Часть 1 Базовые стратегии расстановки приоритетов
В сети сейчас море схем: теории вероятности, сложные формулы, матрицы приоритетов.
Возможно, где-то действительно работает высшая математика, но я бы экспериментировать на поступлении ребенка не стала — слишком высока цена ошибки.
Дальше будут три простые стратегии, которые работают
1️⃣ Стратегия. Главное — бюджет
Смысл: бюджет важнее всего остального.
Первые приоритеты — программы реальности, где вы в коридоре прошлогоднего проходного.
Ниже — программы запаса, где вы заметно выше проходного и готовы учиться.
Мечта: либо вообще не берем, либо одна аккуратная попытка.
Платное: максимум один страховочный вариант внизу списка, если вы вообще готовы его рассматривать.
2️⃣ Стратегия. Главное — сильный вуз и программа
Смысл: важнее, где и на какой программе учится ребенок, а не сам факт бюджета.
Первые приоритеты — одна или несколько программ мечты в сильных вузах, с адекватным, но не фантастическим разрывом по баллам.
Ниже — 1–2 программы реальности примерно того же уровня.
Еще ниже — 1–2 программы запаса в сильных вузах вашего эшелона, но с более мягким конкурсом.
Платное: здесь могут быть несколько платных программ в сильных вузах, если это те самые программы, на которые целитесь.
3️⃣ Стратегия. Нижняя планка по качеству
Смысл: не упасть ниже заданного уровня, и бюджет здесь не так важен.
Это не про вуз мечты, а про то, чтобы не опускаться ниже вузов и программ, куда вы точно не хотите.
Сначала собираем нормальные для вас запасные варианты на минимально приемлемом уровне, а уже над ними наращиваем реальные и, возможно, что то посильнее.
Платное: если брать, то как раз выше вашей планки — на чуть более сильном уровне.
⭐️ Стратегия «нижняя планка» растет снизу вверх: сперва фиксируем дно, ниже которого точно не опустимся, потом надстраиваем варианты выше.
⭐️ Стратегия «сильный вуз» строится наоборот — сверху вниз: сначала ищем идеальный верх по своим амбициям, потом спускаемся вниз для страховки.
Квоты и БВИ
Все квоты, целевое, БВИ всегда сверху к выбранной стратегии.
И сначала вы решаете, по какой логике собираете свой список, а только потом смотрите, где можно зайти по льготе.
Квота — это отдельный конкурс с теми же минимальными баллами, она не отнимает места у остальных, но дает преимущество внутри своей группы.
БВИ и 100 баллов — это один и тот же диплом, просто по разному использованный. БВИ прикрепляет вас к одной конкретной программе, а 100 баллов по предмету усиливают вашу позицию сразу в нескольких конкурсах, где этот предмет нужен.
Мнение
🔸 Если запас по баллам хороший — логично играть в «сильный вуз», если баллы средние — чаще всего работает «нижняя планка», если ближе к минимуму — разумнее включать «главное бюджет» и собирать больше запасных вариантов.
🔸 Чем выше баллы и понятнее цель, тем меньше программ. Можно нормально уложиться в 3-4 сильных и осмысленных направления в 2-3 вузах.
🔸 Чем ниже баллы и больше неопределенности, тем больше программ по всем возможным комбинациям ЕГЭ.
Продолжение⬇️
В сети сейчас море схем: теории вероятности, сложные формулы, матрицы приоритетов.
Возможно, где-то действительно работает высшая математика, но я бы экспериментировать на поступлении ребенка не стала — слишком высока цена ошибки.
Дальше будут три простые стратегии, которые работают
Смысл: бюджет важнее всего остального.
Первые приоритеты — программы реальности, где вы в коридоре прошлогоднего проходного.
Ниже — программы запаса, где вы заметно выше проходного и готовы учиться.
Мечта: либо вообще не берем, либо одна аккуратная попытка.
Платное: максимум один страховочный вариант внизу списка, если вы вообще готовы его рассматривать.
Смысл: важнее, где и на какой программе учится ребенок, а не сам факт бюджета.
Первые приоритеты — одна или несколько программ мечты в сильных вузах, с адекватным, но не фантастическим разрывом по баллам.
Ниже — 1–2 программы реальности примерно того же уровня.
Еще ниже — 1–2 программы запаса в сильных вузах вашего эшелона, но с более мягким конкурсом.
Платное: здесь могут быть несколько платных программ в сильных вузах, если это те самые программы, на которые целитесь.
Смысл: не упасть ниже заданного уровня, и бюджет здесь не так важен.
Это не про вуз мечты, а про то, чтобы не опускаться ниже вузов и программ, куда вы точно не хотите.
Сначала собираем нормальные для вас запасные варианты на минимально приемлемом уровне, а уже над ними наращиваем реальные и, возможно, что то посильнее.
Платное: если брать, то как раз выше вашей планки — на чуть более сильном уровне.
Квоты и БВИ
Все квоты, целевое, БВИ всегда сверху к выбранной стратегии.
И сначала вы решаете, по какой логике собираете свой список, а только потом смотрите, где можно зайти по льготе.
Квота — это отдельный конкурс с теми же минимальными баллами, она не отнимает места у остальных, но дает преимущество внутри своей группы.
БВИ и 100 баллов — это один и тот же диплом, просто по разному использованный. БВИ прикрепляет вас к одной конкретной программе, а 100 баллов по предмету усиливают вашу позицию сразу в нескольких конкурсах, где этот предмет нужен.
Мнение
Продолжение
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍12🙏3❤1
Часть 2. Как читать конкурсные списки
Списки будут прыгать каждый день, это надо понимать. Важно отличать, это нормальное дыхание в рамках допустимого или надо срочно что-то менять.
Сигнал действовать
✔️ Запасные варианты поплыли вверх, и вы вывалились из условно проходных (улетели за границу мест с реальными согласиями и приоритетами выше вас).
✔️ Вуз мечты по баллам внезапно стал реально доступен, а вы туда даже не подали. Видите, что при ваших баллах и текущем количестве согласий вы были бы в границах бюджетных мест.
✔️ В списке резко выросло число людей с согласиями и приоритетом выше вас, и вы уже не попадаете в границы выделенных мест — нужно решать, куда переносить согласие.
Все нормально. Не дергайтесь, если
🔸 Вы были на 18-м месте, стали 26-ми, но число согласий и приоритетов над вами не изменилось, и вы все еще внутри заданных бюджетных мест. Просто кто то сверху передвинул приоритеты или добавились люди без согласий.
🔸 Списки шевелятся, но до дедлайна по согласию еще несколько дней, и вы по своей стратегии еще проходите в одном из выбранных вариантов.
Сначала смотрим не на номер в списке, а на количество мест и согласий над вами.
Дальше сверяем с выбранной стратегией:
©️ если у вас «главное бюджет» — держим крепкий запасной вариант с реальными шансами, если что, меняем именно запасной вариант.
©️ если «сильный вуз» — до последнего мониторим первые приоритеты, но не забываем про запас, который тоже хорош.
©️ если «нижняя планка» — не соглашаемся на вузы ниже своей границы, не паникуем, если что, спокойно идем на платное.
Не переносим согласие каждый день, реагируем только на значимые изменения — когда вы уже явно вылетели из бюджетных мест или, наоборот, стабильно в них вошли.
#приоритетыввуз
#конкурсныесписки
#поступление2026
Списки будут прыгать каждый день, это надо понимать. Важно отличать, это нормальное дыхание в рамках допустимого или надо срочно что-то менять.
Сигнал действовать
Все нормально. Не дергайтесь, если
Сначала смотрим не на номер в списке, а на количество мест и согласий над вами.
Дальше сверяем с выбранной стратегией:
Не переносим согласие каждый день, реагируем только на значимые изменения — когда вы уже явно вылетели из бюджетных мест или, наоборот, стабильно в них вошли.
#приоритетыввуз
#конкурсныесписки
#поступление2026
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍15❤3
Устала от темы поступления))) Если будут вопросы, вернусь. А пока…
Хотите лайфхак, как понять, какие гибкие навыки реально нужны сегодня и в ближайшем будущем?
Загляните туда, где ставят цели для образования на глобальном уровне и на десятилетия вперед, — в документы ООН и ЮНЕСКО. Их писали не для родителей девятиклассников и точно не ради продажи каких то продуктов. Их задача — прикинуть, какие люди понадобятся миру через 10–20 лет, чтобы было кому в этом мире работать и принимать решения.
И давайте сразу проговорим слона в комнате.
Наши политические отношения с международными организациями, мягко скажем, напряженные. Да, на многое мы смотрим по-разному. Но есть пласт вещей, который глубже политики.
Климат меняется и в России, и в Африке. Технологии вытесняют рутину и в США, и в Китае, и у нас. Дети во всех странах проводят больше времени в гаджетах, чем с книгой. Экономика усложняется, и это одинаково бьет по тем, чьи навыки устарели, вне зависимости от обложки паспорта.
Вот на этом уровне и проявляется удивительное совпадение (муж любит термин «синхрония»): когда умные люди из очень разных стран начинают думать об одном и том же.
Куда я смотрела, например:
✔️ инициатива ООН «Наша общая повестка» https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/our-common-agenda-policy-briefs-a-quick-summary-ru.pdf
✔️ конспект «Навыки будущего. Что нужно знать и уметь в новом сложном мире» (Future Skills, GEF и WorldSkills Russia) — красиво, легко читать и полезно https://rda.worldskills.ru/storage/app/media/Reports/2017_Future%20Skills/2017_WS_GEF_Future%20Skills_summary_RU.pdf
✔️ «Новый общественный договор в области образования. Переосмыслим наше будущее» от ЮНЕСКО https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_rus
✔️ наш Атлас новых профессий — те же навыки в формате профессий будущего
https://new.atlas100.ru
Если один и тот же навык всплывает и в международных докладах, и в российских исследованиях, понятно, что это не просто так. Это уже не про западную повестку, а про реальность, в которую наши дети войдут, нравится нам это или нет.
Если лень залезать в источники, просто поверьте. Там снова и снова появляется одно и то же — коммуникация, эмоциональный интеллект, работа в команде, креативность, критическое мышление, способность учиться всю жизнь, цифровая грамотность, работа с технологиями.
Где-то к этому добавляют экологическое мышление, кросс-культурную чувствительность (когда вместо «они какие-то странные» включается «они по-другому, давай разбираться»), умение управлять вниманием и собой. Но в основе все очень похоже.
Я про что. Политика — штука цикличная: сегодня дружим, завтра нет, через десять лет опять что-то поменяется. А вот навыки, на которых все держится, от этого не изменятся.
◾️ Ни один робот пока не умеет по человечески поддержать в кризисе.
◾️ Нейросеть не возьмет на себя ответственность за сложное решение, которое заденет живых людей.
◾️ ИИ без стыда и чувства вины признает: «Ой, кажется, я здесь накосячил», но от этого никому не станет легче.
◾️ Алгоритм не создаст крепкую команду и не договорится там, где логика, даже стройная, не работает.
Поэтому я смотрю на пересечение того, что признают важным и они, и мы, и работодатели. Если навык прошел через такое сито, к нему стоит отнестись серьезно.
Если не перелопачивать все эти доклады, то сегодня нужно вот это:
➡️ уметь говорить с людьми и слышать их, а не только настаивать на своем
➡️ разбираться в своих чувствах и не обесценивать чужие
➡️ работать с другими без агрессии и саботажа
➡️ придумывать новое, а не только выполнять инструкции
➡️ сомневаться и проверять информацию, а не верить первой ссылке
➡️ учиться всю жизнь: в 20, в 35 и в 55
➡️ не бояться технологий, а использовать и приручать их под свои задачи
➡️ уверенно жить в цифровой реальности (хоть тему я и не люблю)
Вот это все нужно и нам, взрослым, но детям — особенно. Потому что им жить в мире, где гибкие навыки будут отвечать за очень конкретные результаты: есть работа или нет, вывозишь это все или неумолимо тонешь.
#навыкибудущего
Хотите лайфхак, как понять, какие гибкие навыки реально нужны сегодня и в ближайшем будущем?
Загляните туда, где ставят цели для образования на глобальном уровне и на десятилетия вперед, — в документы ООН и ЮНЕСКО. Их писали не для родителей девятиклассников и точно не ради продажи каких то продуктов. Их задача — прикинуть, какие люди понадобятся миру через 10–20 лет, чтобы было кому в этом мире работать и принимать решения.
И давайте сразу проговорим слона в комнате.
Наши политические отношения с международными организациями, мягко скажем, напряженные. Да, на многое мы смотрим по-разному. Но есть пласт вещей, который глубже политики.
Климат меняется и в России, и в Африке. Технологии вытесняют рутину и в США, и в Китае, и у нас. Дети во всех странах проводят больше времени в гаджетах, чем с книгой. Экономика усложняется, и это одинаково бьет по тем, чьи навыки устарели, вне зависимости от обложки паспорта.
Вот на этом уровне и проявляется удивительное совпадение (муж любит термин «синхрония»): когда умные люди из очень разных стран начинают думать об одном и том же.
Куда я смотрела, например:
https://new.atlas100.ru
Если один и тот же навык всплывает и в международных докладах, и в российских исследованиях, понятно, что это не просто так. Это уже не про западную повестку, а про реальность, в которую наши дети войдут, нравится нам это или нет.
Если лень залезать в источники, просто поверьте. Там снова и снова появляется одно и то же — коммуникация, эмоциональный интеллект, работа в команде, креативность, критическое мышление, способность учиться всю жизнь, цифровая грамотность, работа с технологиями.
Где-то к этому добавляют экологическое мышление, кросс-культурную чувствительность (когда вместо «они какие-то странные» включается «они по-другому, давай разбираться»), умение управлять вниманием и собой. Но в основе все очень похоже.
Я про что. Политика — штука цикличная: сегодня дружим, завтра нет, через десять лет опять что-то поменяется. А вот навыки, на которых все держится, от этого не изменятся.
Поэтому я смотрю на пересечение того, что признают важным и они, и мы, и работодатели. Если навык прошел через такое сито, к нему стоит отнестись серьезно.
Если не перелопачивать все эти доклады, то сегодня нужно вот это:
Вот это все нужно и нам, взрослым, но детям — особенно. Потому что им жить в мире, где гибкие навыки будут отвечать за очень конкретные результаты: есть работа или нет, вывозишь это все или неумолимо тонешь.
#навыкибудущего
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤14👍5👏2
Эмоциональный интеллект
В последнее время отовсюду лезет эмоциональный интеллект. Он, как мы уже понимаем, важнее IQ, про него пишут и ООН с ЮНЕСКО, и все списки гибких навыков ставят его в топ.
Всем он нужен, всем его прокачивают. Зачем он вообще и как работает в обычной жизни?
Ничего особенно умного не скажу. Эмоциональный интеллект — это умение замечать свои эмоции и эмоции других, понимать, откуда они взялись, и обращаться с ними так, чтобы не сломать себя, не разрушить отношения и важные дела. Не подавлять свои чувства. Осознавать их и принимать решения, что с ними делать.
Эмоциональный интеллект поможет:
◾️ не взорваться в конфликте от злости
◾️ не принимать решения сгоряча, в обиде, от страха, в состоянии эйфории
◾️ говорить о своих чувствах и потребностях, не обижая собеседника
◾️ замечать, что чувствует другой человек, и учитывать это в общении.
Для подростка это, мне кажется, вопрос выживания. У него школа, друзья, первые чувства, экзамены, постоянные смены настроения. Без эмоционального интеллекта очень трудно. С ним — все равно непросто))), но уже есть тормоза и хоть какое-то понимание, что происходит. Можно остановиться, задуматься, что со мной, чтобы выбрать, как реагировать.
И вот здесь у меня начинается моя родительская история.
Я всем рассказываю, как важны гибкие навыки. А потом оглядываюсь на собственного сына и думаю, что именно с эмоциональным интеллектом у нас как раз не все гладко. Но в какой‑то момент я просто не обратила на это внимания… хотя стоило…
Я не уверена, что родитель может встроить эмоциональный интеллект в подростка, если у него там нет для этого внутреннего места. Но родитель, наверное, может проявлять эмоциональный интеллект сам: говорить о чувствах, называть их, признавать свои эмоции, извиняться, показывать, что конфликты можно разруливать.
Может сработать, а может и нет. У кого‑то ребенок подхватит это на лету, у кого‑то пойдет своим путем и набьет шишки. Кто‑то дойдет до этого сам в 25, а кто‑то так и не научится. В своей истории я вижу явный генетический след.
Но попробовать, по‑моему, точно стоит — хотя бы чтобы потом не говорить себе: «Я видела, что там что‑то не так, но даже не попыталась помочь».
Вот рисованный мультфильм на эту тему — можно посмотреть вместе и, возможно, обсудить https://ok.ru/video/664550639035
В последнее время отовсюду лезет эмоциональный интеллект. Он, как мы уже понимаем, важнее IQ, про него пишут и ООН с ЮНЕСКО, и все списки гибких навыков ставят его в топ.
Всем он нужен, всем его прокачивают. Зачем он вообще и как работает в обычной жизни?
Ничего особенно умного не скажу. Эмоциональный интеллект — это умение замечать свои эмоции и эмоции других, понимать, откуда они взялись, и обращаться с ними так, чтобы не сломать себя, не разрушить отношения и важные дела. Не подавлять свои чувства. Осознавать их и принимать решения, что с ними делать.
Эмоциональный интеллект поможет:
Для подростка это, мне кажется, вопрос выживания. У него школа, друзья, первые чувства, экзамены, постоянные смены настроения. Без эмоционального интеллекта очень трудно. С ним — все равно непросто))), но уже есть тормоза и хоть какое-то понимание, что происходит. Можно остановиться, задуматься, что со мной, чтобы выбрать, как реагировать.
И вот здесь у меня начинается моя родительская история.
Я всем рассказываю, как важны гибкие навыки. А потом оглядываюсь на собственного сына и думаю, что именно с эмоциональным интеллектом у нас как раз не все гладко. Но в какой‑то момент я просто не обратила на это внимания… хотя стоило…
Я не уверена, что родитель может встроить эмоциональный интеллект в подростка, если у него там нет для этого внутреннего места. Но родитель, наверное, может проявлять эмоциональный интеллект сам: говорить о чувствах, называть их, признавать свои эмоции, извиняться, показывать, что конфликты можно разруливать.
Может сработать, а может и нет. У кого‑то ребенок подхватит это на лету, у кого‑то пойдет своим путем и набьет шишки. Кто‑то дойдет до этого сам в 25, а кто‑то так и не научится. В своей истории я вижу явный генетический след.
Но попробовать, по‑моему, точно стоит — хотя бы чтобы потом не говорить себе: «Я видела, что там что‑то не так, но даже не попыталась помочь».
Вот рисованный мультфильм на эту тему — можно посмотреть вместе и, возможно, обсудить https://ok.ru/video/664550639035
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
OK.RU
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ и Как его прокачать
Что это за зверь - эмоциональный интеллект?
я в вк, пишите, добавляйтесь - vk.com/selfexplorer
ГОДНЫЕ КНИГИ ПО ТЕМЕ:
Тревис Бредберри – Эмоциональный Интеллект 2.0
Дэниел Гоулман – Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ
ИССЛЕДОВАНИЯ…
я в вк, пишите, добавляйтесь - vk.com/selfexplorer
ГОДНЫЕ КНИГИ ПО ТЕМЕ:
Тревис Бредберри – Эмоциональный Интеллект 2.0
Дэниел Гоулман – Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ
ИССЛЕДОВАНИЯ…
❤4👍3💯2
Эмоциональный интеллект в профессиях
Продолжим историю с эмоциональным интеллектом. Там, где нужен высокий EQ, важно не только видеть чужие эмоции, но и самому не сыпаться под нагрузкой. Если это удается, тогда работа в эмоциональных сферах вполне возможна и не станет разрушительной.
Очевидные эмоциональные профессии:
◾️ психологи, психотерапевты, консультанты
◾️ врачи, медсестры и другие, кто работает с человеком напрямую
◾️ педагоги, тьюторы, наставники, социальные работники
◾️ HR, карьерные консультанты, коучи, профориентологи
Все мы знаем байки про врачей и анатомичку. Про суровый медицинский цинизм и жестких учителей. Это обратная сторона медали. Чтобы выжить в стрессовых профессиях, люди часто вынуждены дистанцироваться: через юмор, сарказм, холодность. А еще это от выгорания, загнанности и маленькой зарплаты. Почему у нас учителя с врачами среди самых выгоревших…
Профессии, где EQ нужен, но они не сразу приходят в голову:
◾️ актеры и режиссеры — мастера по вживанию в чужие эмоции
◾️ художники-иллюстраторы, мультипликаторы — переводят эмоции и смыслы в визуальные образы, работают с настроением и ожиданиями
◾️ специалисты по юзабилити и UX — буквально залезают в голову пользователю, чтобы понять, где он злится, теряется или радуется, потом закладывают это все в интерфейсы программ и приложений
◾️ маркетологи — нужно понимать мотивы людей
◾️ ивент менеджеры — сплошная работа с ожиданиями, конфликтами и форс мажорами
◾️ турбизнес, отели, сервис — все держится на том, как ты выдерживаешь эмоции клиентов и отвечаешь на претензии
◾️ специалисты МЧС и экстренных служб, медиаторы — здесь эмоциональный контакт иногда буквально вопрос безопасности
◾️ спортивные тренеры и наставники — им важно чувствовать момент, когда поднажать, а когда притормозить, чтобы не зарубить мотивацию
◾️ руководители, тимлиды, проектные менеджеры — удержать команду без эмоционального интеллекта почти нереально
◾️ продажи, закупки, любые переговоры — нужно чувствовать, где страх, где интерес, где манипуляция. Хороший sales-менеджер – это почти искусство
В Атласе новых профессий (а это прогноз профессий ближайшего будущего) есть и пока еще диковатые на слух роли: дизайнер эмоций, тренер творческих состояний, продюсер смыслового поля. Там эмоциональный интеллект уже записан в требования к профессии.
Продюсеры смыслового поля, кстати, уже живут среди нас — это бренд‑менеджеры и люди, которые создают продукту или компании определенный имидж, легенды, слоганы и заряжают все это эмоциями и смыслом.
Видите, прогнозируют, что нашим эмоциям все больше будет нужна поддержка и даже осознанный дизайн, потому что мы постепенно разучиваемся их нормально проживать, такая тенденция есть.
Творческие состояния тоже придется создавать специально, потому что мы заточены на выполнение задач, а творчество требует времени, паузы и даже скуки, про которую, кажется, все забыли.
Так что те самые эмпаты уже закладывают в нас смыслы. Это вовсю происходит, просто так откровенно пока не называется)))
#эмоциональныйинтеллект #профессиибудущего
Продолжим историю с эмоциональным интеллектом. Там, где нужен высокий EQ, важно не только видеть чужие эмоции, но и самому не сыпаться под нагрузкой. Если это удается, тогда работа в эмоциональных сферах вполне возможна и не станет разрушительной.
Очевидные эмоциональные профессии:
Все мы знаем байки про врачей и анатомичку. Про суровый медицинский цинизм и жестких учителей. Это обратная сторона медали. Чтобы выжить в стрессовых профессиях, люди часто вынуждены дистанцироваться: через юмор, сарказм, холодность. А еще это от выгорания, загнанности и маленькой зарплаты. Почему у нас учителя с врачами среди самых выгоревших…
Профессии, где EQ нужен, но они не сразу приходят в голову:
В Атласе новых профессий (а это прогноз профессий ближайшего будущего) есть и пока еще диковатые на слух роли: дизайнер эмоций, тренер творческих состояний, продюсер смыслового поля. Там эмоциональный интеллект уже записан в требования к профессии.
Продюсеры смыслового поля, кстати, уже живут среди нас — это бренд‑менеджеры и люди, которые создают продукту или компании определенный имидж, легенды, слоганы и заряжают все это эмоциями и смыслом.
Видите, прогнозируют, что нашим эмоциям все больше будет нужна поддержка и даже осознанный дизайн, потому что мы постепенно разучиваемся их нормально проживать, такая тенденция есть.
Творческие состояния тоже придется создавать специально, потому что мы заточены на выполнение задач, а творчество требует времени, паузы и даже скуки, про которую, кажется, все забыли.
Так что те самые эмпаты уже закладывают в нас смыслы. Это вовсю происходит, просто так откровенно пока не называется)))
#эмоциональныйинтеллект #профессиибудущего
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥6👍2❤1
СПО → вуз: ЕГЭ или внутренние экзамены и как устроен конкурс
После целого ряда консультаций с родителями и детьми, которые идут в колледж, чтобы потом легче поступить в вуз, поняла, что они часто неправильно представляют, как это работает.
Поэтому подробнее расскажу про поступление в вуз после СПО.
После СПО у вас три законных траектории поступления в вуз:
1️⃣ сдавать ЕГЭ и заходить с ними в конкурс
2️⃣ сдавать внутренние экзамены вуза по профилю своего СПО
3️⃣ комбинировать: по одним предметам использовать ЕГЭ, по другим — внутренние экзамены, если такая возможность прямо предусмотрена в правилах приема конкретного вуза.
Отдельного конкурса для СПО нет. Выпускники колледжей участвуют в общем конкурсе вместе с другими абитуриентами. А баллы внутренних экзаменов переводятся в ту же 100-балльную шкалу, складываются и идут в общий рейтинг.
Отдельный конкурс бывает только на сокращенных программах для колледжей при вузах. Да, под такие программы могут выделять отдельную конкурсную группу и свои бюджетные места. И то там часто бывают нюансы.
Например, знаю вариант, когда сокращенные места для выпускников колледжа выделяются только при наборе полной группы (25 человек) на родственную их специальности программу. И об этом можно узнать только на ДОД.
Отличия внутренних экзаменов от ЕГЭ:
Давайте на примере ЕГЭ по истории: 21 задание (12 с кратким ответом и 9 с развернутым), 3,5 часа, по истории России с древнейших времен до начала XXI века и частично всеобщей истории.
🟦 Внутренние экзамены короче и гибче по формату (тест, письменная работа, устный ответ, иногда онлайн). Например, в Финансовом университете проводится тест «История в профессиональной деятельности» по истории России: по программе самого вуза, около 60 минут и 50 тестовых заданий, что прописано в их материалах к вступительным испытаниям.
🟦 Внутренние экзамены завязаны на профиль СПО (экономика, право, медицина и т.п.) и действуют только в этом вузе и только в эту кампанию. По русскому это может быть, например, редактирование делового письма и составление служебного текста, по истории и обществу — история государства, права и экономики новейшего времени (без Древней Руси).
Плюсы внутренних экзаменов:
✔️ можно поступать без ЕГЭ, если профиль СПО совпадает с профилем программы вуза
✔️ задания опираются именно на проф дисциплины
✔️ некоторые вузы (по своим правилам) позволяют иметь и ЕГЭ, и внутренний экзамен по предметам и использовать более высокий результат.
Минусы внутренних экзаменов:
✔️ результат действует только в одном вузе в этом году, в другой вуз другие внутренние или ЕГЭ
✔️ меньше прозрачности и универсальности, чем у ЕГЭ, все очень зависит от вуза и года
✔️ в топ-программах и топ-вузах чаще ориентируются именно на ЕГЭ
По срокам
Внутренние экзамены обычно проходят с конца июня до 25 июля, а точное расписание каждый вуз публикует у себя на сайте не позднее 1 июня.
Вроде все. Если будут вопросы, пишите в комментариях или в личку.
#поступлениепослеСПО
#внутренниезкзамены
После целого ряда консультаций с родителями и детьми, которые идут в колледж, чтобы потом легче поступить в вуз, поняла, что они часто неправильно представляют, как это работает.
Поэтому подробнее расскажу про поступление в вуз после СПО.
После СПО у вас три законных траектории поступления в вуз:
Отдельного конкурса для СПО нет. Выпускники колледжей участвуют в общем конкурсе вместе с другими абитуриентами. А баллы внутренних экзаменов переводятся в ту же 100-балльную шкалу, складываются и идут в общий рейтинг.
Отдельный конкурс бывает только на сокращенных программах для колледжей при вузах. Да, под такие программы могут выделять отдельную конкурсную группу и свои бюджетные места. И то там часто бывают нюансы.
Например, знаю вариант, когда сокращенные места для выпускников колледжа выделяются только при наборе полной группы (25 человек) на родственную их специальности программу. И об этом можно узнать только на ДОД.
Отличия внутренних экзаменов от ЕГЭ:
Давайте на примере ЕГЭ по истории: 21 задание (12 с кратким ответом и 9 с развернутым), 3,5 часа, по истории России с древнейших времен до начала XXI века и частично всеобщей истории.
Плюсы внутренних экзаменов:
Минусы внутренних экзаменов:
По срокам
Внутренние экзамены обычно проходят с конца июня до 25 июля, а точное расписание каждый вуз публикует у себя на сайте не позднее 1 июня.
Вроде все. Если будут вопросы, пишите в комментариях или в личку.
#поступлениепослеСПО
#внутренниезкзамены
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍12❤2🙏1
В марте можно безопасно протестировать ЕГЭ вместе с Центральным университетом: профильная математика, информатика, обществознание и литература в формате реального экзамена — с бланками, таймингом и онлайн-прокторингом.
Хороший способ понять свой текущий уровень и потренировать стрессоустойчивость до основного ЕГЭ.
Записаться на мартовские пробники и выбрать формат (очно или онлайн) можно по ссылке: https://event.cu.ru/bachelor-exam
Хороший способ понять свой текущий уровень и потренировать стрессоустойчивость до основного ЕГЭ.
Записаться на мартовские пробники и выбрать формат (очно или онлайн) можно по ссылке: https://event.cu.ru/bachelor-exam
event.cu.ru
Пройдите бесплатные пробные ЕГЭ в Центральном университете
Потренируйся в написании экзаменов и получи преимущества при поступлении в Центральный университет
❤13👍2🙏2
Выбор меньшего из зол: какие профильные предметы все равно придется сдавать в 2027 году
Если ребенок ничего не хочет сдавать, а для ЕГЭ готов выбрать обществознание и английский, что делать?
Положа руку на сердце: скорее всего, придется либо серьезно напрячься, либо отказаться от высшего образования. Русский и математика (хотя бы базовая) остаются обязательными для аттестата. А дальше надо обязательно добавлять релевантные профильные предметы, чтобы появилась база для выбора направления.
Нормативная база
⚫️ Приказ Минобрнауки № 820 от 27.11.2024 — федеральный перечень вступительных испытаний: для каждого направления указан список предметов, которые вуз имеет право требовать.
⚫️ Приказ Минобрнауки № 821 от 27.11.2024 — порядок приема: в том числе срок, до которого вуз обязан утвердить и опубликовать свои экзамены (до 20 января года приёма).
Точный список обязательных и альтернативных предметов по каждой программе вузы утверждают и публикуют только в год поступления.
Заранее эту информацию можно уточнять на ДОД: какие предметы уже сейчас рекомендуют нынешним девятиклассникам и десятиклассникам.
В этом посте я не предсказываю решения конкретных вузов, а обозначаю рамки. Где профильные предметы уже обязательны.
✅ Без профильной математики:
нет доступа к инженерии, ИТ, физике, математике, большей части естественных наук, а также к основной массе программ по экономике и управлению (38.00.00).
✅ Без химии и биологии:
закрываются медицина, стоматология, фармация, классическая биология, большинство биотехнологий и биоинженерия.
✅ Без истории:
мало реалистичны юриспруденция, политология, международные отношения/исследования, социология, журналистика, реклама и связи с общественностью, сервис, таможенное дело и ряд других гуманитарных программ, где история закрепляется как ключевой экзамен.
✅ Без литературы:
сильно сужается выбор творческих и языковых направлений: часть журналистики, филология, литературное творчество, часть лингвистики и медиа.
✅ Без творческого конкурса:
недоступны дизайн, архитектура, актерские, режиссерские, операторские и многие художественные специальности, где именно творческое испытание является основным отбором.
✅ Без биологии на психологию:
под вопросом медицинская, клиническая, нейро и дефектологическая психология, остаются преимущественно более социальные и коучинговые варианты.
Английский и обществознание важны, но они не дают поступления без хотя бы одного профильного экзамена из списка выше.
#ЕГЭ2027 #выборпредметов
Если ребенок ничего не хочет сдавать, а для ЕГЭ готов выбрать обществознание и английский, что делать?
Положа руку на сердце: скорее всего, придется либо серьезно напрячься, либо отказаться от высшего образования. Русский и математика (хотя бы базовая) остаются обязательными для аттестата. А дальше надо обязательно добавлять релевантные профильные предметы, чтобы появилась база для выбора направления.
Нормативная база
Точный список обязательных и альтернативных предметов по каждой программе вузы утверждают и публикуют только в год поступления.
Заранее эту информацию можно уточнять на ДОД: какие предметы уже сейчас рекомендуют нынешним девятиклассникам и десятиклассникам.
В этом посте я не предсказываю решения конкретных вузов, а обозначаю рамки. Где профильные предметы уже обязательны.
нет доступа к инженерии, ИТ, физике, математике, большей части естественных наук, а также к основной массе программ по экономике и управлению (38.00.00).
закрываются медицина, стоматология, фармация, классическая биология, большинство биотехнологий и биоинженерия.
мало реалистичны юриспруденция, политология, международные отношения/исследования, социология, журналистика, реклама и связи с общественностью, сервис, таможенное дело и ряд других гуманитарных программ, где история закрепляется как ключевой экзамен.
сильно сужается выбор творческих и языковых направлений: часть журналистики, филология, литературное творчество, часть лингвистики и медиа.
недоступны дизайн, архитектура, актерские, режиссерские, операторские и многие художественные специальности, где именно творческое испытание является основным отбором.
под вопросом медицинская, клиническая, нейро и дефектологическая психология, остаются преимущественно более социальные и коучинговые варианты.
Английский и обществознание важны, но они не дают поступления без хотя бы одного профильного экзамена из списка выше.
#ЕГЭ2027 #выборпредметов
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4👍2💯2
«Мне нужны 5 вузов и 25 направлений» — портрет подростка без интересов
У подростка без интересов чаще всего все в порядке с психикой и развитием. В порядке настолько, что он не видит ни одной профессии, ради которой стоило бы шевелиться.
У меня сейчас на профориентации как раз такой парень: хороший, спокойный. Дома все благополучно, учится на 4–5, с чувством юмора и очень приятный в общении.
И ему, на первый взгляд, все равно, кем он будет.
У него нет внятной связи между «кем быть» и «зачем вообще стараться».
Мы стараемся, когда чего-то хотим.
Если ничего не хотим, то и стараться, по большому счету, незачем.
Узнали своего?
Ему лениво в этом копаться, потому что он не знает, с чего начать и где искать информацию.
У него может не быть достаточной познавательной активности, и это не делает его плохим, это нормально сегодня.
Детей сейчас мало учат искать решение и информацию, школьная профориентация тоже не дает представления о мире профессий.
Но он честно знает про себя: интересов нет.
А если их нет, то как выбрать?
Вот он и делает то, что делает большинство подростков в такой ситуации: оттягивает решение до последнего.
Сейчас, в его системе координат, задача звучит не как «разобраться, кем быть», а как «не подвести родителей, сдать ЕГЭ и куда-нибудь поступить».
На консультации он формулирует запрос очень честно:
«Мне нужно придумать 5 вузов и 25 направлений, куда подать документы».
Не кем быть.
Не что ему ближе по способностям и характеру.
А 25 направлений для подачи документов.
Немного про психологию подростка.
Я не психолог, но с подростковыми запросами сталкиваюсь постоянно.
И вот здесь начинается моя часть работы.
Я не ищу внезапного призвания и не выдавливаю из подростка светлую мечту о будущем. Я иду от противного.
Раскладываю перед ним карту профессий, и мы вместе начинаем вычеркивать лишнее.
Это спокойный, приземленный способ: без иллюзий и волшебных замков, про практичность, реалистичность и про результат.
У профориентолога работа такая:
ориентироваться в современных профессиях и реальных задачах за ними,
понимать, какие требования стоят за каждым направлением,
читать учебные планы и видеть, чем программы этого года отличаются от прошлогодних,
сопоставлять все это с конкретным подростком напротив.
Родители тоже могут разобраться, но легко что-то упустить или начать давить своими ожиданиями.
А подросток как раз этого и боится.
Часто ему гораздо легче говорить с нейтральным взрослым, у которого нет родительских эмоций.
Если вы узнали ситуацию, то с вашим ребенком все в порядке.
Так бывает, когда нет связки между выбором и личным «зачем».
Но ее можно создать: разложить варианты, вычеркнуть лишнее и оставить то, ради чего он станет решать пробники, сдавать ЕГЭ и стараться вытянуть нормальный результат — для понятного вуза и понятной специальности.
Поэтому спасибо родителям, которые вовремя увидели проблему и привели. Мы во всем разберемся. И да, мы действительно найдем ему те самые «5 вузов и 25 направлений» — только по факту их окажется меньше, а выбор будет намного точнее, потому что за каждым вариантом будут стоять понятные смыслы и приоритеты.
Попробуйте мой способ или приходите.
#профориентацияподростков
#выборпрофессии
#родителямподростков
У подростка без интересов чаще всего все в порядке с психикой и развитием. В порядке настолько, что он не видит ни одной профессии, ради которой стоило бы шевелиться.
У меня сейчас на профориентации как раз такой парень: хороший, спокойный. Дома все благополучно, учится на 4–5, с чувством юмора и очень приятный в общении.
И ему, на первый взгляд, все равно, кем он будет.
У него нет внятной связи между «кем быть» и «зачем вообще стараться».
Мы стараемся, когда чего-то хотим.
Если ничего не хотим, то и стараться, по большому счету, незачем.
Узнали своего?
Фаза «ничего не интересно» в 12–16 лет — нормальная история: старые детские увлечения уже отвалились, новые взрослые смыслы еще не выросли.
При этом от подростка уже ждут серьезных решений про экзамены и будущее.
Ему лениво в этом копаться, потому что он не знает, с чего начать и где искать информацию.
У него может не быть достаточной познавательной активности, и это не делает его плохим, это нормально сегодня.
Детей сейчас мало учат искать решение и информацию, школьная профориентация тоже не дает представления о мире профессий.
Но он честно знает про себя: интересов нет.
А если их нет, то как выбрать?
Вот он и делает то, что делает большинство подростков в такой ситуации: оттягивает решение до последнего.
Сейчас, в его системе координат, задача звучит не как «разобраться, кем быть», а как «не подвести родителей, сдать ЕГЭ и куда-нибудь поступить».
На консультации он формулирует запрос очень честно:
«Мне нужно придумать 5 вузов и 25 направлений, куда подать документы».
Не кем быть.
Не что ему ближе по способностям и характеру.
А 25 направлений для подачи документов.
Немного про психологию подростка.
Я не психолог, но с подростковыми запросами сталкиваюсь постоянно.
Подростковый возраст — время больших внутренних задач: отделиться от родителей, выдержать школу, встроиться в отношения со сверстниками. До дальнего будущего и картинок «кем я буду через 10 лет» часто просто не доходят ни силы, ни внимание.
Если добавить сюда отсутствие понятной картины мира профессий и усталость от вечных вопросов «кем ты будешь?» и «куда поступаешь?», получаем типичную защитную реакцию: «ничего не хочу, давайте потом или как-нибудь».
И вот здесь начинается моя часть работы.
Я не ищу внезапного призвания и не выдавливаю из подростка светлую мечту о будущем. Я иду от противного.
Раскладываю перед ним карту профессий, и мы вместе начинаем вычеркивать лишнее.
Это спокойный, приземленный способ: без иллюзий и волшебных замков, про практичность, реалистичность и про результат.
У профориентолога работа такая:
ориентироваться в современных профессиях и реальных задачах за ними,
понимать, какие требования стоят за каждым направлением,
читать учебные планы и видеть, чем программы этого года отличаются от прошлогодних,
сопоставлять все это с конкретным подростком напротив.
Родители тоже могут разобраться, но легко что-то упустить или начать давить своими ожиданиями.
А подросток как раз этого и боится.
Часто ему гораздо легче говорить с нейтральным взрослым, у которого нет родительских эмоций.
Если вы узнали ситуацию, то с вашим ребенком все в порядке.
Так бывает, когда нет связки между выбором и личным «зачем».
Но ее можно создать: разложить варианты, вычеркнуть лишнее и оставить то, ради чего он станет решать пробники, сдавать ЕГЭ и стараться вытянуть нормальный результат — для понятного вуза и понятной специальности.
Поэтому спасибо родителям, которые вовремя увидели проблему и привели. Мы во всем разберемся. И да, мы действительно найдем ему те самые «5 вузов и 25 направлений» — только по факту их окажется меньше, а выбор будет намного точнее, потому что за каждым вариантом будут стоять понятные смыслы и приоритеты.
Попробуйте мой способ или приходите.
#профориентацияподростков
#выборпрофессии
#родителямподростков
👍6❤4👏2
А вот и долгожданная инициатива — ограничить использование ИИ школьниками.
Этого, конечно, недостаточно при общем заказе на цифровизацию школ.
Но, возможно, это только начало. И удастся как-то вернуть школу живым учителям, умеющим рассказывать материал, держать внимание класса и задавать задания на осмысление материала, а не на copy-paste из нейросети.
https://t.me/banksta/90611
Этого, конечно, недостаточно при общем заказе на цифровизацию школ.
Но, возможно, это только начало. И удастся как-то вернуть школу живым учителям, умеющим рассказывать материал, держать внимание класса и задавать задания на осмысление материала, а не на copy-paste из нейросети.
https://t.me/banksta/90611
Telegram
Банкста
Совет Федерации разрабатывает законопроект, который ограничит использование ИИ для школьников и студентов. Согласно инициативе, учащиеся будут обязаны указывать, какая часть работы выполнена с помощью ИИ, а нейросети смогут выполнять не более 30% заданий.…
🔥3👍1👌1
Профильная математика + Общество: куда поступить в 2026
2026 год – последний, когда обществознание так широко используется на входе в вузы по множеству групп направлений.
Дальше перечни ЕГЭ и правила приема меняются: история постепенно приходит на смену обществознанию, меняются комбинации предметов для тех же кодов направлений.
Если вы ориентировались на пару обществознание + профильная математика на потом, карту направлений ниже в следующие годы нужно будет заново перепроверять по новым условиям приема или разбирать уже на индивидуальной консультации.
А вот для тех, кто поступает именно в 2026‑м, краткая шпаргалка, куда смотреть по укрупненным группам и смыслам:
🟢 Деньги и бизнес
Считают деньги и показатели, планируют проекты, анализируют, где компания зарабатывает и теряет.
38.xx – экономика, менеджмент, финансы, бизнес‑информатика, маркетинг.
🟢 Государство и право
Читают законы и договоры, разбирают споры, готовят правовые решения и управленческие документы.
40.xx, 41.xx, 42.xx – юриспруденция, госуправление, международные отношения, политология, безопасность.
🟢 Люди и общество
Понимают, как живут разные группы людей, проводят исследования, делают социальные проекты, помогают семьям и целевым группам.
37.xx, 39.xx – психология, социология, социальная работа, молодежная политика, исследования общества.
🟢 Сервис и туризм
Организуют маршруты, поездки и обслуживание, отвечают за работу с гостями и качеством сервиса.
43.xx – туризм, гостиничное дело, сервис, индустрия гостеприимства.
🟢 Образование и наставники
Учат, объясняют материал, выстраивают учебный процесс и программы, сопровождают обучающихся.
44.xx – педагогика, дефектология, тьюторство, образовательные программы.
🟢 Гуманитарное и медиа
Работают с текстами и языком, историей и культурой, информацией и медиаконтентом.
45.xx, 46.xx, 47.xx, 50.xx – история, филология, культурология, религиоведение, журналистика, медиа.
Из гуманитарного блока есть несколько программ, которые неочевидно подходят под связку профильная математика + обществознание, но на 2026 год такие варианты есть. Например:
🟢 РГГУ – бакалавриат «45.03.03 Фундаментальная и прикладная лингвистика» в Институте лингвистики, где среди вступительных фигурирует математика (как один из предметов) вместе с языками.
🟢 МПГУ, Институт педагогики и психологии
Направление 44.03.02 «Психолого‑педагогическое образование».
🟢 РУДН, Институт русского языка
Направление 45.03.04 «Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере», программа «Кибертехнологии и анализ данных в гуманитарной сфере».
🟢 РУДН – бакалавриат «Социология» на факультете гуманитарных и социальных наук, 39.03.01, где в наборе ЕГЭ используется математика и обществознание как профильные предметы.
Такие окна есть в этом году. В 2027‑м где‑то добавят историю, где‑то уберут математику, где‑то поменяют комбинации местами. Поэтому здесь важна проверка актуальных предметов после 20‑го января в год поступления.
#поступление2026
#профориентацияподростков
2026 год – последний, когда обществознание так широко используется на входе в вузы по множеству групп направлений.
Дальше перечни ЕГЭ и правила приема меняются: история постепенно приходит на смену обществознанию, меняются комбинации предметов для тех же кодов направлений.
Если вы ориентировались на пару обществознание + профильная математика на потом, карту направлений ниже в следующие годы нужно будет заново перепроверять по новым условиям приема или разбирать уже на индивидуальной консультации.
А вот для тех, кто поступает именно в 2026‑м, краткая шпаргалка, куда смотреть по укрупненным группам и смыслам:
Считают деньги и показатели, планируют проекты, анализируют, где компания зарабатывает и теряет.
38.xx – экономика, менеджмент, финансы, бизнес‑информатика, маркетинг.
Читают законы и договоры, разбирают споры, готовят правовые решения и управленческие документы.
40.xx, 41.xx, 42.xx – юриспруденция, госуправление, международные отношения, политология, безопасность.
Понимают, как живут разные группы людей, проводят исследования, делают социальные проекты, помогают семьям и целевым группам.
37.xx, 39.xx – психология, социология, социальная работа, молодежная политика, исследования общества.
Организуют маршруты, поездки и обслуживание, отвечают за работу с гостями и качеством сервиса.
43.xx – туризм, гостиничное дело, сервис, индустрия гостеприимства.
Учат, объясняют материал, выстраивают учебный процесс и программы, сопровождают обучающихся.
44.xx – педагогика, дефектология, тьюторство, образовательные программы.
Работают с текстами и языком, историей и культурой, информацией и медиаконтентом.
45.xx, 46.xx, 47.xx, 50.xx – история, филология, культурология, религиоведение, журналистика, медиа.
Из гуманитарного блока есть несколько программ, которые неочевидно подходят под связку профильная математика + обществознание, но на 2026 год такие варианты есть. Например:
Направление 44.03.02 «Психолого‑педагогическое образование».
Направление 45.03.04 «Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере», программа «Кибертехнологии и анализ данных в гуманитарной сфере».
Такие окна есть в этом году. В 2027‑м где‑то добавят историю, где‑то уберут математику, где‑то поменяют комбинации местами. Поэтому здесь важна проверка актуальных предметов после 20‑го января в год поступления.
#поступление2026
#профориентацияподростков
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4👍3👌1
Пока каникулы, отправляем детей писать пробники ОГЭ и ЕГЭ.
Онлайн
РЕШУ ЕГЭ http://ege.sdamgia.ru/ ОГЭ и ЕГЭ
ФОКСФОРД http://training.foxford.ru/ ОГЭ и ЕГЭ
УЧЕБА.РУ https://www.ucheba.ru/for-abiturients/ege/test ОГЭ и ЕГЭ
Центральный университет https://event.cu.ru/bachelor-exam?utm_source=telegram&utm_medium=smm.unp&utm_campaign=cu.bachelor-exam&utm_content=tbank_education#reg очно и онлайн, только ЕГЭ
ЕГЭ ЛАЙНЕР http://ege.psyliner.ru/ ОГЭ и ЕГЭ
ЕГЭ Сфера https://ege-sfera.ru/probnyj_ege ОГЭ и ЕГЭ
МАКСИМУМ https://maximumtest.ru/promo/diagnostika-znanij ОГЭ и ЕГЭ
У ЕГЭ http://yandex.ru/tutor/ege/ только ЕГЭ
ЕГЭ.РФ http://xn--c1ad7e.xn--p1ai/ ОГЭ и ЕГЭ
СтатГрад https://100ballnik.com/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4/ОГЭ и ЕГЭ
МИЭТ https://miet.ru/list_programs/dovuzovskaya-podgotovka/ege_training/
(мат, физ, инф) только ЕГЭ
Очно по городам
Услуга платная. Но с живой проверкой и формат максимально приближен к реальному экзамену.
в Москве
ЕГЭ - Центр http://ege-centr.ru/trial/ ЕГЭ очно
ЕГЭ ЛАЙНЕР http://ege.psyliner.ru/ ЕГЭ и ОГЭ очно
МЦКО https://cnd.mcko.ru/diagnostic_requests/new ЕГЭ и ОГЭ очно
Национальный Центр Образования https://ncobraz.ru/probny-ege-oge/ ЕГЭ и ОГЭ очно
РАНХиГС в Красногорске
https://mo.ranepa.ru/probnyy-ege/?utm_source=google.com&utm_medium=organic&utm_campaign=google.com&utm_referrer=google.com ЕГЭ очно
в Санкт-Петербурге
РГПУ им Герцена https://www.herzen.spb.ru/abiturients/testirovanie-ege/ ЕГЭ очно
Ты.Я.Эксперт https://expert-ege.ru/uslugi/probnyy-ege?ysclid=mg26bngn8y831963631 ЕГЭ и ОГЭ очно и онлайн
Политех Петра Великого https://postupi.online/ege/ege-probnik/?fcenter=1&ysclid=mn7xbqjuby213390951 ЕГЭ очно
ЛЭТИ https://use.etu.ru/ru/home/probnyj-ege?ysclid=mn7xda68j9109650727 ЕГЭ очно
Онлайн
РЕШУ ЕГЭ http://ege.sdamgia.ru/ ОГЭ и ЕГЭ
ФОКСФОРД http://training.foxford.ru/ ОГЭ и ЕГЭ
УЧЕБА.РУ https://www.ucheba.ru/for-abiturients/ege/test ОГЭ и ЕГЭ
Центральный университет https://event.cu.ru/bachelor-exam?utm_source=telegram&utm_medium=smm.unp&utm_campaign=cu.bachelor-exam&utm_content=tbank_education#reg очно и онлайн, только ЕГЭ
ЕГЭ ЛАЙНЕР http://ege.psyliner.ru/ ОГЭ и ЕГЭ
ЕГЭ Сфера https://ege-sfera.ru/probnyj_ege ОГЭ и ЕГЭ
МАКСИМУМ https://maximumtest.ru/promo/diagnostika-znanij ОГЭ и ЕГЭ
У ЕГЭ http://yandex.ru/tutor/ege/ только ЕГЭ
ЕГЭ.РФ http://xn--c1ad7e.xn--p1ai/ ОГЭ и ЕГЭ
СтатГрад https://100ballnik.com/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4/ОГЭ и ЕГЭ
МИЭТ https://miet.ru/list_programs/dovuzovskaya-podgotovka/ege_training/
(мат, физ, инф) только ЕГЭ
Очно по городам
Услуга платная. Но с живой проверкой и формат максимально приближен к реальному экзамену.
в Москве
ЕГЭ - Центр http://ege-centr.ru/trial/ ЕГЭ очно
ЕГЭ ЛАЙНЕР http://ege.psyliner.ru/ ЕГЭ и ОГЭ очно
МЦКО https://cnd.mcko.ru/diagnostic_requests/new ЕГЭ и ОГЭ очно
Национальный Центр Образования https://ncobraz.ru/probny-ege-oge/ ЕГЭ и ОГЭ очно
РАНХиГС в Красногорске
https://mo.ranepa.ru/probnyy-ege/?utm_source=google.com&utm_medium=organic&utm_campaign=google.com&utm_referrer=google.com ЕГЭ очно
в Санкт-Петербурге
РГПУ им Герцена https://www.herzen.spb.ru/abiturients/testirovanie-ege/ ЕГЭ очно
Ты.Я.Эксперт https://expert-ege.ru/uslugi/probnyy-ege?ysclid=mg26bngn8y831963631 ЕГЭ и ОГЭ очно и онлайн
Политех Петра Великого https://postupi.online/ege/ege-probnik/?fcenter=1&ysclid=mn7xbqjuby213390951 ЕГЭ очно
ЛЭТИ https://use.etu.ru/ru/home/probnyj-ege?ysclid=mn7xda68j9109650727 ЕГЭ очно
👍4❤2🙏2
Иногда ребенку мешает не отсутствие поддержки, а то, что родители слишком хорошо заранее знают, кем тот должен стать.
В 1968 году психологи Роберт Розенталь и Ленора Якобсон опубликовали книгу Pygmalion in the Classroom на основе школьного исследования, проведенного в 1965 году. Этот феномен часто называют эффектом Пигмалиона или эффектом Розенталя — в обоих случаях речь идет о влиянии ожиданий взрослого на реальные результаты ребенка.
В одной американской начальной школе учителям сообщили, что некоторые дети якобы обладают высоким интеллектуальным потенциалом и должны заметно прибавить в развитии, хотя на самом деле этих учеников выбрали случайно. Смысл эксперимента был в проверке простой гипотезы: ожидания учителя способны влиять на результаты ученика.
Исследователи пришли к выводу, что дети, от которых взрослые ждали большего, показывали более выраженный прогресс, особенно в младших классах. Позже это исследование много критиковали за методологию и статистику. Но смысл остался: ожидания значимого взрослого не нейтральны, они меняют стиль общения и уровень внимания, обратную связь и количество шансов, которые получает ребенок.
И тут же хочу рассказать про обратный эффект — эффект Голема. Если эффект Розенталя описывает, как высокие ожидания взрослого могут поддерживать развитие ребенка, то эффект Голема показывает ровно обратное: заниженные ожидания и разочарование тоже влияют на его результаты, часто в сторону ухудшения.
И я вот о чем думаю. Если взрослый видит не самого ребенка, а заранее придуманный маршрут — сильный вуз, престижная профессия, правильная траектория, успешный успех — он взаимодействует уже не с живым подростком, а со своей конструкцией о нем. Ребенок в такой системе оценивается не по тому, какой он есть, а по тому, насколько он совпадает с ожиданиями.
На первый взгляд это может выглядеть как вера в успех. Но по сути — это нередко оказывается отказом принять собственный выбор ребенка. Принять его выбор — значит признать, что его способности, интересы, темп взросления, мотивация и ошибки могут не совпадать с родительским планом, и это не делает его хуже. Хотя воспринимается с тревогой и даже недоумением: «Я же мать — я понимаю, как лучше!»
Я знаю одного молодого человека, который однажды признался, что именно ожидания суперспособностей и обязательной невероятно успешной траектории сильно мешали ему жить. Не отсутствие поддержки, а ощущение, что любой обычный результат как будто уже провал, что нет возможности быть просто нормальным, попробовать и передумать, не добиться высот.
И, как оказывается, завышенные ожидания иногда ранят не меньше, чем заниженные, а эффект Розенталя легко превращается в эффект Голема, только завернутый в красивую упаковку веры в большое будущее.
И я пишу это не из позиции супермамы, которая все поняла и никогда не ошибается. Я тоже допускаю ошибки. И часто сомневаюсь, правильно ли поступаю со своими взрослеющими детьми. И тоже давлю ожиданиями. А потом ругаю себя за то, что сама вовремя не заметила эту грань.
Получается, что несбывшиеся надежды взрослых болезненно ложатся на детей. Когда мы не принимаем реальный сценарий жизни подростка, мы усиливаем контроль и тревогу, а любое отклонение от своего сценария начинаем воспринимать как проблему.
В ответ ребенок часто теряет инициативу, начинает бояться ошибки или старается быть удобным вместо того, чтобы разбираться в себе. Исследования о росте перфекционизма и тревожности у детей как раз связывают с завышенными требованиями родителей.
Для меня эффект Розенталя — это не просто история о том, что в ребенка полезно верить. В паре с эффектом Голема — это напоминание о том, что разочарование, скепсис и постоянное ощущение, что он мог бы лучше, тоже работают.
И наша взрослая мудрость начинается там, где мы способны сказать, что готовы не только ждать от него результатов, но и узнавать, какой путь действительно его, не навязывая свою форму успеха.
И это, конечно, не значит, что надо перестать направлять. Это значит не путать сопровождение с назначением судьбы.
#профориентацияподростков
#родительскиеожидания
В 1968 году психологи Роберт Розенталь и Ленора Якобсон опубликовали книгу Pygmalion in the Classroom на основе школьного исследования, проведенного в 1965 году. Этот феномен часто называют эффектом Пигмалиона или эффектом Розенталя — в обоих случаях речь идет о влиянии ожиданий взрослого на реальные результаты ребенка.
В одной американской начальной школе учителям сообщили, что некоторые дети якобы обладают высоким интеллектуальным потенциалом и должны заметно прибавить в развитии, хотя на самом деле этих учеников выбрали случайно. Смысл эксперимента был в проверке простой гипотезы: ожидания учителя способны влиять на результаты ученика.
Исследователи пришли к выводу, что дети, от которых взрослые ждали большего, показывали более выраженный прогресс, особенно в младших классах. Позже это исследование много критиковали за методологию и статистику. Но смысл остался: ожидания значимого взрослого не нейтральны, они меняют стиль общения и уровень внимания, обратную связь и количество шансов, которые получает ребенок.
И тут же хочу рассказать про обратный эффект — эффект Голема. Если эффект Розенталя описывает, как высокие ожидания взрослого могут поддерживать развитие ребенка, то эффект Голема показывает ровно обратное: заниженные ожидания и разочарование тоже влияют на его результаты, часто в сторону ухудшения.
И я вот о чем думаю. Если взрослый видит не самого ребенка, а заранее придуманный маршрут — сильный вуз, престижная профессия, правильная траектория, успешный успех — он взаимодействует уже не с живым подростком, а со своей конструкцией о нем. Ребенок в такой системе оценивается не по тому, какой он есть, а по тому, насколько он совпадает с ожиданиями.
На первый взгляд это может выглядеть как вера в успех. Но по сути — это нередко оказывается отказом принять собственный выбор ребенка. Принять его выбор — значит признать, что его способности, интересы, темп взросления, мотивация и ошибки могут не совпадать с родительским планом, и это не делает его хуже. Хотя воспринимается с тревогой и даже недоумением: «Я же мать — я понимаю, как лучше!»
Я знаю одного молодого человека, который однажды признался, что именно ожидания суперспособностей и обязательной невероятно успешной траектории сильно мешали ему жить. Не отсутствие поддержки, а ощущение, что любой обычный результат как будто уже провал, что нет возможности быть просто нормальным, попробовать и передумать, не добиться высот.
И, как оказывается, завышенные ожидания иногда ранят не меньше, чем заниженные, а эффект Розенталя легко превращается в эффект Голема, только завернутый в красивую упаковку веры в большое будущее.
И я пишу это не из позиции супермамы, которая все поняла и никогда не ошибается. Я тоже допускаю ошибки. И часто сомневаюсь, правильно ли поступаю со своими взрослеющими детьми. И тоже давлю ожиданиями. А потом ругаю себя за то, что сама вовремя не заметила эту грань.
Получается, что несбывшиеся надежды взрослых болезненно ложатся на детей. Когда мы не принимаем реальный сценарий жизни подростка, мы усиливаем контроль и тревогу, а любое отклонение от своего сценария начинаем воспринимать как проблему.
В ответ ребенок часто теряет инициативу, начинает бояться ошибки или старается быть удобным вместо того, чтобы разбираться в себе. Исследования о росте перфекционизма и тревожности у детей как раз связывают с завышенными требованиями родителей.
Для меня эффект Розенталя — это не просто история о том, что в ребенка полезно верить. В паре с эффектом Голема — это напоминание о том, что разочарование, скепсис и постоянное ощущение, что он мог бы лучше, тоже работают.
И наша взрослая мудрость начинается там, где мы способны сказать, что готовы не только ждать от него результатов, но и узнавать, какой путь действительно его, не навязывая свою форму успеха.
И это, конечно, не значит, что надо перестать направлять. Это значит не путать сопровождение с назначением судьбы.
#профориентацияподростков
#родительскиеожидания
❤11👍4🔥1
Татьяна Лепорская | Профориентация подростков за 10 дней
Пока каникулы, отправляем детей писать пробники ОГЭ и ЕГЭ. Онлайн РЕШУ ЕГЭ http://ege.sdamgia.ru/ ОГЭ и ЕГЭ ФОКСФОРД http://training.foxford.ru/ ОГЭ и ЕГЭ УЧЕБА.РУ https://www.ucheba.ru/for-abiturients/ege/test ОГЭ и ЕГЭ Центральный университет https:/…
Проверьте, чтобы ваш ребенок НЕ пропустил ЕГКР в апреле!
ЕГКР — это городской пробник ЕГЭ и ОГЭ в Москве. Есть аналоги в других городах.
Пишут его все 9-ти и 11‑классники, если школа участвует в проекте.
Родителям никуда записываться не нужно, списки подает школа, даты и время сообщает классный руководитель или говорят на собраниях.
⚡️ В Москве в апреле для 11-го класса:
07.04.2026 - по математике (база и профиль)
14.04.2026 - по английскому, биологии, истории
16.04.2026 - по химии
9-ти классники написали работы в марте.
Зачем это ребенку:
⚫️ формат максимально приближен к настоящему ЕГЭ
⚫️ результаты ЕГКР обычно очень близки к тому, что ребенок потом пишет на экзамене.
Если вы не из Москвы или ребенок по каким‑то причинам не попал на ЕГКР, возьмите варианты ЕГКР из открытого доступа в интернете.
Например, тут👉 ЕГКР
Обязательно напишите дома как мини‑ЕГЭ, засекая время, без шпаргалок и телефона, с последующей проверкой по ответам.
ЕГКР — это городской пробник ЕГЭ и ОГЭ в Москве. Есть аналоги в других городах.
Пишут его все 9-ти и 11‑классники, если школа участвует в проекте.
Родителям никуда записываться не нужно, списки подает школа, даты и время сообщает классный руководитель или говорят на собраниях.
07.04.2026 - по математике (база и профиль)
14.04.2026 - по английскому, биологии, истории
16.04.2026 - по химии
9-ти классники написали работы в марте.
Зачем это ребенку:
Если вы не из Москвы или ребенок по каким‑то причинам не попал на ЕГКР, возьмите варианты ЕГКР из открытого доступа в интернете.
Например, тут
Обязательно напишите дома как мини‑ЕГЭ, засекая время, без шпаргалок и телефона, с последующей проверкой по ответам.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
100Ballnik
ЕГКР 2025-2026 ответы и варианты для 9 и 11 класса Московский пробник | ЕГЭ ОГЭ СТАТГРАД ВПР 100 баллов
Ответы и варианты заданий единых городских контрольных работ ЕГКР ЕГЭ ОГЭ 2026 учебного года для школьников 9 и 11 классов Москвы (Московский пробник). Каждый
👍5🙏2❤1
Как поступать на платное в 2026-ом году
1️⃣ Лимиты и сочетание бюджет + платное
🟢 Можно подать заявления максимум в 5 вузов.
🟢 В каждый вуз — до 5 направлений по кодам (бакалавриат + специалитет, все формы обучения вместе).
🟢 5 направлений — это про коды. Внутри одного кода может быть 3–7 (и больше) программ, и по ним уже работает приоритет.
🟢 Лимит общий для вуза: бюджет + платное вместе.
Примеры:
➡️ 3 кода в бюджетном заявлении + 2 других кода в платном = 5 направлений.
➡️ 5 направлений на бюджет + платное по тем же кодам (одни и те же направления, другое основание — договор).
Все эти правила (5 вузов, 5 направлений, общие лимиты) закреплены в Порядке приема, утвержденном приказом Минобрнауки № 821 от 27.11.2024 в редакции приказа № 905 от 26.11.2025.
2️⃣ Бюджет и платное
В один вуз подаются два разных заявления:
✔️ на бюджетные места (КЦП),
✔️ на платное (по договору).
Формы обучения внутри кода (очное/очно-заочное/заочное) не увеличивают лимит 5 направлений.
3️⃣ Приоритеты на платное
Главное новшество 2026 года на платном — приоритеты.
Вы по-прежнему можете подать до 5 направлений в вузе, но внутри этих кодов теперь нужно выстроить программы в порядке важности, как на бюджете.
В заявлении на платное вы ставите приоритеты 1–5 по направлениям/программам (1 — самое желаемое).
Если проходите сразу на несколько программ в одном вузе, вас зачислят на ту, у которой приоритет выше.
Приоритеты бюджета и платного — разные списки, их можно расставлять по разному.
4️⃣ Сроки для платного
Старт приема — с 20 июня 2026.
По общему порядку на платное:
подача — до 20 сентября,
зачисление — до 30 сентября.
Но вузы часто ставят свои, более ранние сроки в Правилах приема. Сроки конкретного вуза всегда смотрим в его собственных Правилах приема на сайте.
5️⃣ Сокращение платных мест (почему важно продумать заранее)
С 2026/27 годов сокращают около 13% платных мест — примерно 45–47 тысяч по 40 направлениям.
Платное теперь не запасной вариант, а элемент стратегии, который тоже нужно планировать.
6️⃣ В посте ниже приложу таблицу на примере МАИ с ЕГЭ мат+инф, Москва
Это реальный вуз, реальные коды и реальные КЦП 2026. Таблицу можно использовать как шаблон: подставить свои вузы, свои коды и расставить приоритеты под вашего ребенка.
#ЕГЭ2026
#поступлениеввуз
#платноеобучение
Примеры:
Все эти правила (5 вузов, 5 направлений, общие лимиты) закреплены в Порядке приема, утвержденном приказом Минобрнауки № 821 от 27.11.2024 в редакции приказа № 905 от 26.11.2025.
В один вуз подаются два разных заявления:
Формы обучения внутри кода (очное/очно-заочное/заочное) не увеличивают лимит 5 направлений.
Главное новшество 2026 года на платном — приоритеты.
Вы по-прежнему можете подать до 5 направлений в вузе, но внутри этих кодов теперь нужно выстроить программы в порядке важности, как на бюджете.
В заявлении на платное вы ставите приоритеты 1–5 по направлениям/программам (1 — самое желаемое).
Если проходите сразу на несколько программ в одном вузе, вас зачислят на ту, у которой приоритет выше.
Приоритеты бюджета и платного — разные списки, их можно расставлять по разному.
Старт приема — с 20 июня 2026.
По общему порядку на платное:
подача — до 20 сентября,
зачисление — до 30 сентября.
Но вузы часто ставят свои, более ранние сроки в Правилах приема. Сроки конкретного вуза всегда смотрим в его собственных Правилах приема на сайте.
С 2026/27 годов сокращают около 13% платных мест — примерно 45–47 тысяч по 40 направлениям.
Платное теперь не запасной вариант, а элемент стратегии, который тоже нужно планировать.
Это реальный вуз, реальные коды и реальные КЦП 2026. Таблицу можно использовать как шаблон: подставить свои вузы, свои коды и расставить приоритеты под вашего ребенка.
#ЕГЭ2026
#поступлениеввуз
#платноеобучение
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍11❤2🙏2
Приоритеты в вузе.xlsx
11.2 KB
Таблица расстановки приоритетов. Шаблон.
Что из нее видно:
01.03.02 и 01.03.04 повторяются несколько раз — это один и тот же код, но разные программы внутри направления.
В колонке «Кол-во кодов» — те же номера 1 и 2, чтобы было понятно: это все один код, просто несколько программ.
В «Приоритет платное» расставлены только те программы, за которые семья готова платить (1 и 2), остальные — только при условии бюджета.
Что из нее видно:
01.03.02 и 01.03.04 повторяются несколько раз — это один и тот же код, но разные программы внутри направления.
В колонке «Кол-во кодов» — те же номера 1 и 2, чтобы было понятно: это все один код, просто несколько программ.
В «Приоритет платное» расставлены только те программы, за которые семья готова платить (1 и 2), остальные — только при условии бюджета.
🔥5👍2🙏2
Где заканчиваются возможности профориентолога
Самый частый запрос, с которым приходят родители: «Он не знает, чего хочет, помогите определиться».
И это не редкий и не особый случай. Самый обычный.
Подросток при этом часто говорит просто: «я не знаю». Интереса к профессиям нет, есть только длинный список того, что «точно не мое».
Хочу рассказать как раз про такой случай. Подросток 16 лет. Умный, общительный, задает вопросы, старается, включен в процесс. На старте все выглядело как обычная хорошая профориентация: есть способности, есть физика и профильная математика, есть время до поступления. Казалось, что в конце мы выйдем на направление, которое ляжет на него естественно.
Мы прошли полный путь: диагностика, беседы, разбор учебных планов и реальных задач. Разложили все инженерные и инженерно-экономические направления под его набор ЕГЭ. Мы правда перебрали ВСЕ возможные направления, куда реально можно идти с физикой. И не понравилось ничего. Совсем.
С одной стороны — сильная голова, физико математический профиль, пятерка за ОГЭ по физике, предмет идет, получается.
С другой — жесткий, честный отказ от любой инженерии: «не хочу», «не мое», «не вижу себя там».
Логичный вопрос, который напрашивается: если так не хочется ни в одну инженерную профессию, зачем тогда физика на ЕГЭ?
Ответ простой: потому что получается, потому что так сложилась школьная траектория. Но это еще не значит, что человек хочет всю жизнь работать инженером.
В какой-то момент пазл начал собираться. Сначала — мелкие нюансы в беседах, несоответствие некоторых результатов диагностики тому, как он рассказывает о себе, отдельные фразы, которые я специально записываю дословно.
Плюс тревога мамы по поводу выбора профессии, которая сначала казалась мне излишней: с физикой и его данными обычно не проблема найти подходящее направление, вариантов действительно много. Но на фоне его честного отказа от инженерных профессий эта тревога стала понятной и очень точной.
Что получилось в итоге? В сухом остатке у нас «околоинженерные» направления: там, где важно понимать, как устроены технологии и процессы, иметь в багаже сильную математику, но не быть инженером по сути. Это честный компромисс между его возможностями, набором ЕГЭ и тем, что он сам о себе говорит. И парень ушел думать.
Здесь важно проговорить границы моей работы.
Что я могу сделать как профориентолог:
🟢 Провести диагностику способностей, типа мышления, особенностей характера.
🟢 Показать реальные сильные стороны и ограничения.
🟢 Объяснить, какие направления точно не подходят и почему.
🟢 Сузить поле с сотен вариантов до нескольких осмысленных маршрутов, которые ребенок в состоянии потянуть и куда он реально может поступить.
Чего я сделать не могу:
🟢 Я не могу вклеить внутрь ребенка интерес к профессии, если его нет.
🟢 Не могу взять ответственность за его выбор.
🟢 Не могу принять решение вместо него, даже если родителям так было бы спокойнее.
Продолжение⬇️
Самый частый запрос, с которым приходят родители: «Он не знает, чего хочет, помогите определиться».
И это не редкий и не особый случай. Самый обычный.
Подросток при этом часто говорит просто: «я не знаю». Интереса к профессиям нет, есть только длинный список того, что «точно не мое».
Хочу рассказать как раз про такой случай. Подросток 16 лет. Умный, общительный, задает вопросы, старается, включен в процесс. На старте все выглядело как обычная хорошая профориентация: есть способности, есть физика и профильная математика, есть время до поступления. Казалось, что в конце мы выйдем на направление, которое ляжет на него естественно.
Мы прошли полный путь: диагностика, беседы, разбор учебных планов и реальных задач. Разложили все инженерные и инженерно-экономические направления под его набор ЕГЭ. Мы правда перебрали ВСЕ возможные направления, куда реально можно идти с физикой. И не понравилось ничего. Совсем.
С одной стороны — сильная голова, физико математический профиль, пятерка за ОГЭ по физике, предмет идет, получается.
С другой — жесткий, честный отказ от любой инженерии: «не хочу», «не мое», «не вижу себя там».
Логичный вопрос, который напрашивается: если так не хочется ни в одну инженерную профессию, зачем тогда физика на ЕГЭ?
Ответ простой: потому что получается, потому что так сложилась школьная траектория. Но это еще не значит, что человек хочет всю жизнь работать инженером.
В какой-то момент пазл начал собираться. Сначала — мелкие нюансы в беседах, несоответствие некоторых результатов диагностики тому, как он рассказывает о себе, отдельные фразы, которые я специально записываю дословно.
Плюс тревога мамы по поводу выбора профессии, которая сначала казалась мне излишней: с физикой и его данными обычно не проблема найти подходящее направление, вариантов действительно много. Но на фоне его честного отказа от инженерных профессий эта тревога стала понятной и очень точной.
Что получилось в итоге? В сухом остатке у нас «околоинженерные» направления: там, где важно понимать, как устроены технологии и процессы, иметь в багаже сильную математику, но не быть инженером по сути. Это честный компромисс между его возможностями, набором ЕГЭ и тем, что он сам о себе говорит. И парень ушел думать.
Здесь важно проговорить границы моей работы.
Что я могу сделать как профориентолог:
Чего я сделать не могу:
Продолжение
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4👍3❤1
Во время профориентации запускается важный процесс: подросток начинает видеть связь между собой и выбором.
Он впервые смотрит на себя как бы со стороны: вот мои способности, вот мои ограничения, вот направления, которые мне доступны, и вот те, куда идти не стоит. Он учится опираться не на фантазии, а на реальную картину про себя и про мир обучения и профессий.
Дальше начинается часть, которая лежит уже за пределами профориентации.
Интерес и внутренняя мотивация рождаются не в моем отчете, а в процессе осознания позже.
На днях открытых дверей в вузе — влияет атмосфера и окружение. После самостоятельного изучения и сравнения программ — приходит ощущение, насколько разнообразно и интересно обучение. После общения со студентами, на стажировке, в живом контакте с реальной работой — когда подросток видит круг задач и понимает, что справится.
Это требует времени, внутренней работы и собственных практических шагов подростка.
Мой честный предел как профориентолога таков: я могу рассказать, научить, подсветить и проанализировать. Могу дать вектор и несколько подходящих направлений, программы в конкретных вузах и колледжах.
Но я не могу сделать так, чтобы ваш ребенок полюбил профессию и взял на себя ответственность за выбор.
Это уже его решение. Его зона. Его взросление и его опыт.
#профориентацияподростков
#выборпрофессии
Он впервые смотрит на себя как бы со стороны: вот мои способности, вот мои ограничения, вот направления, которые мне доступны, и вот те, куда идти не стоит. Он учится опираться не на фантазии, а на реальную картину про себя и про мир обучения и профессий.
Дальше начинается часть, которая лежит уже за пределами профориентации.
Интерес и внутренняя мотивация рождаются не в моем отчете, а в процессе осознания позже.
На днях открытых дверей в вузе — влияет атмосфера и окружение. После самостоятельного изучения и сравнения программ — приходит ощущение, насколько разнообразно и интересно обучение. После общения со студентами, на стажировке, в живом контакте с реальной работой — когда подросток видит круг задач и понимает, что справится.
Это требует времени, внутренней работы и собственных практических шагов подростка.
Мой честный предел как профориентолога таков: я могу рассказать, научить, подсветить и проанализировать. Могу дать вектор и несколько подходящих направлений, программы в конкретных вузах и колледжах.
Но я не могу сделать так, чтобы ваш ребенок полюбил профессию и взял на себя ответственность за выбор.
Это уже его решение. Его зона. Его взросление и его опыт.
#профориентацияподростков
#выборпрофессии
👍5❤4💯2
Конкурс: однопрофильный и многопрофильный
1️⃣ Однопрофильный конкурс
Конкурс идет по одному коду ОКСО, а внутри может быть одна или несколько программ. Для абитуриента это один конкурс и одна попытка.
📌 Конкурс по специальности в целом или одной образовательной программе
🔷 Пример 1: НИУ ВШЭ
Специальность: 37.03.01 «Психология».
В плане приема по коду 37.03.01 стоит 80 мест на бюджет по специальности, без перечисления нескольких образовательных программ с разными КЦП.
Одна строка, один код, одно количество бюджетных мест, нет выбора профилей при поступлении — однопрофильный конкурс по специальности в целом.
🔷 Пример 2: МГУ, Биоинженерия и Биоинформатика
Специальность: 06.05.01 «Биоинженерия и биоинформатика».
В планах приема и на сайте вуза указана одна программа 06.05.01, отдельное число бюджетных мест именно на эту программу.
Одна программа, один код, один проходной — однопрофильный конкурс в чистом виде: подал документы — участвуешь именно на эту программу.
📌 Одна специальность, несколько программ в одном конкурсе – совместный конкурс по одному коду (часто путают с многопрофильным)
Конкурс идет по одному коду специальности, но внутри есть несколько профилей/программ.
И тут бывают разные способы распределения:
👉 Вариант 1. Распределяет вуз
Пример: МЭИ, 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника»
Внутри: около 20 профилей — «Электроэнергетические системы», «Релейная защита», «Гидроэлектростанции», «Инновационные электротехнические материалы и изделия» и др.
КЦП 2026: бюджетные места стоят на код 13.03.02 и институты, профили в плане приема отдельным КЦП не выделены.
На Госуслугах в совместном конкурсе нельзя выбрать конкретную специализацию: конкурс идет на всю специальность, а распределение по профилям происходит после 2 го курса по правилам вуза (успеваемость, предпочтения, места). Это как раз нужно уточнять на ДОД.
👉 Вариант 2. Профиль выбирает абитуриент
Пример: РГГУ, 37.05.01 «Клиническая психология»
Общее КЦП на код 37.05.01, без раздельных цифр по профилям.
Профили:
«Нейропсихологическая диагностика и нейрореабилитация»
«Патопсихологическая диагностика и психотерапия»
«Клинико-психологическая помощь ребенку и семье»
Конкурс проводится на направление (специальность), распределение по профилю происходит в момент написания заявления о приеме по желанию абитуриента. Такая возможность есть только при личной подаче. Предусмотрено ли при подаче на Госуслугах? Это тоже нужно уточнять в вузе.
Продолжение⬇️
Конкурс идет по одному коду ОКСО, а внутри может быть одна или несколько программ. Для абитуриента это один конкурс и одна попытка.
Специальность: 37.03.01 «Психология».
В плане приема по коду 37.03.01 стоит 80 мест на бюджет по специальности, без перечисления нескольких образовательных программ с разными КЦП.
Одна строка, один код, одно количество бюджетных мест, нет выбора профилей при поступлении — однопрофильный конкурс по специальности в целом.
Специальность: 06.05.01 «Биоинженерия и биоинформатика».
В планах приема и на сайте вуза указана одна программа 06.05.01, отдельное число бюджетных мест именно на эту программу.
Одна программа, один код, один проходной — однопрофильный конкурс в чистом виде: подал документы — участвуешь именно на эту программу.
Конкурс идет по одному коду специальности, но внутри есть несколько профилей/программ.
И тут бывают разные способы распределения:
Пример: МЭИ, 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника»
Внутри: около 20 профилей — «Электроэнергетические системы», «Релейная защита», «Гидроэлектростанции», «Инновационные электротехнические материалы и изделия» и др.
КЦП 2026: бюджетные места стоят на код 13.03.02 и институты, профили в плане приема отдельным КЦП не выделены.
На Госуслугах в совместном конкурсе нельзя выбрать конкретную специализацию: конкурс идет на всю специальность, а распределение по профилям происходит после 2 го курса по правилам вуза (успеваемость, предпочтения, места). Это как раз нужно уточнять на ДОД.
Пример: РГГУ, 37.05.01 «Клиническая психология»
Общее КЦП на код 37.05.01, без раздельных цифр по профилям.
Профили:
«Нейропсихологическая диагностика и нейрореабилитация»
«Патопсихологическая диагностика и психотерапия»
«Клинико-психологическая помощь ребенку и семье»
Конкурс проводится на направление (специальность), распределение по профилю происходит в момент написания заявления о приеме по желанию абитуриента. Такая возможность есть только при личной подаче. Предусмотрено ли при подаче на Госуслугах? Это тоже нужно уточнять в вузе.
Продолжение
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5👍3🔥1