الگوی رشد خلاقیت در کودکی
قسمت اول
روانشناسان سعی کرده‌اند تا مشخصات افرادی که دارای سطح بالایی از #خلاقیت هستند را مشخص کنند. «استیز» عوامل زیر را برای افراد خلاق بیان داشته است:
-سلامت روانی و ادراکی (توانایی ایجاد تعداد زیادی ایده به طور سریع)
-انعطاف پذیری ادراک (توانایی دست کشیدن از یک قاعده و چارچوب ذهنی)
-ابتکار (توانایی در ایجاد و ارائه پیشنهادهای جدید)
-ترجیح دادن پیچیدگی نسبت به سادگی (توجه کردن و در نظر گرفتن چالش‌های جدید مسائل پیچیده)
-استقلال رأی و داوری (متفاوت بودن از همکاران در ارائه نظرات و اندیشه‌های نو).
#معلم در بروزِ استعداد دانش آموزان سهم عمده ای برعهده دارد. محور اصلی در الگوی رشد خلاقیت بررسی عملکرد معلم در پنج حیطه است:
* فیزیکی: به عوامل فیزیکی توجه می‌شود که براساس آن برنامه درسی بتواند موجب برانگیختگی قوای خلاق آنان شود.
*محیطی- اجتماعی: احساس امنیت، احترام و آزادی و حذف رقابت و ارزشیابی مورد توجه است.
*عاطفی ـ شناختی: به یافتن راهکارهایی مناسب برای برانگیختگی قدرت تخیل و کنجکاوی توجه می‌شود.
*فکری وآموزشی: ساختار فکری کلاس زمانی در راستای پرورش خلاقیت قرار می‌گیرد که معلم برای ایده‌های غیرعادی ارزش قائل شود و بتواند قدرت ابتکار سیالی و انعطاف پذیری در دانش آموزان را تقویت کند.
منبع:روزنامه ایران، شماره ۴۱۷۸
@porsalearninghouse
قسمت اول
روانشناسان سعی کرده‌اند تا مشخصات افرادی که دارای سطح بالایی از #خلاقیت هستند را مشخص کنند. «استیز» عوامل زیر را برای افراد خلاق بیان داشته است:
-سلامت روانی و ادراکی (توانایی ایجاد تعداد زیادی ایده به طور سریع)
-انعطاف پذیری ادراک (توانایی دست کشیدن از یک قاعده و چارچوب ذهنی)
-ابتکار (توانایی در ایجاد و ارائه پیشنهادهای جدید)
-ترجیح دادن پیچیدگی نسبت به سادگی (توجه کردن و در نظر گرفتن چالش‌های جدید مسائل پیچیده)
-استقلال رأی و داوری (متفاوت بودن از همکاران در ارائه نظرات و اندیشه‌های نو).
#معلم در بروزِ استعداد دانش آموزان سهم عمده ای برعهده دارد. محور اصلی در الگوی رشد خلاقیت بررسی عملکرد معلم در پنج حیطه است:
* فیزیکی: به عوامل فیزیکی توجه می‌شود که براساس آن برنامه درسی بتواند موجب برانگیختگی قوای خلاق آنان شود.
*محیطی- اجتماعی: احساس امنیت، احترام و آزادی و حذف رقابت و ارزشیابی مورد توجه است.
*عاطفی ـ شناختی: به یافتن راهکارهایی مناسب برای برانگیختگی قدرت تخیل و کنجکاوی توجه می‌شود.
*فکری وآموزشی: ساختار فکری کلاس زمانی در راستای پرورش خلاقیت قرار می‌گیرد که معلم برای ایده‌های غیرعادی ارزش قائل شود و بتواند قدرت ابتکار سیالی و انعطاف پذیری در دانش آموزان را تقویت کند.
منبع:روزنامه ایران، شماره ۴۱۷۸
@porsalearninghouse
الگوی رشد خلاقیت در کودکی
قسمت دوم
استرنبرگ و ویلیامز معتقدند که ارائه الگوهای خلاق از روش‌های بسیار مؤثر پرورش #خلاقیت دانش آموزان است. با گفتن خلاقیت چیست دانش آموزان خلاق نمی‌شوند، بلکه باید چگونگی خلاقانه عمل کردن را به آنان آموخت. خلاقیت مهارتی چون آشپزی نیست که با دستورالعملی مشخص بتوان به نتیجه دست یافت. باید دانش آموزان را از فرایند خلاقیت آگاه کرد و به مسیری خلاقیت زا هدایت کرد. به همین خاطر الگو سازی در این باره نقش مؤثری ایفا می‌کند. خلاقیت به طور عمده برای بیان ارائه اقدامات، نظریه و یا عقاید جدید است. در رابطه با خلاقیت، #معلم باید به نکات زیر توجه کند:
۱- خلاقیت می‌تواند خلق اشکال یا صورت‌های جدیدی از ایده‌ها یا تولیدات پیشین باشد. در این صورت به طور عمده، فکرها و ایده‌های گذشته اساس خلاقیت‌های تازه دانش آموز است.
۲- خلاقیت امری انحصاری و حاصل تلاش فرد است. بدین معنا فرد ممکن است چیزی را خلق کند که قبلاً هیچ گونه سابقه ذهنی از آن نداشته است، اگرچه آن چیز به صورت‌های مشابه یا کاملاً یکسان، قبلاً از سوی شخص دیگری در موقعیت خاصی خلق شده باشد.
۳- خلاقیت امری است توسعه پذیر، به عبارت دیگر همه دانش آموزان دارای توانایی خلاقیت‌اند.
۴- خلاقیت دانش آموزان از طریق آزمایش، #تجربه و کنکاش رشد می‌کند.
۵- خلاقیت دانش آموزان از طریق حساسیت در درک مسائل، قابل توسعه است.
۶- اندیشه تخیلی و تفکر متفکرانه دانش آموزان موجب برانگیختگی قدرت خلاقیت می‌شود.
۷- خلاقیت با استقلال فکر و اعتماد به نفس همراه است، لذا دادن اعتماد به نفس قوی برای رشد خلاقیت امری کاملاً ضروری است.
۸- خلاقیت، #کنجکاوی و تمایل برای دانستن و تجربه امور تازه یا ناشناخته است، لذا به کنجکاوی افراد، بویژه کودکان و دانش آموزان باید بها داد.
۹- اندیشه‌ها و اظهارات خلاق کودکان و دانش آموزان باید تشویق شود و زمینه ظهور آن فراهم آید.
۱۰- برای ظهور خلاقیت، معلم شرایط محیطی را به گونه ای ایجاد نماید که اشتباه کردن، تجربه کردن و ریسک کردن در آن مجاز باشد.
منبع: روزنامه ایران، شماره ۴۱۷۸
@porsalearninghouse
قسمت دوم
استرنبرگ و ویلیامز معتقدند که ارائه الگوهای خلاق از روش‌های بسیار مؤثر پرورش #خلاقیت دانش آموزان است. با گفتن خلاقیت چیست دانش آموزان خلاق نمی‌شوند، بلکه باید چگونگی خلاقانه عمل کردن را به آنان آموخت. خلاقیت مهارتی چون آشپزی نیست که با دستورالعملی مشخص بتوان به نتیجه دست یافت. باید دانش آموزان را از فرایند خلاقیت آگاه کرد و به مسیری خلاقیت زا هدایت کرد. به همین خاطر الگو سازی در این باره نقش مؤثری ایفا می‌کند. خلاقیت به طور عمده برای بیان ارائه اقدامات، نظریه و یا عقاید جدید است. در رابطه با خلاقیت، #معلم باید به نکات زیر توجه کند:
۱- خلاقیت می‌تواند خلق اشکال یا صورت‌های جدیدی از ایده‌ها یا تولیدات پیشین باشد. در این صورت به طور عمده، فکرها و ایده‌های گذشته اساس خلاقیت‌های تازه دانش آموز است.
۲- خلاقیت امری انحصاری و حاصل تلاش فرد است. بدین معنا فرد ممکن است چیزی را خلق کند که قبلاً هیچ گونه سابقه ذهنی از آن نداشته است، اگرچه آن چیز به صورت‌های مشابه یا کاملاً یکسان، قبلاً از سوی شخص دیگری در موقعیت خاصی خلق شده باشد.
۳- خلاقیت امری است توسعه پذیر، به عبارت دیگر همه دانش آموزان دارای توانایی خلاقیت‌اند.
۴- خلاقیت دانش آموزان از طریق آزمایش، #تجربه و کنکاش رشد می‌کند.
۵- خلاقیت دانش آموزان از طریق حساسیت در درک مسائل، قابل توسعه است.
۶- اندیشه تخیلی و تفکر متفکرانه دانش آموزان موجب برانگیختگی قدرت خلاقیت می‌شود.
۷- خلاقیت با استقلال فکر و اعتماد به نفس همراه است، لذا دادن اعتماد به نفس قوی برای رشد خلاقیت امری کاملاً ضروری است.
۸- خلاقیت، #کنجکاوی و تمایل برای دانستن و تجربه امور تازه یا ناشناخته است، لذا به کنجکاوی افراد، بویژه کودکان و دانش آموزان باید بها داد.
۹- اندیشه‌ها و اظهارات خلاق کودکان و دانش آموزان باید تشویق شود و زمینه ظهور آن فراهم آید.
۱۰- برای ظهور خلاقیت، معلم شرایط محیطی را به گونه ای ایجاد نماید که اشتباه کردن، تجربه کردن و ریسک کردن در آن مجاز باشد.
منبع: روزنامه ایران، شماره ۴۱۷۸
@porsalearninghouse