Если вы хотите попасть именно к Дине Давлетовне, скажите об этом нашему куратору: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=8.08_telegram_kanal_dd

В апреле - мае - июне мы проводили разговоры с нашими топ клиентами, родителями, которые очень долго и много занимаются с нами. Транскрибировал и распечатал наши диалоги.

Привожу отрывок из разговора с Натальей. Они семьей живут в США и им нас порекомендовали.

«Программа именно в Нью-Йорке очень сильно испортилась последние 5 лет. Здесь постоянно вводят какие-то новшества, постоянно пытаются её модернизировать, постоянно меняют программу (кстати, тот же комментарий я слышал от другого родителя из США), которая будет направлена на критическое мышление.

Сейчас это математика.

Здесь не дают базу. Как, например, учат математику?

Во-первых, математика здесь не каждый день и на одном уроке - счёт от одного до десяти, на втором - счет от одного до пяти, третий урок - от пяти до десяти. Четвертый урок - как найти разные пути, чтобы сложить «десять». Последний урок - тест.

Потом они перескакивают на фигуры.

Ребенок не успевает отрабатывать навык.

Или, например, как они сейчас изучают дроби: «одна вторая», на следующий урок «одна третья», третий урок «а сколько в двух третьих?». Не давая базы, они постоянно усложняют. В результате, когда этот курс заканчивается, у детей в голове ничего не остаётся. И когда я вижу, что дети в третьем классе считают 17+9 на пальцах, вот это страшно».

Разбираться надо, докапываться. Мы не один раз встречали, что учитель в школе просто не дает посмотреть контрольную, хотя по ней двойка.

Родитель не понимает - занимается с нами - вроде все окей - но в школе получают двойку.

Мы просим показать работу, чтобы разобрать - а контрольную не дают.

Мы спрашиваем у нашего преподавателя - «ребенок знает тему».

Не понятно родителю «кому верить».

И иногда нужно провести 2-3 больших разговора с мамой, чтобы дать понять «какой путь мы уже прошли», что уже реально знает ребенок, а чего не знает (и это нормально - ведь если 7 лет не занимались плотно, то и не нужно думать, что за несколько месяцев можно уже новые темы понимать полностью).

Но я начал с первой фразы.

Не верьте. Докапывайтесь до правды. Смотрите на навыки. А не на то, что один человек сказал и вы в это поверили.

Двойка в такой контрольной не обознает «что он все не понимает». Там пробелы в конкретных темах / оформлении / а может быть, он вообще ничего не написал, потому что его другое сейчас беспокоит (и с этим уже нужно разбираться - понимать).

пока горячо решил написать - мы сейчас пересобираем диагностику первого занятия и видим, что кому-то зашло, а кому-то наоборот нет

и спасибо, что пишите обратную связь - мы готовы пересобирать и дальше - и индивидуальнее делать, если даже первая не зашла

раньше основной задачей диагностики было понять "предварительный уровень знаний + установить контакт (чтобы вы и ребенок понимали - а вам нравится или нет / вам комфортно с этим именно преподавателем или нет")

самым главным мы считали 2 вещи:
- чтобы вы поняли "а вам вообще подходят объяснения и темп и подход преподавателя" (на основе примеров, которые не получаются)
- и поняли "а вам вообще просто комфортно с преподавателем и нами"?

сейчас это тоже остается главным
просто мы будем добавлять больше штук, где мы сможем точнее понять "что уже хорошо, а что улучшать"

при этом, я хочу, чтобы вы понимали - диагностика - это лишь знакомство - да, оно супер важное
но все равно требуется серия уроков, чтобы понять "глубину" непонимания / или куда идти

после диагностики мы отправляем именно предварительный план, а далее, конечно же, он корректируется на самих уроках

Наконец-то нашли формат за 6 лет, когда можно доносить свои мысли через мультики)

Не хочется эту правду нашу доносить через свое лицо - сразу становишься экспертом и очень уязвимым - что ты гуру - а это дает оч много ограничений в первую очередь для себя

но вот через мультики давать свои мысли - оч то

А вот то, что происходит за кадром) мы продолжаем работать над путем родителя, который ещё только делает первые шаги в знакомстве с нами

А ведь есть те, кто уже прошел 400 уроков с нами 😮

А есть те, кто только делает первый урок 👶, но мы знаем, что через 400 уроков мы будем говорить ему пока и радоваться от пройденного вместе маршрута

Мы прошлым летом проводили 3 месяца для наших учеников проект по предпринимательству «открываем свой магазин».

Но он, конечно, был не совсем про открытие бизнеса и про математику.

Хотя мы выбирали продукт, думали как рекламировать его, считали прибыль, расходы..

Самое главное, что там было – это через проект и примеры показать ребятам, что:

1. Вы реально можете это сделать. А вы знали, что есть человек, который создал свой город, в котором будут жить 50.000 человек? И это не просто поселок. И этот же человек - основатель известной в России компании - Аскона.

2. Важна регулярность и мышление вдолгую (прямо тогда на это не было сильного акцента прямыми словами, но косвенно было).

Ну что. 2 недели. Плотное повторение. Для тех, кто летом не занимался: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=15.08_telegram_kanal

Вчера были на концерте L’One в Зелёном театре в Парке Горького. И там не было ребят 20-25 лет. Всем больше 30. Некоторые с детьми на плечах.

Перенёсся на 10 лет назад. Когда все только начиналось. И Лёва уже взрослый. Другой. И если сначала это было вспоминание прошлого, то в конце - это уже про новое.

Все мы меняемся. Многое не получается. Но есть то, что получается. И этого много. И как важно это увидеть. Вдохнуть новый бриз. И пойти дальше.

https://music.yandex.ru/album/43194412/track/153954493?ref_id=D8CA8ED9-2128-485A-9D48-68AEC1113439&utm_medium=copy_link

есть список тем из учебника.

но внутри тем, которые проходят ребята в каждом классе, есть конкретный список навыков, которыми может обладать ребенок.

это отличается от самого списка тем.

и вот как раз «навыки» - это то, что можно развивать и понимать «они есть или нет».

а то, что «прошли тему» - это ещё не значит, что уже «знает»

я хочу создать такой документ для каждого класса и сделать его сильным (чтобы человек, который открывает его, реально мог свериться с картой навыков и не переживал из-за троек, а знал, какие навыки нужно подкачать ребенку).

вы в боте видели (когда только начинали с нами знакомство) первую версию карт навыков (хотя там уже были итерации по улучшению).

сегодня попросил некоторых наших преподавателей просмотреть и дать свою обратную связь, чтобы картина была полнее

и мы же вообще не про дроби. и не про то, как таблицу умножения выучить.

мы про путь ребенка внутри школы и я хочу, чтобы мы мыслили и тем, как то, что мы закладываем «сейчас» смогло помочь ребенку в будущем.

ведь у тренеров, которые готовят десятки чемпионов в своих группах есть система.

это не один чемпион (хотя и это достижение огромное). но есть тренеры, у которых чемпионы - это их «продукт».

при этом, мы не говорим, что нужно быть «чемпионом», мы не про это тоже.

но мы про предсказуемость результата.

конечно же, подросток в 14 лет хочет быть счастливым, любимым, любящим, реализованным.

и конечно же, есть более сильные траектории, как этого достичь.

вот этим хочется больше заниматься.

даже в рамках математики мы этим можем заниматься (и уже занимаемся, разговаривая с вами - родителями)

и разговаривая с самими участниками - детьми, например, на нашем летнем большом 3 месячном проекте по предпринимательству (но больше о жизни, о целях, о том «что можно»)

Отстал в 5 классе, хотя в начальной школе был отличником. Стал общаться с другими ребятами. Теперь уже не тянет руку. Стал закрытым. Но раньше - то был совсем другим.

Всё в порядке. Вдох - выдох. Сейчас от ребёнка внезапно начали все требовать большего. И больше учителей, и вы своими «ты уже в средней школе». А еще мы - то, как взрослые, уже сами не можем помочь с математикой, хотя в первом классе вместе решали. Вот и накапливается.

Плюс - начинают накапливаться пробелы. К тому, что было непонятно раньше добавляются новые темы. А еще же и новые одноклассники перед которыми стыдно быть глупым. Блиин.

Но напомню. Всё в порядке. Это предсказуемо.

Что бы я сказал подросткам.

Движения «копятся».

Если ты думаешь, что на соревнованиях произойдет «что-то выдающееся», что ты за счет эмоций, атмосферы соревнований улучшишь свой результат - то это не совсем надежная стратегия. Можно сказать, что ты уже проиграл самому себе. Потому что думаешь, что «вот на соревнованиях я соберусь и выдам результат».

Нет.

Результат начинает «собираться» уже с сегодняшней тренировки. Движения копятся.

Как в плавании, например: качественный гребок. Длинный выход. Мощное отталкивание от бортика. Да, это сложно. Намного сложнее выполнять качественно движения каждый день, чем один раз «проплыть на всю мощь на соревнованиях».

Каждый день это делать - сложнее. Но и вероятность, что ты будешь вдолгую улучшать свои результаты - выше.

Понять примерный результат задачи гораздо важнее точного ответа. Поэтому ребёнку не всегда нужно сразу решать пример. Сначала нужно его «почувствовать». Вы это можете уже сегодня с ребёнком проверить.

47 + 36.
Не спрашивайте "сколько точно будет и не нужно быстро считать".
Спросите: «Как ты думаешь, ответ будет больше или меньше 100? И почему?»

Ребёнок может рассуждать:

47 - это почти 50.
36 - это почти 40.
50 + 40 = 90.

Значит, ответ точно меньше 100, но где-то около 90.

Только после этого считаем:

47 + 36 = 83.

И вот здесь происходит важная вещь.

Ребёнок получает не просто ответ 83, а понимает:

«Я ожидал число около 90. Получилось 83. Значит, мой ответ выглядит разумно».

Вот это и есть навык, который я бы хотел развивать в 3 классе: не просто получить ответ, а понимать, каким примерно должен быть ответ. Это сильно помогает в жизни.

начали переделывать логику проведения диагностики (первое знакомство с ребёнком)

все 6 лет мы говорили преподавателям - "показать как вы объясняете".

не быть аниматором, а показать "как вы объясняте" - чтобы родитель и ребенок понял "а подходит ли им именно ваш стиль объяснения, всё ли понятно".

но сейчас мы идем больше в сторону "диагностики, когда разбираем темы, которые проседают, а какие ребенок понимает хорошо"

уже на этом первом знакомстве вы тоже для себя делаете диагностику нас - как мы с вами взаимодействуем "до", нравится ли преподаватель с точки зрения "контакта" - это тоже важно

а потом мы готовим обратную связь и план на основе вашего запроса + проведенной диагностики + ai + подтверждение от преподавателя "да, согласовываю этот план"

и только потом мы начинаем с вами регулярные занятия

Примеры навыков, чтобы научиться ПОНИМАТЬ и уже исходя из этого быстрее решать (но не просто натаскать - заучить).

1️⃣ умеет ли ребёнок разбивать число на удобные части?

пример:
48 + 27
Можно:
48 + 20 + 7 получится 75.

2️⃣ видит ли он удобные числа?

пример:
25 × 16.
Можно долго умножать, а можно увидеть:
25 × 4 × 4 = 100 × 4 = 400.

поэтому можно не удивляться - почему "бизнесмен" так быстро в уме считает. это не потому что он может в голове так перемножать сложные примеры (как нам кажется - вот он умеет такие сложные примеры решать, поэтому и крутой), а потому что может разложить на удобные числа.

это тренируется.