#школьное

В 9 классе есть отдельный экзамен для допуска к ОГЭ — итоговое собеседование по русскому языку. Оно же просто "устное собеседование" и ещё в простонародье "устный русский".

Признаюсь, я всё ещё считаю этот экзамен своеобразным "тестом на трезвость". Потому что сам я лично ничего сложного в этом устном русском не вижу.

4 задания.
1. Прочитать текст вслух.
2. Пересказать текст (даётся время на подготовку).
3. По одной из тем на выбор высказать своё ценное мнение, ответив на несколько вопросов.
4. По той же теме ответить на вопросы экзаменатора.

Всё!

При этом есть люди, которые умудряются не сдать его или сдать на минимальные баллы.
Каким образом?

Ну, например, нервы. Запинаются, отвечают невпопад, теряют баллы.
Или ещё лучше — невнимательность. Вот написано даже перед текстом: "Серге́й Ива́нович О́жегов"
А ребёнок читает "Сергей ИванОвич ОжЕгов". И так несколько раз.

ИванОвич. На сербскую фамилию похоже.

Конечно, есть и объективные исключения из правил. Например, только сегодня узнал про случай в одной школе с девочкой, приехавшей из Харькова. Не сдала просто потому что до этого много лет училась вообще-то немного на другом языке, хоть и родственном.

Но, в любом случае, даже такой экзамен для школьника — дополнительный стресс. А у них и так в 9 классе есть много поводов переживать.

И тут я узнаю прекрасную новость:

Девятиклассники перед ОГЭ будут сдавать единый устный экзамен по истории, требование планируется ввести с 2027/28 учебного года, заявил министр просвещения Сергей Кравцов, передает корреспондент РБК.

Мало нам было устного русского, давайте ещё и устную историю добавим.

Министр уточнил и самое важное: устный экзамен для всех школьников будут проводить в форме допуска к ОГЭ в январе — апреле.

Допуск к ОГЭ.
Мда.
К ОГЭ! Экзамен, ответы к которому каждый год будут слиты, будут находиться в интернете, в бачке унитаза на заламинированной карточке или под урной в туалете школы...

Ну что ж, давайте ещё один обязательный экзамен для 9-классников. Больше экзаменов богу экзаменов!

Причём, я искренне считаю, что введение этого дополнительного экзамена по истории — это попытка изобрести велосипед.

Зачем вводить дополнительные ограничения на допуск к ОГЭ?
Есть же вполне чёткое требование: чтобы ученик был допущен к экзамену, он не должен иметь академических задолженностей (читай, хотя бы без двоек в четвертях быть).

Казалось бы, вполне себе адекватное требование — если ребёнок имеет тройку по математике, то он вполне себе может сдать ОГЭ по этому предмету. Ведь так, да? Ведь так?
*мем_энакин_падме.jpg*

А вот и не угадали.
Очень часто во многих школах дети имеют к 9 классу натянутые тройки по многим предметам. Что мешает честно поставить "2"?

Рейтинг школы. Эта непостоянная величина зависит от кучи всяких факторов, в т.ч. и от статистики по двойкам, от жалоб родителей, а также от — НЕ ДАЙ БОГ — детей, оставленных на второй год.

Вот мы и получаем ситуацию, что в 9 класс приходит мальчик Дима, который не знает, чем умножение на два отличается от возведения в квадрат. А чё — и тут двойка, и там двойка.

Нельзя ж мальчика на второй год оставлять — и родители писать жалобы будут, и рейтинг школы понизится.

***

Не надо придумывать ничего нового. Сделайте так, чтобы работало старое.

Я тут написал в комментах, но решил вынести на публику и развернуть.
#школьное

Вообще самое простое и очевидное решение, которое, кажется, лежит на поверхности, это просто отвязать рейтинг школы от двоечников и таким образом как бы "разрешить" оставлять на второй год и ставить честные, заслуженные двойки и не выпускать из класса, пока не завершит годовую программу.

Но ещё оценки натягивают вот по таким причинам, тут @nottube98 пишет:

работаю в доп образовании, те же самые натянутые тройки, потому что «ну он по специальности норм», «нужен красный диплом», «надо его быстрее перевести в другой класс/поскорее выпустить» итд итп….

Так что проблема куда глубже, если честно.
Нужна глобальная реформа.

Начать можно, например, с повышения зарплат учителям и пропаганды авторитета учителей...

А там уже и более мотивированные выпускники пед. вузов подтянутся, да и в сами пед. вузы не будут ходить по остаточному принципу. А это уже повышение качества образования и качества преподаваемого материала... А если хорошо дают материал, то значит, и хорошо спрашивать надо. И не бояться ставить низкие оценки, если ученик не выучил, не сдал, не сделал.

Бывают ещё и сами учителя, которые материал либо не дают, либо дают из рук вон плохо. Писал тут.
Ещё очень часто это бывают пенсионеры, которые проработали в школе уже 100500 лет, и их не увольняют просто потому что некем заменить. О чём я говорю — в прошлом году я готовил к ЕГЭ по информатике ученика, у которого этой самой информатики в школе просто не было! Почему? А у них информатичка осенью просто взяла и умерла прямо на уроке. Уснула и не проснулась. А заменить некем. И это не какое-нибудь далёкое село в глуши, это Подмосковье!
Кадры решают всё (с).

Тут система в целом так себе. И натягивание двоек — лишь одна из множества проблем.

#школьное про слив ответов на экзамены.

Ответы на экзамены действительно сливают.
Я сам не верил в это, пока не сводил своих детей на ОГЭ в первый раз.

Они мне и подтвердили — у одного на этаже ответы были под урной в туалете, у другого в бачке унитаза. И эти ответы даже подходили!
Кто-то целенаправленно шёл за ответами, кто-то случайно заметил.

Ещё один прибежал с экзамена с восторженными криками:
— ТИМОФЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ, У МЕНЯ ЧЕТЫРЕ ТОЧНО БУДЕТ, ТАМ В ТУАЛЕ...

Зажал ему рот рукой. Дурак, что ли — щас возьмут и аннулируют тебе экзамен.

Но да, такая проблема есть.
Причём, с ЕГЭ решение проблемы существует — у них есть как основные варианты, так и на всякий случай подготовленные резервные. И если каким-то образом утекают ответы или задания — в школы региона отправляют резервные.

А вот на ОГЭ такого нет. Возможно, потому что 9 классов должны окончить все, а вот 11 классов — не обязательно :)

#школьное

Меня периодически спрашивают, есть ли у меня любимчики. Бывает ли такое, что я к кому-то отношусь лучше, чем к другому?

Признаюсь: да.

Я всегда пойду навстречу человеку, который работает на моих уроках. Не обязательно потому что хочет знать мой предмет - можно и просто потому что он не халявщик.

Если у такого человека что-то не получается, но ему это нужно и он хочет разобраться — я ВСЕГДА пойду ему навстречу. Скину дополнительные материалы, текстом или видео, назначу созвон, потрачу своё личное время, чтобы ещё раз объяснить — словом, сделаю всё, чтобы материал был изучен, тема пройдена, а в голове отложились знания.

Таких мы любим.

Если же ко мне приходит человек, который делает домашние работы кое-как, даже не пытается делать вид, что учится, делает в пропущенной работе одно задание из пяти, после чего канючит тройку — увы, с таким мы будем обращаться максимально жёстко.

Разумеется, в конечном итоге это выльется в то, что он (или она) будет ходить на каникулах, дополнительно заниматься, мучить себя и меня — зато в следующий раз усвоит, что хоть какой-то базовый минимум должен быть сделан.

Так что да, у меня есть любимчики. И их много. Это те, кто занимается и не филонит.

#школьное

В преддверии праздника 9 класс писал контрольную по Excel. Там была табличка с какими-то замерами, определяющими силу левой и правой руки человека. Одним из заданий было выяснить, у скольких женщин левая рука сильнее правой.

И одна девочка воскликнула:
- Как можно сравнивать руки женщин?

Дорогие девушки! Пусть вашими руками всегда все только восхищаются. Пусть смотрят на ваш маникюр и мечтают надеть кольцо на безымянный палец.

Желаю вам мира, любви и счастья! С праздником!

#школьное
#урокинаедине

Сейчас будет шокирующее заявление.
Если вдруг вы не знали — школьный курс информатики любой взрослый может пройти за лето.

Официально информатика начинается с 7 класса и идёт до конца обучения в школе — 11 класса.
Всего получается 5 лет. В базовом курсе 35 часов.
Итого 175 часов аудиторных занятий.
Можем умножить на два — ведь ещё надо делать домашнюю работу, закрепляя материал.

350 часов.
Две недели непрерывного обучения без перерыва на сон и еду.
Или же три месяца обучения каждый день по 4 часа.

А теперь можно выкинуть все эти расчёты в помойку.
У нас ведь не уроки в школе, а индивидуальное обучение.

Чем выгодно отличаются занятия тет-а-тет от уроков в школе?
Вот я, вот напротив меня ученик. Очно или дистанционно — не важно.

Мне не нужно призывать его к порядку и успокаивать. Проводить так называемый "организационный момент", разминку или что-то ещё в этом роде, как я обычно делаю со школьниками, чтобы переключить их на урок. Он приходит ко мне уже настроенным учиться.

Он — один. Не 20, не 25, не 30 человек, а всего один. Если класс учится со скоростью самых медленных, то один ученик не должен никого ждать или за кем-то бежать — он учится в своём темпе.
Который, как правило, вдвое, а то и втрое быстрее обычного.

На индивидуальном занятии совершенно другая атмосфера. Более личная, более простая. Можно задавать различные вопросы, можно шутить и смеяться, а можно жарко спорить, погружаясь в тему. Да ко мне можно даже на "ты" — я никогда не буду против. Лишь бы учился.

Как итог — подавляющее большинство моих индивидуальных учеников проходят программу намного быстрее своих сверстников. На занятиях постоянно ставят собственные рекорды по количеству изучаемого материала. Делают домашние задания. Да и в целом, молодцы.

Ставит ли это под сомнение необходимость в школе? Конечно же, нет. Как минимум, ребёнок должен пройти социализацию. А где это делать, если не в школе?

Но то, что индивидуальные занятия всегда эффективнее коллективных — неоспоримо.

#личное

В детстве, которое пришлось на нулевые и десятые годы, я много увлекался компьютерами. Любил много играть, делал электронные презентации, осваивал Word, и даже пытался программировать — и все это в 9-10 лет.

Естественно, родители считали, что много времени за компьютером портит зрение — и они были правы. Но попробуй объясни это нормально ребёнку, который хочет проводить за компьютером больше, чем разрешенные час-два в день.
После того, как словам я не внял, пошли запретительные меры.

Сначала был поставлен пароль — я его в итоге подобрал, ибо он частично включал в себя день рождения мамы. Были и другие пароли, в итоге либо я находил записки с ними, либо подбирал, а один раз даже обошёл по какому-то очень странному гайду из интернета. В тот период я вообще очень много читал про устройство компьютера.

Потом стали вовсе забирать шнур от компьютера. В какой-то момент я у одноклассников нашел подходящий, а затем и вовсе купил по цене пары школьных обедов. Делал я грамотно — знал, когда примерно родители вернутся с работы, и за пару часов до этого всё выключал и убирал шнур.

Спалили меня просто — один раз мама вернулась почему-то раньше (я тогда ещё не знал про сокращённые предпраздничные дни) и, садясь за компьютер, обнаружила, что он тёплый. После допроса я, конечно, раскололся.

Были и другие попытки ограничения, но всё это я уже очень плохо помню.

Финал у этой истории очень прозаичный. Я повзрослел, и со мной просто очень хорошо поговорил отец, который объяснил, чем это чревато для моего зрения, ну и сказал, что ради дела (например, если в школе задали) он никогда не против, лишь бы не многочасовые игры. Я словам отца внял. Ну а там уже начались более старшие классы, когда играть стало особо некогда — надо было готовиться к экзаменам.

Я хотел стать программистом, но не сложилось, и я теперь работаю учителем информатики.

И на фоне всех этих блокировок мне в голову пришла одна интересная мысль.

Что если воспринимать этот процесс как возможность для образования? Сейчас уже у любого школьника стоит два приложения из трёх букв на телефоне и одно на компьютере. Так, глядишь, и техническая грамотность у людей поднимется.

В 2022 году я делал своим школьникам гайд, как заходить в Твиттер и Инстаграм (а-а-а, экстремисты-террористы), в 2024 году - научил посещать Ютуб и Discord, в 2026 году делаю то же самое с Telegram.
Каждый раз уровень интереса к информатике вырастает на 100500 процентов.

Так что борьба с ограничениями — это интересная игра, прокачивающая вас. Пока за это "родители" не начали бить ремнём...

#личное

Мой любимый мем по поводу ситуаций с ограничениями — "Роскомнадзор запретил букву А".
Для тех, кто не знает, о чём речь, оставляю его выше, а пока перейдём к сути.

А сегодня в связи с последними событиями порекомендую вам один очень классный роман Марка Данна «Элла Миноу Пи».

Почитаем небольшую аннотацию.

Действие происходит на острове Ноллоп, недалеко от США. Это обособленное государство, в котором ещё до основных событий книги прослеживается диктаторская политика: жители острова возмущены, что не работают телефоны из-за урагана (который был больше года назад), что у власти находится некий Круг из пяти советников, и процедура их смещения настолько сложна, что никто не может разобраться.

Ой, как мне всё это что-то напоминает!

Основной способ связи на острове — письма, которые отправляют через курьерскую службу. Жители Ноллопа называют себя «нацией сочинителей писем», и это реально важная часть их существования.

Также на острове стоит монумент в честь Невилла Ноллопа — человека, который придумал гениальнейшую фразу-панграмму. Это когда в одном предложении используются все буквы алфавита, вам наверняка известен пример:
"Съешь же ещё этих мягких французских булок да выпей чаю"

Однажды с монумента падает одна из букв, и Круг запрещает её использовать: наказание за первое нарушение – предупреждение, за второе – порка или колодки на выбор, за третье — изгнание с острова либо казнь.

Дальше всё понятно — с монумента постепенно падают следующие буквы, которые тоже запрещаются Кругом, а жители пытаются как-то жить и писать письма в условиях, которые с каждым днём становятся всё хуже и хуже. У них там в какой-то момент вообще 5 букв осталось.

Как точно можно провести параллели с сегодняшним днём! А ведь роман был написан ещё в 2001 году!

Но и это ещё не главное!
Вы знаете, что ещё недавно его вообще не было на русском? А всё потому что книга непосредственно завязана на язык.
Тут дам слово переводчице — автору и редактору Ксении Левонесовой:

Этим я и занималась в последние дни, и должна сказать, что уже несколько лет не испытывала такого азарта при работе. И чем дальше падали буквы (а роман эпистолярный, то есть в письмах – следовательно, если буква запрещалась на книжном острове, то и из текста она исчезала), тем сложнее было. На букве «Т» мозг начал совсем ломаться – вне зоны доступа большая часть глаголов. Потом выпали «Г» и «Х» – да здравствуют канцелярские отглаголенные существительные, ведь прилагательные теперь тоже под запретом! А дальше понеслось…

К концу романа осталось пять букв. Это ад. Но как же я довольна собой.

По пути пришлось принять немало серьёзных (и, возможно, спорных) решений. Например, в каком порядке будут выбывать буквы. Английский алфавит отличается от нашего, сами понимаете, и частотность использования букв различна (как и построение фраз, и частотность разных частей речи, и всё остальное). Но какой бы выбор я ни делала, было всё сложнее. Настоящий иммёрсив сим: я страдала от каждой падающей буквы так же, как и герои книги.

В общем, переводить его — это была жесть. В квадрате, в кубе и с факториалом.
Я искренне восхищаюсь работой переводчика. Спасибо Ксении, подарившей нам возможность прочитать этот роман!

Вот сам роман в гугл документах.
Вот канал Ксении.
Вот пост, где она подробно расписывает процесс перевода.

Книгу прочитал на одном дыхании. Очень рекомендую. Однозначно зайдёт.