💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠

1⃣ صفحه عنوان ( Title Page 9)

درس اول با آیه ای از قران شروع می شود ." و جعلنا من الماء كل شيء حي" (We made from water every thing living)

الف .آیه را بخوانیم و به فارسی و عربی ترجمه کنیم و از دانش اموزان بخواهیم راجع به این آیه و حفظ طبیعت فکر کنند .

ب. سوالات زیر را از دانش آموزان بپرسیم.
١- نظر شما در مور حفظ محيط زيست چيست؟
٢- ما چه وظيفه اي در قبال محيطي كه در آن زندگي مي كنيم داريم؟
٣- اگر فضاهاي سبز از بين بروند، بشر با چه مشكلاتي روبرو مي شود؟
٤- اگر منابع آبي زمين تمام شود، چه اتفاقي مي افتد؟

ج. کلماتی که مربوط به طبیعت هست و دانش آموزان در کتاب های سال های قبل یاد گرفته اند بر روی بورد بنویسیم و از دانش اموزان بخواهیم با انها جمله بسازند .
کلماتی از قبیل trees- sea-forests-sky- mountain- earth

💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠

2⃣ صفحه دوم( Impact Page)

شامل چند تصویر که مرتبط با موضوع اصلی درس هست . به دانش آموزان درباره theme اصلی درس background میدهد و آن ها را تشویق می کند تا درباره خطراتی که محیط زیست را تهدید می کنند فکر کنند .خطراتی از قبیل:

1.Drought and lack of water resources
2. Litter (and landfill sites)
3. Deforestation
4. Global warming

از دانش آموزان بخواهیم به تصاویر نگاه کنند و سپس سوالاتی از انها بپرسیم . سوالات می تواند به فارسی یا انگلیسی باشد بسته به سطح کلاس شما.

1.چرا ميزان بارندگي كم شده است؟ چرا رودخانه ها كم آب شده اند؟
2. چرا بشر اين ميزان زباله توليد مي كند؟ با زباله ها بايد چه كرد؟ چگونه مي توان از توليد اين حجم زباله جلوگيري كرد؟

دانش اموزان لغات زیادی را که به theme درس مربوط میشود در کتب قبل آموخته اند . میتوانیم با نشان دادن پاورپوینت و یا نوشتن لغات بر روی بورد آن ها را یاد اوری کنیم . لغاتی از قبیل:

mountain, park, tree, flower, dry, field, village, farm, rainy, sunny, river, snowy, hill,
animals, wind, garden, pleasant, environment, place

💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠

3⃣صفحه سوم ( Get Ready)

هدف از این بخش معرفی theme درس و یاد اوری لغات از پیش آموخته و آموزش چند لغت جدید هست.

تعدادی از لغات جدید این قسمت:
a wolf, a panda, a whale, a leopard, a duck

در بخش دوم از دانش اموزان میخواهد حیوانات را در دو گروه تقسیم بندی کنند. این تقسیم بندی می تواند بر اساس (Farm animals & Wild animals) باشد و یا بر اساس اینکه در خشکی زندگی می کنند یا دریا و یا ....

💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠

4⃣ مکالمه
شامل (a picture, Word Bank, Introduction, Conversation, and Questions)

هدف ازین بخش این هست که از طریق context و comprehensible input لغات جدید و ساختار جدید به دانش آموزان آموزش داده شود.

1. آموزش لغات موجود در word bank

2. از دانش آموزان بخواهیم تصویر را نگاه کنند و Introduction را بخوانند . میتوانیم فیلم یا پاورپوینت مرتبط با حیوانات در حال انقراض نمایش دهیم یا free discussion داشته باشیم .

3. مکالمه را در حقیقت یک listening task هست و برای تدریس ان pre-while- post را رعایت می کنیم.

💠بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠

برای آموزش لغات موجود در Wrod bank

⚜How to teach new vocabulary ⚜

1.Using real objects (realia)

2. Showing pictures or photos

3. Using gestures or acting out

4. Board drawings: drawing the images on the board

5.Definition: giving concise dictionary definition(s)

6.Giving synonyms/antonyms

7.Describing a scene/situation

8. Using flashcards (commercial, teacher-made)

9. Using wallcharts or posters (commercial, teacher-made)

10. Exemplification: providing collocations, examples, illustrative sentences

11.Word mapping: making word maps by the help of superordinate words

12. Translation: giving Persian equivalents

با سپاس از استاد پیریائی👆

لینک کانال زبان دهم، با حدود 3 هزار عضو ، حاوی مفیدترین مطالب مربوط به زبان دهم، ویژه دبیران محترم زبان انگلیسی سراسر کشور👇

https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q

#کلیپ عالی در مورد کاربردهای
#will
و
#going to

کانال زبان دهم👇
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q

با سپاس از همکار گرامی استاد واعظی👆

#خلاصه مباحث گروه ویژن
🎤شماره 2

با سلام و خسته نباشید خدمت همکاران و اساتید معزز .


📚جمع بندی و چکیده 📝نظرات همکاران پیرامون مباحث صورت گرفته در گروه کشوری Vision:



🔵در clt بایستی گرامر بصورت inductive تدریس شود یعنی دانش آموز 🕵 discovery learning انجام دهد. نباید تدریس گرامر با توضیح نکته آغاز گردد .در تدریس گرامر باید از task های awareness rising👀 بهره برد.



🔴تاکید در clt بر روی ،fluency (روانی) است.☺️☝️



⚫️محیط کلاس ما bee hive🐝میباشدو دانش آموز محور ، است. دبیر نقش تسهیل کننده را دارد. باید فرهنگ این گونه کلاس ها👥👤🗣 در بین مدیران و مدارس ما نهادینه گردد.




🔵در clt توالی منطقی برای ارایه ی مطالب وجود ندارد. (مثلا از آسان به دشوار) .😦 دانش آموز ممکن است همان سال اولی(پایه هفتم) که با زبان آشنا میگردد لغات سطوح بالاتری را فرا گیرد.




🔴در CLT هرچیزی که به "فهمیدن" و "فهماندن" کمک کند ،مطلوب است.☑️




⚪️تنها توانش" زبانی" نیست که دانش آموز را قادر به استفاده از زبان کند؛ بلکه توانش "ارتباطی" نیز ضرورت دارد.
➡️communicative➕language competence 🗣👤



🔴از اصول Clt کاربرد زبان از همان ابتداست .اما دانش آموز ما تا ورود به دبیرستان هیچ زمینه کاربردی از زبان ندارد .😞😞😞📚🗞📰



🔵در Clt جلب توجه👀دانش آموز هم باید به خود زبان(👅)باشد هم به "روند یادگیری " زبان...👴☝️




🔴در Clt باید دانش آموز هر آنچه در محیط کلاس فراگیرد به محیط بیرون نیز انتقال دهد. 🚶🗣




🔵راه های input enhancemant :

📢در گفتار : مکث ،استرس بیشتر ..

📢در نوشتار : ایتالیک کردن، خط کشیدن زیر کلمه ،رنگی نشان دادن،بولد...





⚫️هر چه بیشتر دانش آموز درگیر🕵مطالب شود ،یادگیری اش افزایش می یابد.⬆️




⚪️دانش آموز مدارس سمپاد به زمان خیلی حساسند و ممکن است دراین کلاس ها روش تدریس deductive و teacher-based 👴ارجح باشد .



🔴علاوه بر 4 مهارت کلی زبانخ
(Li/Re/Wr/Sp)
در Clt ,مهارت
Communicative competence
نیز اهمیت دارد.




🔵تفاوت task با practice
(شاید هم practise😊):

در task هدف communicate است و در قالب بافت میباشد اما practise خارج از بافت است.



⚪️در Clt باید practices را با اندکی تغییر به communicative activities تبدیل کرد . کافیست که برای آن context مطرح کنیم .






ادامه دارد ...
خلاصه #مباحث #گروه ویژن #شماره #دو👆
با سپاس از همکار عزیز جناب آقای نصیری

#کلیپ عالی در مورد صفات برتر و عالی ویژه #گرامر درس #دو #زبان #دهم👆

#گرامر درس #اول کتاب زبان پایه #دهم
#will & be #going to 👇

🅾تصمیم گیری🅾

⛔️ موقعی که تصمیمی دقیقا موقع صحبت گرفته می شود از will استفاده می شود ولی وقتی که یک تصمیم از قبل گرفته شده است (و هنوز به مرحله اجرا گذاشته نشده است) از be going to استفاده می شود.

✳️ Jennifer: There is no cheese.
✳️ Alex: really? So I will go to buy some.
✳️ جنیفر: پنیری باقی نمونده.
✳️ الکس: واقعا؟ خب من میرم که مقداری پنیر بخرم.

✳️ Jennifer: There is no cheese.
✳️ Alex: I know. I am going to buy some after I write this letter.
✳️ جنیفر: پنیری باقی نمونده.
✳️ الکس: میدونم. بعد از اینکه این نامه رو نوشتم میرم مقداری پنیر می خرم.

✳️ Jack: There is a good documentary on TV tonight.
✳️ William: Yes. I know. I am going to watch it.
✳️ جک: امشب تلوزیون یک مستند خوب داره
✳️ ویلیام: آره، میدونم. قصد دارم نگاش کنم

✳️ Jack: There is a good documentary on TV tonight.
✳️ William: Wow! I didn’t know. I will definitely watch it.
✳️ جک: امشب تلوزیون یک مستند خوب داره.
✳️ ویلیام: نمی دونستم. حتما نگاش می کنم.

🅾پیش بینی و پیشگویی🅾

⛔️ فرق will و be going to در خصوص پیش بینی این است که وقتی پیش بینی ما براساس نظرات شخصی است یا برای پیشگویی و پیشبینی در آینده دور نه همین چند لحظه از will استفاده می کنیم ولی وقتی که پیش بینی ما براساس چیزی که الان می بینیم و یا می شنویم از be going to استفاده می کنیم.

✳️ Hennry will defeat his rival.
✳️ هنری رقیبش رو شکست خواهد داد.

✳️ Hennry is going to defeat his rival. He hasn’t been defeated since two years ago.
✳️ هنری رقیبش رو شکست خواهد داد. او دو سال است که شکست نخورده است.

✳️ I think it will rain in the afternoon.
✳️ فکر می کنم بعداظهر باران بباره.

✳️ Do you see the dark clouds? It is going to rain.
✳️ ابرهای تیره رو می بینی؟ میخواد باران بباره.

⛔️ برای پیشگویی آینده بعد از بعضی از افعال حتما از will استفاده میکنیم.

Believe , expect , hope , think , wonder , I’m sure , I’m afraid, ...

✳️ I believe he will pass the exam.
✳️ من معتقدم که او امتحانش را پاس خواهد شد.

✳️ I hope he won’t leave us.
✳️ من امیدوارم که او ما را ترک نخواهد کرد.

✳️ Do you think they will divorce?
✳️ آیا فکر میکنی آنها طلاق خواهند گرفت؟

🅾حقایق🅾

⛔️آخرین فرق will و be going to مربوط به صحبت کردن در مورد حقایق است؛ یعنی چیزهایی که قطعا اتفاق می افتند. در این مورد ما فقط از will استفاده می کنیم.

✳️ The sun will rise.
✳️ خورشید طلوع خواهد کرد.

⛔️بعد از to be going to که نقش زمان آینده را بازی می کند از دو فعل go و come استفاده نمی گردد بلکه بجای آن از زمان حال استمراری با قید زمان آینده مشخص استفاده می شود. مثلا بجای جمله:

✳️ He is going to come tomorrow.
بهتر است بگوئیم:
✳️ He is coming tomorrow.

🅾نکته: اکثر دانش آموزان تصور می کنند که to be going to فقط در زمان آینده بکار می رود در حالیکه این امر اشتباه بوده و ما می توانیم در زمان گذشته نیز برای تمام ضمایر از آن استفاده کنیم.

✳️ I was going to tell you, but he didn't let me.
✳️ من قصد داشتم به شما بگویم ولی او اجازه نداد.

Sent by: Mr. Adeli from Lorestan Province

💠 #بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠

4⃣ تدریس مکالمه
مکالمه در حقیقت یک listening task هست و برای تدریس آن pre-while- post را رعایت می کنیم.

◀️مرحله اول :هدف از pre- listening ایجاد انگیزه در دانش آموزان و raising awareness و activate previous knowledge هست .

میتوانیم با نمایش یک فیلم کوتاه یا free discussion به هدف اول و دوم برسیم . brainstorming و researching هم برای فعال سازی دانش قبلی دانش آموزان مناسب هست .

◀️مرحله دوم: listening
هدف comprehension هست .دانش آموزان کتاب را می بندند . از bottom-up/top-down processing استفاده می کنند تا فایل را بفمند .
در top-down processing گوش میدهند که فقط gist of meaning را درک کنند . معلم می تواند چند سوال کلی را مطرح کند و از دانش اموزان بخواهد که گوش دهند و سعی کنند پاسخ این سوالات را پیدا کنند.

سوالاتی مانند :

1.Who is Mr. Razavi?
2. Was it a leopard?
3. Are they in a zoo?
بعد جواب های دانش اموزان چک می شود و اگر جواب اشتباه بود دوباره فایل صوتی پخش می شود .


در کتاب راهنمای معلم برای top-down processing مثال زده و توضیح داده ولی برای bottom-up مطلبی نیامده است . چگونه میتوانیم دانش اموزان را هدایت کنیم که با bottom-up به comprehension بیشتر برسند؟

⚜از طریق top-down processing
به دانش اموز کمک می کنیم که از کل به جز برسد . یعنی قلب مطلب را بفهمد gist of meaning و main idea را درک کند .

چگونه؟
از طریق طرح چند سوال خیلی کلی از متن شنیداری و نوشتن سوالات روی بورد . با توجه به اینکه کتاب بسته است . داشن اموز فایل را میشنود سوالات را میبیند و سعی می کند پاسخ دهد .

⚜ولی در bottom-up

از جز به کل می رسیم.

چگونه؟

1. در ساده ترین حالت میتوانیم چند کلمه روی بورد بنویسیم ( تعدادی از کلمات داخل متن شنیداری و تعدادی خارج از ان )از دانش اموزان بخواهیم به فایل گوش بدهند و بعد بگویند کدام یک از این کلمات را در فایل صوتی شنیده اند .

2. روش دیگر این هست که قسمتی از متن شنیداری را روی بورد بنویسیم با تعدادی کلمات جا افتاده

از دانش اموزان بخواهیم که فایل را بشنوند و کلمات جا افتاده را حدس بزنند.

◀️در مرحله post-listening

از دانش اموزان میخواهیم به سوالات پایین صفحه شفاهی پاسخ دهند .

سوالات بر سه نوع است :
1.Display: Where are they?
or Where are the cheatahs from?

2. Inference: Are there many cheetahs alive?
or Is the number of the cheats increasing or decreasing?


3.Opinion gap: Do you take care of animals?
or Why are these animals endangered?

⚜به چه نوع سوالاتی display Q میگوییم؟

سوالاتی که پاسخ آن ها در متن عینا آمده است.

⚜به چه نوع سوالاتی Inference Q میگوییم؟

سوالاتی که پاسخ آن ها عینا در متن نیامده است و دانش آموز باید با توجه به جملات و شواهد موجود پاسخ را استنتاج نماید.

⚜به چه سوالاتی Opinion gap Q میگوییم؟

سوالاتی که جواب آن ها در متن نیست بلکه دانش اموز با توجه به ایده ای که از متن میگیرد و با نظر شخصی خود به سوال پاسخ می دهد.

با سپاس از استاد پیریائی👆

(با طبیعت مهربان باشیم) #کلیپ مناسب درس #یک زبان #دهم
با سپاس از سرکار خانم نصرتی از سیستان و بلوچستان👆👆👆

سوالات تستی پایه #نهم مناسب برای آزمون #تشخیصی #دهم البته بهتره همکاران محترم براساس سطح دانش آموزان و کیفیت تست ها گلچین کنند و از سوالات غیر تستی هم استفاده کنند.👆

👈شیوه های #برخورد بابرخی #شاگردان باخصوصیات خاص:

1.شاگردانی که اطلاعات زیادی دارند:

• صحبت با انها.
• ارزش قائل شدن برای تجربیات آنها.
• کمک گرفتن ازآنها دردادن درس.
• درگیر کردن آنها بامطالب.
• مورد تایید قراردادن آنها تا ارزش علم وتجربه برای کلاس ملموس شود.
• آنهارا به عنوان مربی گروههای کوچک وکم تجربه قرار دهیم.


2. شاگردانی که فکر می کنند همه چیزرا می دانند:

• انجام فعالیتهای گروهی.
• صحبت کردن باآنها درزنگ تفریح واجازه دادن به آنها تا متوجه شوند اطلاعات غیر مرتبط است.
• تا حد ممکن از اطلاعات به روز آنها استفاده کنیم.

3. شاگردانی که به نظرات خود ودیگران احترام نمی گذارند:

• برنامه هایی طراحی کنید تااعضای گروه همدیگررا بشناسند.
• گروه محور باشید.
• قانونی وضع کنید که به اطلاعات و ایده های یکدیگر احترام بگذارید.
• به نقطه نظرات افراد درکلاس احترام گذارید وآنهارا تکمیل کنید.

۴. شاگردانی که با هم صحبت می کنند ومزاحم دیگران می شوند:

• قانونی درکلاس حاکم کنید که درهرزمان فقط یک نفر می تواند حرف بزند.
• بدون اینکه در شاگردان حالت دفاعی ایجاد کنید قبل از ادامه درس چند لحظه سکوت کنید.
• در طول سخنرانی به طرف شاگردان بروید.
• به خاطر داشته باشید هدف شما شرمنده کردن شاگردان نیست بلکه جلوگیری از مزاحمت است.

5.شاگردانی که رفتار خصمانه دارند:

• با انها مخالفت نکنید.
• خونسرد باشید وسعی کنید سخنان خصمانه ی آنهارا به شیوه ای بهتر برگردانید.
• رفتار آنهارانادیده بگیرید وبه دنبال جلب همکاری جمعی نباشید.

۶. شاگردانی که تمایل به مشارکت درکلاس ندارند:

• ازابتدا سعی کنید همه را درگیر کنید.
• به آنهایک وظیفه ی ساده محول کنید.
• بعضی گروه کوچک را دوست دارند آنهارا در گروههای کوچک قرار دهید.
• سعی کنید سوالاتی از اوبپرسید که می تواند جواب دهد.
• به خاطر داشته باشید عدم مشارکت به معنای عدم یادگیری نیست شاید سبک یادگیری آنها این طورباشد.
۷.شاگردانی که در کلاس حضور ذهن ندارند:

• آنها را مخاطب قرارداده وسوال بپرسید.
• از ابزارهای بصری استفاده کنید.
• ازآنهادرخلاصه کردن درس کمک بخواهید.

8. شاگردانی که زیرکانه بحث اصلی درس را به سوی انحراف می کشانند:

• یادآوری کنید که همیشه روی موضوع باید بحث کرد.
• یک چارچوب از درس خود روی تابلو بنویسید تااگر خواستند از بحث خارج شوندبه روند بحث اشاره کنید.
• جعبه ی پیشنهادات را فعال کنید.
• چند دقیقه به آنها گوش دهیدخیلی وقتها خیلی افراد فقط می خواهند شنیده شوند.
9. شاگردانی که حکمفرما هستند:

• علت این تسلط را پیدا کنیددانستن علت در عکس العمل شما تاثیر دارد.
• مستقیما"درگیر نشوید به گروه متوسل شوید.

با سپاس از همکار گرامی سرکار خانم میردار

#بررسی درس #یک کتاب #ویژن👆

💠بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠

با سپاس از استاد #پیریائی👇


5⃣ تدریس لغات و عبارات (New Words and Expressions)

در روز های قبل راجع به تکنیک های آموزش لغات بحث کردیم .

این بخش از کتاب به طور خاص به آموزش لغات و عبارات اختصاص داردو شامل سه بخش هست.

◀️بخش اول

لغات concrete هستند . همراه با تصویر و در یک جمله بیان شده اند . از داننش اموزان می خواهیم تصویر را ببینند جمله را بخوانند فایل صوتی را گوش دهند و اگر لازم بود تکرار کنند .

◀️ بخش دوم

لغات abstract هستند (the words that are not easily shown with pictures)

برای ارایه این لغات از defintions and explanation استفاده می کنیم .

مانند:

a few: showing two pictures, one with many and one with a few birds.

◀️بخش سوم:

به صفحه ای از کتاب کار رفرنس داده شده که دانش اموزان باید فعالیت های مربوط به voc را حل و تمرین کنند.

قبل از اینکه کتاب کار حل شود از دانش آموزان نخواهید که با کلمات و عبارات جدید جمله بسازنند . چون بعد از تمرین کافی میتوان از دانش آموز انتظار تولید مناسب داشت.

1.Presenting the words,
2. Practicing the words
3. Producing the words

💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠


6⃣ ترتیب ارایه تمرین ها و فعالیت های مربوط به آموزش لغات در کتاب کار

1. Identifying: finding words where they maybe ‘hidden’ .


2. Selecting: recognizing words and making choices amongst them.


3. Matching: recognizing words, pairing them with a visual representation, translation,
synonym/antonym, definition, and collocate.


4. Sorting: sorting words into different categories.

5. Ranking and sequencing: putting words into some kind of order.

6. Producing: completing or creating sentences with new words.

توجه داشته باشین که نباید ترتیب حل تمرینات مخصوص لغت در کتاب کار را بهم بریزید چون این تمرینات بر اساس ترتیب علمی و روانشناختی مرتب شده اند .

💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠


7⃣ تدریس مهارت خواندن ( Reading )

اهداف این قسمت عبارت است از فراهم اوردن comprehensible input جهت ارایه لغات و عبارت و ساختار های جدید درس

برای تدریس دوباره مانند تدریس بخش مکالمه که Pre-while-post listening داشتیم اینجا هم همین سه مرحله تکرار می شود .

Three-phase cycle of pre-reading, while-reading, and post-reading

◀️مرحله اول pre-reading

هدف فراهم اوردن background کافی به منظور کمک به فهمیدن هست .

قسمت های Impact Page, Get Ready, and New Words and Expressions

به عنوان pre-reading عمل می کنند .

◀️مرحله دوم while-reading

دوباره همان پروسه Top-down و Bottom-up تکرار می شود .

در Top-down معلم با طرح چند سوال کلی به دانش اموزان کمک می کند تا به gist of meaning and main idea برسند .


ولی در bottom-up به جزییات و معنای کلمات توجه میشود.

⚜The students should read silently and emphasis on oral reading should be avoided.


◀️مرحله آخر post-reading

هدف چک کردن فهمیدن دانش اموزان است . آیا main idea را فهمیده اند؟ ایا می توانند به سوالات پایانی متن پاسخ دهند؟

💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠

8⃣ تدریس گرامر Grammar

هدف اصلی آموزش گرامر همان طور که در کتاب نهم بارها گفته شده است.

The main goal of teaching grammar is helping “students use the language
accurately, meaningfully, and appropriately” (Larsen-Freeman, 2014, p. 258).

وقتی از accurately صحبت می کنیم هدف ما تمرکز بر روی form و syntax هست.

وقتی از meaningfully صحبت می کنیم هدف ما تمرکز بر روی meaning و semantic هست.

وقتی از appropriatelyصحبت می کنیم هدف ما تمرکز بر روی use و pragmatic هست.

تدریس گرامر با یک مکالمه و در قالب متن آغاز می شود .
1.controlled practice

2.contextualized and situational practice

3.communicative practice : freer practice activity, such as a role play or improvisation

💠 بررسی درس 1 کتاب ویژن 💠

9⃣ تدریس گرامر با توجه به سه حیطه form, meaning & use

❇️در form ما به الگوی جمله و نحوه قرار گرفتن کلمات در کنار هم ( تطابق فاعل و فعل) توجه می کنیم . همچنین نحوه سوال کردن ، منفی کردن ، جواب کوتاه و کامل دادن ... را تدریس می کنیم.
⚜will + infinitive without to

⚜am/is/are + going to + verb

❇️در meaning به معنای لغوی کلمات و یا به معنای ساختاری کلمات می پردازیم.

⚜‘Simple Future Tense with will’ has the meaning of strong predictions, that is an action to take
place at some definite future tense time.

‘⚜To be going to‘ has the meaning of planned predictions, that is an action that has been
planned to take place in the fut

ure time.

❇️ در use به کاربرد واقعی زبان در real context توجه می کنیم .

⚜‘Simple Future Tense with will’ is used for
1.Future predictions.
2.Spontaneous decision when the person has control over the action.

⚜‘To be going to’ is used for:
1.Future predictions (more informal than will)
2.Future intentions (based on prior decision)
3.Future certainty based on current condition or present evidence

تدریس گرامر زمانی کامل میشود که دانش آموز در هر سه حیطه تسلط داشته باشد.