Как я увожу девочку из экономики, где ей будет плохо

Это про Ксению, 11 класс, Москва. Старшая из четырех детей в семье. Нужен вуз. Колледж не рассматривают.

Пришла ко мне без единой идеи, кем быть. Из школьных предметов реально любит два: математику и английский. Но не показывает по ним выдающихся результатов. Никто вокруг не дает советов, куда поступать и что делать. Не имеют представления.

И вот тут срабатывает шаблон, который часто вижу.

Математика не вызывает отторжения — значит, профмат на ЕГЭ. Но профильная математика без технического вектора + иностранный — чаще всего ведет в перегретые экономику или общий менеджмент.

Формально решение можно было принять за 2 часа личного разговора. По факту — это потом ее четыре года в вузе через силу.

Смотрим глубже — что я вижу.

У Ксении низкая мотивация к освоению теории — она не захочет копаться в концепциях ради диплома. Она чувствительна к своему внутреннему интересу: если что‑то не нравится, она останавливается и спокойно бросает, не мучая себя и не жалея.

Экономика и менеджмент в вузе — это цифры, показатели, финансовая аналитика, теория. Ксения — практик и экстраверт. Ей нужны люди, движение, понятная цель и результат, который видно сразу, через контакт с человеком, а не через отчет.

В какой-то момент она сама очень точно сформулировала это: «Боюсь сгнить в четырех стенах».

Разобрали личные особенности подробно, проверили несколько гипотез — и вот что осталось:

1.     Сменили предметы ЕГЭ. Хоть и не люблю это делать в 11-м классе, но иногда прям надо. Вместо математики — обществознание. Это открывает совсем другую линейку программ.

2.     Нашли направление под характер, а не под предмет. Ресторанный и гостиничный менеджмент — основной трек. Событийная индустрия и туризм — на вырост.

3.      Развели старт и перспективу. На старте карьеры — администратор, хостес, живая практика в сервисе (ей очень нравится эта идея). Управление придет позже, через пару лет: в процессе диагностики выяснилось, что Ксения не любит командовать, а просто любит создавать пространство, где всем комфортно.

4.      Отдельно держим в голове ее любовь работать руками и делать красиво — пока идея на будущее: курсы декора или оформления мероприятий можно добавить позже.

И еще честно проговорили: если хочешь работать с людьми — придется встречаться не только с милыми и приятными, но и с трудными, конфликтными, а иногда и просто отвратительно воспитанными персонажами. Это не сюрприз и не исключение, а часть любой профессии, где в центре человек. Ксения хочет именно такую работу — с движением, контактом, живой реакцией людей.

Девушка умеет выстраивать границы, и ее правило останавливаться и говорить «нет» тому, что не подходит, в этой сфере играет в ее пользу. А если она что-то решила для себя, то никогда не сдается.

Поэтому ее задача — выбирать для работы не любое место с высокой зарплатой, а хорошо организованную сеть с понятными алгоритмами, строгими правилами и поддержкой персонала — так расти в профессии будет проще и приятнее.

Дело было не в том, чтобы выбрать направление. А в том, чтобы поменять вектор и не отправлять девочку четыре года изучать то, что формально подходит, а по факту испортит ей жизнь.

Слушайте себя и своих детей — иногда набор предметов вторичен, потому что врет больше, чем кажется.

А вы уже проверяли, действительно ли выбор вашего ребенка — его выбор, или раз получается математика — значит будет сдавать профильную?

#кейспрофориентация #выборпрофессии #профориентацияподростков

Пинг-понг мнений

В Рособрнадзоре очень оперативно ответили на предложение помощника президента РФ Андрея Фурсенко усложнить задания ЕГЭ.

Ведомство не планирует усложнять ЕГЭ, потому что оно должно быть синхронизировано с содержанием школьных учебников.

«Следует также принимать во внимание, что учебные предметы (кроме русского языка) в 10-11 классах могут изучаться как на базовом, так и на углубленном уровне, с разной глубиной и разными результатами. В ЕГЭ учитывается эта ситуация: часть заданий ориентирована на программу базового уровня, часть – на программу углубленного уровня»,

Ага. Значит ждем новых идей и неожиданных решений: напряжение есть, вариантов развития событий куча, ни один пока не закреплен!

Вот такая информация о заполнении бюджетных мест в медвузах страны.

Очевидно, что новые правила отработки и штрафы за отказ сыграли свою роль… и мы снова ждем изменений, поскольку цели сократить количество медицинского персонала у государства не было. Все ровно наоборот.

Как поступить на бюджет в Москве, если не хватает баллов на топовое направление
Один из выводов приемной кампании 2026 года

Пока мы осмысливаем высокие цифры конкурса и проходные баллы на бюджет, особенно в столицах, за кадром порой остаются реальные цифры из приказов о зачислении 2026 года.

И вот что я вижу. И почему это может быть полезно родителям следующих выпусков.

В июле нам сообщили о беспрецедентном конкурсе в педвузы: 443 107 абитуриентов, 690 365 заявлений, более 14 заявлений на одно бюджетное место.
А в августе, после основного зачисления, МГПУ открыл дополнительный набор на 115 бюджетных мест по 12 программам.

Что это показывает? Количество заявлений не равно количеству детей, которые в итоге придут учиться.

Абитуриенты подают документы сразу в несколько вузов и на несколько программ. Но в день зачисления оставляют согласие только в одном месте. Поэтому настоящий конкурс виден не в статистике июля, а в приказах о зачислении: заполнены ли бюджетные места и с какими баллами поступили последние ребята.

Например, на программе МГПУ «Учитель информатики» с дополнительной квалификацией в области баз данных было 9 мест общего конкурса. На основном этапе зачислили 6 человек.

Последний поступивший имел 215 баллов ЕГЭ без индивидуальных достижений — примерно по 72 балла за каждый экзамен.

При этом программа включает Python, SQL, базы данных, машинное обучение, большие данные и ИИ — ту самую современную начинку, от которой загораются глаза у 17-летних.

И здесь для родителей есть важный вывод.
Если ребенок хочет заниматься информатикой, но не проходит на бюджет в топовый профильный вуз, не надо сразу отказываться от бюджета в пользу коммерческого обучения.

Добавьте в стратегию последними приоритетами посильные бюджетные места на смежных программах — в том числе обратите внимание на педвузы.
На многие из них конкурс заметно ниже, чем в профильных вузах. При этом такое образование дает выбор: работать в сфере первоначального интереса или в образовании.

Это не отказ от амбиций, а нормальная стратегия поступления.
Мы не говорим про компромисс с интересами ребенка. Здесь запасной вариант усиливает шансы на бюджет, если конкурс на топовые программы оказался выше ваших баллов.

 #поступлениеввуз
#стратегияпоступления

Ребрендинг

Хочу поделиться личным. Не про подростков, не про профессии — про название.

Год назад я придумала имя своему интенсиву — «PROфильтруй — PROанализируй». Выстраданное, если честно.

Я тогда долго искала, как одним словосочетанием передать то, что происходит на самом деле в этой работе: как я веду подростка через несколько этапов анализа, где, как через фильтр, просеивается лишнее — чужие ожидания, случайные направления, модные слова, тревога — и остаются только чистые, подходящие именно ему варианты.

Название честно отражало метод. Я и сейчас под каждым словом в нем подписываюсь.

Но вот в чем штука: хотя профессионально оно очень точное, оно стало резать мне слух. Оно мне порядком надоело. «PROфильтруй — PROанализируй» тяжело выговорить. Его сложно запомнить. Я сама запинаюсь каждый раз)))

Так вот. Ребрендинг.
Мой интенсив теперь называется «PRO Решение».
Коротко. Ясно. Без запинок.

Но дело не только в удобстве произношения. Я специально искала не просто короткое слово — а то, которое несет смысл, ради которого вы вообще ко мне приходите.

Вы приходите не за тестом. Не за списком из пяти профессий. Не за красивой презентацией с диаграммами.
Вы приходите за решением. За тем самым моментом, когда туман рассеивается и вместо «не знаю, кем хочу быть» появляется конкретика.
Вот это направление. Вот почему. Вот где этому можно научиться: вот вуз, вот программа.

И в этом названии я хочу передать вам еще кое-что личное — свою уверенность.

Я ни разу не встретила подростка, для которого не было бы направления по душе и по способностям. Ни разу. Бывает, что оно спрятано глубоко под слоем «мне все равно» и «я не думал об этом». Бывает, что оно замаскировано тревогой про отсутствие «талантов» или конфликт с родителями: «пойду, куда скажете». Бывает, что не нравится ничего, но что-то не нравится меньше))) Подходящее направление есть всегда.

Моя задача на интенсиве — не выдумать это направление, а найти его. Вместе с вашим ребенком, через диалог, через анализ, через диагностику.

И в конце — не абстрактное «у вас творческий склад ума», а конкретное решение для вашего конкретного ребенка.

Причем чаще всего он уже сам его озвучил. Может быть, не очень уверенно. Может, мимоходом. Может, еще не понимая, что за этими словами стоит.

А я замечаю. Возвращаюсь к этим словам, задаю вопросы, сопоставляю с другими ответами — и помогаю этому смутному ощущению стать его собственным решением.

Метод остается прежним. Фильтруем лишнее. Анализируем важное. Ведем подростка через процесс, не даем готовый ответ с потолка.

PRO Решение.

Уверена, вам понравится. И вашему ребенку — тоже, когда решение найдется.
Надо подробнее? Вот здесь на сайте максимально подробно: https://Профориентацияподростка.рф

PS Пока тестирую новое название)) Приживется — оставлю. Не приживется — снова будет повод поиграть в ребрендинг😄

Ну все. Сейчас начнется.

Наверное, перед 1 сентября многие родители наберут в грудь побольше воздуха.

Впереди расписания, чаты, сменка, «мам, мне срочно нужен ватман», контрольные, родительские собрания, репетиторы и планы на будущее.

Для кого-то это будет просто очередной учебный год.

А для кого-то — 9-й или 11-й класс. В котором знакомые всем понятия ОГЭ, ЕГЭ, колледжи, вузы, баллы, конкурсы, олимпиады и направления вдруг начинают обретать новый смысл.

Если ваш ребенок хочет попробовать себя в олимпиадах, оставлю полезную ссылку — Атлас олимпиад.

Это сервис, который создали двое ребят, хорошо знающих олимпиадную жизнь изнутри.

Он помогает ученикам 9–11 классов разобраться, какие олимпиады бывают, по каким предметам, что они могут дать при поступлении и как не утонуть в разрозненной информации.

Аня Куцова — многократный победитель международных соревнований. В этом году она поступила в МФТИ без вступительных испытаний по олимпиаде.

Семен Медведев — ученик 11 класса, разработчик IT-систем. Среди его проектов — автономные ИИ-агенты, прототипы которых готовятся к демонстрации для Центра подготовки космонавтов Роскосмоса.

Ребята сами прошли через олимпиадную гонку и сделали сервис для школьников, у которых все впереди.

И очень важный момент про алгоритм обновления данных. Система автоматически отслеживает изменения в официальных и открытых источниках — даты, правила, новые приказы вузов и льготы. Потому что актуальность информации порой решает все.

ИИ-ассистент внутри помогает скоординировать график, взвесить все «за» и «против» и выбрать приоритетные, если олимпиад оказалось слишком много.

Пользуйтесь! Побед вам и БВИ!!!

Маленькая аптека с большим человеком внутри

В соседнем доме есть маленькая аптека, хозяин и фармацевт которой известен, кажется, на весь район.

Почему?

К Сулейману приходят не просто со списком лекарств. К нему идут советоваться, когда врач ничего толком не объяснил, когда дорогое лекарство не по карману, когда нужного препарата нигде нет. Он подберет аналог, расскажет о свойствах, закажет необходимое без предоплаты, выслушает, посочувствует, подскажет.

И к нему всегда стоит тихая очередь. Люди терпеливо ждут, когда он договорит с очередной бабушкой. Потому что знают: когда подойдут сами, он не отмахнется, не станет торопиться и раздражаться, если в третий раз переспросят одно и то же.

Маленькая аптечка с большим человеком внутри.

И я вот тут задумалась… А если бы я общалась с ним как профориентолог, когда-то давно, в его подростковом возрасте, что бы я увидела?

Однозначно — высокую эмпатию. Потребность в общении, теплоту, сотрудничество, уважение и искренний интерес к другим людям.

Эмоциональную устойчивость.

Потребность в автономии, инициативность и некоторую готовность к риску. Он сам ведет свое дело и рассчитывает прежде всего на себя.

Потребность в служении — в хорошем бытовом понимании этого слова — быть полезным людям в непростых ситуациях.

Большую ответственность — за доверие людей, за свои рекомендации, за то, как советы отразятся на их самочувствии.

Естественно-научную направленность: в фармацевтику редко приходят без интереса к химии и биологии. Может быть, когда-то он хотел стать врачом, и из него получился бы отличный врач. А может, никогда не хотел. И я ему за это очень благодарна.

Высокие коммуникативные способности и хороший вербальный интеллект: он умеет слушать, слышать и понятно объяснить сложное.

И еще — высокую потребность в профессиональной компетентности. Ведь мало быть добрым и внимательным. Нужно многое знать, разбираться в теме, помнить, что можно предложить, понимать, когда не стоит советовать самому, а отправить человека к врачу.

Наверное, в подростковом возрасте все это не сложилось бы в один готовый ответ: «Тебе нужно открыть свою аптеку». Да и не должна профориентация так работать.

Но можно было бы увидеть важное: что ему самому ценно, в чем он силен, что ему интересно, какая атмосфера, какой тип задач.

А дальше — пробовать, сравнивать, уточнять. Проживать свою взрослую жизнь, в которой, ну давайте честно, все равно нет готовых ответов.

И, возможно, однажды он все равно открыл бы эту маленькую аптечку. Ту самую, куда люди приходят не только за лекарствами.❤️

Человеческое в профессии будет стоить дороже

Что дарят нам технологии? Со временем, все техническое будет становиться быстрее, доступнее и дешевле.
ИИ найдет информацию, сравнит варианты, построит маршрут, переведет текст, составит документ, ответит на типовой вопрос.

Поездка? Подберет билеты, отель.
Профессиональная рутина? Поможет врачу разобрать снимки, юристу — документы, учителю — подготовить задания.
То, за что мы недавно платили специалисту, скорее всего, скоро можно будет получить за несколько минут.

Но есть часть работы, которая не становится от этого дешевле.
Внимание. Ответственность.
Умение понять, о чем тебя спрашивают на самом деле, даже если не прозвучало.
Заметить тревогу, сомнение, неловкость.
Не отмахнуться первым подходящим ответом, а разобраться.
Сделать не по шаблону.

Вы знаете, что у хорошего специалиста всегда очередь.
Даже не всегда потому, что он знает больше. Информацию сегодня можно найти за минуту.
Очередь там, где знания соединяются с вниманием и опытом.

Почему к одному врачу запись на месяц вперед? Почему хороших репетиторов передают из рук в руки? Почему про экскурсовода говорят: «Будете в Питере — только к нему, бронируйте заранее»? Почему сарафанное радио — один из самых надежных источников?

Ну, да. Хороший специалист не просто оказывает услугу.
Врач учитывает малейшие нюансы и незначительные на первый взгляд симптомы. Анализирует гипотезы, сомневается, но разбирается и помогает. Объясняет так, что понятно любому.

Учитель не только учит. Он может шутить и смеяться с классом до слез, позволяет высказывать мнение и спорить, придумывает примеры из жизни, находит общий язык с любым ребенком и увлекает предметом.

Экскурсовод не просто рассказывает. Он чувствует группу, меняет маршрут, отвечает на неожиданные вопросы, погружает в историю, вдохновляет так, что хочется потом читать и обсуждать.

ИИ уже берет на себя поиск, расчеты, документы и типовые ответы. Но он не умеет чувствовать, что делать именно с этим человеком и именно сейчас.

И чем больше стандартных задач мы будем решать быстро и почти бесплатно, тем дороже станет то, что нельзя получить вот так просто, нельзя поставить на поток.

Душевный разговор.
Вовремя заданный вопрос.
Решение без скрипта.
Ответственность.
Доверие.

Ну, и я же про поиск профессии для подростков сейчас размышляю.
И получается, что важно развивать то, ради чего люди однажды будут ждать своей очереди, платить дороже и рекомендовать специалиста друзьям.

Умение думать, видеть, слышать, объяснять и отвечать за свои решения.

Потому что техническое станет быстрее.
Но хорошая новость в том, что человеческое — однозначно будет стоить дороже.

PS Фото с неоднозначной выставки "Архетипы авангарда", но экскурсовод был супер, искала такого!

Помощник президента РФ Фурсенко на полях Международного фестиваля молодежи в Екатеринбурге выступил с заявлением о том, что победители олимпиад должны показывать хороший результат на ЕГЭ, чтобы было понятно, что они усвоили общую программу, а не только конкретную задачу.

И да — сейчас победители олимпиад должны подтвердить свои результаты 75 баллами ЕГЭ по предмету олимпиады. Скажу честно — это немного для поступления в топовые вузы.

В МФТИ для подтверждения результатов олимпиад надо набрать 80 баллов ЕГЭ.

Возможно, эта цифра поднимется официально.

А в комментариях увидела вариант решения, как мне показалось, очень разумный:

Нет ничего проще. Если есть олимпиада, то вписывайте средний балл между ЕГЭ и сотней... Если две олимпиады по предмету, то средний балл между олимпиадами и ЕГЭ. То есть в любом случае балл ЕГЭ поднимается. Вот и весь механизм. Зачем усложнять?...

Как вам?

Резать, не дожидаясь перитонита

Работаю с очень интересной девочкой, прям очень.

Марина, 10 класс. Несколько четверок в аттестате за 9-й. Умная, сложная, с очень широким полем интересов. Любит биологию и химию, интересуется генетикой.
При этом очень хорошо говорит и думает, высокий вербальный интеллект.

У нее есть запрос на интеллектуальную деятельность, а главное — на взаимодействие с людьми и настоящее желание помогать — негромкое, скромное, внутреннее.

Она замечает нюансы, любит разбираться в сложном. Готова сдавать на ЕГЭ все, кроме физики. И вообще она из тех детей, для которых открыты почти все возможности.

Но есть одна особенность.
Марина очень долго сомневается.
Не потому, что не умеет думать. Наоборот:

У меня много мыслей все время.

Проблема в другом: мыслительная работа может длиться очень долго, но так и не перейти в решение.

Мысли вокруг этого крутятся, но к результату не приводят.

И в этом суть ее ситуации.

Она может увидеть плюсы нескольких направлений. Потом — их же минусы. Объективно понять, что направления вроде бы интересные. Увидеть за ними перспективы. Но засомневаться в своих способностях. Потом подумать, что от направлений жалко отказываться. Потом решить, что надо еще удостовериться: а вдруг это все-таки ей подойдет? И дать решению созреть.

Если такого подростка просто оставить наедине с его мыслями, он будет продолжать вариться в своем котле и анализировать по кругу.

Долго. Вдумчиво. Красиво.
Но не обязательно с результатом.

Сомнения сами по себе не проблема.
В науке они нужны, чтобы не делать поспешных выводов. В юриспруденции — чтобы видеть слабые места аргументов. В аналитике — чтобы не принимать решения на ощущениях. В медицине... ну, вы поняли...

Но у сомнений всегда есть точка, в которой надо принимать решение. Срок. Дедлайн.

У Марины эта точка сейчас. 10 класс. Сентябрь.
Время определяться с предметами ЕГЭ и перестать держать открытыми все двери.

В какой-то момент, когда исследование уже проведено, сомнение перестает быть конструктивным и становится способом не прийти ни к какому решению.
А выбор-то все равно нужен.

Нельзя одновременно эффективно готовиться к химии и биологии, литературе, иностранному и профильной математике только потому, что «а вдруг я потом пожалею». Не получится.

Нельзя оставить открытыми все двери и надеяться, что в 11-м решение появится само. Не появится.

А «жалко отпустить еще один очень классный вариант» — не аргумент.
Поэтому я не жду ее 100% уверенности.

Интересоваться генетикой можно всю жизнь. Время от времени что-то читать, обсуждать по случаю, следить за новостями и впечатляться открытиями.

И это будет отдушина, удовольствие и отдых. Не работа.

Но выбирать это направление для будущей работы имеет смысл тогда, когда во время изучения профессии появляется понятный аргумент:

Я выбираю эту профессию, потому что…

И этот аргумент должен быть достаточно сильным, чтобы ради него терпеть те минусы и рутину, которые есть в любой работе.

Но кто-то застревает в сомнениях.

Сейчас выбор направления для Марины не означает, что все остальные интересные варианты закрываются.
Закрываются — да. Но не так-то они ей и интересны.

Материала для изучения профессии и принятия решения я даю своим ребятам достаточно. После анализа у них обычно остается три варианта ответа:

Выбираю и двигаюсь дальше. Я понимаю, что мне предстоит изучать и делать, и готов начать.

Отказываюсь. Я изучил профессию и понимаю, что именно мне в ней не подходит.

Хочу узнать больше. Не «я еще подумаю», а конкретно: хочу поговорить со специалистом изнутри профессии, сравнить программы по конкретным специальностям, изучить набор дисциплин, сходить в вуз.

А если подросток застревает в сомнениях — я помогаю увидеть, где интереса на самом деле нет.

И иногда приходится… резать, не дожидаясь перитонита.

Вот и сейчас. Я надеюсь, мы выберем с Мариной предметы ЕГЭ.

Потому что у меня есть достаточно аргументов в пользу того, что ее выбор уже давно тихо сидит в наших гипотезах — и нет ни одного ею озвученного сомнения против него.

А генетика — это ее интеллектуальное хобби.

Для тех, кто в вузе на платном, но хочет на бюджет

После первой сессии без троек студенты могут претендовать на перевод с платного обучения на бюджет — если есть вакантное бюджетное место, нет долгов по учебе и оплате, дисциплинарных взысканий.

Это установлено приказом Минобрнауки № 822. Вуз не вправе потребовать дополнительные обязательные академические подтверждения.

Но МГУ и СПбГУ — исключение. Их особый статус закреплен в ФЗ № 259-ФЗ «О Московском государственном университете имени М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете».
Эти университеты сами устанавливают правила обучения и перевода в своих локальных актах.

Поэтому в МГУ для перевода с платного на бюджет требуется закрыть без троек две последние сессии.
В СПбГУ — тоже две последние сессии без троек.

Актуальные сроки, вакантные места и порядок подачи заявлений надо смотреть отдельно и выяснять в деканате.

В любом вузе сначала должно появиться свободное бюджетное место, а при нескольких кандидатах между ними проводится еще и конкурс.

Все. Дети уже не читают. Пора это признать.

И дело не только в телефонах. Школьная литература слишком часто превращается в обременительную обязанность. Сложный длинный текст после изучения биографии автора без «вкусного», порой интригующего контекста, который хороший учитель мог бы аккуратно рассказать о тех же Пушкине, Толстом, Достоевском…

Краткое содержание вместо целой книги и шаблонное сочинение по строгому формату. Свое мнение вроде бы разрешено, но только если оно совпадает с ожидаемым учительским.

Я в школе любила писать сочинения. Была порой дерзкой в словах. Могла высказаться, иногда без оглядки на «надо», и получить за это по полной. По «Отцам и детям» помню такую историю – 2/5. Пятерка была только за грамотность. Мне тогда нравился Базаров, я это доказывала, приводила аргументы – и в итоге пришлось добиваться пересмотра оценки на учительском совете. Исправили на 5/5.

Но разве литература не для этого? Чтобы спорить с автором, не соглашаться с учителем, искать свое и думать самостоятельно?

Школьная программа по литературе сегодня во многом выросла из советской школы. Тогда Горький и Маяковский были почти современниками, а события революции и гражданской войны – частью недавней истории. Сегодня между ребенком и этими текстами больше века.

Без интересного рассказа о том, как себя чувствовали, как жили, чем наслаждались и как шутили, а не только о том, что такое Российская империя, революция, красные и белые, многие произведения просто не открываются.

Да дело даже не только в литературе прошлого века.
В шестом классе – Гомер. В седьмом – «Повесть о Петре и Февронии». Потом «Слово о полку Игореве», «Обломов», «Преступление и наказание», «Война и мир» – нередко в сокращении. Но «Войну и мир» нельзя понять по сокращению, можно запомнить сюжет, но не осознать роман.

При этом подросток может добровольно прочитать Толкиена – огромный мир, много героев, длинную историю. Значит, дело не в объеме книги. Дело в интересе и в том, насколько легко входит в литературу современный подросток.

Может ли «Старуха Изергиль» стать сильным разговором в современной школе? Интересно ли ребенку обсуждать, обязан ли Данко жертвовать собой ради людей? Спорно… Ну, если отойти от схемы «Данко хороший, Ларра плохой», – может быть...

Классику отменять не надо. Будет совсем грустно. Но, возможно, стоит читать меньше по количеству и больше думать о прочитанном. Давать живой исторический контекст, оставлять время на разговор и спор, вводить современную литературу рядом с классикой.

Фэнтези? Не думаю, что оно должно быть в школьной программе. Но это то, что читают современные дети. И будут читать так же, как подростки моего поколения читали Макса Фрая.

Я сейчас назову имена, а вы не кидайте в меня помидоры, хорошо?

Т. Толстая «Кысь». Е. Водолазкин «Лавр». Д. Рубина «На солнечной стороне улицы». Б. Васильев «Завтра была война». К. Шахназаров «Курьер». В. Пелевин – хотя бы отдельные рассказы или «Омон Ра».

И да, антиутопии. Замятин «Мы» и Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» уже, кстати, рекомендованы для чтения в школьной программе. А еще Оруэлл «1984». Хаксли «О дивный новый мир». Вот где можно спорить, что страшнее – государство или общество? Что такое «удобно» и что такое «свобода»?

Не самые легкие книги. Но у них есть нерв, сюжет и вопросы, на которые можно поискать ответы.

Стругацкие «Трудно быть богом». Не потому, что это фантастика. А может, именно поэтому… власть, насилие, ответственность…

А вот даже Е. Гришковца? Для чувства слова, ритма, для разговора о неловкости, взрослении, об обычной жизни, которая вдруг оказывается важной…

Разве не об этом мы хотим, чтобы задумывались наши дети?
Не вместо классики. Рядом с ней. Чтобы ребенок почувствовал, что книга может быть смешной, острой, взрослой – и иметь отношение лично к нему.

А у вас есть свой список?

Минобрнауки подготовили самые масштабные сутевые изменения в правилах приёма [пока что это проект]

1. БВИ только для победителей олимпиад в 10 и 11 классах.
2. Дополнительные баллы за 4-ый ЕГЭ (60-74 за ЕГЭ даст 15 баллов, 75-89 - 20 баллов, 90-100 - 25 баллов). Общая сумма баллов за ИД увеличена.
3. Отмена многопрофильного конкурса.
4. Ограничение числа направлений подготовки для участия в конкурсе в магистратуре тем же числом, что и в конкурсе на бакалавриат и специалитет - пятью.
5. Обязательная физика будет на 37 направления подготовки, обязательная история на 35, а для специальностей из группы информационной безопасности обязательным станет математика.
6. При поступлении на платное становится необходимо оплатить первый семестр.
7. "Код будущего" теперь может давать баллы ИД (как и ДО в системе ДОСААФ и медаль Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации «За проявленное мужество»).


Изменения в перчень экзаменов [проект]: https://regulation.gov.ru/projects/171146/
Изменения в правила приёма [проект]: https://regulation.gov.ru/projects/171214/