ВАЖНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ УСПЕШНОЙ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ👫🗣
•создание у ребёнка готовности к вызыванию звука в различных её видах:
- психологической
- артикуляторной
- фонематической
• учёт фонетических требований при подборе лексического материала для автоматизации и дифференциации звуков (не должно быть неправильно произносимых звуков),
• опора на различные анализаторы при вызывании звука,
• проведение направленной артикуляционной гимнастики,
• строгая последовательность упражнений при автоматизации и дифференциации звуков (звук – слог – слово – предложение – рифмовки - стихи – рассказы – самостоятельная речь),
• проведение всех упражнений в занимательной, игровой форме,
• систематичность в индивидуальных занятиях (не реже 3-х раз в неделю),
• постепенное усложнение лексического материала в ходе занятия (от сочетаний слов к предложениям и рассказам, от рифмовок к стихам и пр.),
• смысловая доступность лексического материала,
• преобладание осмысленного речевого материала над звуковыми и слоговыми упражнениями,
• постепенное убыстрение темпа упражнений с целью более прочной автоматизации звука,
• постепенный переход от отражённой к самостоятельной речи,
• необходимость работы над несколькими фонетическими группами в одном индивидуальном занятии,
• определённый порядок исправления фонем,
• высокая речевая нагрузка на ребёнка, минимальный удельный вес речи логопеда,
• учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
🖥Подробности работы логопеда при коррекции звуковой стороны речи смотрите в моих вебинарах
https://t-a-tkachenko.ru/logo_intensive/index.php
•создание у ребёнка готовности к вызыванию звука в различных её видах:
- психологической
- артикуляторной
- фонематической
• учёт фонетических требований при подборе лексического материала для автоматизации и дифференциации звуков (не должно быть неправильно произносимых звуков),
• опора на различные анализаторы при вызывании звука,
• проведение направленной артикуляционной гимнастики,
• строгая последовательность упражнений при автоматизации и дифференциации звуков (звук – слог – слово – предложение – рифмовки - стихи – рассказы – самостоятельная речь),
• проведение всех упражнений в занимательной, игровой форме,
• систематичность в индивидуальных занятиях (не реже 3-х раз в неделю),
• постепенное усложнение лексического материала в ходе занятия (от сочетаний слов к предложениям и рассказам, от рифмовок к стихам и пр.),
• смысловая доступность лексического материала,
• преобладание осмысленного речевого материала над звуковыми и слоговыми упражнениями,
• постепенное убыстрение темпа упражнений с целью более прочной автоматизации звука,
• постепенный переход от отражённой к самостоятельной речи,
• необходимость работы над несколькими фонетическими группами в одном индивидуальном занятии,
• определённый порядок исправления фонем,
• высокая речевая нагрузка на ребёнка, минимальный удельный вес речи логопеда,
• учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
🖥Подробности работы логопеда при коррекции звуковой стороны речи смотрите в моих вебинарах
https://t-a-tkachenko.ru/logo_intensive/index.php
❤3
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ👫📚 https://vk.com/video391687611_456239339
VK Видео
От буквы до сочинения
В рабочей тетради представлена оригинальная система из 200 занимательных упражнений, которая в 2 раза повышает обучаемость дошкольников самостоятельному письму и резко сокращает количество типичных для первоклассников ошибок. Занимаясь со взрослым, ребёнок…
👍3