышление — это не только умение отличать правду от ложной информации, но и способность задавать неудобные вопросы. Гораздо безопаснее вырастить человека, который знает нужный алгоритм решения теста, но не привык думать и спорить. И, как результат, система занята не развитием ребенка, а доказательством собственной эффективности.
Школа сейчас не то место, где учат думать, делать выводы и иметь свое мнение, а место, где отлично считают и пишут отчеты: монолог на 10 предложений, 10 из 20 баллов для зачета, отчет о выполнении нормативов по всем видам речевой деятельности.
И при этом рядом с нами дети, среди которых есть те, кто действительно плохо читает и не может говорить без шпаргалки. Чья это ответственность — ребенка, семьи, конкретного учителя или системы, которую начали ломать еще в 90‑х, но новой, работающей школы так и не построили?
Вопрос открытый. Но видно точно: навыки, которые действительно нужны — мыслить, спорить, отличать правду от лжи и говорить так, чтобы тебя услышали, — в эти 15 минут собеседования не помещаются. Ни задачи такой нет, ни инструмента, чтобы это оценить.
Да и как вообще проверять такие вещи? В тест не запихнешь, на ИИ не спишешь, а собеседование по‑настоящему живым сделаешь только тогда, когда доверяешь учителю. А доверия нет.
Когда каждому шагу не верят и требуют объективных доказательств качества в виде тестов и формальных процедур, школа начинает играть не в образование, а в подготовку к проверке. Цель становится не вырастить думающего индивидуума, а просто не получить замечание.
Поэтому возмущенный родитель в чате по сути говорит не только про собеседование. Он реагирует на систему, где вместо живого обучения остается имитация грамотности, где дети учатся сдавать тесты и проходить собеседования на оценку формальных навыков, но не умеют того, что жизненно необходимо ребятам, выходящим во взрослый мир.
И отсюда основной вопрос: где ребенок все‑таки будет учиться главному — думать, спорить, сомневаться, связывать слова с реальной жизнью?
Если школа занята галочками, значит, часть настоящего образования неизбежно ложится на семью, кружки, частных преподавателей, наставников и те самые осмысленные разговоры за ужином, которых нет в официальной программе.
#развитие_подростка
#родителиподростков
🔥17❤3🤔1💯1
Сомнения в 11-ом классе. Февраль. Что делать?
Сомнения сейчас — нормальная ситуация. Так проявляется тревога и ответственность.
Я вас сориентирую.
1️⃣ ЕГЭ не менять.
Не разворачивать выбор на 180 градусов. Максимум — аккуратно добавить один предмет, если он действительно нужен для понятного направления и есть возможности его подготовить.
2️⃣ Разобрать все возможные направления под свои ЕГЭ.
Еще раз посмотреть, какие направления и программы открывает именно ваш набор экзаменов. Вполне возможно, что раньше не привлекало, а вот сейчас выглядит очень даже неплохо. Изучите все профили в рамках своей укрупненной группы. И смежные.
3️⃣ Искать междисциплинарные варианты.
Стыки:
🟠 IT в дизайне.
🟠 Технические и цифровые треки в биомедицине и медицине.
🟠 Работа с людьми и управлением в технических и естественно научных направлениях.
Часто именно там появляется интерес и перспектива.
4️⃣ Выбирать широкий коридор.
Бакалавриат — это вход в профессиональную область, а не пожизненный крест. Важно зайти в достаточно широкое поле (ИТ, инженерия, биомед, экономика, соцгуманитарная сфера), внутри которого потом можно сузить специализацию.
5️⃣ Смотреть на связку бакалавриат + магистратура.
Сразу думать, какие магистерские программы или треки позволят позже сделать направление более интересным: усилить аналитику, добавить управление, уйти в данные, в биомед, в IT и т.д.
6️⃣ Посмотреть другой город, если готовы уехать. В городах-миллионниках выбор больше, но конкурс, правда, выше.
7️⃣ Задавать вузам конкретные вопросы.
Писать и звонить:
🟠 какие новые профили и образовательные треки запускаются в этом году
🟠 есть ли возможность сменить профиль после 1–2 курса
🟠 какие есть цифровые кафедры и междисциплинарные программы.
Это тот минимум, который в феврале реально сделать и который даст понятную картину и контроль над ситуацией.
#выборпрофессии
#абитуриент2026
#профориентацияподростков
Сомнения сейчас — нормальная ситуация. Так проявляется тревога и ответственность.
Я вас сориентирую.
Не разворачивать выбор на 180 градусов. Максимум — аккуратно добавить один предмет, если он действительно нужен для понятного направления и есть возможности его подготовить.
Еще раз посмотреть, какие направления и программы открывает именно ваш набор экзаменов. Вполне возможно, что раньше не привлекало, а вот сейчас выглядит очень даже неплохо. Изучите все профили в рамках своей укрупненной группы. И смежные.
Стыки:
Часто именно там появляется интерес и перспектива.
Бакалавриат — это вход в профессиональную область, а не пожизненный крест. Важно зайти в достаточно широкое поле (ИТ, инженерия, биомед, экономика, соцгуманитарная сфера), внутри которого потом можно сузить специализацию.
Сразу думать, какие магистерские программы или треки позволят позже сделать направление более интересным: усилить аналитику, добавить управление, уйти в данные, в биомед, в IT и т.д.
Писать и звонить:
Это тот минимум, который в феврале реально сделать и который даст понятную картину и контроль над ситуацией.
#выборпрофессии
#абитуриент2026
#профориентацияподростков
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤12👍4
Увидела такую информацию в уважаемом канале:
🚀 Ваш сын разбирает всё на части, задаёт вопросы, на которые не знают ответа учителя, и скучает на обычных уроках?
Мы создали для таких ребят бесплатный физмат-класс с проживанием — место, где любознательность не «гасят», а разжигают.
➡️12 февраля, 19:00 (онлайн) состоится встреча для родителей мальчиков, которые в сентябре будут учиться в 6, 7 или 8 классе.
Проект семейного класса реализуется по инициативе неравнодушных педагогов, меценатов и учёных: Дмитрий Павлов (МГТУ им. Баумана, к.т.н), Владимир Гладышев (декан факультета Фундаментальных наук МГТУ), Владимир Сурдин (проф., астрофизика, МГУ), Винокуров Владимир (проф., д.и.н МПГУ), Лукьянчук Борис (проф., д.ф.н, МГУ), Хмелинский Петр (бывший директор математического лицея "Вторая школа") и др.
Формат — семейное образование с авторской программой и углублённой физико‑математической подготовкой. При поддержке администрации района.
Место обучения и проживания — живописный кампус в Нижегородской области: сосновый лес, рядом река Ока и родник, ~4-6 ч. от Москвы и 30 км от Мурома.
Ключевые преимущества:
🔷 Обучение бесплатное за счёт поддержки меценатов
🔵 Среда, мотивирующая к исследовательской, инженерной и созидательной деятельности
🔵 Университетские преподаватели, неравнодушные учителя и наставники
🔵 Обучение с опорой на традиции Царскосельского лицея. Как в лицее, где выросли Пушкин и Горчаков, мы делаем ставку на индивидуальный подход, фундаментальную подготовку, личного наставника-тьютора и воспитание характера
🔵 Помогаем стать самостоятельнее и ответственнее
🔵 Физподготовка, походы, работа руками — чтобы расти не только умственно, но и физически.
🔵 Ребята живут в учебное время в 1-2 местных номерах под присмотром наставников, регулярно общаются с семьёй по видеосвязи, родители могут приезжать
🔵 Государственный аттестат от школы-партнёра
🔵 Поддержка при поступлении в ведущие вузы
🔵 Вступительный конкурс — не страшный экзамен, а возможность показать своё мышление и интерес к науке
📌 Мест всего 30 — регистрируйтесь на онлайн-встречу, чтобы задать вопросы и узнать, подходит ли класс вашему сыну.
➡️ Регистрация на 12 февраля
➡️ Регистрация на 26 февраля
🚀 Ваш сын разбирает всё на части, задаёт вопросы, на которые не знают ответа учителя, и скучает на обычных уроках?
Мы создали для таких ребят бесплатный физмат-класс с проживанием — место, где любознательность не «гасят», а разжигают.
➡️12 февраля, 19:00 (онлайн) состоится встреча для родителей мальчиков, которые в сентябре будут учиться в 6, 7 или 8 классе.
Проект семейного класса реализуется по инициативе неравнодушных педагогов, меценатов и учёных: Дмитрий Павлов (МГТУ им. Баумана, к.т.н), Владимир Гладышев (декан факультета Фундаментальных наук МГТУ), Владимир Сурдин (проф., астрофизика, МГУ), Винокуров Владимир (проф., д.и.н МПГУ), Лукьянчук Борис (проф., д.ф.н, МГУ), Хмелинский Петр (бывший директор математического лицея "Вторая школа") и др.
Формат — семейное образование с авторской программой и углублённой физико‑математической подготовкой. При поддержке администрации района.
Место обучения и проживания — живописный кампус в Нижегородской области: сосновый лес, рядом река Ока и родник, ~4-6 ч. от Москвы и 30 км от Мурома.
Ключевые преимущества:
📌 Мест всего 30 — регистрируйтесь на онлайн-встречу, чтобы задать вопросы и узнать, подходит ли класс вашему сыну.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
podborshkol.timepad.ru
Сын увлекается наукой? Знакомьтесь с физ-мат классом пансионного типа на онлайн-встрече 12 февраля в 19:00 / События на TimePad.ru
Приглашаем родителей мальчиков, которые в сентябре 2026 идут в 6, 7 или 8 класс.
На встрече вы поймете, подходит ли вам бесплатный физико-математический класс с проживанием в Нижегородской области, познакомитесь с командой и узнаете, почему обучение и проживание…
На встрече вы поймете, подходит ли вам бесплатный физико-математический класс с проживанием в Нижегородской области, познакомитесь с командой и узнаете, почему обучение и проживание…
❤2🔥2👍1🤔1
Что делать, если у вас физика, и вдруг теряется интерес к инженерии
В продолжение поста о потере интереса к выбранному направлению.
Иногда сценарий выглядит так:
физика нравится, ЕГЭ по ней в плане, но перспектива быть инженером больше не откликается. Что делать?
У подростка в голове обычно есть вполне конкретная картинка, чего он не хочет. Разберитесь, в чем именно разочарование.
Потому что задачи инженера сегодня очень разнообразны:
🟢 придумывает, как должна работать система или устройство
🟢 моделирует ее на компьютере, прогоняет через симуляции, цифровые двойники
🟢 выбирает материалы, считает риски и надежность
🟢 участвует в исследованиях, испытаниях, запуске в работу
🟢 часто работает в офисе, лаборатории, в проектных и исследовательских командах, а не только на производстве.
Разобравшись, что именно не нравится, уже можно предлагать разные треки и варианты инженерии или, наоборот, уходить в физику без инженерии.
Варианты
1️⃣ Расширить картинку
Физика ≠ только классическая инженерия.
Это вход во множество разных областей: медицина, геология, космос, материалы, экология, цифровое производство, IT моделирование, популяризация науки.
То есть проблема чаще не в физике, а в слишком узком образе будущей профессии.
2️⃣ Посмотреть, какие большие направления есть с физикой
Куда можно двигаться с физикой, если не в инженерию:
🟢 Медицинская физика. Все, что связано с МРТ, КТ, лучевой терапией, дозиметрией, сложной медтехникой. Для тех, кому интересна медицина, технологии и помощь людям, но не хочется быть врачом.
🟢 Геология и геофизика. Исследование Земли, недр, природных процессов, поиск полезных ископаемых, экогеология. Для тех, кто не хочет офисной инженерии и тянется к полевой, прикладной работе (оговорюсь, что многим нравится смысл задач, но мало кому подходит характер задач, условия и оплата).
🟢 Космос и спутниковые технологии. Физика космоса, астрономия, работа с данными со спутников, космический мониторинг. Для тех, у кого интерес к космосу не романтический, а разобраться, как это устроено.
🟢 Ядерная физика и энергетика. Энергетика, ядерные установки, безопасность, применение в промышленности и медицине.
Для тех, кто не боится сложного железа и ответственности.
🟢 Физика материалов и наноматериалы. Новые сплавы, покрытия, композиты, умные материалы для авиации, медицины, электроники.
🟢 Физика в экологии и климате. Мониторинг среды, климатические модели, зеленая энергетика, так называемые технологии устойчивого развития.
3️⃣ Физика + цифровое и 3D
Отдельный, очень перспективный блок — когда физика работает в паре с цифрой:
➡️ аддитивные технологии и 3D печать
➡️ 3D моделирование деталей и конструкций с реальными нагрузками
➡️ цифровая физика материалов, цифровые двойники изделий и процессов.
Это не просто рисовать в 3D, а проектировать так, чтобы вещь выдерживала вес, температуру, нагрузки. Вот тут физика становится ключевым конкурентным преимуществом.
4️⃣ Если хочется на стык, а не в чистую физику
✔️ Физика + IT
Моделирование, вычислительная физика, цифровые двойники, симуляторы, физические движки в играх и VR.
✔️ Физика + люди и коммуникации
Научная журналистика, популяризация науки, музеи и центры науки, образовательные проекты.
Умения объяснять сложное простым языком — это ценный и редкий навык.
✔️ Физика + дизайн
Научная визуализация, интерфейсы для сложных систем, реалистичная физика в игрушках и симуляторах.
✔️ Физика + управление и экономика
Управление высокотехнологичными проектами, та самая зеленая энергетика, техно-предпринимательство.
#инженерныеспециальности
#кудапойтисфизикой
#выборпрофессии
В продолжение поста о потере интереса к выбранному направлению.
Иногда сценарий выглядит так:
физика нравится, ЕГЭ по ней в плане, но перспектива быть инженером больше не откликается. Что делать?
У подростка в голове обычно есть вполне конкретная картинка, чего он не хочет. Разберитесь, в чем именно разочарование.
Потому что задачи инженера сегодня очень разнообразны:
Разобравшись, что именно не нравится, уже можно предлагать разные треки и варианты инженерии или, наоборот, уходить в физику без инженерии.
Варианты
Физика ≠ только классическая инженерия.
Это вход во множество разных областей: медицина, геология, космос, материалы, экология, цифровое производство, IT моделирование, популяризация науки.
То есть проблема чаще не в физике, а в слишком узком образе будущей профессии.
Куда можно двигаться с физикой, если не в инженерию:
Для тех, кто не боится сложного железа и ответственности.
Отдельный, очень перспективный блок — когда физика работает в паре с цифрой:
Это не просто рисовать в 3D, а проектировать так, чтобы вещь выдерживала вес, температуру, нагрузки. Вот тут физика становится ключевым конкурентным преимуществом.
Моделирование, вычислительная физика, цифровые двойники, симуляторы, физические движки в играх и VR.
Научная журналистика, популяризация науки, музеи и центры науки, образовательные проекты.
Умения объяснять сложное простым языком — это ценный и редкий навык.
Научная визуализация, интерфейсы для сложных систем, реалистичная физика в игрушках и симуляторах.
Управление высокотехнологичными проектами, та самая зеленая энергетика, техно-предпринимательство.
#инженерныеспециальности
#кудапойтисфизикой
#выборпрофессии
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13👍2👌1
Широкая база против ранней профилизации
Я наткнулась на обсуждение ранней профилизации школьников в тот момент, когда все чаще слышу отовсюду запрос: для технологического рывка нужны междисциплинарные специалисты. И, честно, не смогла остаться в стороне.
С одной стороны, уважаемые и вовлеченные в тему люди — от доктора физмат наук Алексея Савватеева до руководителя «Росатома» Алексея Лихачева — говорят: будущему нужны люди на стыке областей, с широкой базой, а не узкие специалисты.
С другой — школа все раньше заставляет детей выбирать профиль, фактически предлагая в 12–13 лет сузить круг предметов до физмата или гуманитария и поддерживая курс на раннюю профилизацию как благо.
Между этими логиками стоят родители. Нам нужно как‑то лавировать и принимать решения за очень конкретного живого подростка, у которого интересы и самоощущение еще будут меняться.
Здесь разберемся с профилизацией и профессионализацией, когда рано сужать профиль, и что делать, чтобы сохранить ребенку широкие возможности.
Профилизация в школе — про уклон в рамках общего образования.
Детям дают усилить часть предметов (естественно-научные, гуманитарные, технологические) и ослабить другие, но формально они не получают ни профессии, ни квалификации. Это та же школа, но с другими акцентами.
Профессионализация — про конкретную профессию:
🟢 колледжи и техникумы (СПО)
🟢 программы профессионального обучения
🟢 курсы, после которых выходят с понятной квалификацией и набором навыков.
👌 Ранняя профилизация не делает ребенка профессионалом, она только сужает набор предметов, с которыми он работает.
👌 Ранняя профессионализация имеет смысл только тогда, когда подросток долго показывает интерес к определенной сфере и при этом не проваливает общую академическую базу, особенно если в горизонте остается вуз.
До 14 -15 лет нельзя фиксировать один профиль
🟢 интересы подростка сильно зависят от учителей, одноклассников, медийных персон
🟢 представления о профессиях очень поверхностные и романтизированные
🟢 самооценка и ощущение «кто я» еще в процессе сборки
К 14–15 годам (конец 8 го — начало 9 го класса)
🟢 появляется опыт разных предметов и форматов обучения
🟢 видно, какие интересы держатся годами
🟢 подросток уже способен сопоставлять «мне интересно» с «у меня получается»
Если мы фиксируем профиль в 12 лет , мы опираемся на очень сырой, случайный срез. А потом, когда в 15–16 лет подросток захочет изменить угол обзора, выясняется, что по нужным предметам база не тянет. Не потому что не способен, ему не дали эти предметы в требуемом объеме.
В идеале общая средняя школа без профилизации до выпуска — самый здоровый вариант, если вы хотите оставить ребенку множество дорог и шанс свернуть в процессе.
Держите максимально широкую базу, насколько это возможно.
🔴 Не относитесь к профилю в 7 классе как к точке невозврата.
Официально выбрали уклон. Но дома и в допобразовании продолжаете поддерживать остальное. Кто знает, куда потом вырулит подросток?
🔴 Не отказывайтесь полностью от непрофильных предметов.
Если школа их сокращает, можно дозагружать самостоятельно, так, чтобы подросток не выпадал из этих тем окончательно.
🔴 Осторожно относитесь к идее сокращения всего ради ЕГЭ.
Домашнее обучение под 3–4 экзамена, экстернаты (два класса за год) сужают кругозор. Если цель — оставить как можно больше дверей открытыми, не облегчайте нагрузку.
🔴 При выборе СПО смотрите глубже.
Важно, какие общеобразовательные дисциплины там реально дают.
Математика, русский, иностранный и базовые науки должны быть не для галочки. Иначе колледж просто отрежет возможность вуза.
🔴 Поддерживайте у ребенка разносторонний фокус.
Если чтение — пусть это будет и научпоп, и биографии, и технологии, и экономика, и право. Не идет чтение — познавательный видео-контент, подкасты, обсуждайте их за ужином. Важна широта тем, с которыми сталкивается подросток.
Я наткнулась на обсуждение ранней профилизации школьников в тот момент, когда все чаще слышу отовсюду запрос: для технологического рывка нужны междисциплинарные специалисты. И, честно, не смогла остаться в стороне.
С одной стороны, уважаемые и вовлеченные в тему люди — от доктора физмат наук Алексея Савватеева до руководителя «Росатома» Алексея Лихачева — говорят: будущему нужны люди на стыке областей, с широкой базой, а не узкие специалисты.
С другой — школа все раньше заставляет детей выбирать профиль, фактически предлагая в 12–13 лет сузить круг предметов до физмата или гуманитария и поддерживая курс на раннюю профилизацию как благо.
Между этими логиками стоят родители. Нам нужно как‑то лавировать и принимать решения за очень конкретного живого подростка, у которого интересы и самоощущение еще будут меняться.
Здесь разберемся с профилизацией и профессионализацией, когда рано сужать профиль, и что делать, чтобы сохранить ребенку широкие возможности.
Профилизация в школе — про уклон в рамках общего образования.
Детям дают усилить часть предметов (естественно-научные, гуманитарные, технологические) и ослабить другие, но формально они не получают ни профессии, ни квалификации. Это та же школа, но с другими акцентами.
Профессионализация — про конкретную профессию:
До 14 -15 лет нельзя фиксировать один профиль
К 14–15 годам (конец 8 го — начало 9 го класса)
Если мы фиксируем профиль в 12 лет , мы опираемся на очень сырой, случайный срез. А потом, когда в 15–16 лет подросток захочет изменить угол обзора, выясняется, что по нужным предметам база не тянет. Не потому что не способен, ему не дали эти предметы в требуемом объеме.
В идеале общая средняя школа без профилизации до выпуска — самый здоровый вариант, если вы хотите оставить ребенку множество дорог и шанс свернуть в процессе.
Держите максимально широкую базу, насколько это возможно.
Официально выбрали уклон. Но дома и в допобразовании продолжаете поддерживать остальное. Кто знает, куда потом вырулит подросток?
Если школа их сокращает, можно дозагружать самостоятельно, так, чтобы подросток не выпадал из этих тем окончательно.
Домашнее обучение под 3–4 экзамена, экстернаты (два класса за год) сужают кругозор. Если цель — оставить как можно больше дверей открытыми, не облегчайте нагрузку.
Важно, какие общеобразовательные дисциплины там реально дают.
Математика, русский, иностранный и базовые науки должны быть не для галочки. Иначе колледж просто отрежет возможность вуза.
Если чтение — пусть это будет и научпоп, и биографии, и технологии, и экономика, и право. Не идет чтение — познавательный видео-контент, подкасты, обсуждайте их за ужином. Важна широта тем, с которыми сталкивается подросток.
Кто угодно может требовать раннего выбора профиля, но только вы решаете, превратится ли этот выбор в окончательное сужение или останется временным и техническим в рамках все еще широкой базы.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤12👍4💯2
«Бойтесь быть специалистом». История с выпускного
На выпускном моего старшего сына в сильнейшей 179-й математической школе директор напутствовал выпускников очень коротко:
«Бойтесь быть специалистом».
И дальше процитировал Козьму Пруткова:
«Специалист подобен флюсу: полнота его одностороння».
Это звучало в зале, где сидели сильные математики, победители и призеры Всеросса, уже поступившие или поступающие в топ вузы, ребята, которые умеют решать сложные задачи и делать реальные инженерные проекты.
Одноклассники сына, например, во время учебы готовили к запуску в космос свои приборы, которые и были выведены на орбиту вместе с ракетой «Союз 2.1б».
О чем говорил директор?
О том, что можно быть блестящим технарем и при этом
не понимать людей и процессы вокруг себя,
не видеть последствий своих решений ни в этическом, ни в правовом или экономическом поле,
не уметь объяснить другим, что ты делаешь и зачем.
Можно быть тонким гуманитарием — и оказаться абсолютно беззащитным перед числами, базовой логикой, технологиями, финансовыми решениями.
Опасен не профессионализм, а однобокость.
Я писала о проблемах ранней профилизации, когда дети в 12 лет определяют направление, вокруг которого потом строится все будущее обучение.
На выходе мы как раз рискуем получить однобоких специалистов:
технаря, который не умеет разговаривать, видеть контекст и выходить за пределы формул, и
гуманитария, который боится любой таблицы и формулы и теряется там, где нужны элементарные количественные оценки.
А значит, нам нужно быть особенно аккуратными в очень конкретных решениях, которые мы принимаем каждый день:
когда соглашаемся, что литература этому ребенку не нужна, он же технарь,
когда говорим «ну, какая математика, она же гуманитарий»,
когда закрываем глаза на то, что вне узкого профиля у ребенка пустота.
Глубина в одной области важна.
Но без широты она становится ловушкой. Человек застревает в своей нише и не может ни перейти в соседнюю сферу, ни расширить задачи, ни выйти на тот самый междисциплинарный уровень, который откроет другие перспективы.
Поэтому у меня к вам риторический вопрос:
Вы хотите вырастить узкого блестящего специалиста или человека, у которого есть и глубина, и опора на другие области, который не развалится, если жизнь потребует выйти за пределы его профиля?
На выпускном моего старшего сына в сильнейшей 179-й математической школе директор напутствовал выпускников очень коротко:
«Бойтесь быть специалистом».
И дальше процитировал Козьму Пруткова:
«Специалист подобен флюсу: полнота его одностороння».
Это звучало в зале, где сидели сильные математики, победители и призеры Всеросса, уже поступившие или поступающие в топ вузы, ребята, которые умеют решать сложные задачи и делать реальные инженерные проекты.
Одноклассники сына, например, во время учебы готовили к запуску в космос свои приборы, которые и были выведены на орбиту вместе с ракетой «Союз 2.1б».
О чем говорил директор?
О том, что можно быть блестящим технарем и при этом
не понимать людей и процессы вокруг себя,
не видеть последствий своих решений ни в этическом, ни в правовом или экономическом поле,
не уметь объяснить другим, что ты делаешь и зачем.
Можно быть тонким гуманитарием — и оказаться абсолютно беззащитным перед числами, базовой логикой, технологиями, финансовыми решениями.
Опасен не профессионализм, а однобокость.
Я писала о проблемах ранней профилизации, когда дети в 12 лет определяют направление, вокруг которого потом строится все будущее обучение.
На выходе мы как раз рискуем получить однобоких специалистов:
технаря, который не умеет разговаривать, видеть контекст и выходить за пределы формул, и
гуманитария, который боится любой таблицы и формулы и теряется там, где нужны элементарные количественные оценки.
А значит, нам нужно быть особенно аккуратными в очень конкретных решениях, которые мы принимаем каждый день:
когда соглашаемся, что литература этому ребенку не нужна, он же технарь,
когда говорим «ну, какая математика, она же гуманитарий»,
когда закрываем глаза на то, что вне узкого профиля у ребенка пустота.
Глубина в одной области важна.
Но без широты она становится ловушкой. Человек застревает в своей нише и не может ни перейти в соседнюю сферу, ни расширить задачи, ни выйти на тот самый междисциплинарный уровень, который откроет другие перспективы.
Поэтому у меня к вам риторический вопрос:
Вы хотите вырастить узкого блестящего специалиста или человека, у которого есть и глубина, и опора на другие области, который не развалится, если жизнь потребует выйти за пределы его профиля?
❤12👍4🔥3
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Школа. Учитель химии. Всем бы таких учителей!
❤6👏3🔥1
Forwarded from Пул N3
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
В Дании отказались от «электронного обучения» и вернули в школы бумажные учебники:
С начала учебного года по всей Дании действует запрет на использование мобильных телефонов или планшетов во время занятий. После десятилетия полностью цифрового обучения в школы страны вернули бумажные учебники.
Учитель английского языка Ислам Дижаб: Самая большая проблема в том, что когда мы отказались от книг и перешли на гаджеты, стало заметно, что многим детям трудно концентрироваться, а ещё слишком легко переключиться на другое приложение и, например, запустить видеоигру прямо во время урока. Теперь компьютеры используются ограниченное время, за их использованием следят учителя.
Для страны, которую когда-то считали цифровым пионером, это фактически разворот на 180 градусов. Причиной стали внушающие тревогу статистические данные: как уточняет Комиссия по благополучию детей, подростки от 13 до 18 лет проводят в среднем пять с половиной часов в день в телефонах, а их психическое здоровье ухудшилось.
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX
С начала учебного года по всей Дании действует запрет на использование мобильных телефонов или планшетов во время занятий. После десятилетия полностью цифрового обучения в школы страны вернули бумажные учебники.
Учитель английского языка Ислам Дижаб: Самая большая проблема в том, что когда мы отказались от книг и перешли на гаджеты, стало заметно, что многим детям трудно концентрироваться, а ещё слишком легко переключиться на другое приложение и, например, запустить видеоигру прямо во время урока. Теперь компьютеры используются ограниченное время, за их использованием следят учителя.
Для страны, которую когда-то считали цифровым пионером, это фактически разворот на 180 градусов. Причиной стали внушающие тревогу статистические данные: как уточняет Комиссия по благополучию детей, подростки от 13 до 18 лет проводят в среднем пять с половиной часов в день в телефонах, а их психическое здоровье ухудшилось.
Подпишись на ПУЛ N3 / MAX
👍4🔥2❤1
Олимпиады: зачем они вам и что дают
Про Олимпиады надо начинать думать заранее, не позднее начала сентября того года, в котором собираетесь участвовать. Именно поэтому этот пост пишу не в сентябре. А сейчас. Когда есть время впереди, чтобы подумать, оценить перспективы, шансы и стратегии. Имеет смысл прочитать всем, кто задумывается об участии в олимпиадах в будущем.
Как устроен мир олимпиад для поступления
Есть три блока:
1️⃣ Всеросс (ВСОШ) — король олимпиад. Победитель и призер финала = право БВИ в любой вуз по профилю.
2️⃣ Перечневые олимпиады Минобрнауки — каждый год выходит официальный список с уровнями 1–3.
На 2025–2026 учебный год это приказ Минобрнауки от 30.08.2025 № 669 «Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней на 2025/26 учебный год» - http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202510020015.
3️⃣ Все остальные олимпиады — красиво звучат, но для поступления почти ничего не значат. Максимум строка в портфолио, если вуз так решит.
То есть магия начинается не со слова олимпиада, а от того, что она в Перечне нужного года и нужного уровня.
Где смотреть перечень и сами олимпиады
Удобный формат с фильтрами по предметам и уровням — на сайте олимпиада.ру: https://olimpiada.ru/article/1212.
Как ранжируются олимпиады и что они дают
Логика такая (очень упрощаю):
🟢 Всеросс — топ, дает БВИ почти везде по профилю.
🟢 Перечень 1 уровня — часто БВИ или 100 баллов по предмету (если вуз так решил в своих правилах).
🟢 Перечень 2–3 уровня — обычно либо 100 баллов, либо просто доп баллы к ЕГЭ.
Но что именно дают решает не олимпиада, а сам вуз в правилах приема: на сайте приемной комиссии всегда есть отдельный pdf или страница Олимпиады, дающие право БВИ и 100 баллов.
🔥 Про БВИ
БВИ — это когда абитуриент заходит в вуз вообще без экзаменов, по отдельной квоте для олимпиадников.
Нюансы:
БВИ работает только по профилю олимпиады и только там, где вуз эту олимпиаду признает в своих правилах.
Правом БВИ можно воспользоваться один раз — в один вуз и на одну образовательную программу в рамках одной приемной кампании.
Все остальное — или 100 баллов за предмет, или несколько бонусных баллов к сумме ЕГЭ (конкретные цифры — в таблицах на сайтах вузов).
➡️ Обязаны ли вузы принимать всех олимпиадников? Нет.
Вуз обязан учитывать перечневые олимпиады и Всеросс, но сам решает: кому он дает БВИ, кому 100 баллов, кому +5 к сумме — это фиксируется в его правилах приема.
Если ваша олимпиада есть в приказе № 669, но не значится в списке льгот у конкретного вуза по нужному направлению, это максимум красивая строчка в портфолио, но не гарантированная льгота.
🟢 Где отслеживать сроки и даты
По Всероссу — официальные графики этапов публикуют на федеральном сайте всероссийской олимпиады и на региональных ресурсах; есть сводные таблицы с датами всех этапов по предметам
https://vserosolimp.edsoo.ru/
https://olympmo.ru/vos-timetable-2025-2026.html.
По перечневым олимпиадам — календарь удобно смотреть на https://olimpiada.ru , где по каждой олимпиаде указаны регистрация, отборочные и финалы.
Плюс у каждой крупной олимпиады (Сириус, НТО, профильные вузовские олимпиады) есть свой сайт с разделом с календарем и графиком проведения.
🔖 Поэтому олимпиада — не абонемент в вуз, а сильный, но все же инструмент, встроенный в очень конкретную систему приказов, перечней и календарей.
#олимпиадышкольников #поступлениеввуз #БВИ
Про Олимпиады надо начинать думать заранее, не позднее начала сентября того года, в котором собираетесь участвовать. Именно поэтому этот пост пишу не в сентябре. А сейчас. Когда есть время впереди, чтобы подумать, оценить перспективы, шансы и стратегии. Имеет смысл прочитать всем, кто задумывается об участии в олимпиадах в будущем.
Как устроен мир олимпиад для поступления
Есть три блока:
На 2025–2026 учебный год это приказ Минобрнауки от 30.08.2025 № 669 «Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней на 2025/26 учебный год» - http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202510020015.
То есть магия начинается не со слова олимпиада, а от того, что она в Перечне нужного года и нужного уровня.
Где смотреть перечень и сами олимпиады
Удобный формат с фильтрами по предметам и уровням — на сайте олимпиада.ру: https://olimpiada.ru/article/1212.
Как ранжируются олимпиады и что они дают
Логика такая (очень упрощаю):
Но что именно дают решает не олимпиада, а сам вуз в правилах приема: на сайте приемной комиссии всегда есть отдельный pdf или страница Олимпиады, дающие право БВИ и 100 баллов.
БВИ — это когда абитуриент заходит в вуз вообще без экзаменов, по отдельной квоте для олимпиадников.
Нюансы:
БВИ работает только по профилю олимпиады и только там, где вуз эту олимпиаду признает в своих правилах.
Правом БВИ можно воспользоваться один раз — в один вуз и на одну образовательную программу в рамках одной приемной кампании.
Все остальное — или 100 баллов за предмет, или несколько бонусных баллов к сумме ЕГЭ (конкретные цифры — в таблицах на сайтах вузов).
Вуз обязан учитывать перечневые олимпиады и Всеросс, но сам решает: кому он дает БВИ, кому 100 баллов, кому +5 к сумме — это фиксируется в его правилах приема.
Если ваша олимпиада есть в приказе № 669, но не значится в списке льгот у конкретного вуза по нужному направлению, это максимум красивая строчка в портфолио, но не гарантированная льгота.
По Всероссу — официальные графики этапов публикуют на федеральном сайте всероссийской олимпиады и на региональных ресурсах; есть сводные таблицы с датами всех этапов по предметам
https://vserosolimp.edsoo.ru/
https://olympmo.ru/vos-timetable-2025-2026.html.
По перечневым олимпиадам — календарь удобно смотреть на https://olimpiada.ru , где по каждой олимпиаде указаны регистрация, отборочные и финалы.
Плюс у каждой крупной олимпиады (Сириус, НТО, профильные вузовские олимпиады) есть свой сайт с разделом с календарем и графиком проведения.
#олимпиадышкольников #поступлениеввуз #БВИ
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍15❤2
Отвечала на вопросы по олимпиадам. Бывает на руках и по несколько дипломов выигранных олимпиад. Подумала, что кому-то может быть полезно это знать:
Ответ:
Сколько раз можно воспользоваться БВИ?
По действующим правилам приема, победитель/призер перечневой олимпиады может воспользоваться правом БВИ только в одном вузе и по одной образовательной программе в рамках одной приемной кампании.
То есть да, поступить по БВИ в три разных вуза одновременно нельзя, даже если на руках три диплома перечневых олимпиад.
Что делать с остальными дипломами?
Остальные выигранные перечневые олимпиады можно и нужно использовать так:
1. Как основание для приравнивания ЕГЭ по соответствующему предмету к 100 баллам (если вуз это предусматривает в правилах приема)
2. Как индивидуальные достижения — доп баллы к сумме конкурсных (количество и условия зависят от вуза).
То есть логика у мамы верная: одна олимпиада работает как БВИ (в одном вузе), остальные — как усилители в других вузаx через 100 баллов или ИД.
Можно ли передумать с выбором вуза по БВИ до 25 июля?
Здесь важный нюанс. Ограничения по срокам закреплены в общих правилах приема, но конкретная гибкость только в локальных правилах вуза.
В общем схема такая:
До окончания приема документов (ориентировочно до 25 июля) абитуриент может подать заявления в несколько вузов и указать основания (в том числе наличие права БВИ).
Фактически реализует право БВИ он только там, куда отдаст оригинал, и где подпишет согласие на зачисление на основание БВИ.
Т.е. сменить где именно использовать БВИ технически возможно до момента, пока не подано согласие на зачисление по БВИ, и вуз не издал приказ. Но детали (как отозвать или поменять, какие формы заявлений) прописаны у каждого вуза в правилах приема.
После издания приказа о зачислении по БВИ передумать уже нельзя. Право реализовано. Поезд ушел. И повторно воспользоваться им в другой вуз в эту приемную кампанию нельзя.
#олимпиадышкольников #поступлениеввуз #БВИ
У дочери на руках три диплома выигранных перечневых олимпиад за 11 класс. Правильно ли я понимаю, что, несмотря на это, подать заявление на поступление по БВИ мы можем только в один вуз и на одно направление, а не в три, показывая в каждом вузе принимаемую им перечневую олимпиаду? То есть две оставшиеся выигранные олимпиады лишь дадут право в других вузах приравнять предмет к 100 баллам и получить дополнительные баллы за индивидуальные достижения? И можно ли в заявлении до 25 июля менять выбор вуза для поступления по БВИ, или первоначальный выбор незыблем?
Ответ:
Сколько раз можно воспользоваться БВИ?
По действующим правилам приема, победитель/призер перечневой олимпиады может воспользоваться правом БВИ только в одном вузе и по одной образовательной программе в рамках одной приемной кампании.
То есть да, поступить по БВИ в три разных вуза одновременно нельзя, даже если на руках три диплома перечневых олимпиад.
Что делать с остальными дипломами?
Остальные выигранные перечневые олимпиады можно и нужно использовать так:
1. Как основание для приравнивания ЕГЭ по соответствующему предмету к 100 баллам (если вуз это предусматривает в правилах приема)
2. Как индивидуальные достижения — доп баллы к сумме конкурсных (количество и условия зависят от вуза).
То есть логика у мамы верная: одна олимпиада работает как БВИ (в одном вузе), остальные — как усилители в других вузаx через 100 баллов или ИД.
Можно ли передумать с выбором вуза по БВИ до 25 июля?
Здесь важный нюанс. Ограничения по срокам закреплены в общих правилах приема, но конкретная гибкость только в локальных правилах вуза.
В общем схема такая:
До окончания приема документов (ориентировочно до 25 июля) абитуриент может подать заявления в несколько вузов и указать основания (в том числе наличие права БВИ).
Фактически реализует право БВИ он только там, куда отдаст оригинал, и где подпишет согласие на зачисление на основание БВИ.
Т.е. сменить где именно использовать БВИ технически возможно до момента, пока не подано согласие на зачисление по БВИ, и вуз не издал приказ. Но детали (как отозвать или поменять, какие формы заявлений) прописаны у каждого вуза в правилах приема.
После издания приказа о зачислении по БВИ передумать уже нельзя. Право реализовано. Поезд ушел. И повторно воспользоваться им в другой вуз в эту приемную кампанию нельзя.
#олимпиадышкольников #поступлениеввуз #БВИ
👍3🙏2❤1
Новая инициатива.
С сентября в обязательную школьную программу включат модуль «Обучение служением. Первые» в составе предмета «Индивидуальный проект». Школьники будут решать «социально значимые задачи» для НКО, государства и бизнеса.
За успешные проекты участники получают до 25 волонтерских часов на платформе Добро.рф, которые в дальнейшем можно использовать для получения дополнительных баллов при поступлении в вуз — в зависимости от вуза это от 1 до 10 баллов к ЕГЭ.
Боюсь, что нас ждет очередная профанация с красивыми отчетами и фото в соц сетях:
– Ученики школы Х научили Y пенсионеров пользоваться смартфонами,
– Ребята из 11Б перевели через дорогу N бабушек.
Все это будет подаваться, как формирование гражданской ответственности и первые шаги в профессиональном самоопределении. Но по факту подросткам предлагают еще одну схему: потрать нужное количество часов — получи бонусные баллы.
Когда добрую волю превращают в инструмент зарабатывания баллов, она перестает быть доброй и слабо работает и как воспитание, и как гражданская ответственность.
Ой, что-то мне это все напоминает…
https://yandex.ru/video/touch/preview/13787990069539224447
Новость РБК тут:
https://www.rbc.ru/rbcfreenews/699352fc9a7947c0aa7f7a55?from=story_6633823e9a794730ee3a86d9
С сентября в обязательную школьную программу включат модуль «Обучение служением. Первые» в составе предмета «Индивидуальный проект». Школьники будут решать «социально значимые задачи» для НКО, государства и бизнеса.
За успешные проекты участники получают до 25 волонтерских часов на платформе Добро.рф, которые в дальнейшем можно использовать для получения дополнительных баллов при поступлении в вуз — в зависимости от вуза это от 1 до 10 баллов к ЕГЭ.
Боюсь, что нас ждет очередная профанация с красивыми отчетами и фото в соц сетях:
– Ученики школы Х научили Y пенсионеров пользоваться смартфонами,
– Ребята из 11Б перевели через дорогу N бабушек.
Все это будет подаваться, как формирование гражданской ответственности и первые шаги в профессиональном самоопределении. Но по факту подросткам предлагают еще одну схему: потрать нужное количество часов — получи бонусные баллы.
Когда добрую волю превращают в инструмент зарабатывания баллов, она перестает быть доброй и слабо работает и как воспитание, и как гражданская ответственность.
Ой, что-то мне это все напоминает…
https://yandex.ru/video/touch/preview/13787990069539224447
Новость РБК тут:
https://www.rbc.ru/rbcfreenews/699352fc9a7947c0aa7f7a55?from=story_6633823e9a794730ee3a86d9
Яндекс — поиск по видео
«Ералаш» Еще раз к вопросу о тимуровской работе. — Видео от Старое доброе советское кино
Источник: VK Видео
💯7👏3🔥1
Что лучше: ставить на ЕГЭ или на олимпиады
Иллюзия выбора: ЕГЭ или олимпиады?
Родители часто спрашивают:
— Что выгоднее, бросить все силы на подготовку к ЕГЭ или уйти в олимпиады и зайти в вуз по БВИ?
Звучит как красивый выбор из двух стратегий. На практике никакого выбора нет)))
Для кого олимпиады могут сработать
По моему опыту олимпиады подходят не просто умным детям, а очень конкретному типу подростков.
🟢 Первая категория — уже очень сильные ребята. У них такая база по предмету, что им по сути нужно просто прийти и забрать свой диплом. Олимпиада для них — способ продемонстрировать миру свой уровень, а не поле битвы. Они давно вышли за рамки школьной программы, сами ищут сложные задачи, читают, изучают, смотрят лекции для себя, а не только для поступления.
🟢 Вторая категория — те, кто готов реально биться. Они в состоянии тянуть школу + репетиторов + курсы + олимпиады, не вываливаясь в хроническую усталость, и выдерживают качели результатов: сегодня прошел, завтра нет, послезавтра снова пробую. Для них конкуренция и сложные задачи — не травма, а нормальные будни.
Если ваш подросток не из этих двух категорий, не стоит делать ставку на олимпиаду как на главную стратегию поступления.
📏 Потому что олимпиада может вообще не выстрелить.
Можно готовиться, везде участвовать, показывать прекрасные промежуточные результаты, но до заветного диплома, дающего льготу, так и не дотянуть.
Что в итоге может получиться?
Много стресса, мало отдыха, измотанный подросток и не самые лучшие ЕГЭ, потому что основные силы ушли в другое.
Почему подготовка к ЕГЭ скучнее, но надежнее
Системная подготовка к ЕГЭ выглядит менее романтично, чем «возьмем Всеросс и зайдем по БВИ», зато:
1️⃣ Результат предсказуем. Вкладываешься и растут баллы.
2️⃣ Высокие баллы открывают сразу несколько дверей. Разные вузы и направления, а не один единственный маршрут под конкретную олимпиаду.
3️⃣ Даже если ребенок ходит по олимпиадам, ЕГЭ все равно никто не отменял. Без приличного балла льготы часто просто не срабатывают.
🔥 И отдельный важный момент:
Олимпиады не помогут сдать ЕГЭ, а подготовка к ЕГЭ не сделает из ребенка олимпиадника. Это разные форматы мышления и нагрузки.
🔖 ЕГЭ — это фундамент. Олимпиады — надстройка. Строить надстройку без фундамента так себе идея.
Если убрать очень красивую, но гипотетическую возможность победы на олимпиаде, вывод я сделаю такой:
➡️ Если ребенок ломается под стрессом, а школьная нагрузка и так требует от него постоянных усилий, ставить на олимпиады нельзя. Ему нужнее стабильная, понятная подготовка к ЕГЭ.
➡️ Если ребенок живет в своем предмете, обожает сложные задачи, у него есть ресурс и внутреннее желание (а не только родительские ожидания), тогда олимпиады становятся усилителем возможностей. Но не вместо ЕГЭ, а поверх.
Я видела таких ребят. Они щелкали олимпиады с детства и ездили летом не в лагерь и не на море, а на сборы, где у них была математика, математика и еще раз математика. Со здоровьем, кстати, у многих провал. И по социальному взаимодействию тоже не очень.
Олимпиада — это не абонемент в топ‑вуз.
Это лотерейный билет, который имеет смысл покупать только тем, кто уже уверенно стоит на ногах:
🟢 база по предметам на очень высоком уровне,
🟢 адекватные ожидания, спокойная психика, способность выдерживать большие нагрузки и стресс.
А ставка только на олимпиаду — заранее проигрышная стратегия, потому что нет никакого разумного объяснения такого риска ради призрачной мечты.
В олимпиадах не везет. В олимпиадах побеждают.
Это другое. Это почти спорт: характер, упорство и очень много труда.
#олимпиадышкольников #поступлениеввуз #БВИ
Иллюзия выбора: ЕГЭ или олимпиады?
Родители часто спрашивают:
— Что выгоднее, бросить все силы на подготовку к ЕГЭ или уйти в олимпиады и зайти в вуз по БВИ?
Звучит как красивый выбор из двух стратегий. На практике никакого выбора нет)))
Для кого олимпиады могут сработать
По моему опыту олимпиады подходят не просто умным детям, а очень конкретному типу подростков.
Если ваш подросток не из этих двух категорий, не стоит делать ставку на олимпиаду как на главную стратегию поступления.
Можно готовиться, везде участвовать, показывать прекрасные промежуточные результаты, но до заветного диплома, дающего льготу, так и не дотянуть.
Что в итоге может получиться?
Много стресса, мало отдыха, измотанный подросток и не самые лучшие ЕГЭ, потому что основные силы ушли в другое.
Почему подготовка к ЕГЭ скучнее, но надежнее
Системная подготовка к ЕГЭ выглядит менее романтично, чем «возьмем Всеросс и зайдем по БВИ», зато:
Олимпиады не помогут сдать ЕГЭ, а подготовка к ЕГЭ не сделает из ребенка олимпиадника. Это разные форматы мышления и нагрузки.
Если убрать очень красивую, но гипотетическую возможность победы на олимпиаде, вывод я сделаю такой:
Я видела таких ребят. Они щелкали олимпиады с детства и ездили летом не в лагерь и не на море, а на сборы, где у них была математика, математика и еще раз математика. Со здоровьем, кстати, у многих провал. И по социальному взаимодействию тоже не очень.
Олимпиада — это не абонемент в топ‑вуз.
Это лотерейный билет, который имеет смысл покупать только тем, кто уже уверенно стоит на ногах:
А ставка только на олимпиаду — заранее проигрышная стратегия, потому что нет никакого разумного объяснения такого риска ради призрачной мечты.
В олимпиадах не везет. В олимпиадах побеждают.
Это другое. Это почти спорт: характер, упорство и очень много труда.
#олимпиадышкольников #поступлениеввуз #БВИ
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤17👍3💯3👏1
Когда подросток говорит: «Я уже решил»
Ко мне не всегда приходят с вопросом «Я не знаю, кем быть».
Очень часто приходят с другим: «Я решил».
Подросток уверен, что выбрал профессию.
Почему тогда родители ищут помощи? Потому что где-то внутри очень ясно чувствуют: с этим выбором что-то не так.
И вот внутри этого «я решил» может быть что угодно.
1️⃣ Когда хобби принимают за профессию.
Делать что то нравится (рисовать, монтировать, играть, помогать людям), но не продумана связка с профессией: где в этом деньги, какая роль, какой уровень ответственности. Между увлечением и реальной профессией часто лежит пропасть. И что-то лучше, правда, оставить на уровне хобби.
2️⃣ Когда про риски просто не думают.
Проходные баллы, количество мест, сложность учебы, стоимость обучения, переезд в другой город — все это остается за скобками. Решение принимается без оценки, без обсуждения с семьей, без учета бюджета и реальных возможностей.
3️⃣ Когда характер и выбранная сфера вообще про разное.
Выбирается профессия, которая конфликтует с типом личности. Например, интроверт идет в агрессивные продажи, человек без толерантности к хаосу выбирает креативные индустрии, и наоборот. Человек внутри устроен по-другому, и это рано или поздно догоняет.
4️⃣ Когда планка занижена.
Подросток недооценивает свой потенциал, профессия не раскрывает его способности, ощущение, что не в своей лиге. В перспективе — скука и потеря мотивации. Мог больше, а не попробовал.
5️⃣ Когда гипотез несколько, и непонятно, как из них выбрать.
Тянет в разные стороны, страшно закрыть какие-то двери, поэтому выбирается один вариант наобум, лишь бы уже не думать об этом.
6️⃣ Когда подросток уверен, а сомневаются родители.
И начинаются качели между поддержать и тормознуть, подстелить соломку или пусть на своих ошибках... Напряжение растет у всех.
7️⃣ Когда нравится все, а конкретики ноль.
Учеба дается легко, почти везде можно поступить, а с реальными интересами и потребностями не разобрались — и выбор делается в пользу самого престижного варианта или того, что нравится родителям. Обычно это заканчивается разочарованием.
8️⃣ Когда нравится то, что профессией не является.
Наблюдать, спорить, наводить порядок в хаосе, придумывать, разбираться, кто как устроен. Подростку кажется, что это ни о чем, хотя за этим часто стоят реальные роли и сферы, о которых он просто не знает.
То есть фраза «я решил» — это не всегда про конечный выбор. За ней могут стоять, например:
▪️ несколько конкурирующих гипотез, между которыми не получается выбрать
▪️ расфокус и желание закрыть тему, чтобы не доставали вопросами
▪️ осознание, что нравится и что люблю, но без понимания рынка, ролей и реальных профессий.
Самая сложная история для меня — та, где всем кажется, что проблемы нет, и все уже решено. «Просто подберите ему вуз». И если я копну чуть глубже, то там провал.
Потому что за любым решением должны хотя бы один раз прозвучать вопросы:
✅ «Почему именно это направление?»
✅ «Зачем мне это?»
✅ «Подойдет ли мне такая жизнь?»
✅ «Потяну ли я эту учебу и нагрузку?»
✅ «Что я буду делать, если не поступлю?»
Пока это не обсуждается, «я решил» остается не итогом, а рабочей версией — гипотезой, которую нужно проверять.
Всегда спрашиваю ребят, есть ли у них гипотеза. И отношусь к их выбору очень серьезно. Моя задача не просто поддержать выбор подростка, а проверить его на реальность: под способности, интересы, характер и риски входа в профессию.
Иногда в итоге выбор только укрепляется, иногда — меняется, но уже осознанно, а не наобум.
❓ Если у вас в семье своя версия истории «я решил» — напишите, интересно, куда сейчас чаще всего несет подростков.
#выборпрофессии #профориентацияподростков
Ко мне не всегда приходят с вопросом «Я не знаю, кем быть».
Очень часто приходят с другим: «Я решил».
Подросток уверен, что выбрал профессию.
Почему тогда родители ищут помощи? Потому что где-то внутри очень ясно чувствуют: с этим выбором что-то не так.
И вот внутри этого «я решил» может быть что угодно.
Делать что то нравится (рисовать, монтировать, играть, помогать людям), но не продумана связка с профессией: где в этом деньги, какая роль, какой уровень ответственности. Между увлечением и реальной профессией часто лежит пропасть. И что-то лучше, правда, оставить на уровне хобби.
Проходные баллы, количество мест, сложность учебы, стоимость обучения, переезд в другой город — все это остается за скобками. Решение принимается без оценки, без обсуждения с семьей, без учета бюджета и реальных возможностей.
Выбирается профессия, которая конфликтует с типом личности. Например, интроверт идет в агрессивные продажи, человек без толерантности к хаосу выбирает креативные индустрии, и наоборот. Человек внутри устроен по-другому, и это рано или поздно догоняет.
Подросток недооценивает свой потенциал, профессия не раскрывает его способности, ощущение, что не в своей лиге. В перспективе — скука и потеря мотивации. Мог больше, а не попробовал.
Тянет в разные стороны, страшно закрыть какие-то двери, поэтому выбирается один вариант наобум, лишь бы уже не думать об этом.
И начинаются качели между поддержать и тормознуть, подстелить соломку или пусть на своих ошибках... Напряжение растет у всех.
Учеба дается легко, почти везде можно поступить, а с реальными интересами и потребностями не разобрались — и выбор делается в пользу самого престижного варианта или того, что нравится родителям. Обычно это заканчивается разочарованием.
Наблюдать, спорить, наводить порядок в хаосе, придумывать, разбираться, кто как устроен. Подростку кажется, что это ни о чем, хотя за этим часто стоят реальные роли и сферы, о которых он просто не знает.
То есть фраза «я решил» — это не всегда про конечный выбор. За ней могут стоять, например:
Самая сложная история для меня — та, где всем кажется, что проблемы нет, и все уже решено. «Просто подберите ему вуз». И если я копну чуть глубже, то там провал.
Потому что за любым решением должны хотя бы один раз прозвучать вопросы:
Пока это не обсуждается, «я решил» остается не итогом, а рабочей версией — гипотезой, которую нужно проверять.
Всегда спрашиваю ребят, есть ли у них гипотеза. И отношусь к их выбору очень серьезно. Моя задача не просто поддержать выбор подростка, а проверить его на реальность: под способности, интересы, характер и риски входа в профессию.
Иногда в итоге выбор только укрепляется, иногда — меняется, но уже осознанно, а не наобум.
#выборпрофессии #профориентацияподростков
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤16👍3💯1
Доступ к образованию как часть поддержки семей СВО
🔥 23 февраля — хороший повод напомнить о поддержке для тех, кто участвует в СВО. Пока большинство живут обычной жизнью, они выполняют свой долг, и государство дает за это конкретные льготы.
Что изменилось после 103‑ФЗ
В 2025 году расширили круг семей, которые могут поступать на бюджет по отдельной квоте. ФЗ №103‑ФЗ от 23.05.2025 дополнил ст. 71 закона «Об образовании». В перечень тех, кто имеет право на отдельную квоту, официально включили детей военнослужащих и силовиков, участвовавших в боевых действиях на территории России, то есть и участников СВО.
Раньше по этой квоте в основном шли дети тех, кто воевал за пределами РФ, сейчас механизм распространяется и на СВО. Это отражено и в разъяснениях Минобрнауки по отдельной квоте.
🟢 Отдельная квота — минимум 10% бюджетных мест (вузы и колледжи)
Дети участников СВО (контрактников, мобилизованных, добровольцев) могут поступать по отдельной квоте на каждое направление. Это касается и программ бакалавриата/специалитета в вузах, и программ СПО в колледжах.
Конкурс идет только внутри этой квоты, среди льготников, и раньше основного набора. Список короче, проходной обычно мягче. Для ориентира скажу, что в МГУ по такой квоте зачисляют порядка сотни человек в год, при общем наборе в десятки тысяч студентов.
По разъяснению Минобрнауки: прием по отдельной квоте возможен по результатам ЕГЭ/ОГЭ или по внутренним экзаменам (для тех, кто имеет право не сдавать ЕГЭ/ОГЭ). Конкретный набор испытаний — только в правилах приема вуза или колледжа. При равных баллах в конкурсном списке абитуриент по квоте стоит выше обычного.
🔖 Отдельный уровень льгот — без вступительных испытаний (кроме творческих и проф испытаний, если без них нельзя) доступен детям, родители которых:
➖ погибли при исполнении или от последствий ранений
➖ получили увечье/заболевание на СВО
➖ Герои РФ, награжденные тремя орденами Мужества.
Такое правило применяют и гражданские вузы (например, МГУ), и военные вузы Минобороны, МВД, а также колледжи, где есть прием по квоте. Детали — в правилах приема конкретного учреждения.
Порядок ваших действий:
🟢 Подтвердить свой статус — право на льготу.
🟢 Найти квоту в вузе или колледже → в разделе «Абитуриент» сколько мест, какие экзамены, сроки приема.
🟢 Подать документы по квоте.
🟢 Сделать это до даты приоритетного зачисления по квотам.
🟢 Следить за конкурсными списками на сайте вуза/колледжа.
🟢 Если квоту не учли → запросить письменный отказ/обоснование у приемной комиссии.
🟢 При явной ошибке → жалоба в вуз (вышестоящая комиссия) или в прокуратуру со ссылкой на ФЗ №103‑ФЗ и статус участника СВО.
Всем мира и добра!
#поступление2026 #детиСВО #квотыВуз
Что изменилось после 103‑ФЗ
В 2025 году расширили круг семей, которые могут поступать на бюджет по отдельной квоте. ФЗ №103‑ФЗ от 23.05.2025 дополнил ст. 71 закона «Об образовании». В перечень тех, кто имеет право на отдельную квоту, официально включили детей военнослужащих и силовиков, участвовавших в боевых действиях на территории России, то есть и участников СВО.
Раньше по этой квоте в основном шли дети тех, кто воевал за пределами РФ, сейчас механизм распространяется и на СВО. Это отражено и в разъяснениях Минобрнауки по отдельной квоте.
Дети участников СВО (контрактников, мобилизованных, добровольцев) могут поступать по отдельной квоте на каждое направление. Это касается и программ бакалавриата/специалитета в вузах, и программ СПО в колледжах.
Конкурс идет только внутри этой квоты, среди льготников, и раньше основного набора. Список короче, проходной обычно мягче. Для ориентира скажу, что в МГУ по такой квоте зачисляют порядка сотни человек в год, при общем наборе в десятки тысяч студентов.
По разъяснению Минобрнауки: прием по отдельной квоте возможен по результатам ЕГЭ/ОГЭ или по внутренним экзаменам (для тех, кто имеет право не сдавать ЕГЭ/ОГЭ). Конкретный набор испытаний — только в правилах приема вуза или колледжа. При равных баллах в конкурсном списке абитуриент по квоте стоит выше обычного.
Такое правило применяют и гражданские вузы (например, МГУ), и военные вузы Минобороны, МВД, а также колледжи, где есть прием по квоте. Детали — в правилах приема конкретного учреждения.
Порядок ваших действий:
Всем мира и добра!
#поступление2026 #детиСВО #квотыВуз
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3👍1🙏1
Мне часто задают вопросы про Профессионалитет
Это формат СПО, который завязан на конкретного работодателя: колледж и предприятия вместе делают программу, закупают оборудование и готовят кадры под себя.
Что важно знать о проекте:
🟢 федеральный проект Минпросвещения с 2022 года
🟢 короче учеба (часто 2–3 года), больше практики и работы на реальном оборудовании
🟢 программы делают под отрасли региона: металлургия, агро, нефтегаз, IT, педагогика и др.
Наклейка «Профессионалитет» на сайте колледжа сама по себе ничего не гарантирует, если за ней стоит условное ООО «Ромашка», о котором никто не слышал, нет нормального производства и внятных карьерных перспектив. Здесь включаем холодную голову.
Если говорить про стратегию, я бы шла не от красивой программы, а от экономики. Сначала смотрим, какие отрасли у вас реально вытягивают весь регион, кто топ‑работодатели, куда идут крупные инвестиции, какие профессии уже сейчас сложно закрыть кадрами. А уже потом под это подбираем программы Профессионалитета. Тогда это не просто про место в колледже, а осознанный вход в растущую отрасль.
На что смотреть при выборе
🟢 Отрасль и спрос — нужны ли такие специалисты в вашем регионе и стране, каковы перспективы и зарплатный коридор.
🟢 Партнеры работодатели — реальные ли это компании с производством и набором молодых специалистов.
🟢 Практика — сколько часов проходит именно на предприятии, а не только в мастерских.
🟢 Оснащение колледжа — мастерские полигоны, цифровые лаборатории, современное оборудование.
🟢 Возможность продолжить образование — есть ли мостики в вузы и сокращенные программы.
Где искать программы Профессионалитета
Официальный сайт проекта: общая информация, новости, описание формата
👉 https://япроф.рф/
Раздел «Где учиться: программы по регионам (выбираете свой субъект, видите конкретные колледжи и направления)
👉 https://япроф.рф/objects/
Страница Минпросвещения РФ о проекте (что вообще задумано по документам)
👉 https://edu.gov.ru/activity/main_activities/additional_vocational_education/
Подборка «Все колледжи и вузы, где есть Профессионалитет» с разбивкой по регионам
👉 https://postupi.online/journal-spo/postuplenie-v-kolledzh/vse-kolledzhi-i-vuzy-gde-est-professionalitet/
Дальше алгоритм такой:
🟢 заходите в «Где учиться» на сайте проекта и выбираете свой регион
🟢 выписываете 3–5 программ, которые выглядят достаточно живыми,
🟢 идете на сайты этих колледжей и компаний партнеров и смотрите уже не только рекламу, а реальные мастерские, партнеров и вакансии.
#профессионалитет
#колледжпослешколы
#профориентацияподростков
Это формат СПО, который завязан на конкретного работодателя: колледж и предприятия вместе делают программу, закупают оборудование и готовят кадры под себя.
Что важно знать о проекте:
Наклейка «Профессионалитет» на сайте колледжа сама по себе ничего не гарантирует, если за ней стоит условное ООО «Ромашка», о котором никто не слышал, нет нормального производства и внятных карьерных перспектив. Здесь включаем холодную голову.
Если говорить про стратегию, я бы шла не от красивой программы, а от экономики. Сначала смотрим, какие отрасли у вас реально вытягивают весь регион, кто топ‑работодатели, куда идут крупные инвестиции, какие профессии уже сейчас сложно закрыть кадрами. А уже потом под это подбираем программы Профессионалитета. Тогда это не просто про место в колледже, а осознанный вход в растущую отрасль.
На что смотреть при выборе
Где искать программы Профессионалитета
Официальный сайт проекта: общая информация, новости, описание формата
👉 https://япроф.рф/
Раздел «Где учиться: программы по регионам (выбираете свой субъект, видите конкретные колледжи и направления)
👉 https://япроф.рф/objects/
Страница Минпросвещения РФ о проекте (что вообще задумано по документам)
👉 https://edu.gov.ru/activity/main_activities/additional_vocational_education/
Подборка «Все колледжи и вузы, где есть Профессионалитет» с разбивкой по регионам
👉 https://postupi.online/journal-spo/postuplenie-v-kolledzh/vse-kolledzhi-i-vuzy-gde-est-professionalitet/
Дальше алгоритм такой:
#профессионалитет
#колледжпослешколы
#профориентацияподростков
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4👍1