#школьное о телефонах.

Вы знаете, просто неподдельную радость испытываю, когда завуч на собрании говорит о том, что использование телефонов на уроке — это серьёзная проблема, и с этим надо бороться.

Потому что ещё лет пять-десять назад позиция большинства школ была такова: если ребёнок на уроке вместо учителя залипает в телефон — значит, урок у тебя неинтересный, работай над подачей, перерабатывай материал.

Слава богу, сейчас все поняли, что это не так.
Как сказала одна из моих коллег, всё, что видят дети — это контент. И, конечно, уроки для них не самый интересный контент. Как учителю математики, например, с 30 часами уроков в неделю и классами по 30 человек выиграть у армии блогеров битву за внимание?

На такую битву лучше вовсе не приходить.

Поэтому только ФЗ-618 (о запрете использования телефонов на уроках), только сбор телефонов в начале урока, только хардкор.

Телефонов на уроке быть не должно. Максимум — если это задумка учителя, и они действительно нужны на уроке)

#школьное
#ыы

Нейрослоп, нейрослоп, один сплошной нейрослоп.
Постоянно вижу следы нейросетей в детских работах, и это уже так достало... А теперь ещё и коллеги обращаются ко мне, чтобы я помог им понять, использовал ли ребёнок ИИ в своих работах или нет.

Вот свежий пример.
Есть у нас предмет, связанный с театром. В подробности вдаваться не буду, но суть в том, что периодически ребята ходят на спектакли по учебной программе и пишут рецензии.

Одна восьмиклассница давно должна была сдать две рецензии — на спектакли "Вий" и "Влюблённый Шекспир". Время шло, и через несколько месяцев она всё-таки решила их прислать... в два часа ночи.

Конечно, её учительница не первый год на свете живёт и понимает, что к чему, а потому просит меня написать рецензию на рецензию, чтобы я выявил признаки ИИ и описал их.

Вызов принят! Поехали!
Файл с полным текстом рецензий прикрепил вам в начале поста, а мы начинаем разбор.

Первым под раздачу попадает "Вий".
Бросаются в глаза логические несостыковки. Сначала утверждается, что создатели

бережно отнеслись к оригинальному тексту

и что им

удалось виртуозно соединить авторский слог с современными языковыми оборотами

но при этом

лишь изредка вплетая в канву повествования подлинные гоголевские мотивы

Так бережно отнеслись к оригиналу или это авторское прочтение, где Гоголь лишь местами?

Дальше шикарное:

Заводные пляски в постановке хореографа Марины ********** полны акробатических элементов

Ох уж эта Марина **********. Загадочно закрытая звёздочками фамилия — к чему бы это?)

Музыкальное сопровождение создавалось усилиями двух композиторов — Дрто Ваило и Свления Загота.

Таких композиторов просто нет. Единственный, кого я нашёл — Евгений Загот. Нейросети такие нейросети :)

Ну и вишенка на торте: это невероятно восторженный текст. Одна сплошная похвала. Нейросети часто пишут в превосходной степени, не умея добавлять нюансы или недостатки. Здесь восхищаются буквально всем подряд: декорациями, светом, костюмами, акробатикой, голосами, музыкой.

Куча штампов, посудите сами:

По-настоящему современное и визуально насыщенное шоу

Вызывает неподдельное восхищение

Захватывающие дух полеты... леденящие кровь эффекты... пиршество красок

заслуживает отдельных слов восхищения

Выглядит невероятно свежо, смело и восхитительно!

Набор эмоций, не несущих конкретики. Классический признак нейросети, которой приказано написать хвалебную рецензию.

Разбор следующей рецензии выложу позже, а пока можете почитать её в файле и написать, что вы думаете об этом, в комментариях :)

#школьное
#ыы

Продолжаем разбор рецензий восьмиклассницы, написанных с помощью ИИ.

"Влюблённый Шекспир". Поехали.
Тут уже всё намного лучше — особо ничего в глаза не бросается, нейросеть старалась писать образцовую рецензию.

Текст построен по идеальной схеме:
1. Введение (где спектакль идет, кто поставил).
2. Пересказ сюжета.
3. Похвала декорациям.
4. Похвала свету и костюмам.
5. Похвала актерам и динамике.
6. Милая деталь (про собаку).
7. Эмоциональный вывод.

И, конечно, у нас клишированные штампы. Я могу их вставить в описание ЛЮБОГО спектакля:

Легкая, искромётная фантазия

Виртуозно жонглируя фактами и вымыслом

Сцены сменяют друг друга с калейдоскопической быстротой

Поражает своей динамикой и энергией

Играют с таким задором и самоотдачей

Настоящее театральное счастье и незабываемые впечатления

Отдельно глаз дёргается от «виртуозного жонглирования» и «калейдоскопической быстроты» — это вот прям вообще любимые слова у нейросетей, я их очень часто видел раньше.

Знает ли вообще это прекрасное юное создание, что такое калейдоскоп? Но ладно, не будем.

А где же личная позиция? Конечно, её нет — как нет и своего мнения у нейросети.

В общем, первый текст жёстко палится выдуманными композиторами, второй же выглядит неплохо, но его, как и первый, выдают клишированные восторженные фразы и штампы. Плюс одни только похвалы, никакой критики, никакой субъективной оценки, ничего.

#школьное

Очередной многометровый плакат вешаю себе в кабинет. Этот был сделан уже за два дня.

Критика принимается!
Оригинал скину в комментарии)

#школьное

Недавно пятиклассник прислал прекрасное сообщение, делюсь.
Авторская орфография и пунктуация сохранены:

Здравствуйте Тимофей Алексеевич у меня возник вопрос Почему в лжуре у меня стоит двойка Хотя я ничего не делала С уважением [имя фамилия]

Ну как раз именно поэтому и стоит двойка. Из четырёх заданий урока сделано только одно — что ещё я могу поставить...

Надеюсь, он меня поймёт.

#школьное

Вчера в чате учителей промелькнуло прекрасное сообщение:
— Я считаю, что нашим детям не хватает учебной самостоятельности.

Несмотря на то, что с педагогической терминологией у меня так себе, я сразу ухватил суть. Действительно, не хватает. Дети часто забывают готовиться к уроку. Не делают домашние задания. И очень часто находят оправдания своим поступкам — то походы в театр у них были, то не увидели, то якобы журнал глючил, то ещё что-то...

Очевидно, что это всё отговорки, а истинная причина — в неорганизованности. В том самом отсутствии учебной самостоятельности.

Я задумался: а что может меня заставить забыть про назначенную встречу, урок или индивидуальное занятие?

Оказалось, что всё очень просто. У меня настолько насыщенный ритм жизни, что я действительно могу про что-то забыть, если не запишу это в ежедневник. И действительно, ещё с 4 курса универа я веду записи, в которых всё детально указано, в какой день, в какое время какие у меня дела, что нужно сделать к этому дню и т.д.

До февраля прошлого года ежедневник у меня был бумажный. Потом я перешёл на Гугл календарь. Всем рекомендую, кстати. Хороший.

А что у нас было в школе? Дневник, друзья мои! Разворот — неделя, слева пн-ср, справа чт-сб. У тех, кто учился на пятидневке, суббота обычно использовалась как раз для каких-то дополнительных записей, типа "на урок труда принести шишки" или "в понедельник принести парадную форму". Конечно, это не мешало многим детям сообщать маме и папе в 10 вечера, что завтра нужны шишки, но ведь работало же! Домашние задания надо было записывать!

А внизу учителя писали замечания. И требовали, чтобы родители замечание увидели и расписались.

А когда я болел, я ЗВОНИЛ одноклассникам по городскому телефону и спрашивал, что задали.

И с введением электронных журналов почему-то ответственность за домашнее задание целиком и полностью лежит на школе и учителе. Абсолютно порочная практика, когда ребёнок после урока даже не думает о домашнем задании и вспоминает о нём, в лучшем случае, вечером перед уроком. Отсюда, кстати, и все эти бесконечные письма в 9-10 вечера с вопросами, которые я даже не читаю.

И вот тут можно мне возразить: но разве ребёнок не может сам залезть в журнал и всегда посмотреть своё задание?

Может. Если у него есть при себе телефон, если он заряжен, если работает интернет, если ребёнка не отвлекают бесконечными сообщениями в соцсетях, и если, в конце концов, у него не отобрали этот телефон родители из-за игр или в качестве наказания за что-то.

Слишком много "если", не находите?

В то же время, если у ребёнка есть бумажный дневник, то он всегда может раскрыть нужный разворот и найти свои записи. Если он эти записи сделал, конечно. Ведь вся ответственность лежит на нём. И эти записи прошли через его собственные руки.

И нет, я не ругаю саму концепцию электронного журнала — как минимум, они очень удобны тем, что позволяют сразу понимать, какая оценка выходит в четверти.

Но дневники в школы для детей я бы вернул. Очень удобная вещь, работающая независимо от электроники и интернета, не имеющая отвлекающих факторов, которая позволяет сразу оценить загруженность на неделе и спланировать время на подготовку к урокам.

И домашнее задание буду со следующего года писать на доске обязательно. Пусть будет.
Может, хоть так повысим пресловутую "учебную самостоятельность".

#личное

Как-то незаметно со взрослением начал вполне спокойно покупать игры вместо того, чтобы их пиратить. Люди старались, так почему бы их не поддержать — неважно, рублём, долларом или юанем.

Правда, с 2022 года всё стало чуточку сложнее.

Да, Steam не пополнить напрямую — ничего, расплодились необходимые сервисы с комиссией от 3 до 9 процентов. Тут же не вина Steam, что Россию от SWIFT отключили.
Да, иногда какие-то игры или дополнения уже нормально не купить в Steam по разным причинам — хорошо, мы пойдём на маркетплейсы типа ggsel.net или plati.market и докупим там всё необходимое ключами или гифтами. Так тоже можно, почему нет.

Но вчера случилось вот что.

Игра 2024 года. Жанр — интерактивное кино. Время прохождения, в среднем, от 12 до 14 часов, хотя в интернете многие пишут, что и в 8-10 укладывались.

При попытке купить в Steam вылезает "Данный товар недоступен в вашем регионе".
Ок, идём на маркетплейсы. Смотрим — ключи и гифты для Steam этой игры стоят от 3 тысяч. И то, везде не для России (т.е. надо менять регион в Steam на Индию, Турцию и т.д.). Т.е. изначально ключи для России даже не появлялись.

Что ж, ребята-издатели и разработчики. Я честно пытался дать вам денег за игру, но вы принципиально не берёте их от русских людей. Впервые за много лет я поднимаю пиратский флаг и в отношении игр.

Йо-хо-хо и репак с торрента!
🏴‍☠️🏴‍☠️🏴‍☠️

#школьное
#ыы

Недавно разбирали с детьми код, который они сами же и написали.

Задание было простенькое, на каком-то из этапов программы нужно было проверить, что число оканчивается на 9 и вывести подтверждение.

Т.е. в стандартном виде, в котором это обычно пишут восьмиклассники, код выглядел бы примерно так:

a = int(input())
if a % 10 == 9:
    print("YES")

Но мы же пользуемся нейросетями! И, конечно, тот же DeepSeek нам напишет идеально красиво, да ещё и переменные обзовёт так, чтобы было понятно, что там внутри!
Выглядит это уже следующим образом:

number = int(input())
last_digit = number % 10
if last_digit == 9:
    print("YES")

И, конечно, по таким красивым названиям переменных ИИ легко палится.

Но суть даже не в том, что использованы электронные мозги. Суть в том, что работать надо и обычными.

Я, естественно, подхожу, и пытаюсь завязать сократовский диалог, чтобы девочка хотя бы поняла, что именно написано в коде. Получается с трудом:
— А вот last_digit — это что такое?
— ... Ну... Переменная.

Ага, уже не с нуля начинаем, хорошо.

— Что в этой переменной лежит?
— Число.
— Какое?
— Не знаю...

Ну тут уже надо подсказать!

— Ну вот смотри, нейросеть же для тебя старалась, писала название. Давай переводить. Last как с английского переводится?
— Э...
— (со стороны) Последний!
— Ага, вот, видишь, подсказывают, последний. А digit как переведём?
— Не знаю...
— Ну как же! Ты же знаешь, наверное, слово digital. Что оно означает?
— Современный?
— Ну почти. Довольно близко!
— (снова со стороны) Цифровой!
— О, вот у нас снова подсказка есть. Значит, если digital — цифровой, то digit — это?..
— ... Цифра?
— Бинго! А теперь объединяем!
— Последняя цифра?
— Именно! Значит, что содержится в этой переменной?
— Последняя цифра.

Молодец какая. Остались сущие пустяки — разобраться с остальными 20 строчками кода в программе и перестать уже бездумно списывать с нейросетями.

#история

Есть такое понятие, как "чёрный юбилей".
Думаю, объяснять не нужно, по названию и так уже всё понятно.
Сегодня 40 лет катастрофе на Чернобыльской АЭС.

Порекомендую вам цикл статей своего хорошего знакомого — Александра Старостина.
В своё время он исчерпывающе описал данную тему.

Читать можно сразу внутри ТГ.

Часть первая: РБМК-1000
Часть вторая: Чернобыльский край
Часть третья: Терминологическая справка
Часть четвёртая: Авария
Часть пятая: Вне АЭС
Часть шестая: Горячий расплав против холодной (и не очень) логики
Часть седьмая: война с радиацией
Часть восьмая: Закрепощение
Часть девятая: работа в условиях кардинальных изменений
Часть десятая: судьбы обречённых
Часть одиннадцатая: серые буднии Чернобыльской зоны
Часть двенадцатая: О том, как юристы, учёные и власти отвечали на два вечных вопроса
Часть тринадцатая: тернистый путь к истине
Часть четырнадцатая: эпилог

#личное

Знаете, никогда не думал, что буду писать о погоде, но сегодня я проснулся с полным ощущением нереальности происходящего. Даже на долю секунды подумал, что я ещё сплю. Или ещё хуже, последние три месяца моей жизни были сном, и сейчас на дворе конец января, но уж точно никак не конец апреля!

Но нет, сегодня 27 апреля 2026 года, и вот такая погода за окном.

Конечно, по всем прогнозам в мае вернётся солнце и большая плюсовая температура, но пока что вот так. И ближайшие три дня зима устраивает нам триумфальное прощание. На этот раз, надеюсь, последнее :)

#школьное

Папа у Васи силён в математике,
Учится папа за Васю весь год.
Где это видано, где это слыхано —
Папа решает, а Вася сдаёт?

И вот буквально такая же ситуация у "Васи" в пятом классе.

Вася проболел первое занятие по новой теме. Конечно, по домашке ни у одноклассников спросить, ни в интернете посмотреть он не смог (читай: не захотел).
И на примере Васи я вижу два разных подхода у родителей к решению этой проблемы.

Мама пришла в школу, лично подошла ко всем учителям. И ко мне тоже пришла, попросила помочь Васе, дополнительно объяснить новую тему, а то он домашнюю работу вообще никак выполнить не может. Я заверил её, что всё будет в порядке, по этой теме только второй урок, и там, по сути, то же самое. И пусть Вася ко мне после урока подойдёт.

А папа просто сделал домашку за Васю и отправил мне в электронном журнале.

МУЖИК! КРАСАВЧИК! РЕШИЛ ПРОБЛЕМУ ЧЁТКО И БЫСТРО!

***

Конечно, Вася ко мне не подошёл бы, так что я сам подошёл к нему после урока. Дополнительно пояснил, что, где и как. Спросил, сам ли он делал домашку. Конечно, признаться он мне полностью не смог, а потому сказал "мне помогали". Взял с него слово сделать всё-таки самостоятельно.

Папе я написал в ответ письмо о том, что Вася способен самостоятельно всё сделать, а потому пусть делает и присылает.

#школьное

Как-то раз на урок труда надо было собрать опавшие листья и высушить их. И, конечно, я про это забыл и вспомнил только поздно вечером, когда меня уже гнали в постель.

Папа сказал одеваться и идти собирать листья. Вручил мне фонарик и стоял смотрел у подъезда на детскую площадку, как я ищу эти листочки. Потом, когда я собрал достаточно, папа дал мне фен и отправился в свою комнату. И вот я в двенадцатом часу сижу и сушу феном эти листья, а параллельно ко мне приходит понимание ответственности за свои действия и за их последствия.

Ещё как-то раз проснулся посреди ночи, пошёл попить воды и резко вспомнил, что не сделал домашку по русскому. Папа тоже почему-то не спит.
Изложил ему суть проблемы, папа говорит "ну делай сейчас или утром, ничего такого".
И я сделал. Там всего полчаса понадобилось.

И так всегда. Если я что-то забыл или не сделал — это целиком и полностью моя ответственность. За меня никто ничего делать не будет. Так меня воспитывали.
Максимум, чем мне мог помочь папа — объяснить какую-нибудь тему. Объяснить, но по-своему, в меру своего понимания, с кряхтением "я-то своё уже отучился, я ничего и не помню уже". Так что я быстро научился искать и фильтровать нужную информацию в интернете. А ещё я звонил и писал одноклассникам, чтобы спросить совета у них.

А когда учился мой папа, за знаниями приходилось ходить в библиотеки.

У современных детей в небольшом чёрном прямоугольничке в кармане — все знания мира и мощный помощник в виде нейросетей. Поэтому для меня все отговорки детей, кроме болезни и действительно уважительных причин — смешны :)

Не сделал — значит, не хотел.
Кто хочет — найдёт возможность.
Кто не хочет — найдёт причину.

#личное о разнице поколений.

Разговорились как-то раз с дедом на даче про московское метро.

Как такая тема вообще зашла?

Дедушка в какой-то момент сказал, что уже лет 15 не ездил на метро вообще, только на машине. И периодически, видя новые станции на поверхности, удивляется, как много их строится.

Я же, в свою очередь, посчитал нужным рассказать, как похорошело метро при Собянине и как там теперь удобно ездить.

Нет этих страшных турникетов, с лязгающими палками, с которыми одно неверное срабатывание обеспечивало тебе фобию на всю жизнь. Вместо них — красивые большие дверцы.

Платить можно банковской картой. Или даже лицом! Про безопасность говорить не будем, просто отметим, что такая возможность имеется.

Намного лучше стало с навигацией. Появились номера выходов лет 8 назад, а значит, теперь можно обойтись без этого "последний вагон из центра, дальше направо по лестнице, затем налево". Куда ни глянь, везде написано, куда и какой выход, к какой станции и т.д. Каждый указатель в нескольких шагах.

Комфортные поезда с интерактивными экранами, на которых можно даже посмотреть, сколько тебе ехать до той или иной станции.

Я там довольно долго рассказывал, что ещё есть из прекрасного. Дедушка всё это слушал и удивлялся.

И ровно через пять минут после моего вдохновенного спича он поворачивается к бабушке и говорит ей одну-единственную фразу:
— Слышала, в Саратов мощи святого Пантелеймона привезли?

Каждому своё)

#личное

Кстати, а вы часто употребляете в своей речи выражения, не свойственные современной молодёжи?

Я отметил как минимум две таких категории.

Время.
Пол-второго, без двадцати шесть, четверть пятого, двенадцатый час! Вместо того, чтобы сказать точно 13:30, 17:40, 16:15...

Фразы из советских фильмов.
— Семён Семёныч!
— Танцуют все!
— Птичку жалко!
— Ну, что, граждане-алкоголики, хулиганы, тунеядцы...
...и много других.

#история
Ещё один мой текст семилетней давности. Возможно, уже давно пора начать писать снова :)

***

Каждый из нас мечтал в детстве кем-то стать. И непременно великим! Журналистом, врачом, учёным, космонавтом, исследователем. Были и те, которые грезили быть лётчиками. В детстве, когда ребёнок, держа в руке игрушечный самолёт, выписывает немыслимые пируэты, родители и окружающие могут только смеяться и умиляться безобидным играм невинного создания. Но когда такие трюки проделывает взрослый дядька, да не на игрушечном, а на настоящем боевом реактивном истребителе - полстраны встаёт на уши. Встречайте - Валентин Привалов, ещё один воздушный хулиган!

#школьное

Всегда.

Всегда найдётся ученик, который отправит в 10 вечера КРУЖОК В ТЕЛЕГЕ с прекрасным вопросом "а как делать оглавление в ворде?"