КАК ПОВЛИЯЛ ДИСТАНЦИОННЫЙ ФОРМАТ ПОСТУПЛЕНИЯ НА КОНКУРСЫ В МОСКОВСКИЕ ВУЗЫ ?
Завершается приемная кампания в вузы. Можно провести предварительный анализ. Введение дистанционного формата поступления, в связи с пандемией коронавируса, увеличило количество поступающих в вузы, несмотря на опасения руководителей и преподавательского состава высших учебных заведений. Кроме того, онлайн-кампания расширила географию приема, сняв некоторые транспортные и финансовые затруднения у абитуриентов из регионов. Онлайн прием документов позволил им «попытать счастья» сразу в нескольких московских вузах и, затем, выбрать наиболее подходящее предложение.
В целом, количество поданных заявлений в ведущие вузы Москвы по сравнению с 2019 годом, значительно увеличилось. Так, по данным газеты «Коммерсантъ» конкурс в Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова вырос на 20%, в Высшую Школу Экономики подана 31 тысяча заявлений, а абитуриентов больше, чем в прошлом почти на 13%.
Также отмечается возросшая активность региональных абитуриентов: в Московский авиационный институт подано на 11% больше заявлений из регионов, в Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова на 10% больше поступающих из регионов; до 5% вырос интерес из регионов к различным программам Российского государственного университета нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина; на 2,3% - в Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова; выросло количество заявлений в Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова не только из российских регионов, но и в 5 раз возросло количество иностранных абитуриентов.
По сообщениям пресс-службы Государственного университета управления на различные программы бакалавриата, магистратуры и аспирантуры было подано 42 тысячи заявлений, что на 6 тысяч больше, чем в предыдущем году (из них 85% заявлений подано онлайн), наблюдается увеличение количества иностранных и иногородних абитуриентов.
Среди общего числа абитуриентов вузов в 2020 году увеличилось количество заявлений от победителей и призёров Всероссийских олимпиад школьников. Так, в НИУ ВШЭ подали заявления 510 дипломантов Всероссийской олимпиады школьников, в ГУУ количество поступающих олимпиадников выросло на 70%, увеличилось количество победителей и призеров олимпиад среди поступающих в МАИ и другие вузы Москвы. Данный факт свидетельствует о привлекательности специальной программы поощрений за проявленную абитуриентами активность.
Чернова Татьяна Фёдоровна
к.э.н., доцент
Кафедра управления проектом
#образование #ВУЗ #конкурс #поступление
Завершается приемная кампания в вузы. Можно провести предварительный анализ. Введение дистанционного формата поступления, в связи с пандемией коронавируса, увеличило количество поступающих в вузы, несмотря на опасения руководителей и преподавательского состава высших учебных заведений. Кроме того, онлайн-кампания расширила географию приема, сняв некоторые транспортные и финансовые затруднения у абитуриентов из регионов. Онлайн прием документов позволил им «попытать счастья» сразу в нескольких московских вузах и, затем, выбрать наиболее подходящее предложение.
В целом, количество поданных заявлений в ведущие вузы Москвы по сравнению с 2019 годом, значительно увеличилось. Так, по данным газеты «Коммерсантъ» конкурс в Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова вырос на 20%, в Высшую Школу Экономики подана 31 тысяча заявлений, а абитуриентов больше, чем в прошлом почти на 13%.
Также отмечается возросшая активность региональных абитуриентов: в Московский авиационный институт подано на 11% больше заявлений из регионов, в Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова на 10% больше поступающих из регионов; до 5% вырос интерес из регионов к различным программам Российского государственного университета нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина; на 2,3% - в Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова; выросло количество заявлений в Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова не только из российских регионов, но и в 5 раз возросло количество иностранных абитуриентов.
По сообщениям пресс-службы Государственного университета управления на различные программы бакалавриата, магистратуры и аспирантуры было подано 42 тысячи заявлений, что на 6 тысяч больше, чем в предыдущем году (из них 85% заявлений подано онлайн), наблюдается увеличение количества иностранных и иногородних абитуриентов.
Среди общего числа абитуриентов вузов в 2020 году увеличилось количество заявлений от победителей и призёров Всероссийских олимпиад школьников. Так, в НИУ ВШЭ подали заявления 510 дипломантов Всероссийской олимпиады школьников, в ГУУ количество поступающих олимпиадников выросло на 70%, увеличилось количество победителей и призеров олимпиад среди поступающих в МАИ и другие вузы Москвы. Данный факт свидетельствует о привлекательности специальной программы поощрений за проявленную абитуриентами активность.
Чернова Татьяна Фёдоровна
к.э.н., доцент
Кафедра управления проектом
#образование #ВУЗ #конкурс #поступление
Сегодня перед выпускниками ВУЗов стоят разного рода цели, для достижения которых им необходимо сформировать профессиональные навыки в выбранном направлении. Одним из таких навыков является владение иностранным языком на уровне, которого будет достаточно при освоении выбранного вектора направления в будущей профессии.
На сегодняшний день существует большое разнообразие методик и техник преподавания иностранного языка. Одним из наиболее эффективных, на мой взгляд, является метод проектов.
Стоит отметить, что в ВУЗах часов на аудиторные занятия отводится мало, поэтому преподаватели ограничены во времени. В таких обстоятельствах возникает острая необходимость в организации интересных и эффективных занятий, которые наилучшим образом способствуют усвоению учебного материала. На мой взгляд, методика проектов обладает такими характеристиками, таким образом, представляет большой интерес для высшей школы.
В основе методики проектов акцент переносится с упражнений на активную разговорную деятельность студентов. Ключевым фактором работы над проектом является самостоятельная деятельность студентов: выбор темы проекта, дизайн алгоритма действий, делегирование заданий и назначение ответственных за их ход выполнения, продумывание оформления презентации и выбор студентов из команды для представления конечного результата.
В результате проектной деятельности у студентов формируются такие навыки как умение работать в команде, взаимоуважение, умение слушать и слышать друг друга, находить компромисс, умение воспринимать критику как объективный взгляд на «вещи», находить выход из конфликтных ситуаций, придерживаться регламента проекта. Именно в ходе проектной деятельности студенты могут ощутить себя в атмосфере реализации своей будущей профессии, понять самих себя, развить в себе лидерские качества.
Представляется также возможность отметить тот факт, что в Государственном Университете Управления такой метод проектов успешно применяется и находит положительный отклик у студентов всех курсов различных направлений подготовки. Будущие специалисты высоко оценивают методику проектов для осуществления образовательной деятельности.
Григорян М.И.
Старший преподаватель
Кафедра иностранных языков
#ВУЗ #проект #метод #образование
На сегодняшний день существует большое разнообразие методик и техник преподавания иностранного языка. Одним из наиболее эффективных, на мой взгляд, является метод проектов.
Стоит отметить, что в ВУЗах часов на аудиторные занятия отводится мало, поэтому преподаватели ограничены во времени. В таких обстоятельствах возникает острая необходимость в организации интересных и эффективных занятий, которые наилучшим образом способствуют усвоению учебного материала. На мой взгляд, методика проектов обладает такими характеристиками, таким образом, представляет большой интерес для высшей школы.
В основе методики проектов акцент переносится с упражнений на активную разговорную деятельность студентов. Ключевым фактором работы над проектом является самостоятельная деятельность студентов: выбор темы проекта, дизайн алгоритма действий, делегирование заданий и назначение ответственных за их ход выполнения, продумывание оформления презентации и выбор студентов из команды для представления конечного результата.
В результате проектной деятельности у студентов формируются такие навыки как умение работать в команде, взаимоуважение, умение слушать и слышать друг друга, находить компромисс, умение воспринимать критику как объективный взгляд на «вещи», находить выход из конфликтных ситуаций, придерживаться регламента проекта. Именно в ходе проектной деятельности студенты могут ощутить себя в атмосфере реализации своей будущей профессии, понять самих себя, развить в себе лидерские качества.
Представляется также возможность отметить тот факт, что в Государственном Университете Управления такой метод проектов успешно применяется и находит положительный отклик у студентов всех курсов различных направлений подготовки. Будущие специалисты высоко оценивают методику проектов для осуществления образовательной деятельности.
Григорян М.И.
Старший преподаватель
Кафедра иностранных языков
#ВУЗ #проект #метод #образование
ОТСУТСТВИЕ ЕДИНЫХ ПОДХОДОВ К ОЦЕНКЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ, КАК ФАКТОР ПОТЕРИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Проектная деятельность, как форма организации не только досуга, но и образовательной работы со студентами, становится всё более и более популярна в академической среде. Об этом свидетельствует как количество проектов, подаваемых ВУЗами в рамках грантовых программ Росмолодёжи, так и количество внутренних грантовых прогамм в ВУЗах и увеличения объёма ассигнований на реализацию студенческих проектов.
Однако, несмотря на то, что в мире существует детально разработанная система стандартов в области проектного управления, включающая в себя международные, государственные, отраслевые и так далее стандарты, в образовательных организациях и ФОИВах и РОИВах нет единой точки зрения на то как и каким образом подходить, как к оценке заявок проекта, так и к результатам их реализации. И если в способах оценки достижения тех или иных количественных показателей существует некое подобие определённости, то в вопросах, связанных с оценкой хода реализации проекта, достижения качественных показателей и даже выбора того или иного проекта для реализации существует большое количество разночтений и разных подходов.
Отсутствие единого стандарта в оценке студенческой проектной деятельности, отсутствие общей базы подобных проектов приводит к снижению эффективности при подготовке, к повторам при разработке и разночтениям при оценке, что является фактором, снижающим позитивную отдачу от внедрения проектного подхода.
Возможным путём по решению задачи по повышению эффективности проектной деятельности ВУЗов могло бы стать создание межвузовской комиссии, которая бы включала в себя не только представителей ВУЗовского сообщества, но и сертифицированных специалистов в области проектной деятельности, представителей основных грантодателей и т.д. Деятельность данной комиссии могла бы быть направлена на выработку на базе существующих международных и российских стандартов проектного управления принципов и подходов, отражающих специфику студенческой проектной деятельности с учётом его учебной формы и одновременно практик ориентированных целей.
Павловский Павел Владимирович
ст. преподаватель
Кафедра управления проектом
#проект #образование #ВУЗ
Проектная деятельность, как форма организации не только досуга, но и образовательной работы со студентами, становится всё более и более популярна в академической среде. Об этом свидетельствует как количество проектов, подаваемых ВУЗами в рамках грантовых программ Росмолодёжи, так и количество внутренних грантовых прогамм в ВУЗах и увеличения объёма ассигнований на реализацию студенческих проектов.
Однако, несмотря на то, что в мире существует детально разработанная система стандартов в области проектного управления, включающая в себя международные, государственные, отраслевые и так далее стандарты, в образовательных организациях и ФОИВах и РОИВах нет единой точки зрения на то как и каким образом подходить, как к оценке заявок проекта, так и к результатам их реализации. И если в способах оценки достижения тех или иных количественных показателей существует некое подобие определённости, то в вопросах, связанных с оценкой хода реализации проекта, достижения качественных показателей и даже выбора того или иного проекта для реализации существует большое количество разночтений и разных подходов.
Отсутствие единого стандарта в оценке студенческой проектной деятельности, отсутствие общей базы подобных проектов приводит к снижению эффективности при подготовке, к повторам при разработке и разночтениям при оценке, что является фактором, снижающим позитивную отдачу от внедрения проектного подхода.
Возможным путём по решению задачи по повышению эффективности проектной деятельности ВУЗов могло бы стать создание межвузовской комиссии, которая бы включала в себя не только представителей ВУЗовского сообщества, но и сертифицированных специалистов в области проектной деятельности, представителей основных грантодателей и т.д. Деятельность данной комиссии могла бы быть направлена на выработку на базе существующих международных и российских стандартов проектного управления принципов и подходов, отражающих специфику студенческой проектной деятельности с учётом его учебной формы и одновременно практик ориентированных целей.
Павловский Павел Владимирович
ст. преподаватель
Кафедра управления проектом
#проект #образование #ВУЗ
