Ошибка, которую совершают даже опытные преподаватели - правильная постановка целей на урок

💬На связи Полина, основатель онлайн школы WakeUpEnglish и Академии эффективного образования

📚 Разобрала в аудио типичные ошибки и как их избегать (и, собственно, зачем).

#подкаст@wakeupteaching
❤️– спасибо за разбор
🔥– спасибо за тренировку ранее

Готовим для вас разбор урока с использованием GD (Guided Discovery) для лексики.

Маякните реакцией, что хотите увидеть?

❤️ - план урока и доску с объяснением этапов
🔥- рассказ о том, как этот урок прошел в реальности (и как реальность отличалась от плана😂)

🎥 GUIDED DISCOVERY: как выглядит урок в действии

В видео: пошаговый разбор плана урока по лексике на высоких уровнях (C1 Advanced, подготовка к CAE),
используя Test–Teach–Test и Guided Discovery, чтобы студенты сами пришли к пониманию смысла, формы и употребления.

⏱️ Таймкоды
00:00 Введение: контекст урока, ученики и стратегия, обсуждение доски
02:10 Первый “test”: проверка гипотез студентов
05:41 Guided Discovery в действии: как строятся вопросы
09:30 "Teach" - Групповая работа для обмена своих discoveries
10:40 “Test 2”: переход от guided к самостоятельности и практике
12:00 Завершающая часть урока

💬 Почему стоит посмотреть

🌀если ты чувствуешь, что слишком много объясняешь, а хочешь, чтобы ученики думали, а не повторяли;

🌀если ты хочешь показать логику языка, а не просто правила;

🌀если тебе интересно, как Guided Discovery работает в реальном уроке,
а не только в методических статьях.

💡После просмотра задай себе три вопроса:
1️⃣ Какие вопросы помогли студентам “заметить” закономерности?
2️⃣ Где преподаватель оставил пространство для гипотез?
3️⃣ Что из этого ты можешь использовать в своём уроке уже завтра?

📎 Формат: Guided Discovery + Test–Teach–Test
🎯 Фокус: лексика уровня C1

💡
Если хочешь научиться выстраивать уроки по Guided Discovery,
понимать, как совмещать и адаптировать разные подходы,
чтобы твои уроки были осмысленными и стратегичными

👉 присоединяйся к нашему интенсиву «Планируй как стратег»,
который стартует уже 3 ноября.

https://educationacademy.ru/plan_20_new

Какие вопросы можно задать, используя подход Guided discovery, чтобы ученики начали думать и анализировать.

🧩 1️⃣ Step 1: Noticing - помогаем обратить внимание на форму
✅What word comes before / after this one in the sentence?
✅Is it followed by a noun, a verb, or another structure?
✅Can you see any preposition connected with it?
✅What’s the base form of the word? Any prefix or suffix you notice?

💬 2️⃣ Step 2: Meaning - обращаем внимание на то, чтобы студент понял смысл без перевода, через ситуации, сравнения, оппозиции, антонимы.
✅What’s happening in this sentence?
✅Is there a similar word in English that means almost the same? What’s the difference?
✅If we replace this word with “X”, does the meaning stay the same or change?
✅Does it describe a feeling, action or quality?

⚙️ 3️⃣ Step 3: Pronunciation — делаем noticing звучания:
✅Where’s the stress in this word?
✅Is it pronounced like it’s written?
✅Does it connect with the next word? (e.g. “sort of”, “kind of”, “have to”)

🧠 4️⃣ Step 4: Appropriacy - где используется слово
✅Is it something you would say in an email, in a meeting, or with friends?
✅Does it sound polite or too direct?

✨ 5️⃣ Step 5: Personalisation - применяем, обсуждая личный опыт
✅When was the last time you felt this? / did this? / saw this?
✅Can you use it to describe your own experience today?

Делаем такой же пост с примерами вопросов по грамматике?

- наберем 30🔥 и выкладываем

Какие вопросы можно задать, используя подход Guided discovery в грамматике, чтобы ученики начали думать и анализировать.

🧩 1️⃣ Step 1: Noticing - помогаем обратить внимание на форму, не называя терминов “Present Perfect”)
✅What words do you see before the main verb?
✅What form is the verb after have / has?
✅Which words show time - already, yet? What do the tell us?

💬 2️⃣ Step 2: Meaning - обращаем внимание на то, что это значит
✅When I say I’ve been to Paris, am I in Paris now or not?
✅When she says She’s already finished her report, does she need to do it now?
✅When we say They haven’t eaten yet, will they probably eat later?

⚙️ 3️⃣ Step 3: Contrast - замечаем разницу, можно добавить пары:
I went to Paris.
She finished her report yesterday.
They didn’t eat last night.

и спросить:
✅Which group uses yesterday / last night?
✅Which group talks about now or the result?
✅Can we say I’ve been to Paris yesterday? Why not?

🧠 4️⃣ Step 4: Concept - проверяем, насколько сформировано понимание

✅So, do we use “have been” to talk about the past time,
or to talk about something connected to now?
✅What’s the small difference between I went to Paris and I’ve been to Paris?

✨ 5️⃣ Step 5: Personalisation - применяем, обсуждая личный опыт
✅Have you ever been to another country?
✅Have you already finished your homework today?
✅What haven’t you done yet this week?

🔥❤️ - поблагодарите реакцией

🎧 С какими проблемами сталкиваются студенты при аудировании?

Отправьте цифру в чат 👇
Что чаще всего происходит у ваших студентов?

1️⃣Понимают только первые 10–15 секунд записи, потом «теряются»

2️⃣Говорят: «Если бы был текст - я бы всё понял(а)»

3️⃣Узнают слова в письменном виде, но не слышат их в речи

4️⃣Боятся быстрых носителей и теряются, если человек говорит «слишком быстро»

5️⃣Сразу паникуют, если пропускают одно слово

6️⃣Не умеют слушать «на смысл» - пытаются разобрать всё дословно

7️⃣Перестают слушать, если слышат незнакомое слово

8️⃣Не умеют выделять главное → ловят детали, но теряют общий смысл

9️⃣Путаются в акцентах (британский/американский/австралийский = «всё разное» и непонятное)

0️⃣Тесты listening проходят хуже остальных частей экзамена, даже если уровень хороший