💡 Искусственный интеллект все увереннее входит в повседневную практику учителя. На VI Всероссийской конференции «Августовка — 2025» образовательная платформа Учи.ру и Лаборатория инноваций в образовании НИУ ВШЭ представили исследование о влиянии технологий на школьное преподавание.

🧩 Согласно полученным данным, почти 80% респондентов считают, что нейросети помогают сократить рутину и высвобождают время для творческой работы. При этом каждый четвертый уже применяет ИИ прямо на уроках — для создания заданий, объяснения нового материала и вовлечения учеников.

🧩 Чаще всего большие языковые модели используют при подготовке к занятиям, — для поиска идей, методических решений, планов уроков (32%). Одновременно 23% используют ИИ для профессионального развития — от расширения кругозора до самоанализа и аттестации.

✔️ При этом для массового внедрения технологий преподаватели ждут бесплатных решений и встроенного обучения в тех цифровых сервисах, которыми они пользуются каждый день.

#гк_тренды

🔎 Как известно, знакомая всем пятибалльная шкала оценки знаний не всегда показывает, что именно умеет ученик. Так, зачастую «четверка» означает разное у разных учителей — и ничего не говорит о реальном уровне навыков.

🔅 Проблему решает критериальное оценивание, дающее четкое понимание того, что считается хорошей работой, и по каким признакам она определяется. Например: цель ясна, аргументы есть, материал структурирован, оформление аккуратное, выводы сделаны. При этом каждый пункт здесь рассматривается отдельно, и это дает не просто отметку, а карту достижений.

♻️ Идея принадлежит американскому педагогу Роберту Глейзеру, который связал оценивание с целями обучения: оценка должна показывать, что именно освоил ученик. Если нормативное оценивание сравнивает учащегося с другими, ипсативное — с его собственными предыдущими результатами, то критериальное ориентировано на фиксированный стандарт.

™️ Такой подход расширяет инструментарий педагога. Критерии можно оформлять в виде рубрик — таблиц, где описаны уровни выполнения: базовый, продвинутый, высокий. Кроме того, метод помогает объяснить ученикам и родителям, что именно стоит за выставленными оценками, и делает более конструктивным обсуждение результатов.

🏝️ Во многих странах — от Великобритании до Казахстана — эта система давно стала нормой. В России Минпросвещения рекомендует использовать ее для внутреннего оценивания, например за ответы на уроке, проверочные работы и домашние задания.

📌 Система соответствует современным требованиям ФГОС и принципам компетентностного подхода, согласно которым оцениваются не только знания, но и умение применять их на практике, решать реальные задачи, аргументировать свое мнение, планировать и работать в команде. Это помогает ученикам овладевать практическими навыками, востребованными в жизни и профессиональной деятельности, вместо того чтобы ограничиваться простым заучиванием материала.

🗿 Что думаете, коллеги, по поводу критериального подхода? Пользуетесь им? И если да, оправдывает ли он себя, на ваш взгляд?

#гк_исследование

🔉 Коллеги! Через неделю состоится вторая консультация для преподавателей, участвующих в грантовом конкурсе Фонда Потанина.

Тема — «Обоснование проекта как искусство».
20 ноября, 15:00 (МСК)
Формат — онлайн

Обсудим:
➡️ как сделать обоснование проекта понятным и убедительным
➡️ какие ошибки чаще всего встречаются в этой части заявки
➡️ как представить идеи так, чтобы их сразу поняли эксперты

Консультация бесплатная и открыта для всех преподавателей очной магистратуры, работающих в вузах-участниках Стипендиальной программы.

📎Регистрация по ссылке.

Ставьте напоминание в календарь, делитесь с коллегами и, конечно, регистрируйтесь прямо сейчас.

#гк_конкурс

✨ Книга Кэрол Дуэк «Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей» — не мотивационная проза и не сборник советов. Это результат 20 лет исследований, выдержавший восемь переизданий, и — один из самых влиятельных трудов по психологии обучения и развития.

✉️ Кэрол Дуэк — профессор Стэнфорда, специалист по мотивации и когнитивному развитию. Она доказала: то, как человек думает о своих способностях, напрямую влияет на его поведение, результаты и устойчивость к неудачам. Установка на данность «я такой, как есть» блокирует развитие. Установка на рост — «я могу научиться» — запускает движение.

✨ Книга показывает, как эти установки формируются у детей и взрослых, как они проявляются в школе, спорте, управлении, и каким образом их можно менять. Не через внушение, а через среду, обратную связь и структуру задач. Дуэк пишет просто, но точно. Без морализаторства, без «надо» и педагогических штампов.

✨ Если вы замечали, что студенты боятся ошибаться, теряются при оценке, или не верят в себя, скорее всего, это не про характер, а про установки. И с ними можно работать. В книге есть конкретные примеры, кейсы, фразы, которые меняют фокус внимания: с оценки — на процесс, со страха — на интерес.

#гк_книги