Педагогу удобно объяснить провал ярлыком "слабый ученик". Ребёнку с этим ярлыком жить дальше. Ярлык - это всегда самый короткий путь объяснить сложную ситуацию. Проблема в том, что короткий путь для взрослого - это долгий путь для ребёнка.

-> "слабый ученик" объясняет педагогу, почему не стоит тратить время на разбор конкретной ошибки. Разобраться в теме дольше, чем повесить ярлык.

-> ребёнок не слышит "у тебя пробел в этой теме". Он слышит "я вообще не способен". Это разные вещи, и разница определяет, будет ли он пробовать дальше.

-> ярлык живёт в голове ребёнка намного дольше, чем в памяти педагога, который его поставил и, скорее всего, уже забыл.

Ребёнок остаётся с тем, что о себе услышал.

Самое странное в этом классе было не то, что дети хорошо решали математику.

Они… просили разрешения показать свои ошибки.

Добровольно.

«Можно я покажу, где ошибся?»

Потому что в её классе ошибка не означала:

«Я глупый».

Она означала:

«Я нашёл место, где мой мозг растёт».

Дети перестали прятать неправильные ответы и начали разбирать их вместе.

--

это был не класс «слабоуспевающих» детей.

Результаты её учеников были одними из лучших.

Не потому что они меньше ошибались.

А потому что они больше учились на своих ошибках.

--

этим примером поделилась Джо Боулер в книге "математическое мышление"

для нас лето начинается в мае, когда завершают уроки основное количество учеников

и учебный год начинается сейчас, в августе, когда начинают возвращаться ребята, идёт планирование расписания, переговоры с преподавателями

Давайте знакомиться.

Я - Дима Романов.

За последние 6 лет через наши уроки прошли более 1000 детей.

И мы поняли: очень редко проблема в том, что ребёнок «не способен к математике».

Гораздо чаще он просто в какой-то момент перестал понимать.

Потом начал бояться ошибиться.

Потом решил, что «математика - это не моё».

И именно с этого момента начинается то, что потом нужно распутывать. Хотя можно было заметить, поддержать, разобрать и продолжить проходить новые темы, понимая их.

Поэтому мы построили школу немного иначе.

Нам важно не просто объяснить тему. Нам важно вернуть ребёнку ощущение: «У меня получается. Я могу разобраться»

И когда это происходит, меняется не только отношение к математике.

Очень часто меняется отношение ребёнка к самому себе.

В видео ниже я рассказал:
- кто мы
- как работаем
- почему так тщательно выбираем преподавателей
- и во что вообще верим как школа.

Если после просмотра почувствуете, что вам близок такой подход, будем рады познакомиться лично.

Оставляю ссылку на наш сайт: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=3.08_o_nas_video

Мы проведём первое занятие, посмотрим, что у ребёнка уже получается, какие у него сильные стороны (это важно!) и над чем нужно работать.

Надеюсь, это знакомство окажется полезным для вашей семьи ⭐️

вот на таких наших звонках мы придумали уже много всего:

- и как делать индивидуальные планы для каждого ребенка после каждого урока, используя запрос родителя + видео самого проведенного урока + транскрибацию живого урока в текст + с помощью AI понимание сильных и слабых сторон + обязательное согласование с самим преподавателем плана уроков

- и как выдавать итоговые результаты после завершения обучения

- и за какими метриками следить

- и много много всего

Сегодня, например, поделился, что завидую одной школе, у них получилось сделать топ результат в просмотрах в соц.сетях))

А еще сегодня обсудили как нам больше информации о нас узнавать у родителей, которые уже завершают обучение)

никогда бы не подумал, что буду созваниваться со своим конкурентом регулярно и обсуждать наши метрики и подходы

и вот с Сашей мы примерно раз в месяц делаем такие звонки, обсуждая, что происходит на рынке, наши подходы, метрики, на что уделять внимание

Если вы хотите попасть именно к Дине Давлетовне, скажите об этом нашему куратору: https://yesmatematika.com/paper?utm_term=8.08_telegram_kanal_dd

В апреле - мае - июне мы проводили разговоры с нашими топ клиентами, родителями, которые очень долго и много занимаются с нами. Транскрибировал и распечатал наши диалоги.

Привожу отрывок из разговора с Натальей. Они семьей живут в США и им нас порекомендовали.

«Программа именно в Нью-Йорке очень сильно испортилась последние 5 лет. Здесь постоянно вводят какие-то новшества, постоянно пытаются её модернизировать, постоянно меняют программу (кстати, тот же комментарий я слышал от другого родителя из США), которая будет направлена на критическое мышление.

Сейчас это математика.

Здесь не дают базу. Как, например, учат математику?

Во-первых, математика здесь не каждый день и на одном уроке - счёт от одного до десяти, на втором - счет от одного до пяти, третий урок - от пяти до десяти. Четвертый урок - как найти разные пути, чтобы сложить «десять». Последний урок - тест.

Потом они перескакивают на фигуры.

Ребенок не успевает отрабатывать навык.

Или, например, как они сейчас изучают дроби: «одна вторая», на следующий урок «одна третья», третий урок «а сколько в двух третьих?». Не давая базы, они постоянно усложняют. В результате, когда этот курс заканчивается, у детей в голове ничего не остаётся. И когда я вижу, что дети в третьем классе считают 17+9 на пальцах, вот это страшно».