ПОРАДИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ І ВИКЛАДАЧІВ ВІД УНІВЕРСИТЕТУ ФРЕЙЗЕРА
На сайті Times Higher Education опублікована добірка статей від Університету Саймона Фрейзера, у яких розглядаються питання довготривалих партнерських стосунків і підвищення соціального, економічного та культурного добробуту громадян. Зокрема, що насправді може змінити світ для усіх жінок; чому саме здатні навчити студенти викладачів; перевернутий клас – у чому для освітян комфорт і радість; навіщо потрібні міжсекторальні політики та практики; як можна заохотити студентів шукати академічної допомоги та залишатись етичними; які трансформаційні зміни необхідні для освіти, орієнтованої на збереження планети; чи взмозі вирішити віддалена робота (робота з дому) проблеми покращання балансу між роботою та особистим життям; ChatGPT закликає до міждисциплінарних дій.
Детальніше: http://surl.li/rbrmk
На сайті Times Higher Education опублікована добірка статей від Університету Саймона Фрейзера, у яких розглядаються питання довготривалих партнерських стосунків і підвищення соціального, економічного та культурного добробуту громадян. Зокрема, що насправді може змінити світ для усіх жінок; чому саме здатні навчити студенти викладачів; перевернутий клас – у чому для освітян комфорт і радість; навіщо потрібні міжсекторальні політики та практики; як можна заохотити студентів шукати академічної допомоги та залишатись етичними; які трансформаційні зміни необхідні для освіти, орієнтованої на збереження планети; чи взмозі вирішити віддалена робота (робота з дому) проблеми покращання балансу між роботою та особистим життям; ChatGPT закликає до міждисциплінарних дій.
Детальніше: http://surl.li/rbrmk
👍2
ОЕСР: ПРОФОРІЄНТАЦІЯ ПРОТИ СОЦІАЛЬНОЇ НЕРІВНОСТІ
Організація економічного співробітництва та розвитку оприлюднила звіт «Боротьба із соціальною нерівністю за допомогою профорієнтації: дані та практика міжнародних досліджень». У ньому зосереджено увагу на можливостях використання системи профорієнтації для ефективного реагування на проблеми соціальної нерівності. Експерти проаналізували дані PISA, PIAAC і дослідження готовності до кар'єри ОЕСР, зосередившись на впливі нерівності (пов'язаної насамперед із соціально-економічним становищем, статтю та статусом/етнічною приналежністю мігрантів) на характер переходу від освіти до роботи. Встановлено наявність додаткових бар'єрів, з якими стикаються представники певних демографічних груп під час конвертації людського капіталу в успішне працевлаштування. Окремо вивчався доступ підлітків до розвитку кар'єри. Запропоновано застосовувати ряд заходів із профорієнтації, які можуть пом'якшити негативний вплив нерівності на результати навчання, забезпечивши більш справедливий доступ до економічних можливостей.
Детальніше: http://surl.li/rdcmf, http://surl.li/rdcor, https://doi.org/10.1787/619667e2-en
Організація економічного співробітництва та розвитку оприлюднила звіт «Боротьба із соціальною нерівністю за допомогою профорієнтації: дані та практика міжнародних досліджень». У ньому зосереджено увагу на можливостях використання системи профорієнтації для ефективного реагування на проблеми соціальної нерівності. Експерти проаналізували дані PISA, PIAAC і дослідження готовності до кар'єри ОЕСР, зосередившись на впливі нерівності (пов'язаної насамперед із соціально-економічним становищем, статтю та статусом/етнічною приналежністю мігрантів) на характер переходу від освіти до роботи. Встановлено наявність додаткових бар'єрів, з якими стикаються представники певних демографічних груп під час конвертації людського капіталу в успішне працевлаштування. Окремо вивчався доступ підлітків до розвитку кар'єри. Запропоновано застосовувати ряд заходів із профорієнтації, які можуть пом'якшити негативний вплив нерівності на результати навчання, забезпечивши більш справедливий доступ до економічних можливостей.
Детальніше: http://surl.li/rdcmf, http://surl.li/rdcor, https://doi.org/10.1787/619667e2-en
👍2
АКТУАЛІЗАЦІЯ СЕРЕДНЬОСТРОКОВИХ ПРІОРИТІВ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНОДЕРЖАВНОГО РІВНЯ
Кабінет Міністрів України підтримав рішення щодо актуалізації переліку середньострокових пріоритетних напрямів інноваційної діяльності загальнодержавного рівня. Зміни стосуються доповнення переліку стратегічних пріоритетних напрямів інноваційної діяльності, визначених Законом України від 21 грудня 2023 року № 3534-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо пріоритетних напрямів розвитку науки і техніки та інноваційної діяльності». Зокрема, йдеться про уточнення за напрямом «Технологічне оновлення та розвиток сфер національної безпеки і оборони», за яким виокремлено окремий тематичний блок з урахуванням актуальних оборонних та безпекових потреб держави в період воєнного стану в Україні.
Детальніше: http://surl.li/rdpzi, http://surl.li/rdpzz, http://surl.li/pesab
Кабінет Міністрів України підтримав рішення щодо актуалізації переліку середньострокових пріоритетних напрямів інноваційної діяльності загальнодержавного рівня. Зміни стосуються доповнення переліку стратегічних пріоритетних напрямів інноваційної діяльності, визначених Законом України від 21 грудня 2023 року № 3534-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо пріоритетних напрямів розвитку науки і техніки та інноваційної діяльності». Зокрема, йдеться про уточнення за напрямом «Технологічне оновлення та розвиток сфер національної безпеки і оборони», за яким виокремлено окремий тематичний блок з урахуванням актуальних оборонних та безпекових потреб держави в період воєнного стану в Україні.
Детальніше: http://surl.li/rdpzi, http://surl.li/rdpzz, http://surl.li/pesab
👍1
ІНФОРМАЦІЙНИЙ ДЕНЬ МОЗ І МОН
6 березня 2024 року відбудеться «Інформаційний день для вчених, дослідників та інноваторів сфери охорони здоров’я». Під час заходу планується обговорити наступні питання: національні грантові можливості в рамках діяльності Нацфонду досліджень України; мета, завдання та цілі Програми «Горизонт Європа» та її офісу в Україні»; кластер «Здоров’я» за напрямом «Глобальні виклики та європейська промислова конкурентоспроможність»; практичні аспекти пошуку відкритих конкурсів, партнерів, створення консорціумів і підготовки грантових пропозицій; інтернаціоналізація медичної освіти завдяки Еразмус+; Порядок прийому на навчання для здобуття вищої освіти у 2024 році; удосконалення моделі інтернатури у 2024 році; включення закладів охорони здоров’я, які функціонують у складі університетів, до програми державних гарантій медичного обслуговування населення з 2025 року. Організатори: Міністерство охорони здоров’я України, Міністерство освіти і науки України, Національний фонд досліджень України.
Детальніше: http://surl.li/rddzh
6 березня 2024 року відбудеться «Інформаційний день для вчених, дослідників та інноваторів сфери охорони здоров’я». Під час заходу планується обговорити наступні питання: національні грантові можливості в рамках діяльності Нацфонду досліджень України; мета, завдання та цілі Програми «Горизонт Європа» та її офісу в Україні»; кластер «Здоров’я» за напрямом «Глобальні виклики та європейська промислова конкурентоспроможність»; практичні аспекти пошуку відкритих конкурсів, партнерів, створення консорціумів і підготовки грантових пропозицій; інтернаціоналізація медичної освіти завдяки Еразмус+; Порядок прийому на навчання для здобуття вищої освіти у 2024 році; удосконалення моделі інтернатури у 2024 році; включення закладів охорони здоров’я, які функціонують у складі університетів, до програми державних гарантій медичного обслуговування населення з 2025 року. Організатори: Міністерство охорони здоров’я України, Міністерство освіти і науки України, Національний фонд досліджень України.
Детальніше: http://surl.li/rddzh
👍1
ПІЛОТНИЙ ПРОЄКТ З УТВОРЕННЯ ЦЕНТРІВ ПІДТРИМКИ СТУДЕНТІВ
Міністерство освіти і науки України оголосило про запуск проєкту з утворення та функціонування центрів підтримки студентів у закладах вищої освіти. Відповідний наказ від 23.01.2024 розміщений на сайті МОН. У рамках цього проєкту у 2024 році планується розробити методологію запуску та роботи центрів підтримки студентів, що передбачено Порядком організації інклюзивного навчання в закладах вищої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 10 липня 2019 р. № 635). Такі центри мають забезпечувати консультування та надання методологічної підтримки стосовно доступності, відповідності та прийнятності освітніх програм для усіх учасників освітнього процесу; моніторинг та організацію доступності під час вступу і складання іспитів; інформаційну доступність навчальних та організаційних матеріалів. До пілотного проєкту долучилися Криворізький державний педагогічний університет, Навчально-реабілітаційний заклад вищої освіти «Кам’янець-Подільський державний інститут», Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Західноукраїнський національний університет, Маріупольський державний університет, Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, Український католицький університет, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини.
Детальніше: http://surl.li/rdgsr, http://surl.li/rdgll
Міністерство освіти і науки України оголосило про запуск проєкту з утворення та функціонування центрів підтримки студентів у закладах вищої освіти. Відповідний наказ від 23.01.2024 розміщений на сайті МОН. У рамках цього проєкту у 2024 році планується розробити методологію запуску та роботи центрів підтримки студентів, що передбачено Порядком організації інклюзивного навчання в закладах вищої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 10 липня 2019 р. № 635). Такі центри мають забезпечувати консультування та надання методологічної підтримки стосовно доступності, відповідності та прийнятності освітніх програм для усіх учасників освітнього процесу; моніторинг та організацію доступності під час вступу і складання іспитів; інформаційну доступність навчальних та організаційних матеріалів. До пілотного проєкту долучилися Криворізький державний педагогічний університет, Навчально-реабілітаційний заклад вищої освіти «Кам’янець-Подільський державний інститут», Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Західноукраїнський національний університет, Маріупольський державний університет, Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, Український католицький університет, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини.
Детальніше: http://surl.li/rdgsr, http://surl.li/rdgll
👍2
ЗАЯВА ПРО АКАДЕМІЧНУ ДОБРОЧЕСНІСТЬ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ ПРОСТОРІ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Аналітичним центром Київського університету імені Бориса Грінченка оприлюднено черговий випуск інформаційного бюлетеня «Академічна доброчесність» на тему «Заява про академічну доброчесність у Європейському просторі вищої освіти». У ньому міститься переклад позиції Болонської робочої групи. Зокрема, йдеться про те, що заклади вищої освіти мають розширювати можливості академічної спільноти шляхом належного навчання, адекватного управління, підтримки академічної спільноти у поглибленні розуміння академічної доброчесності, розвитку навичок і компетентностей, необхідних для її практичного застосування. Бюлетень виходить з 2019 року та пропонує читачам актуальну інформацію з питань академічної доброчесності.
Детальніше: http://surl.li/rdkdf, http://surl.li/qofsd, http://surl.li/kgxmn
Аналітичним центром Київського університету імені Бориса Грінченка оприлюднено черговий випуск інформаційного бюлетеня «Академічна доброчесність» на тему «Заява про академічну доброчесність у Європейському просторі вищої освіти». У ньому міститься переклад позиції Болонської робочої групи. Зокрема, йдеться про те, що заклади вищої освіти мають розширювати можливості академічної спільноти шляхом належного навчання, адекватного управління, підтримки академічної спільноти у поглибленні розуміння академічної доброчесності, розвитку навичок і компетентностей, необхідних для її практичного застосування. Бюлетень виходить з 2019 року та пропонує читачам актуальну інформацію з питань академічної доброчесності.
Детальніше: http://surl.li/rdkdf, http://surl.li/qofsd, http://surl.li/kgxmn
👍1
ГРОМАДСЬКЕ ОБГОВОРЕННЯ ПРОЄКТУ ПРОГРАМИ ЄДКІ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ 081 ПРАВО ТА 293 МІЖНАРОДНЕ ПРАВО
Міністерство освіти і науки пропонує до громадського обговорення проєкт програми єдиного державного кваліфікаційного іспиту зі спеціальностей 081 «Право» та 293 «Міжнародне право» на другому (магістерському) рівні вищої освіти. Нова редакція програми підготовлена за результатами аналізу проведення ЄДКІ за відповідними спеціальностями. Єдиний державний кваліфікаційний іспит за спеціальностями 081 та 293 є обов’язковим компонентом атестації здобувачів вищої освіти за відповідними спеціальностями. ЄДКІ має забезпечити оцінювання рівня засвоєних здобувачами вищої освіти спеціальних (фахових, предметних) компетентностей, визначених стандартами вищої освіти та достатніх для ефективного виконання професійної діяльності за обраною спеціальністю. Очікується, що реалізація проєкту сприятиме кращому вимірюванню результатів навчання здобувачів освіти відповідно до вимог чинних стандартів. Зауваження та пропозиції до проєкту можна подати до 20 березня 2024 року.
Детальніше: http://surl.li/rdhlh, http://surl.li/rdhmg
Міністерство освіти і науки пропонує до громадського обговорення проєкт програми єдиного державного кваліфікаційного іспиту зі спеціальностей 081 «Право» та 293 «Міжнародне право» на другому (магістерському) рівні вищої освіти. Нова редакція програми підготовлена за результатами аналізу проведення ЄДКІ за відповідними спеціальностями. Єдиний державний кваліфікаційний іспит за спеціальностями 081 та 293 є обов’язковим компонентом атестації здобувачів вищої освіти за відповідними спеціальностями. ЄДКІ має забезпечити оцінювання рівня засвоєних здобувачами вищої освіти спеціальних (фахових, предметних) компетентностей, визначених стандартами вищої освіти та достатніх для ефективного виконання професійної діяльності за обраною спеціальністю. Очікується, що реалізація проєкту сприятиме кращому вимірюванню результатів навчання здобувачів освіти відповідно до вимог чинних стандартів. Зауваження та пропозиції до проєкту можна подати до 20 березня 2024 року.
Детальніше: http://surl.li/rdhlh, http://surl.li/rdhmg
👍1
НАПИСАННЯ ЕСЕ ДЛЯ ПРЕТЕНДЕНТІВ НА FULBRIGHT
4 та 11 березня 2024 року відбудуться вебінари для претендентів на «Fulbright Graduate Student Program 2025-2026». Заходи покликані допомогти потенційним заявникам на програму підготувати есе, які є необхідною складовою пакету заявки. Під час вебінарів планується обговорити наступні питання: написання сильного навчального/дослідницького есе та правила академічного письма (study/research objective essay & writing sample) (4 березня 2024 року); рекомендації щодо написання переконливого особистого есе (personal statement essay) (11 березня 2024 року). Організатори: Представництво Інституту міжнародної освіти, Програма імені Фулбрайта в Україні.
Детальніше: http://surl.li/rdqhx, http://surl.li/rdqic
4 та 11 березня 2024 року відбудуться вебінари для претендентів на «Fulbright Graduate Student Program 2025-2026». Заходи покликані допомогти потенційним заявникам на програму підготувати есе, які є необхідною складовою пакету заявки. Під час вебінарів планується обговорити наступні питання: написання сильного навчального/дослідницького есе та правила академічного письма (study/research objective essay & writing sample) (4 березня 2024 року); рекомендації щодо написання переконливого особистого есе (personal statement essay) (11 березня 2024 року). Організатори: Представництво Інституту міжнародної освіти, Програма імені Фулбрайта в Україні.
Детальніше: http://surl.li/rdqhx, http://surl.li/rdqic
👍2
ЯК ВИХОВАТИ ГРОМАДЯНСЬКЕ МИСЛЕННЯ В ЕПОХУ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Роберта Хьюїша «Як виховати громадянське мислення в епоху штучного інтелекту». У ній автор наголошує, що необхідно створювати простори, які дозволяють невеликим групам людей побачити себе у більш ширшому контексті, спонукати їх мріяти про інші можливості та допомагати їм діяти у обраному напрямку. Громадянське мислення, каже Роберт, може розвиватися двома способами: або кидаючи виклик владним структурам або знаходячи нові можливості. Перший призводить до протестних дій, а другий – до віднайдення можливостей у волонтерській та громадській діяльності. Протести та громадські роботи - це дві речі, які штучний інтелект не може зробити. Він також він не може допомогти у вихованні цінностей, необхідні для солідарності чи волонтерства. Оскільки найближчим часом ШІ буде в топі інструментів для молоді, викладачі мають виховувати у себе здатність представляти актуальні соціальні та глобальні проблеми таким чином, щоб допомогти студентам визначити свою відношення до цих проблем. Потрібно шукати способи долучити учнів до обговорення глобальних проблем; давати їм інноваційні завдання, які перевірять не лише знання, а й позицію щодо означених проблем.
Детальніше: http://surl.li/rdthv, http://surl.li/rdtih
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Роберта Хьюїша «Як виховати громадянське мислення в епоху штучного інтелекту». У ній автор наголошує, що необхідно створювати простори, які дозволяють невеликим групам людей побачити себе у більш ширшому контексті, спонукати їх мріяти про інші можливості та допомагати їм діяти у обраному напрямку. Громадянське мислення, каже Роберт, може розвиватися двома способами: або кидаючи виклик владним структурам або знаходячи нові можливості. Перший призводить до протестних дій, а другий – до віднайдення можливостей у волонтерській та громадській діяльності. Протести та громадські роботи - це дві речі, які штучний інтелект не може зробити. Він також він не може допомогти у вихованні цінностей, необхідні для солідарності чи волонтерства. Оскільки найближчим часом ШІ буде в топі інструментів для молоді, викладачі мають виховувати у себе здатність представляти актуальні соціальні та глобальні проблеми таким чином, щоб допомогти студентам визначити свою відношення до цих проблем. Потрібно шукати способи долучити учнів до обговорення глобальних проблем; давати їм інноваційні завдання, які перевірять не лише знання, а й позицію щодо означених проблем.
Детальніше: http://surl.li/rdthv, http://surl.li/rdtih
👍1
ОЕСР: ЗБІРНИК ПОКАЗНИКІВ ПРОДУКТИВНОСТІ ОЕСР 2024
Організація економічного співробітництва та розвитку оприлюднила «Збірник показників продуктивності ОЕСР 2024». У ньому представлена актуальна інформація про зміни у сфері праці та багатофакторну продуктивність в країнах ОЕСР, розглядаються її ключові компоненти та визначаються перспективи, описані довгострокові тенденції у сфері продуктивності у країнах ОЕСР та окремих економіках G20. Представлено аналіз чинників та подано прогноз економічного зростання, інвестицій, продуктивності праці та трудових доходів.
Детальніше: http://surl.li/rewsz, http://surl.li/rewae, https://doi.org/10.1787/b96cd88a-en
Організація економічного співробітництва та розвитку оприлюднила «Збірник показників продуктивності ОЕСР 2024». У ньому представлена актуальна інформація про зміни у сфері праці та багатофакторну продуктивність в країнах ОЕСР, розглядаються її ключові компоненти та визначаються перспективи, описані довгострокові тенденції у сфері продуктивності у країнах ОЕСР та окремих економіках G20. Представлено аналіз чинників та подано прогноз економічного зростання, інвестицій, продуктивності праці та трудових доходів.
Детальніше: http://surl.li/rewsz, http://surl.li/rewae, https://doi.org/10.1787/b96cd88a-en
👍1