၂၀၂၅ ပြက္ခဒိန်နှစ် အတွက်
ပြန်တမ်းဝင် ရုံးပိတ်ရက်/အလုပ်ပိတ်ရက်များ

၂၀၂၄ခုနှစ် ဒီဇင်ဘာလ ၃ရက်နေ့၌ ကျင်းပပြုလုပ်ခဲ့သော ပြည်ထောင်စုအစိုးရအဖွဲ့ အစည်းအဝေး အမှတ်စဉ် (၈/၂၀၂၄) တွင် အောက်ပါအတိုင်း လမ်းညွှန်မှု ပြုခဲ့ပါသဖြင့် သိရှိလိုက်နာဆောင်ရွက်နိုင်ရန် အကြောင်းကြားလာပါသည်-

(က) ၂၀၂၄-၂၀၂၅ ပညာသင်နှစ်တွင် အခြေခံပညာမူလတန်း၊ အလယ်တန်း၊ အထက်တန်း တက်ရောက်နေသည့် ကျောင်းသားများအားလုံး ရာနှုန်းပြည့်နီးပါး စာမေးပွဲဖြေဆိုပြီး အတန်း အောင်၍ ပညာရေးဆုံးခန်းတိုင်အောင် သင်ကြားပေးရန်၊ တန်းစဉ်ကူးပြောင်းရာတွင် လက်ရှိကျောင်းသားဦးရေထက် လျော့မသွားစေရန် ကြပ်မတ်ပေးရန်နှင့် ကျောင်းတက်ရောက်ရန် ကျန်ရှိသည့် ကလေးများအား အတတ်နိုင်ဆုံး စည်းရုံးဖျောင်းဖျပြီး ကျောင်းတတ်နိုင်အောင် ဆောင်ရွက်ပေးရန်၊

(ခ) မိမိတို့လက်ရှိ ရင်ဆိုင်နေရသည့် ပြဿနာမှာ ပညာရေးအားနည်းခြင်းကြောင့်ဖြစ်၍ ကျောင်းနေ အရွယ်ကလေးများ အခြေခံပညာတတ်မြောက်စေရေး အလေးထားဆောင်ရွက်ရန်၊

(ဂ) လာမည့်ပညာသင်နှစ်တွင် မူလတန်းနှင့် အလယ်တန်းကလေးများအားလုံး အသက်အရွယ် အလိုက် ကျောင်းတတ်နိုင်အောင်၊ ပညာသင်ယူနိုင်အောင် ကြပ်မတ်ဆောင်ရွက်ရန်...........

မူလတန်းကျောင်းအုပ်ကြီးများစီမံခန့်ခွဲမူသင်တန်း အမှတ်စဥ်၁/၂၀၂၃

🏵 #မဟော်သဓာဝင်ခွင့်လျှောက်လွှာ🚩

#အောက်ဖော်ပြပါစာများကိုသေသေချာ
ချာ ဖတ်ပေးကြပါ။

✒(၂၀၂၅/၂၀၂၆)ပညာသင်နှစ်အတွက်
(G-10)မဟော်သဓာဝင်ခွင့်လျှောက်လွှာ
ပုံစံကို အောက်ပါအတိုင်းဖော်ပြပေးလိုက်
ပါသည်။ #ယနေ့မှစ၍_ဖောင်ပိတ်ပြီဟု
မကြေငြာမခြင်း တင်ခွင့်ရှိပါသည်။Tတ်
မှတ်လူဦးရေပြည့်ပါက ဖောင်ပိတ်မည်
ဖြစ်ပါသည်။

#အဆိုပါဝင်ခွင့်လျှောက်ပုံစံကို
မိမိိတို့ဘာသာ ပရင့်ထုတ် မိတ္တူကူးယူပြီး
လျှောက်လွှာပုံစံမှာပါသည့် အမည်၊ အဘ
အမည်၊ကိုယ်အလေးချိန်စသည့် အချက်
အလက်များကို အစုံအလင်ဖြည့်သွင်းပေး
ရပါမည်။ဓာတ်ပုံကပ်ပြီး .....အုပ်ထိန်းသူ
လက်မှတ်ထိုးရပါမည်။

#အချက်အလက်ဖြည့်သွင်းပြီးသည့်
စာရွက်ကို စားပွဲပေါ် သေသေချာချာချပြီး
မိမိဖုန်းဖြင့် ထင်ထင်ရှားရှား ဓာတ်ပုံရိုက်
ရပါမည်။(ပုံ-အတည့်ဖြစ်အောင်ရိုက်ပါ)။

#အဆိုပါဖောင်စာရွက်ပုံစံ_ဓာတ်ပုံကို
#သုညကိုး_ခြောက်၊ကိုး၊ခြောက်၊ကိုး၊
သုည၊ရှစ်၊လေး၊ကိုး၊လေး၊ဘိုင်ဘာ
တစ်ခုတည်းကိုသာ....⤵⤵
#၀၉၆၉၆၉၀၈၄၉၄ဖုန်းViber
တစ်ခုတည်းကိုသာ ပေးပို့ရမည်ဖြစ်ပါ
သည်။ #အခြားဖုန်းViberများသို့ပေးပို့ပါ
က 😎မှတ်တမ်းဝင်မည်မဟုတ်ပါ။
(နံနက်(၉)နာရီမှ ညနေ(၅)နာရီ (ရုံးချိန်)
အတွင်းသာ ပေးပို့ကြရမည်ဖြစ့သည်။
(၂၀၂၅)FB စစ်စတန်ကြောင့် ဖုန်းနံပါတ်
ကို ဂဏန်းဖြင့်ဖော်ပြခွင့်မရှိဟုကြားသိရ
သောကြောင့် မြန်မာစာဖြင့်ဖော်ပြရခြင်း
ဖြစ်ပါသည်။

#ပေးပို့သူတို့အနေဖြင့်_သတ်မှတ်ကာလ
အတွင်း၌သာ ပေးပို့ကြရမည်ဖြစ်ပါသည်
ကြိုတင်ပေးပို့ခြင်း၊ကျောင်းသားတစ်ဦး
ကို #တစ်ကြိမ်ထက်ပို၍ပေးပို့ခြင်း၊ဖောင်
ပိတ်ပြီးမှပေးပို့ခြင်းမက်ဆင်ဂျာမှပေးပို့
ခြင်းများပြုလုပ်ပါက မိမိတို့လျှောက်လွှာ
စာရင်းဝင်မည်မဟုတ်ပါ။ .....မိဘများက
#မိမိပို့ထားသည့်ဖောင်_မရောက်မှာစိုးရိမ်
၍ မိမိပို့ထားပြီးသည့်အပြင် ..ဆရာတော်
တစ်ပါးပါးအားထပ်ပို့ခိုင်းခြင်း၊...ဦးလေး၊
အကို၊မိတ်ဆွေများအား..ထပ်မံပေးပို့ခိုင်း
ခြင်းများမပြုလုပ်ကြပါရန် မေတ္တာရပ်ခံ
အပ်ပါသည်။စာရင်းလုပ်ရ အင်မတန်ခက်
ခဲသွားနိုင်၍ဖြစ်ပါသည်။

#အထူးမှတ်ချက်
☕ဖောင်တင်ပြီး... #တစ်ပါတ်အတွင်း၌၊
ထပ်ပြောပါမည်..... #တစ်ပါတ်အတွင်း၌
#လျှောက်လွှာလက်ခံရရှိကြောင်း_စာရင်း
သွင်းပြီးကြောင်း #ပြန်စာများကို_မိမိတို့
ပို့ထားသည့်Viberဖုန်းကနေတဆင့်.. ပြန်
လည်အကြောင်းကြားပေးသွားမည်.ဖြစ်
ပါသည်။.....အဆိုပါပြန်စာရရှိပြီဆိုလျှင်
မိမိတို့ကလေးကို #လက်ခံစာရင်းသွင်းပြီ
ဟု မှတ်ယူရမည်ဖြစ်ပါသည်။

#တစ်ပါတ်အတွင်း_ပြန်စာမရရှိပါက
အကြောင်းကြောင်းကြောင့် လစ်လပ်နေ
ခဲ့ပါက ....မိမိတို့မူရင်းပေးပို့လိုက်သည့်
Viber ဖုန်းကိုသာ #ထပ်မံစာပို့၍မေးမြန်း
စုံစမ်းကြစေလိုပါသည်။
#မှတ်ချက်_ဖုန်းလိုင်းမမိဖြစ်တတ်၍
ဖုန်းဆက်မေးပါက ခက်ခဲမှာစိုးလို့ပါ။

#လျှောက်လွှာပုံစံပါအချက်အလက်
#နံပတ်(၈)အရ လျှောက်လွှာတင်သည့်
အချိန်၌ မိမိတို့ကလေးသည်(G-9)စာမေး
ပွဲ မဖြေရသေးပါ။သို့ဖြစ်ပါ၍ .....တချို့
သောမိဘများက မဖြေရသေးဘဲ .ဘယ်
လိုဖြည့်သွင်းပေးရမှာလဲဟုမေးလေ့ရှိကြ
ပါသည်။
#ဖြည့်သွင်းရမည်မှာ_မိမိတို့လက်ရှိတက်
ရောက်နေသော ကျောင်းအမည်နှင့်.ခုနှစ်
ကိုသာဖြည့်သွင်းရပါမည်။အောင်မှာသေ
ချာပါသည်။

#နိုင်ကဒ်နေရာ၌ မှတ်ပုံတင်မရိုက်ရသေး
ပါက #လျှောက်ထားဆဲ ဖြည့်ရပါမည်။
နောက်ပိုင်း မှတ်ပုံတင်ရအောင်လုပ်ပေး
ရပါမည်။

#ဓာတ်ပုံက_လိုင်စင်ဓာတ်ပုံ 1.1x1.3 ဆိုဒ်
ရိုက်ရပါမည်။ကာလာပုံဖြူမည်းပုံ အဆင်
ပြေသလိုကပ်နိုင်သည်။ဓာတ်နောက်ကျော
မှာ ဘောပင်ဖြင့် မိမိအမည်ရေးထိုးပြီးမှ
ဖောင်စာရွက်တွင်ကပ်ပေးရပါမည်။
ဓာတ်ပုံကို ကျောင်းဝတ်စုံဖြင့်ရိုက်
ပေးပါ။

🖊ဝင်ခွင့်ဖောင်များကို နံနက်(၉)နာရီမှ
ညနေ(၅)နာရီအထိ(ရုံးချိန်အတွင်းသာ)
ပေးပို့ကြရပါမည် ကွန်ပျူတာဖြင့်.တစ်
နေ့စာအပြီး ..စာရင်းသွင်းရမည်ဖြစ်ပါ
သည်။

🏵မှတ်ချက်။။စာများကိုနောက်တစ်ကြိမ်
ထပ်မံဖတ်ရှု့ပေးစေလိုပါသည်။
#မိမိတို့လက်ဝယ်ရှိဖောင်စာရွက်ကို
သိမ်းထားပါ။ဝင်ခွင့်ဖြေဆိုတဲ့အခါ
ယူလာရမည်ဖြစ်ပါသည်။

(အောက်ဆုံးက ဖော်ပြထားသည့်
ဖုန်းနံပါတ်က ဖောင်တင်ရမည့်
#ဖုန်းနံပါတ်မဟုတ်ပါ)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

(၈၀)ဖြစ်ပါတယ်။

သူရိန်စိုး(ဓမ္မဒူတ)
မဟော်သဓာ-ကိုယ်ပိုင်အထက်တန်း-
ကျောင်း၊သတင်းနှင့်ပြန်ကြားရေးတာဝန်ခံ
ရန်ကုန်တိုင်းဒေသကြီး လှည်းကူးမြို့နယ်
ငွေနံ့သာကျေးရွာအုပ်စု၊ဘားလားသစ်ခွ
ခြံလမ်း။
0️⃣9️⃣6️⃣9️⃣2️⃣2️⃣5️⃣6️⃣9️⃣6️⃣9️⃣

မင်္ဂလာပါဆရာကြီးဆရာမကြီးတို့ရေ အားလုံးကသိထားပြီးသောအကြောင်းအရာဖြစ်ပေမယ့် တာဝန်ခံကျောင်းအုပ်များ ဖြင့်သာလည်ပတ်နေသောကျောင်းများအတွက် ရည်ရွယ်၍တင်ပေးရခြင်းဖြစ်ပါတယ်ခင်ဗျာ။

နှစ်ဆုံးစာမေးပွဲပြီးဆုံးပါက ထည့်သွင်းရမည့်ပုံစံလေးကိုဖော်ပြထားပါတယ်။

☘ အကယ်၍ထိုကျောင်းသားသည်နောက်စာသင်နှစ်တွင်ထိုကျောင်းမှာသာတတ်ရောက်မည်ဆိုပါက ယခုဖော်ပြထားသောပထမတန်းရဲ့CCPR.. QCPR ၊ ယခင်နှစ်အဟောင်းပုံစံတို့ကို နောက်အတန်းတစ်ခု၏အတန်းပိုင်လက်ထဲသို့လွှဲပြောင်း၍ လွှဲပြောင်းပုံစံတွင်လက်မှတ်ရေးထိုးပေးရမည်ဖြစ်သည်။ ထိုသို့လွှဲပြောင်းရာတွင်ကျောင်းအုပ်ကြီးရှေ့တွင်လွှဲပြောင်းရမည်ဖြစ်သည်။

☘ အကယ်၍ထိုကျောင်းသားသည် နောက်စာသင်နှစ်တွင်အခြားကျောင်းသို့ပြောင်းရွှေ့မည်ဖြစ်ပါက QCPR... CCPR နှင့် ယခင်နှစ်အဟောင်းတို့ကို ပူးတွဲ၍ ထိုအတန်းကိုအမှန်တကယ်ပြီးဆုံးပါကြောင်းထောက်ခံစာတို့ကို (ပညာရေးမှူးလက်မှတ်ပါ) ပူးတွဲ၍ အခြားကျောင်းသို့ရုံးစာအိတ်ချိတ်ပိတ်၍ပေးပို့ရမည်ဖြစ်သည်။
ထိုကိစ္စသည်နောက်လာမည့်စာသင်နှစ်မစမီကျောင်းအပ်ကာလရောက်မှသာထိုကလေးမိဘကိုလာရောက်ထုတ်ယူရန်မှာကြား၍လွှဲရမည်ဖြစ်ပြီးလွှဲပြောင်းမူပုံစံတွင်ကျောင်းအုပ်ကြီးကမှတ်တမ်းသွင်းပေးရမည်ဖြစ်ပါသည်။

(#လိုအပ်မူများရှိပါကဖြည့်စွက်ပေးလို့ရပါတယ်ခင်ဗျာ)

မူလတန်းကျောင်းအုပ်ကြီးများစီမံခန့်ခွဲမူသင်တန်း အမှတ်စဥ်၁/၂၀၂၃

ပညာရေးနှင့်ပတ်သက်၍ ထောက်ခံစာ၂မျိုး

(က) မွေးသက္ကရာဇ်ထောက်ခံစာ
(ခ) အတန်းထောက်ခံစာ တစ်နည်းအားဖြင့် ကျောင်းပြောင်းလျှင် ကျောင်းပြောင်းသူကျောင်းသား/သူ အတွက်ထောက်ခံစာ

(ခ) ပုံစံလေးကိုဖော်ပြပေးလိုက်ပါတယ်ခင်ဗျာ။

မူလတန်းကျောင်းအုပ်ကြီးများစီမံခန့်ခွဲမူသင်တန်း အမှတ်စဥ်၁/၂၀၂၃

ပညာရေးကောလိပ်ဒုနှစ်ပြီးသူများမပါ။
ဆရာဆရာမတို့ရေ

#လက်ထောက်မူလတန်းပြ ၊
#ဒုတိယမူလတန်းပြ၊
#မူလတန်းပြများထဲမှမူလဘွဲ့+ဒီပလိုမာ မရသေးသူများ အားလုံး
မတ်လ တက္ကသိုလ်ဝင်စာမေးပွဲပြီးဆုံးချိန်တွင် ဒီပလိုမာသင်တန်း
တက်ရမည်ဖြစ်သည်။
(မူလဘွဲ့+ မည်သည့်ဒီပလိုမာမဆို)ရရှိသူ များမှလွှဲ၍
ကျန်သူများအားလုံးတက်ရမည်ဖြစ်ပါသည်။
ကိုယ့်စရိတ်နှင့်ကိုယ်တက်ရမည်ဖြစ်၍
ဘွဲ့မရဘဲ ဒီပလိုမာရရှိသူ များမပါဝင်ပါ။
......
#ဘွဲ့ရဒီမလိုမာမရသေးသူများအားလုံးကိုလုပ်သက်ကြီးစဉ်ငယ်လိုက်တန်းစီဇယားဖြင့်လိုအပ်သောသင်တန်းသား/သူစာ ရင်းအတိုင်းစေလွှတ်မည်ဖြစ် ကြောင်းကြိုတင်အသိပေးအပ်ပါသည်။

မူလတန်းကျောင်းအုပ်ကြီးများစီမံခန့်ခွဲမူသင်တန်း အမှတ်စဥ်၁/၂၀၂၃

☘ ဘက်စုံပညာအရည်အချင်းမှတ်တမ်း (QCPR) ပုံစံများ ရေးသွင်းရာတွင် လိုက်နာရမည့်အချက်များ

အခြေခံပညာသင်ရိုးသစ်သင်တန်းများ ပို့ချခဲ့စဉ်က ဘာသာရပ်များကို အောက်ပါအတိုင်း သတ်မှတ်ထားပါသည် -

အုပ်စု (က) မြန်မာစာ၊ အင်္ဂလိပ်စာ၊ သင်္ချာ၊ ပထဝီဝင်၊ သမိုင်း စသော ဘာသာရပ်များ

အုပ်စု (ခ) စာရိတ္တနှင့်ပြည်သူ့နီတိ၊ ဘဝတွက်တာကျွမ်းကျင်စရာ၊ အနုပညာ (ပန်းချီ)၊ အနုပညာ (ဂီတ)၊ ကာယပညာ ဘာသာရပ်များ

၂။ အခြေခံပညာအဆင့်အလိုက် အဓိကဘာသာရပ်များ [အုပ်စု(က) ဘာသာရပ်များ]၏ သင်ယူ အပြီး စစ်ဆေးအကဲဖြတ်ခြင်းဆိုင်ရာ သင်ယူတတ်မြောက်မှုအဆင့်များ သတ်မှတ်သည့်အခါ
#၁ဝဝမှတ်ပေါ်အခြေခံ၍သတ်မှတ်ရန်] QCPR ကတ်ပြား (နောက်ကျော)ပါ ညွှန်ကြား ထားသည့် သတ်မှတ်ချက်များအတိုင်း စနစ်တကျဆောင်ရွက်ရမည်။

၃။ အဓိကဘာသာရပ်များ [အုပ်စု(က) ဘာသာရပ်များ] အတွက် ပျမ်းမျှအဆင့်ကို အောက်ပါ အတိုင်းတွက်ချက်၍ အခြေခံအဆင့်အလိုက်သတ်မှတ်ထားသည့် တတ်မြောက်မှုအဆင့်များ အတိုင်း ရေးသွင်းရမည် -

ပျမ်းမျှအဆင့် - စစ်ဆေးအကဲဖြတ်ခြင်း (၄)ကြိမ်၏ ရမှတ်စုစုပေါင်း

စစ်ဆေးသည့်အကြိမ်အရေအတွက်

၄။ အခြေခံပညာအဆင့်အလိုက် အုပ်စု(ခ) ဘာသာရပ်များနှင့် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကျွမ်းကျင်မှု (5C's) ၏ စာသင်ခန်းတွင်း သင်ယူစဉ်စစ်ဆေးအကဲဖြတ်ခြင်းဆိုင်ရာ သင်ယူမှုရလဒ်များကို ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်း လအလိုက် မှတ်တမ်းစာအုပ်တွင် စနစ်တကျ ရေးသွင်းမှတ်တမ်း ထား၍ ဤကတ်ပြားသို့ ကူးပြောင်းရေးသွင်းရမည်။ အဆင့်သတ်မှတ်ရာတွင် QCPR ကတ်ပြား (နောက်ကျော) ပါ သတ်မှတ်ချက်များအတိုင်း ဆောင်ရွက်ရမည်။

၅။ အုပ်စု “ခ” ဘာသာရပ်များနှင့် ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကျွမ်းကျင်မှုများ (5C's) အတွက် ပျမ်းမျှ အဆင့်ကို အောက်ပါအတိုင်း တွက်ချက်၍ ရေးသွင်းရမည်

#မူလတန်းကျောင်းအုပ်ကြီးများစီမံခန့်ခွဲမူသင်တန်း

☘ ဘက်စုံအရည်အချင်းမှတ်တမ်း ချုပ် (CCPR) ပုံစံများ ရေးသွင်းရာတွင် လိုက်နာရမည့်အချက်များ

(၁) ပညာသင်နှစ်အလိုက် ရေးသွင်းရာတွင် QCPR မှ ပျမ်းမျှအဆင့် ကူးပြောင်းရေးသွင်းရမည်။

(၂) ပညာသင်နှစ်တစ်နှစ်ပြီးဆုံး၍ အတန်းပြီးမြောက်အောင်မြင်မှသာ ကျောင်းအုပ်ကြီးကိုယ်တိုင် ဖြည့်သွင်းရမည်။

(၃) CCPR ကတ်ပြားများကို မူလတန်းဆင့်၊ အလယ်တန်းဆင့်နှင့် အထက်တန်းဆင့် ခွဲခြား အသုံးပြုသည့်အတွက် အခြေခံပညာအဆင့်အလိုက် ပြီးမြောက်သည်ထိ CCPR ကတ်ပြား များကို အောက်ပါအတိုင်း ပူးတွဲ၍ ကျောင်းအုပ်ကြီးရုံးခန်းတွင် မှတ်တမ်းတင် ထိန်းသိမ်း ထားရမည် -

(က) မူလတန်းဆင့် ကျောင်းသား (၁)ဦး - CCPR (၁) ကတ်

(ခ) အလယ်တန်းဆင့် ကျောင်းသား (၁)ဦး - CCPR (၂) ကတ် (မူလတန်း CCPR (၁) ကတ်၊ အလယ်တန်း CCPR (၁) ကတ်)

(ဂ) အထက်တန်းဆင့် ကျောင်းသား (၁)ဦး CCPR (၃) ကတ်
(မူလတန်း CCPR (၁) ကတ်၊ အလယ်တန်း CCPR (၁) ကတ်၊ အထက်တန်း CCPR (၁) ကတ်)

မူလတန်းကျောင်းအုပ်ကြီးများစီမံခန့်ခွဲမူသင်တန်း အမှတ်စဥ်၁/၂၀၂၃

ပညာရေးစိတ်ပညာ(Educational Psychology)

လူသားတွေဟာ ကမ္ဘာလောကနဲ့ ပတ်သက်တဲ့
အကြောင်းအရာတွေကို သင်ယူမှုတွေလုပ်ကြရ
ပါတယ်။ လူတွေဟာ သင်ကြားသင်ယူမှုတွေကို
ဘယ်လိုလုပ်ကြသလဲ အဓိကထားလေ့ကြတာ
ကတော ပညာရေးစိတ်ပညာနယ်ပယ်ပါပဲ။ အဲလို
လေ့လာရာမှာ သင်ကြားသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်
(Instructional process) များကို စူးစမ်းလေ့လာ
ခြင်း၊ သင်ယူရာတွင် လူတစ်ဦးနှင့်တစ်ဦးခြားနား
ပုံကို လေ့လာခြင်း၊ ထိရောက်သော သင်ကြားနည်း
(Teaching method)တွေကိုလည်း တီထွင်စူးစမ်း
လေ့လာခြင်းတွေပါဝင်ပါတယ်။

ပညာရေးစိတ်ပညာနဲ့ပတ်သက်တဲ့ရှုထောင့်များ။
================================
အပြုအမူဝါဒရှုထောင့်(Behavioral perspective )
ကတော့ လူတွေဟာ သင်ယူမှုတွေကို အကြောင်း
ဆက်သင်ယူခြင်း၊ ဆုပေးဒဏ်ပေးစံနစ်၊ စသည်
တို့နဲ့သင်ယူရတယ်လို့ဆိုတယ်။
၄င်းအပြင်ဆုပေးဒဏ်ပေးမှုတွေနဲ့ တိုက်ရိုက်မ
ပတ်သက်တဲ့ ရှုမှတ်သင်ယူခြင်း၊ ထိုးထွင်းသိမြင်
သင်ယူခြင်းတွေနဲ့လည်းသင်ယူနိုင်တယ်လို့
ပြောတဲ့ပညာရှင်တွေလည်းရှိတယ်။

ဖွံဖြိုးမှုဆိုင်ရာရှုထောင့်(Developmental
perspective)အရ ဥပမာ- ပီယာဂျေးရဲ့သီအိုရီအရ
ကလေးရဲ့အသိဉာဏ်ဟာ အသက်အဆင့်အလိုက်
ဖွံ့ဖြိုးတယ်။ အဲဒီဖွံ့ဖြိုးမှုအဆင့်ဆင့်ကို လေ့လာ
နားလည်ထားရင် ဘယ်အသက်အရွယ်မှာ ဘာတွေ
သင်ပေးဖို့ ဘယ်လိုသင်ရိုးညွှန်းတန်းတွေသင်ပေး
ရင်ထိရောက်မယ်ဆိုပြီးအသုံးဝင်ပါလိမ့်မယ်။
ဆရာဆရာမတွေဟာ Child Psychology(Child
Development ) ကိုလည်းနားလည်ဖို့လိုပါလိမ့်မယ်။

တွေးသိစဉ်းစားမှုဆိုင်ရာရှုထောင့် (Cognitive
perspective ) ဆိုတာကတော့ စဉ်းစား၊ တွေး၊ သိ၊
မှတ်မိ၊ ပြဿနာဖြေရှင်းစတဲ့ဖြစ်စဉ်တွေကိုလေ့လာ
တယ်။
ကလေးတွေ သင်ယူရာမှာ ဘယ်လိုသင်ကြားနည်း
တွေနဲ့သင်ပေးရင် ပိုပြီးမှတ်မိမလဲ၊ ပြဿနာပုစ္ဆာတွေ
ပိုပြီးထိရောက်စွာဖြေရှင်းနိုင်မလဲစသဖြင့် ချဉ်းကပ်
လေ့လာကြပါတယ်။ ၄င်းအပြင် ယုံကြည်မှု၊ စိတ်လှုပ်
ရှားမှု၊ စေ့ဆော်မှုတွေက သင်ယူမှုကို ဘယ်လိုအကျိုး
ပြုနိုင်မလဲ့စသဖြင့်လည်းလေ့လာပါတယ်။

Learning theory တွေထဲက အခုလတ်တလောကျတဲ့
ရှု့ထောင့်ကတော့ Constructivist approachပါပဲ။
ဒီရှုထောင့်အရ ကမ္ဘာလောကနဲ့ပတ်သက်တဲ့အသိပညာ
တွေ ကိုကျွန်ုပ်တို့ဘယ်နည်းနဲ့တက်တက်ကြွကြွတည်
ဆောက်သလဲချဉ်းကပ်လေ့လာပါတယ်။ ဒီရှုထောင့်က
ကျွန်ုပ်တို့ရဲ့သင်ယူမှုအပေါ် လူမှု၊ ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ
လွမ်းမိုးမှုတွေအကြောင်း ရှင်းလင်းဖို့ ပိုပြီးကြိုးစား
တယ်။ ဒီပညာရှင်တွေရဲ့အယူအဆတစ်ခုက သင်ယူ
မှုအသစ်တွေဟာ ရှိထားပြီးအသိပညာတွေအပေါ်
ထပ်ထပ် ပေါင်းစပ်ပြီးသင်ယူလိမ့်မယ်ဆိုတဲ့အချက်ပဲ
ဖြစ်ပါတယ်။

Experiential Perspective ရှုထောင့်အရ လူတစ်ဦးရဲ့
ကိုယ်ပိုင်ဘဝအတွေ့အကြုံတွေဟာ သူအသစ်သင်ယူ
ရတဲ့အချက်တွေအပေါ် လွှမ်းမိုးပုံကို အလေးထားထား
ကြည့်မြင်ပါတယ်။ Constructivist နဲ့ Cognitive ရှု
ထောင့်တွေလိုပဲ ဒီရှုထောင့်ဟာလည်း သင်ယူမှုထိ
ရောက်ဖို့ သင်ယူသူရဲ့ အတွေ့အကြုံ၊ စိတ်ကူး၊ ခံစား
မှုတွေအပေါ်ထည့်သွင်းစဉ်းစားပါလိမ့်မယ်။

ပညာရေးစိတ်ပညာမှာသင်ကြားရတဲ့ခေါင်းစဉ်များ
==================================
-Educational technology(ဘယ်လိုနည်းပညာ
အမျိုးအစားတွေဟာကျောင်းသားတွေကိုသင်ယူ
ရာမှာကူညီနိုင်မလဲ လေ့လာခြင်း)
-Instructional design
Learning material designing (သင်ကြားပေး
မည့်အရာများကိုပုံစံထုပ်ခြင်း)
-Special education(ပုံမှန်မဟုတ်ဘဲ လိုအပ်ချက်
ရှိသည့်ကလေးများကို သင်ကြားခြင်း)
-Curriculum Development(သင်ယူမှုအထိရောက်
ဆုံးဖြစ်အောင် သင်ရိုးများရေးဆွဲခြင်း)
-Organizational learning(အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာအခြေ
အနေများတွင် လူတို့ သင်ယူပုံကို လေ့လာခြင်း)
-Gifted learner (ပါရမီရှင်ကလေးများကို ကူညီခြင်း)
စတဲ့အကြောင်းအရာတွေပါဝင်ပါတယ်။

ပညာရေးစိတ်ပညာရှင်များစွာရှိပါတယ်။ အဲဒီအထဲက
ဥပမာအချို့ပြရရင်

John Locke ဗြိတိသျှအတွေးအခေါ်ပညာရှင်တဦးဖြစ်
ပြီး လူရဲ့ဦးနှောက်ဟာ မွေးကာစမှာ ဘာမှရေးမှတ်ထား
ခြင်းမရှိသေားတဲ့မှတ်စု Tabula rasaကြီးဖြစ်ပြီး အသိ
ပညာတွေဟာ အတွေ့အကြုံသင်ယူမှုများအရ ဖွံဖြိုး
လာတယ်ဆိုတဲ့ သဘောတရားကို တင်ပြခဲ့သူဖြစ်တယ်။

Jean Piaget ကတော့ ဆွစ်လူမျိုးစိတ်ပညာရှင်ဖြစ်ပြီး
ကလေးတွေရဲ့အသိဉာဏ်ဟာအသက်အဆင့်အလိုက်
ဖွံဖြိုးလာတယ်ဆိုတဲ့ Cognitive Development
Theoryကိုဖော်ထုတ်ခဲ့သူဖြစ်ပါတယ်။

B F Skinner ကတော့ အမေရိကန်လူမျိုးစိတ်ပညာ
ရှင်ဖြစ်ပြီး အလုပ်သဘောအကြောင်းဆက်သင်ယူ
ခြင်း (Operant conditioning)သဘောတရားကို
စမ်းသပ်ပြခဲ့ပြီး Reinforcement၊ Punishment
ဆုပေးဒဏ်ပေးနိယာမများတင်ပြခဲ့သူဖြစ်ပါတယ်။

အထက်ကအချက်အလက်များကတော့ ပညာရေး
စိတ်ပညာအကြောင်း ခြုံငုံမိအောင် အကျဉ်းခြုံး
မိတ်ဆက်ဖော်ပြခဲ့ခြင်းပဲဖြစ်ပါတယ်။

ဒေါက်တာမြင့်လွင်(စိတ်ပညာ)

👁👁
👃🏻
👄
*ကြိုးစားမှုမရှိတဲ့ ပါရမီက အလကားပဲ*

မနက်ဖြန်ကစပြီး

တက္ကသိုလ် အဝေးသင် ပထမနှစ်

များအားလုံး Online payment ဖြင့်

ငွေသွင်းရတော့မှာဖြစ်ပါတယ်။

ကျောင်းမှာ ပုံမှန်အတိုင်းငွေသွင်း

အပ်လို့ရမည် မဟုတ်တော့ပါ။

ပညာရေးဝန်ကြီးဌာနက တစ်နိုင်ငံ

လုံးအတိုင်းအတာနဲ့ Online

payment system အားကျင့်သုံး

ခြင်းဖြစ်ပါသည်။

UAB Pay တစ်ခုထဲ ဖြင့်သာ

ကျောင်းအပ်လက်ခံမည်ဖြစ်သည်။

3 Idiots ဇာတ်ကားကို ဒီရက်ထဲ နောက်တစ်ကြိမ် ပြန်ကြည့်မိတော့ ဇာတ်ဝင်ခန်း တစ်ခုကို သဘောကျမိတယ်။ အရင်ကလည်း အဲ့ဒီဇာတ်ဝင်ခန်းကို သဘောကျပါတယ်။ ဒီတစ်ခါတော့ သဘောကျရုံတင်မကပဲ အဲ့ဒီဇာတ်ဝင်ခန်းအကြောင်းစာရေးချင်စိတ်ပါ ဖြစ်လာတယ်။ အင်ဂျင်နီယာ တက္ကသိုလ်မှာ ဆရာဖြစ်သူက Machine ဆိုတာ ဘာလဲလို့ ရန်ချိုကိုမေးတယ်။ “လူတွေရဲ့ လုပ်အားကိုလျှော့ချပေးနိုင်သမျှအရာတွေကို စက်လို့ခေါ်ပါတယ်” လို့ ပြန်ဖြေတယ်။ ဒီထက်ပိုပြီး အသေးစိတ်ရှင်းပြပါလားလို့ ဆရာက ထပ်မေးတော့ရန်ချိုက “အလုပ်ကို ပိုပြီးရိုးရှင်းအောင်၊အချိန်သက်သာအောင်လုပ်ပေးနိုင်သမျှ အရာတွေအားလုံးဟာ စက်တွေပါပဲဆရာ၊ပူပြင်းတဲ့နေ့တွေမှာ ခလုပ်လေးတစ်ခုကို နှိပ်လိုက်ရုံနဲ့လေအေးတွေရအောင် လုပ်ပေးတဲ့ ပန်ကာကလည်းစက်ပါပဲ..ဆရာ၊ မိုင်ပေါင်းများစွာ ဝေးတဲ့နေရာက သူငယ်ချင်းတွေနဲ့ စကားပြောလို့ရအောင် လုပ်ပေးတဲ့ တယ်လီဖုန်းကလည်း စက်ပါပဲ..ဆရာ၊ စက္ကန့်ပိုင်းအတွင်းမှာ ဂဏန်းပေါင်းများစွာကို တွက်ချက်ပေးတဲ့ ဂဏန်းပေါင်းစက်ဟာလည်း စက်ပါပဲ..ဆရာ၊ ဘောလ်ပင်ထိပ်က ဘုသီးလေးက အစ၊ ဘောင်းဘီဇစ်အထိ စက်ပါပဲ..ဆရာ”လို့
ဖြေတယ်။ အဲ့ဒီမှာ ဆရာက လုံးဝ သဘောမကျဘူး။

ဘယ်သူသိသေးလဲမေးတော့...စာကြမ်းပိုး ချာတူးကလက်ထောင်တယ်။ သူကတော့ ကြက်တူရွေးကျက်
ကျက်ထားတာကို ရွတ်ပြသွားတယ်။ ဆရာက အရမ်းသဘောကျသွားတယ်။

အဲ့ဒီဇာတ်ဝင်ခန်းလေးကို မြင်တော့ ကျွန်တော်တို့ ပညာ
ရေး စနစ်ကို မြင်ယောင်မိတယ်။ ကျွန်တော်တို့ ငယ်ငယ်
ထဲက အနှစ်တွေကို မသင်ခဲ့ရဘူး။ တကယ်နားလည်ပြီး
ပျော်ပျော်ရွှင်ရွှင် သင်ခဲ့ရတဲ့ ဘာသာရပ်ဆိုတာ နည်း
တယ်။ နားလည်သည်ဖြစ်စေ၊ နားမလည်သည်ဖြစ်စေ၊
သင်ရိုးစာအုပ်ထဲက စကားလုံးတွေကို အလွတ်ကျက်ရ
တယ်။ Definition ဆိုတာ ကျက်စာလို့ပဲ သတ်မှတ်ခဲ့
တယ်။ရူပဗေဒဆိုတာစိတ်ဝင်စားစရာကောင်းပါလား၊
ဓာတုဗေဒဆိုတာ အရမ်းမိုက်ပါလား ဆိုပြီး တွေးဖြစ်ခဲ့
တာ မရှိသလောက်ပဲ။ နားလည်ဖို့ထက် အလွတ်ကျက်
ဖို့က ပိုအရေးကြီးခဲ့တယ်။ နားလည်ခြင်းဟာအရေးကြီး
တဲ့ အရာတစ်ခု မဟုတ်ခဲ့ဘူး။ အလွတ်ကျက်ပြီး စာမေး
ပွဲမှာ ပြန်လည်ချရေးနိုင်ခြင်းကသာ အရေးကြီးဆုံးဖြစ်
ခဲ့တယ်။ အခုခေတ်ကလေးတွေရော အဲ့ဒီလိုပဲလား
ဆိုတော့ ကျွန်တော် မသေချာဘူး။ ပြောင်းလဲသွားပြီ
ဆိုရင်တော့ ကောင်းပါတယ်။ သင်္ချာမှာဆိုလည်း
ပုံသေတွက်နည်း တစ်ခုနဲ့ပဲ တွက်ရတယ်။ အခြားနည်း
နဲ့ ကွန့်မြူးပြီး တွက်လို့ မရဘူး။ ကွန့်မြူးပြီး တွက်တာ
ဖြစ်ဖြစ်၊အရမ်းလွယ်နေတဲ့ အဆင့်ကို ကျော်တွက်ပြ
တာပဲ ဖြစ်ဖြစ် လုပ်မိရင် အမှတ်မပေးတော့ဘူး။ အဲ့ဒီ
စနစ်က ကျွန်တော်တို့ရဲ့ Creativity စွမ်းရည်ကို သတ်
လိုက်သလိုပဲ။ ကလေးဆိုတာ၊ လူငယ်ဆိုတာ ကွန့်မြူး
ချင်တယ်၊ ဆန်းသစ်ချင်တယ်၊ တီထွင်ချင်တယ်၊
ဘောင်ထဲမှာ နေရတာထက် ဥာဏ်ကွန့်မြူးရင်
ကွန့်မြူးသလောက် အသစ်လေးတွေ လုပ်ချင်တယ်။

ဒါပေမယ့် ပညာရေးစနစ်က Creativity ကို သတ်
သလို ဖြစ်နေခဲ့တယ်။ ကျွန်တော်တို့တွေ နိုင်ငံတကာနဲ့
ယှဉ်ရင် Creativity မှာ အလွန်အားနည်းကြတယ်။
နောက်တစ်ခု စဉ်းစားမိတာက ကျွန်တော်တို့မြန်မာ
တွေ Team Work အားနည်းတာ ရှိတတ်တယ်။
မြန်မာနှစ်ယောက်ရှိရင် နှစ်ဖွဲ့ကွဲတယ်ဆိုပြီး လူတွေပြော
လေ့ရှိတတ်ကြတယ်။ Team Work ကို Education က
Foundation မချပေးနိုင်ခဲ့ဘူး။ သူများ လူမျိုးတွေဆို
အစုအဖွဲ့နဲ့ အလုပ်လုပ်တတ်ကြတယ်။ ကျွန်တော်တို့
က ဂိမ်းထဲမှာတောင် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ဖို့မလွယ်ကြ
ဘူး။ PUBG ကစားတဲ့သူတွေဆိုရင် သဘောပေါက်လိမ့်
မယ်။ မြန်မာတွေနဲ့ အတူတူကျရင် တစ်နေရာထဲကို
အတူတူ ခုန်ဆင်းဖို့ မလွယ်ဘူး။ တစ်ယောက်တစ်ပေါက်
ဆင်းကြတာများတယ်။ (အပြင်မှာ သိတဲ့ သူငယ်ချင်း
တွေဆော့တာကို ပြောတာမဟုတ်ဘူးနော်။ Random
ကို ပြောတာ။) ကျွန်တော်တို့က ငယ်ငယ်ထဲက အတူတူ
ပူးပေါင်းလုပ်ဖို့ထက် ပြိုင်ဖို့ကို ပိုစိတ်အားထက်သန်ခဲ့ကြ
တယ်။ အဲ့ဒီလိုဖြစ်အောင် ပညာရေးကလည်း တိုက်တွန်း
ခဲ့သလို၊ မိဘတွေကလည်း တိုက်တွန်းခဲ့ကြတယ်။
မိဘချင်း ပြိုင်တာတွေလည်း ရှိတယ်။ ကလေးတွေကို
ကျူရှင်ပေါင်းစုံ ထားတယ်။ အသက်ရှုချိန်တောင် မရကြ
ဘူး။ ကျောင်းပြီး ကျူရှင်၊ ကျူရှင်ပြီး ကျောင်း။သားသမီး
ပညာရေးနဲ့ပတ်သက်တာကို ဂုဏ်ယူတတ်ကြတယ်။
ဂုဏ်ယူတာကို ကျွန်တော် အပြစ်မပြောလိုပါဘူး။ ဒါပေ
မယ့် သားသမီးတိုင်းဟာ အလွတ်ကျက်ပညာရေးစနစ်
နဲ့ အံဝင်ကြသူတွေ မဟုတ်ကြပါဘူး။ အချို့ကလေးတွေ
က စာမတော်ကြပါဘူး။ စာကို အလွတ်မကျက်နိုင်ကြပါ
ဘူး။ စာမေးပွဲတွေမှာ အမှတ်နည်းတိုင်း ဘဝမှာ မအောင်
မြင်မယ့် ကလေးလို့ သတ်မှတ်လို့ မရပါဘူး။ စာဘယ်
လောက် ကျက်နိုင်လဲဆိုတာ တကယ့်လက်တွေ့ဘဝမှာ
အသုံး မဝင်သလောက်ပါပဲ။ အဲ့ဒီလို စာမကျက်နိုင်တာနဲ့ပဲ
အချို့မိဘတွေက "ဘေးအိမ်က ဘယ်သူ့ကိုကြည့် စာတော်
လိုက်တာ၊ နင်သူ့ချီးစားဖို့ ကောင်းတယ်ဆိုပြီး သားသမီး
ကို ဆုံးမတတ်ကြတယ်။

စာမတော်တဲ့ ကလေးကို လူရာမဝင်တဲ့ ကလေးပုံံစံပြောဆို
လိုက်တာ တော်တော်ဆိုးပါတယ်။ ကလေးတွေက စာကျက်

တာ မတော်ပေမယ့် အခြားနေရာတွေမှာ တော်တာတွေ
ရှိတတ်ပါတယ်။ အချို့ကလေးတွေက ပန်းချီဝါသနာပါ
ကြတယ်။ အချို့ကလေးတွေက စာရေးတာ ဝါသနာပါမယ်၊
အချို့ကလေးတွေက ကွန်ပျူတာ ဝါသနာပါမယ်၊ အချို့ကျ
တော့ အားကစား ဝါသနာပါမယ်။ ဒါမျိုး ကလေးတွေကို
ပညာရေး စနစ်က မြေထောင်မြှောက်ပေးဖို့ လိုသလို၊ မိဘ
တွေကလည်း လက်ခံပေးဖို့ လိုပါလိမ့်မယ်။ ကိုယ့်အတ္တတစ်ခု
ထဲ၊ ကိုယ့်အမြင်တစ်ခုထဲနဲ့ “ဒါကောင်းတယ်လို့ငါထင်တယ်၊
မင်းဒါပဲလုပ်” ဆိုတာမျိုးက ကလေးကို မွန်းကြပ်စေပါတယ်။
ဝါသနာမပါတဲ့ အရာတစ်ခုမှာ ထူးချွန်ဖို့ဆိုတာ တော်တော်
ခက်ခဲပါတယ်။ စာမတော်လည်း အခြား အသက်မွေးဝမ်း
ကြောင်း ပညာတစ်ခု တတ်အောင် ပြုစုပျိုးထောင်ပေးလို့
ရပါတယ်။ ဆယ်တန်းမအောင်တာနဲ့ မင်းဘဝပျက်ပြီပဲလို့
မချိန်းခြောက်သင့်ပါဘူး။ ပြီးတော့ ကလေးတွေကို အခြား
ကလေးနဲ့ နှိုင်းယှဉ်ပြီး ပြင်းပြင်းထန်ထန် ပြောဆိုတာဟာ
တော်တော်ဆိုးပါတယ်။ ကလေးတစ်ယောက်ကို အဲ့ဒီလို
ပြောခြင်းဟာ “မင်းဟာ Loser တစ်ယောက်ပါ” လို့ ရိုက်သွင်း
ပေးလိုက်သလိုပါပဲ။ ငယ်ဘဝမှာ ဦးနှောက်ရဲ့ အတွင်းပိုင်း
ထဲအထိ ရောက်သွားတဲ့ အဲ့ဒီ Belief ဟာ ကြီးတဲ့အထိ
မပျောက်တတ်ပါဘူး။ Insecurity တွေ အပြည့်နဲ့ အရှက်
အကြောက်ကြီးပြီး Confidence မရှိတဲ့ လူငယ်လေးတွေ
ဖြစ်လာတတ်ပါတယ်။ လွဲမှားတဲ့ ယုံကြည်မှုဆိုတာ တစ်ခါ
တစ်လေ ဖျောက်ဖျက်ရ အင်မတန်ခက်ပါတယ်။ ငယ်ဘဝ
မှာ ရိုက်သွင်းခံထားရရင် ပိုဆိုးပါတယ်။

ထက်မြက်ပြီး အဖွဲ့အစည်းနဲ့ အလုပ်လုပ်တတ်တဲ့ လူငယ်
တွေ ပေါ်ထွန်းလာဖို့ဆိုတာ ကျွန်တော်တို့ ပညာရေးစနစ်
အပေါ်မှာ အများကြီး မူတည်သလို မိဘတွေရဲ့ခံယူချက်
တွေပေါ်မှာလည်း မူတည်ပါတယ်။ ကလေးတစ်ယောက်
ကျောင်းမှာ အဆင့်ဘယ်လောက်ရသလဲ ဆိုတာထက်၊
ကလေး ကျောင်းကနေ ဘာတွေသင်ယူပြီး ဘယ်လောက်
အထိ နားလည်လဲဆိုတာက ပိုအရေးကြီးပါတယ်။ ကိုယ့်
တုန်းက မဖြစ်ခဲ့တဲ့ အိမ်မက်တွေကို သားသမီးကို ထမ်းခိုင်း
တာထက် သူတို့အိမ်မက်လေးတွေကို သူတို့ရှာတွေ့အောင်
ကူညီပေးတာက ပိုကောင်းပါတယ်။ အလွတ်ကျက်တဲ့စနစ်
ပျောက်ပြီး ကလေးတွေ တကယ်နားလည်အောင် ကူညီ
ပေးတဲ့ ပညာရေး စနစ်မျိုး မြင်ချင်မိပါတယ်။

ဒီစာလေးကိုတော့ရန်ချိုပြောတဲ့ စကားလေးနဲ့ပဲ အဆုံးသတ်
ချင်ပါတယ်။ ကျောင်းမှာ ကျောင်းသားအားလုံး ဓာတ်ပုံရိုက်
တော့ ရန်ချိုက အဆင့်(၁) ရလို့ ဆရာဘေးမှာ ထိုင်ရပါတယ်။
သူ့သူငယ်ချင်း၂ယောက်ကတော့ အဆင့်ဘိတ်ဆုံးရလို့ နောက်
ဆုံးမှာထိုင်ရပါတယ်။ အဲ့ဒါနဲ့ ရန်ချိုက “ဘာဖြစ်လို့ ကျောင်းသား
တွေက အဆင့်လိုက် ထိုင်ရတာလဲ..ဆရာ” လို့ မေးလိုက်
ပါတယ်။ ဆရာက “အဲ့ဒီလိုထိုင်ရတာ ပြဿနာရှိလို့လား”လို့
ပြန်မေးတယ်။ ရန်ချိုက “ရှိတာပေါ့ ဆရာရဲ့...ဒီစနစ်ကြီးက
လူနေမှုအဆင့်အတန်းခွဲတဲ့ စနစ်ကြီးလို ဖြစ်နေတယ်။”
ဆရာက “မင်းမှာ ဒီထက်ပိုကောင်းတဲ့ အကြံရှိလို့လား”
လို့ မေးတော့ ရန်ချိုက “ရှိတာပေါ့..ဆရာ။ Result တွေကို
ချတောင် မချပြသင့်ဘူး။ လူတစ်ယောက်ရဲ့ အားနည်းချက်�ကို
ဘာလို့အခြားသူတွေရှေ့မှာ ချပြနေမှာလဲ..ဆရာ့မှာ
သံဓာတ်အားနည်းရင် ဆရာဝန်က ဆရာ့ကို သံဓာတ်အား
တိုးဆေး ပေးလိုက်တာပဲလေ..ဆရာ သံဓာတ်အားနည်း
နေကြောင်း သူတို့က တီဗွီမှာ လိုက်ကြော်ငြာနေလို့လား”
လို့ ပြန်ဖြေလိုက်ပါတယ်။

Credit
#မိုးရှင်း (I.M.T)