О планах

Надеюсь, что вы уже начали получать удовольствие от заслуженного отпуска. Что не мешает мне вас немного от него отвлечь (кого удастся) :)).

Я намереваюсь провести летом две видеовстречи: на одной из них я расскажу о результатах борьбы с ИИ по поводу создания отчёта по исследованию социального капитала в школах; кажется, она близится к концу, и результаты очень любопытны. На эту встречу я приглашаю тех, кто поддерживает нашу работу подпиской на журнал «Директор школы» (бумажную или электронную версию) и тех, кто в последние три года проводил у себя это исследование. Все приглашённые в эту группу заранее получат первую версию отчёта, которую будет интересно обсудить с точки зрения её полезности и интересности.

Другая встреча предназначена для тех, кто понятия не имеет об исследовании социального капитала и хочет немного об этом узнать.

Даты пока не назначаю. Многое зависит от вашего интереса, который вы можете выразить в голосовании, а также от того, не выкинет ли на последних шагах ИИ какой-нибудь фокус.

Голосования будет два: под названиями «ИИ+СК» и «Об исследовании СК».

Посмотрим 😊

Как-то так…

P.S. Буду признателен за репосты!

Про секвойю и образование

Когда управленец принимает решение о том, куда направить ограниченные ресурсы, неизбежно встаёт вопрос: во что действительно стоит вкладываться? Где «отдача» выше? Д. Хекман, лауреат Нобелевской премии, провёл исследования, которые прямо касаются этой темы. Его выводы просты и довольно жёстки: инвестиции в раннее детство приносят наибольшую отдачу по сравнению с любыми другими вложениями в человека на более поздних этапах жизни. Хекман показал, что качественные образовательные и воспитательные программы в раннем возрасте формируют у ребёнка все навыки, которые так необходимы для успешной учебы, да и жизни.

Для образовательных управленцев это означает, что наивысшую эффективность даёт не покупка очередной интерактивной панели в 9 класс, а инвестиции в дошкольное (если при вашей школе есть детский сад), начальное образование, в программы для родителей, в поддержку тех, кто работает с детьми 3-10 лет. Парадокс в том, что это звено системы образования чаще всего оказывается на периферии внимания. Хотя именно здесь и формируются те основания, на которых потом будет стоять всё здание школьного образования. Иначе говоря, 1 рубль, вложенный в трёхлетнего ребёнка, «работает» эффективнее, чем тот же рубль, вложенный в семиклассника. А вложения в переобучение взрослого с дефицитом базовых навыков — самые затратные и наименее эффективные.

Тут, правда, есть проблема – результат отсроченный, а его от вас требуют сейчас. Однако стоит потерпеть. Это как секвойя растет 3 тысячи лет – посадил, а результат не увидишь. Однако в нашем случае есть шанс кое-что увидеть через 3-4 года :)

Итог: образовательная политика, фокусирующаяся на подростках или взрослых, — это лечение симптомов, тогда как поддержка раннего детства, начальной школы — это профилактика.

Если тема интересна, то можно продолжить, зависит от ваших реакций 😊

Как-то так…

#Начальная_школа@KM_notes

Главное звено

Думаю, что вы и без меня знали, что в Японии лучшие и наиболее уважаемые педагоги чаще всего работают именно в начальной школе?

Не в старшей, где экзамены. Не в средней, где программы посложнее. А именно там, где всё только начинается.

Почему так? Потому что именно здесь формируется основа: учебная мотивация, базовые навыки, отношение к учёбе как таковой. Это звено считается стратегически важным. С ним работают особенно внимательно — кадрово, методически, управленчески.

📊 По результатам международных исследований (например, PISA) Япония стабильно в числе лидеров. И хотя сама система не лишена проблем, особенно на старших ступенях, именно сила начальной школы во многом «держит» общий уровень. Это та инерция, которая работает даже тогда, когда дальше всё не идеально.

И, признаться, мне это очень близко. Когда я работал в школе (а я физик), физика начиналась с шестого класса. И я совершенно точно мог сказать, кто учил этих детей с первого по третий класс. Это было видно буквально сразу — по тому, как дети слушают, как задают вопросы, как относятся к ошибкам, как держат внимание. И эта разница не стиралась: класс оставался «таким» до самого конца школы.

Вы такого не наблюдали?

Банальность в качестве вывода: Если мы действительно хотим устойчивых результатов — стоит начинать с начала. С самых первых лет, с самых простых вещей. И вкладываться туда, где фундамент, а не фасад.

В систему, где «первые классы» — не просто старт, а приоритет.

Как-то так… #Начальная_школа@KM_notes

Когда «домашка» невозможна

Один знакомый директор провёл у себя в школе простой, но очень показательный эксперимент. Он решил выяснить: А сколько времени реально нужно ученику, чтобы выполнить все заданные на день домашние задания — честно и качественно?

Школа аккуратно вела электронный журнал, так что проблем с подсчётами не возникло. Сначала он посчитал общий объём заданий, а потом поговорил с каждым учителем: — Сколько, по-вашему, нужно времени, чтобы сделать ваше задание?

Все педагоги отвечали добросовестно. Никто не пытался завысить объём. Никто не хотел перегружать детей. Итог? Это сделать было невозможно. В принципе.

Если выполнять всё честно, без халтуры и с учётом возраста — суток не хватит.

Вывод: Объём домашних заданий — это не сумма изолированных решений отдельных учителей. Это общий вес, который ложится на одного человека. И если не смотреть на него в целом — возникает перегруз, а потом и отчуждение от учёбы.

💡 Вопросы управленцу:

▪️А вы знаете, сколько времени занимает домашка у ваших учеников?

▪️А каково вообще ваше отношение к домашним заданиям?

▪️А у вас это как-то регулируется?

#Про_управление@KM_notes

Домашняя работа летом?!

Лето — святое время, поэтому я обращаюсь, в основном, к тем, кто в голосовании отметил, что постарается найти время для вебинара «СК+ИИ». 🙂

Кроме того, для нас важно сделать наш журнал «Директор школы» и другие продукты, включая исследование СК, ещё полезнее, поэтому ваше мнение, как партнёров, очень важно.

Приглашаю вас пройти короткую анкету по ссылке!

За 2 минуты работы вы получите в подарок:

✅ Свежий PDF журнала «Директор школы».
✅ Книгу «Миссия невыполнима».

На основании данных этой анкеты вам будет направлено приглашение на вебинар (на следующей неделе).

Добрый день. Это письмо тем, кто заполнил анкету. Оно, в какой-то степени, дублирует то, которое вы, наверное, уже получили от «ИФ Сентябрь», но не полностью😊.

«Ушаков + ИИ = Приключения дилетанта: социальный капитал 2.0»

Уважаемые коллеги! Помните те отчеты по социальному капиталу, которые вы получали после исследований? И последующие консультации, где мы разбирали основные выводы?

Этим летом я, как настоящий дилетант в технологиях, рискнул попробовать использовать ИИ для решения профессиональных задач. Моя цель была — докопаться до тех слоев данных, которые оставались "за кадром" стандартных отчетов. И кое-что получилось! Это кое-что я хочу показать и обсудить на вебинаре 7 августа в 12:00 (МСК).

Приглашаю вас на встречу, где я:

▪️покажу "черновик дилетанта" — расширенный анализ ваших данных;
▪️расскажу, какие неожиданные взаимосвязи выявил ИИ и прочее…

Но к вам у меня особая просьба. Мне не интересен монолог в этом случае. Мне нужно обсуждение того, что предлагаю. Для этого я посылаю два отчета (они немного разные). Выберите какой-нибудь один.

Что я хочу от вас получить? Соображения относительно того, нужно ли это вообще, если нужно, то что в этих черновиках интересно и важно, а что лишнее? Ваши соображения пишите в комментах к этому письму или в личку 🙂. Чем раньше, тем лучше (я должен успеть придумать оправдания ошибкам). Отчеты сброшу на почту, указанную в анкете. Ловите :))

Присоединиться к вебинару можно по ссылке.

Встреча состоится в сервисе VK Звонки. Для участия перейдите по ссылке и нажмите кнопку «Присоединиться». Даже если вы не сможете присутствовать на вебинаре в день его проведения, вы сможете задать вопросы в чате, посмотреть там же пример отчета, сгенерированного с помощью искусственного интеллекта, а также посмотреть запись встречи, которая будет доступна по этой же ссылке.

До встречи!


P.S. Те, кто не получил письмо на почту, оставьте комментарий к этому посту — продублируем вам 😊

Сегодня, увы, случилась авария сети, вебинар перенесли на завтра, на 15.00


Ссылка для подключения:

https://vk.com/call/join/y0-RJsywDAhumcccS8GkfZMYZx1JFHoJnKhenZKjNyA

Углублённый отчёт по исследованию СК. Введение

Отложенный вебинар прошёл, народу было немного, что понятно. Тем не менее, я кое-что понял, и первое — это то, что домашнее задание на лето для взрослых столь же провальная идея, как и для учеников😊.

Я имею в виду чтение не самого простого текста. При этом, как стало понятно, предложенный Углублённый Отчёт для анализа был бы значительно более интересен для аудитории, если бы он касался лично руководителя (его школы), а не какой-либо неизвестной абстрактной школы.

Понял, принял, учту на будущее.

Тем не менее мне кажется важным рассказать более широкой аудитории об основных идеях, заложенных в Углублённый Отчёт.

Сначала два слова о самой идее создания отчёта.

Наша обычная практика работы со школами, которые проходили исследование СК, включала два этапа: первый – проведение самого исследования, получение первичного отчёта, обдумывание руководителем результатов; второй – консультация, смысл которой заключается в помощи в интерпретации полученных данных.

Практика показала, что в первом приближении этого вполне достаточно. НО меня постоянно мучило сожаление о том, что данных, полученных в результате исследования намного больше, а вместить их в первичный отчёт по разным причинам невозможно. Собственно, это и стало основанием для нынешней моей заморочки – объём информации для принятия более точных решений не исчерпан, кому-то из руководителей нужно и интересно больше.

Для первой версии Углублённого Отчёта я выбрал две ключевые идеи:

▪️Первая – послойный анализ организации
▪️Вторая – горизонтальные сети в организации

Попытка заставить ИИ заниматься именно этим заняла у меня большую часть лета.

Если не возражаете, то следующие несколько постов я бы хотел посвятить более подробному описанию того, как эти идеи реализованы и что они дают руководителю.

Как-то так… #СоцКап@KM_notes

Послойный анализ

Тут в комментах было сказано, что «Было бы интересно заглянуть в «нутро» организации». Мне тоже. Данные исследования СК позволяют «нырнуть» глубже, это интересно.

Представьте себе организацию в виде слоеного пирога. Нижний слой – новички в профессии, следующий – молодые специалисты, далее слой опытных, и затем старейшины.

▪️Каково взаимодействие между ними и есть ли оно?
▪️Есть ли межпоколенческие разрывы, мешающие обмену опытом?
▪️Как ведут себя новички в период адаптации, к кому они тянутся, отвечают ли им взаимностью?

Посмотрим на примере графа актуальных связей.

Посмотрим на строку «Новички»: их 10, двое смогли установить взаимные связи в своем слое, а трое — с представителями других слоев. При этом они ищут поддержки — 8 исходящих связей (запросов на взаимодействие) внутри своего слоя и 32 обращены вовне, ищут партнеров и кумиров. Интерес к ним тоже есть — 8 запросов от таких же новичков и 13 от более опытных коллег. Но, увы, их запросы пока не удовлетворяются — взаимных связей этой группе удалось создать только три. В итоге в группе новичков 5 изолятов — неудачников, которым не повезло ни с кем создать взаимную связь. Вот вам проблемы адаптации. Зато посмотрите, как отлично в этой школе выглядят старейшины!

Кстати, управленческие решения напрашиваются, а ведь жанр поста не позволяет посмотреть еще на потенциальные и личные связи… Короче, до дна еще далеко 😊

Как-то так…

#СоцКап@KM_notes

Наше предложение

Для приобретения исследования социального капитала и консультации по проведенному исследованию со скидкой 15% вы можете воспользоваться промокодом Соцкап-Август25. Промокод сработает только у первых 10 самых шустрых 🙂.

Чтобы это сделать, выполните следующее:

▪️Перейдите на страницу с описанием исследования социального капитала на сайте Директории.
▪️Найдите на этой странице кнопку «Купить» и нажмите ее. Исследование добавится в корзину, а на кнопке появится надпись «Оформить». Нажмите ее.
▪️Перейдя в корзину, вы сможете при желании дополнительно добавить к своему заказу консультацию. Когда определитесь с составом заказа, пожалуйста (важно!) обновите страницу, а после ее обновления нажмите на кнопку «Оформить».
▪️В окне оформления заказа найдите поле для ввода промокода, скопируйте в него текст Соцкап-Август25 (без пробелов, с соблюдением регистра), нажмите на кнопку «Применить промокод» и убедитесь, что итоговая сумма заказа уменьшится.
▪️Далее укажите свои данные, выберите вариант оплаты и нажмите кнопку «Завершить оформление».

Если в ходе оформления у вас возникнут проблемы, пожалуйста, опишите свою ситуацию в письме, которое можно будет отправить на адрес info@direktoria.org.

Горизонтальные Сети

Те, кто делал исследование СК, видел графы актуальных связей в своей организации. Этот граф отражает профессиональные связи между всеми сотрудниками организации, включая администрацию. А теперь представим себе, что мы «изымаем» из графа администрацию вместе со связями, которые она имеет и посчитаем что остается на графе. Вот то, что остается, я называю горизонтальной сетью.

Отчеты, которые в последнее время пришлось делать, дают весьма разнообразные результаты. Есть школы, в которых после этой «хирургии» остается 68% связей, есть школы, в которых эта цифра - 24%.

И как к этому относиться?
Чтобы вы предпочли и почему?
Какие риски вы видите в том и в другом случае?

Эти вопросы к вам 😊

Как-то так…

#СоцКап@KM_notes

Коммент на коммент

Спасибо Маргарите Супрун за сильный коммент к предыдущему посту. Посмотрите его.

Поднятые там вопросы отнюдь не просты.

Ключевой вопрос, если я правильно понял: зачем тратить силы администрации на горизонтальные сети, «ведь все текущие вопросы регламентированы четкой схемой». Это очень крутое утверждение. Для меня ключевым вопросом является не наличие регламентов и четких схем, а их реальная работоспособность и применимость (готовность им следовать). А каким регламентом, например, определяются мои действия в связи с проблемой Мити Иванова, который создает у меня на уроках большие проблемы (но при этом я знаю, что у моего коллеги таких проблем почему-то нет)? Один из способов решить вопрос – поговорить с коллегой или понаблюдать за его работой. Но поговорить откровенно я могу только с тем, кому доверяю. Это директор, завуч? По нашим данным к администрации обращаются с такой «мелочью» чрезвычайно редко, к коллегам чаще, в рамках тех самых горизонтальных сетей. А если они слабые или я в них не вхожу, то не обращаюсь ни к кому. И никто об этой моей проблеме и не узнает.

Уважаемая Маргарита, а у Вас в школе регламент на этот случай есть?

Но это частный и, возможно, не самый типичный пример. Более общая проблема заключается в следующем: в любой организации есть две структуры – формальная и неформальная. Формальная структура (ФС) закреплена штатным расписанием. Я не вполне уверен, что ФС даже при желании в состоянии решить все вопросы. И если это так, то эти проблемы пытается решать бесконтрольная и неуправляемая неформальная структура. Марину, кажется, огорчает, что горизонтальные сети неуправляемы. Мне кажется, что огорчаться не стоит — это скорее помощь, чем проблема. Невозможно контролировать все.

Я не говорил о том, что ее нужно развивать (административное давление ее скорее убьет), но если она вам кажется важной, то можно создать условия, в которых она сама будет развиваться.

Этими сетями не нужно впрямую управлять, но о них нужно ЗНАТЬ, как мне кажется.

Как-то так…

#СоцКап@KM_notes

Причина расхождений

Я, наконец, понял, в чём причина расхождений во взглядах с Маргаритой Супрун.

Мне кажется, она заключается в следующем: Маргарита полагает, что люди вообще, и педагоги в частности, — существа рациональные (принимают решения на основании логики, максимального количества достоверной информации).

Это про большинство из нас? Мы никогда не покупали ненужных вещей? Купив какой-нибудь прибор для кухни, мы сначала читаем инструкцию и только потом включаем? Или, наоборот, сначала потыкаем кнопки, а потом, если не заработает, заглянем в приложенные к нему листки? Покупая модную вещь, мы точно исходим из рациональных соображений? Если да, то мы рациональны.

Если бы наши подчинённые были рациональны, то процесс управления был бы изумительно прост. Достаточно только подробно, доказательно объяснить, почему это нужно делать и как, и работа пойдёт. Это же не работа, а мечта! У вас так? Возможно, что у Маргариты именно такой коллектив. Завидую :) С такими кадрами действительно будут хорошо работать продуманные регламенты и процедуры, и неформальная структура не будет играть существенной роли.

У меня взгляд несколько иной (не факт, что он правильный).

Люди — существа ограниченно рациональные. Это значит, что на их решения достаточно сильно влияют субъективные факторы (эмоции, усталость, лень и пр.). Но ключевым фактором является ограниченный ресурс внимания (тяжело читать и вникать в длинную подробную инструкцию или разбираться в описании свойств какого-либо продукта на полке магазина, к тому же написанного очень мелким шрифтом).
И это значит, что управление становится ужасно сложным. Что рациональные доводы, доказательства не всегда имеют своим следствием эффективную деятельность в заданном направлении. Тут будет возникать иррациональное, но сильное сопротивление, которое нужно преодолевать. И именно в этом случае исследование СК может быть полезным. В таких организациях роль неформальных структур весьма значительна, и если у вас так, то о них как минимум нужно иметь представление.

Если вы помните мой пример с Митей, то Маргарита описала чёткий регламент действий в случае проблем с учеником в её школе: «звонок медсестре, психологу, социальному педагогу, завучу — придут, заберут, поговорят, вернут», камеры, с которых видео через WhatsApp отсылается родителям...

У меня правда ехидный вопрос😊, а каков регламент, если отклонения в поведении ребёнка являются следствием ошибок педагога? Кому звонить, кто заберёт, а потом вернёт педагога...?

Вот тут и будут полезны горизонтальные сети профессиональной поддержки. Они могут решить эту проблему (если они есть, конечно).

P.S. Я очень признателен Маргарите за тему, спасибо!

Как-то так #СоцКап@KM_notes

Лидерство

Лидерство — один из самых популярных терминов в образовании (и не только). Куда ни глянь — везде одни лидеры. Подозреваю, что большинство из них таковыми не являются (с моей точки зрения, хотя могу и ошибаться). На мой взгляд, лидерство — это психологический феномен, единственным признаком которого является наличие сторонников и последователей. Нельзя быть лидером в пустой комнате 😊. Для лидера свойственна харизматичность, привлекательность не только его идей, но и самой личности, а также сильно выраженное желание иметь влияние (власть).

Лидерству невозможно обучить, но если есть задатки, то их можно развить. Слава Богу, что эти задатки есть не у всех, иначе это был бы не мир, а сумасшедший дом.

Потребность в лидерах возникает тогда, когда ситуация требует изменений, в случае кризисов, напряжений. Тут они весьма эффективны, но лидеры плохо чувствуют себя в ситуации поступательного, спокойного развития, при таких обстоятельствах они просто никому не нужны.

С этой точки зрения важно отметить, что руководитель ≠ лидер.

Если интересно, то готов продолжить.

Возражения принимаются ☺️.

Как-то так...

#Лидерство@KM_notes

НИКОГДА ТАКОГО НЕ БЫЛО, И ВОТ ОПЯТЬ... ! ВСЕХ - С НАСТУПАЮЩИМ ПЕРВЫМ СЕНТЯБРЯ!🌹

Прежде чем продолжать разговор о лидерах, хочу показать вам ролик о ЛИДЕРЕ. Мне самому он очень нравится, надеюсь, что и вам 😊. Если, конечно, найдете 16 минут для его просмотра. Он на английском, но в нем хороший перевод в субтитрах.

#Лидерство@KM_notes