Обратная связь от преподавателя – это только исправление ошибок?

Когда-то мы получали недовольные комментарии от студентов в экзаменационных группах о том, что им недостаточно фидбэка на ошибки в речи. Мы ощущаем здесь проблему, потому что часто ученики, или даже сами учителя (особенно в роли студентов), фокусируются на лексических и грамматических ошибках, и воспринимают их исправление как единственный способ обратной связи.

Но фидбэк может быть:
📌oral (eliciting, echoing, reformulation, non-verbal, giving hints, emoji, reactions)
📌written (on written works)
📌peer (during activity), whole-class/group, individual
📌immediate or delayed (after activity or lesson)
📌self-reflection (checklists, analysing performance and progress)
📌feedback on language, skills, the ideas, the behaviour, the attitude to learning or progress

Вы ЗА то, чтобы как можно чаще исправлять ошибки в речи учеников, или ПРОТИВ?
👍– как можно чаще исправляю ошибки
❤️– использую разный фидбэк

Бинго преподавателя✅
Сколько пунктов у вас?
Какие пункты еще добавите?

Действительно ли мы УЧИМ слышать и слушать наших учеников?

🎧С вами Катрина, преподаватель школы WakeUpEnglish и носитель из Ирландии✨

#подкаст@wakeupteaching

О том, почему важно не только ТЕСТИТЬ навыки аудирования (а 90% типичных заданий сводится к этому), а их развивать. Опять же, часто в учебниках вся работа с аудио и текстом сводится к грамматике и лексике. Хотите разберем типичные задания на аудирование с точки зрения методики?