ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ – ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
При авральном переходе на дистанционное образование, выяснилось, что, несмотря на наличие на рынке достаточно дешевых высокоскоростных процессоров, широких каналов последней мили, встроенных камер высокого разрешения, чувствительных микрофонов и хороших аудиосистем, всё это не стало работать как единый образовательный комплекс.
Согласно проведенному опросу, до 60% обучающихся не имеют технических возможностей для дистанционного обучения, а половина не имеет доступа к Интернету вообще, в то время как педагоги могут пользоваться с равным успехом как собственным оборудованием дома (более 70%), так и предоставляемым на рабочих местах (более 20%).
При этом если в развитых странах онлайн-образование – это растущий тренд, то в России эта тенденция еще пока не проявилась. Так за рубежом число людей, использующих цифровые технологии для получения доступа к образовательным ресурсам, удвоилось только за последний год, а в России сегодня образовательные программы с использованием цифровых технологий реализуют только 39,3% ВУЗов и 26,8% СПО. И если по СПО этот показатель за последние 7 лет вырос на 153% (с 10,6% в 2010 г.), то по ВУЗам он, напротив, снизился на 21% (с 49,8% в 2010 г.).
Основными барьерами цифровизации образования сегодня выступает слабая инфраструктура. К сожалению, сегодня многие российские образовательные учреждения (особенно на уровне регионов) не имеют соответствующих системных технических условий и возможностей.
П.В. Терелянский
д.э.н., к.т.н., профессор
Главный научный сотрудник НИИ Управления цифровой трансформацией экономики
#образование #цифровизация #инфраструктура
При авральном переходе на дистанционное образование, выяснилось, что, несмотря на наличие на рынке достаточно дешевых высокоскоростных процессоров, широких каналов последней мили, встроенных камер высокого разрешения, чувствительных микрофонов и хороших аудиосистем, всё это не стало работать как единый образовательный комплекс.
Согласно проведенному опросу, до 60% обучающихся не имеют технических возможностей для дистанционного обучения, а половина не имеет доступа к Интернету вообще, в то время как педагоги могут пользоваться с равным успехом как собственным оборудованием дома (более 70%), так и предоставляемым на рабочих местах (более 20%).
При этом если в развитых странах онлайн-образование – это растущий тренд, то в России эта тенденция еще пока не проявилась. Так за рубежом число людей, использующих цифровые технологии для получения доступа к образовательным ресурсам, удвоилось только за последний год, а в России сегодня образовательные программы с использованием цифровых технологий реализуют только 39,3% ВУЗов и 26,8% СПО. И если по СПО этот показатель за последние 7 лет вырос на 153% (с 10,6% в 2010 г.), то по ВУЗам он, напротив, снизился на 21% (с 49,8% в 2010 г.).
Основными барьерами цифровизации образования сегодня выступает слабая инфраструктура. К сожалению, сегодня многие российские образовательные учреждения (особенно на уровне регионов) не имеют соответствующих системных технических условий и возможностей.
П.В. Терелянский
д.э.н., к.т.н., профессор
Главный научный сотрудник НИИ Управления цифровой трансформацией экономики
#образование #цифровизация #инфраструктура
