Купить записи и получить доступ ко всем презентациям спикеров можно по ссылке

https://wakeupenglish.ru/wakeupconf_rec0126

2500 рублей 🔥

✉️ Коллеги, мы подготовили для вас сертификат об участии в конференции

✅ Сертификат не именной, но вы можете добавить свое имя самостоятельно
✅ Для этого можно использовать любой редактор pdf, Miro и другие доски или даже сторис😉
✅ Рекомендуемые шрифты: Raleway, Arial, Roboto

❤️

Что на самом деле происходит с группами (по результатам опроса)

Я внимательно посмотрела на результаты опроса, и они получились очень показательными, потому что за разными формулировками на самом деле скрываются одни и те же процессы.

С одной стороны, многие отметили, что уроки в группах забирают слишком много энергии, что после занятий остаётся сильная усталость, что сложно удерживать темп и внимание группы, а с другой - что нет ощущения системы, что всё держится на импровизации, и что работа в парах и группах не даёт ожидаемого эффекта.

Если собрать это вместе, становится видно, что проблема здесь чаще всего не в мотивации учеников и не в формате групп как таковом, а в том, что преподавателю приходится одновременно и вести урок, и управлять групповой динамикой, не имея для этого чётких опор.

Хочу поделиться несколькими практическими наблюдениями и приёмами, которые мы используем у себя и которые чаще всего дают ощутимый эффект именно в этих точках.

1. Если уроки забирают слишком много энергии, почти всегда проблема в том, что преподаватель остаётся единственным центром взаимодействия.
Практический шаг здесь очень простой, но требует осознанности: на каждом уроке заранее планировать хотя бы один этап, где взаимодействие происходит между учениками, а не через преподавателя, и при этом чётко проговаривать, что именно они должны сделать друг с другом: сравнить ответы, задать вопросы, договориться о варианте решения, подготовить краткий итог для группы.

2. Если сложно удерживать темп и внимание группы, значит, этапы урока перегружены ожиданиями.
Хорошо работает правило коротких циклов: индивидуально - в паре - в группе - целый классом, где ни один этап не тянется дольше, чем реально нужно для задачи, а смена формата происходит до того, как внимание начинает распыляться.

3. Если работа в парах и группах “не работает”, чаще всего ученики просто не понимают, что от них ждут.
В таких случаях важно не добавлять новые задания, а, наоборот, упростить формулировки: не "поработайте в парах", а "в паре сравните ответы и выберите один вариант, с которым вы согласны оба", или "задайте друг другу три уточняющих вопроса и подготовьте один общий вывод".

4. Если уровни в группе сильно различаются, полезно работать не с разными заданиями, а с разными ролями.
Например, один ученик отвечает за формулировку идеи, другой - за примеры, третий - за проверку точности, и таким образом все остаются включёнными в одно и то же задание, но с разной степенью сложности.

5. Если нет ощущения системы и всё держится на импровизации, стоит начать не с глобального планирования, а с повторяемых элементов.
Когда структура урока в целом узнаваема (даже если задания меняются) преподавателю становится легче управлять процессом, а группе проще в нём ориентироваться.

Все эти вещи по отдельности не решают проблему раз и навсегда, но вместе они постепенно снимают ощущение, что работа с группами - это постоянная борьба и выживание.

По результатам опроса очень хорошо видно, что сложности повторяются, просто проявляются у всех по-разному, и именно с этими точками я дальше хочу работать в этом канале более подробно и практично.

Планирую в следующих постах разобрать одну конкретную проблему подробнее, ОСТАВЛЯЙТЕ РЕАКЦИИ, С ЧЕГО ХОТИТЕ НАЧАТЬ

🔥- с чего начать движение в сторону работы с группами (если вы не работаете с группами, но хотите)

❤️- конкретные примеры и советы, что делать, если уровень участников в группе различается

👍- как удерживать внимание группы на уроке

🥰- как сделать так, чтобы ученики больше взаимодействовали между собой