#تفاوت های #ویژن 1 با #پراسپکت های 1 و 2 و 3، با سپاس از استاد پیریائی👇👇
⚜ از نظر نحوه تدریس مولفه های زبانی ( لغت ،تلفظ ،گرامر ) و مهارت ها ( صحبت کردن ،شنیدن ،نوشتن ،خواندن )
1. پراسپکت 1
بیشترین توجه و زمان به آموزش حروف ، فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است . آموزش گرامر وجود ندارد . بیشترین توجه بر مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست. مهارت خواندن در سطح خواندن لغات کلیدی و قوتو دیکشنری است و مهارت نوشتن در سطح نوشتن حروف و اسامی فارسی و لغات یک بخشی تاکید شده است .
2. پراسپکت 2
بیشترین توجه و زمان به آموزش فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است .آموزش گرامر همچنان وجود ندارد . بیشترین توجه به مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست . مهارت خواندن در حد خواندن جملات کوتاه تاکید میشود . مهارت نوشتن در سطح نوشتن عبارات کوتاه است.
3. پراسپکت 3
بیشترین توجه و زمان به آموزش لغت و گرامر و فانکشن اختصاص داده شده است .آموزش گرامر های مرتبط به فانکشن درس شروع می شود . علاوه بر تاکید بر مهارت صحبت کردن و شنیدن ، بر مهارت خواندن در حد پاراگراف های کوتاه و نوشتن در حد جملات کوتاه تاکید می شود .
💠2. از نظر اهداف پایانی از تدریس هر کتاب
1. پراسپکت 1
در پایان کتاب پراسپکت 1 از دانش اموزان انتظار می رود که بر حروف الفبا انگلیسی مسلط باشند . لغات و جملات پرکتیس را بخوانند . لغات کلیدی و کلمات فوتودیکشنری را بنویسند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند .
2. پراسپکت 2
در پایان کتاب پراسپکت 2 از دانش اموزان انتظار می رود که لغات و عبارت های جدید را بنویسند . عبارت ها و جملات پرکتیس را بخوانند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند.
3. پراسپکت 3
در پایان کتاب از دانش اموزان انتطار میرود که لغات و عبارت های جدید و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها را بخوانند . در حد فانکشن ها صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند .
4. ویژن 1
در پایان کتاب از دانش آموز انتطار می رود که لغات و عبارات و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها و متن ها را بخوانند . در محدوده استراتژی های اشاره شده در کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند.
به طور خلاصه
در پراسپکت 1 در سطح حرف و لغت
در پراسپکت 2 در سطح لغات و عبارت
در پراسپکت 3 در سطح عبارت و جمله
در ویژن 1 در سطح جمله و پاراگراف و متن
💠3. از نظر نحوه ارزشیابی هر مولفه و مهارت زبانی
1. پراسپکت 1 (امتحان پایانی)
مهارت های خواندن و نوشتن 10-12نمره . مهارت شنیدن 8-10 نمره . مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
2. پراسپکت 2 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
3. پراسپکت 3 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
از 12 نمره مهارت خواندن و نوشتن
تقریبا 3 نمره به گرامر. 2 نمره به واژگان .5 نمره به درک و فهم .2 نمره به کاربرد اختصاص دارد.
4. ویژن 1( امتحان پایانی)
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت صحبت کردن 4 نمره .مهارت شنیدن 4 نمره .مجموع نمرات از 20
💠 4. از نظر نحوه و میزان استفاده از زبان اول و زبان مادری در کلاس
به طور کلی میتوان گفت استفاده از زبان اول و زبان مادری به کلاس شما و سطح دانش آموزان و زمان اختصاص یافته به تدریس و نوع مطلب تدریس بستگی دارد و از کلاسی به کلاس دیگر متغیر هست .
در کتاب های پراسپکت و ویژن می توانیم بنا به نیاز از زبان اول استفاده کنیم و حتی گاهی از زبان مادری ( مثلا ترکی) . به طور مثال برای تدریس لغات انتزاعی از ترجمه لغات استفاده کنیم و یا برای توضیح قواعد گرامری .
مسلما هر چه سن و سطح دانش آموز بالاتر می رود استفاده از زبان مادری محدود تر می شود و این هیچ تضادی با روش ارتباطی ندارد.
💠 5.از نظر بار گرامر و رویکرد تدریس گرامر به صورت خاص
درپایه های هفتم و هشتم در قسمت های practice یکی از اهداف نهفته ، شکل گیری و تثبیت تلویحی گرامر است. در پایه نهم دوباره تمام چیزهایی که در دوپایه به طور تلویحی بیان شده اند، این بار به روش guided discovery learning آموزش داده می شود. چرا همین طور که استاد پیریایی به درستی فرمودند بحث sentenceپیش می آید و از زبان آموز انتظار می رود که در ارتباط با دیگران درباره خود،روابط فردی و موضوعات اجتماعی جمله تولید کند که این مفاهیم در قالب جمله نیاز به قواعدی دا ند بنابر این بحث گرامر و نیز language meldy پیش می آید. و تنها نکته جدید گرامری که در دو کتاب پیش آن تدریس نشده گذشته ساده افعال باقاعده و بی قاعده است.
در ویژن علاوه بر این که بر فعالیت های گوش کردن و صحبت کردن تاکید
⚜ از نظر نحوه تدریس مولفه های زبانی ( لغت ،تلفظ ،گرامر ) و مهارت ها ( صحبت کردن ،شنیدن ،نوشتن ،خواندن )
1. پراسپکت 1
بیشترین توجه و زمان به آموزش حروف ، فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است . آموزش گرامر وجود ندارد . بیشترین توجه بر مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست. مهارت خواندن در سطح خواندن لغات کلیدی و قوتو دیکشنری است و مهارت نوشتن در سطح نوشتن حروف و اسامی فارسی و لغات یک بخشی تاکید شده است .
2. پراسپکت 2
بیشترین توجه و زمان به آموزش فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است .آموزش گرامر همچنان وجود ندارد . بیشترین توجه به مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست . مهارت خواندن در حد خواندن جملات کوتاه تاکید میشود . مهارت نوشتن در سطح نوشتن عبارات کوتاه است.
3. پراسپکت 3
بیشترین توجه و زمان به آموزش لغت و گرامر و فانکشن اختصاص داده شده است .آموزش گرامر های مرتبط به فانکشن درس شروع می شود . علاوه بر تاکید بر مهارت صحبت کردن و شنیدن ، بر مهارت خواندن در حد پاراگراف های کوتاه و نوشتن در حد جملات کوتاه تاکید می شود .
💠2. از نظر اهداف پایانی از تدریس هر کتاب
1. پراسپکت 1
در پایان کتاب پراسپکت 1 از دانش اموزان انتظار می رود که بر حروف الفبا انگلیسی مسلط باشند . لغات و جملات پرکتیس را بخوانند . لغات کلیدی و کلمات فوتودیکشنری را بنویسند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند .
2. پراسپکت 2
در پایان کتاب پراسپکت 2 از دانش اموزان انتظار می رود که لغات و عبارت های جدید را بنویسند . عبارت ها و جملات پرکتیس را بخوانند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند.
3. پراسپکت 3
در پایان کتاب از دانش اموزان انتطار میرود که لغات و عبارت های جدید و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها را بخوانند . در حد فانکشن ها صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند .
4. ویژن 1
در پایان کتاب از دانش آموز انتطار می رود که لغات و عبارات و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها و متن ها را بخوانند . در محدوده استراتژی های اشاره شده در کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند.
به طور خلاصه
در پراسپکت 1 در سطح حرف و لغت
در پراسپکت 2 در سطح لغات و عبارت
در پراسپکت 3 در سطح عبارت و جمله
در ویژن 1 در سطح جمله و پاراگراف و متن
💠3. از نظر نحوه ارزشیابی هر مولفه و مهارت زبانی
1. پراسپکت 1 (امتحان پایانی)
مهارت های خواندن و نوشتن 10-12نمره . مهارت شنیدن 8-10 نمره . مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
2. پراسپکت 2 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
3. پراسپکت 3 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
از 12 نمره مهارت خواندن و نوشتن
تقریبا 3 نمره به گرامر. 2 نمره به واژگان .5 نمره به درک و فهم .2 نمره به کاربرد اختصاص دارد.
4. ویژن 1( امتحان پایانی)
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت صحبت کردن 4 نمره .مهارت شنیدن 4 نمره .مجموع نمرات از 20
💠 4. از نظر نحوه و میزان استفاده از زبان اول و زبان مادری در کلاس
به طور کلی میتوان گفت استفاده از زبان اول و زبان مادری به کلاس شما و سطح دانش آموزان و زمان اختصاص یافته به تدریس و نوع مطلب تدریس بستگی دارد و از کلاسی به کلاس دیگر متغیر هست .
در کتاب های پراسپکت و ویژن می توانیم بنا به نیاز از زبان اول استفاده کنیم و حتی گاهی از زبان مادری ( مثلا ترکی) . به طور مثال برای تدریس لغات انتزاعی از ترجمه لغات استفاده کنیم و یا برای توضیح قواعد گرامری .
مسلما هر چه سن و سطح دانش آموز بالاتر می رود استفاده از زبان مادری محدود تر می شود و این هیچ تضادی با روش ارتباطی ندارد.
💠 5.از نظر بار گرامر و رویکرد تدریس گرامر به صورت خاص
درپایه های هفتم و هشتم در قسمت های practice یکی از اهداف نهفته ، شکل گیری و تثبیت تلویحی گرامر است. در پایه نهم دوباره تمام چیزهایی که در دوپایه به طور تلویحی بیان شده اند، این بار به روش guided discovery learning آموزش داده می شود. چرا همین طور که استاد پیریایی به درستی فرمودند بحث sentenceپیش می آید و از زبان آموز انتظار می رود که در ارتباط با دیگران درباره خود،روابط فردی و موضوعات اجتماعی جمله تولید کند که این مفاهیم در قالب جمله نیاز به قواعدی دا ند بنابر این بحث گرامر و نیز language meldy پیش می آید. و تنها نکته جدید گرامری که در دو کتاب پیش آن تدریس نشده گذشته ساده افعال باقاعده و بی قاعده است.
در ویژن علاوه بر این که بر فعالیت های گوش کردن و صحبت کردن تاکید
👍3❤1
می شود ولی تمرکز بیشتر به سمت خواندن متن و پاراگراف و پیش نیاز ها و پیش دانش های نوشتن هدایت می شود.
سپاس از استاد خادم گرانقدر
در پایه هفتم و هشتم تدریس گرام به صورت implicit و در پایه نهم و دهم به صورت explicit انجام میشود .
💠 6.از نظر نقش و میزان اهمیت کتاب کار
در پایه هفتم و هشتم به علت زمان کم ( 2 ساعت در هفته) و تعداد زیاد دروس ، انتظار میرود کتاب کار در خانه انجام شود و بررسی کتاب کار در کلاس به صورت گروهی توسط دانش آموزان در گروه های خاص انجام شود.
در پایه نهم بر اساس Gant Chart چهل و پنج دقیقه به حل کتاب کار در کلاس اختصاص داده شده است.
در پایه دهم بر اساس Gantt Chart پنج تا 45 دقیقه یعنی برای هر درس تقریبا 4 ساعت آموزشی به کتاب کار اختصاص داده شده است .
سپاس از استاد خادم گرانقدر
در پایه هفتم و هشتم تدریس گرام به صورت implicit و در پایه نهم و دهم به صورت explicit انجام میشود .
💠 6.از نظر نقش و میزان اهمیت کتاب کار
در پایه هفتم و هشتم به علت زمان کم ( 2 ساعت در هفته) و تعداد زیاد دروس ، انتظار میرود کتاب کار در خانه انجام شود و بررسی کتاب کار در کلاس به صورت گروهی توسط دانش آموزان در گروه های خاص انجام شود.
در پایه نهم بر اساس Gant Chart چهل و پنج دقیقه به حل کتاب کار در کلاس اختصاص داده شده است.
در پایه دهم بر اساس Gantt Chart پنج تا 45 دقیقه یعنی برای هر درس تقریبا 4 ساعت آموزشی به کتاب کار اختصاص داده شده است .
👍1
💠7.از نظر زمان اختصاص یافته به هر درس و هر بخش و هر مهارت
در پراسپکت 1: کتاب 8 درس دارد. 4 درس ترم 1 4 درس ترم 2.
برای هر درس سه تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است . یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسپکت 2: کتاب 7 درس دارد . 4 درس ترم 1 و 4 درس ترم 2
برای هر درس 4 تا 45 دقیقه در نطر گرفته شده است. یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسکت 3: 6 درس دارد . 3 درس ترم 1 و 3 درس ترم 2.
برای هر درس 4 تا 75 دقیقه در نظر گرفته شده است.یعنی هر درس 4 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت .
در ویژن 1: 4 درس دارد . 2 درس ترم 1 و 2 درس ترم 2
برای هر درس 21 تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است .یعنی هر درس 7 هفته آموزشی هر هفته 3 ساعت .
در پراسپکت 1: کتاب 8 درس دارد. 4 درس ترم 1 4 درس ترم 2.
برای هر درس سه تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است . یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسپکت 2: کتاب 7 درس دارد . 4 درس ترم 1 و 4 درس ترم 2
برای هر درس 4 تا 45 دقیقه در نطر گرفته شده است. یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسکت 3: 6 درس دارد . 3 درس ترم 1 و 3 درس ترم 2.
برای هر درس 4 تا 75 دقیقه در نظر گرفته شده است.یعنی هر درس 4 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت .
در ویژن 1: 4 درس دارد . 2 درس ترم 1 و 2 درس ترم 2
برای هر درس 21 تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است .یعنی هر درس 7 هفته آموزشی هر هفته 3 ساعت .
نکاتی در مورد
warm up activities
همونطور که میدونید، در شروع کلاس یا (هر ترم) ، warm up نقش بسیار مهمی داره.
حالا چه نوع وارم آپ هایی متونیم داشته باشیم...وارم آپ ، چون نخستین تمرین و شروع یک فرآیند است باید طوری باشه که سطح انرژی شاگردان رو بالا ببره..نه که باعث بشه اونها
get silent or bored or take a back seat
بکنند....پس چه نوع وارم آپ هایی بهتره؟
مثلا وارم آپی که بیشتراز نوع writing باشه (مثلا بهشون بگید در صفحه فلان، فلان تمرین رو حل کنید تا ذهنوت آماده بشه یا این متن رو بخوانید برای شروع) بیشتر باعث کسل شدن محیط کلاس (مخصوصا در سنین پایین ) میشه. و مانع communicate کردن اونها میشه..همون اول bored میشن بجای اینکه سطح انرژی شون بره بالا.
پس حالا میفهمیم که دلیل اینکه تا میگیم وارم آپ، سراغ سوال و جواب کردن شاکردان میریم چیه.....وارم آپ باید
sharing the experiences and
speaking
داشته باشه....و اگر از نوع fun باشه، سطح انرژی دانش آموزان رو میبره بالا و شدیدا آماده جذب مطلب جدید میشن.
میتونیم از عکس (هوش تصویری یا هوش موسیقیایی یا ...) استفاده کنیم در اول کار. تا ذهن از حالت خستگی بیاد بیرون و بره رو
learning mode.
همه ی تلاش وارم آپ اینه که
learning mode
رو در شاگرد فعال کنه....(چه اول هر جلسه، چه اول ترم)
حتی معلم میتونه در وارم آپ، assessment
داشته باشه...به این ترتیب که وقتی به شاکرد میگه مثلا pair بشید یا در گروه کاری رو انجام بدید توانایی اونها رو داره میسنجه و حتی داره مانیتور میکنه که کدام دانش آموز با کدام دوستش راحت تر مچ شده تا در آینده راحت تر بتونه در گروه بندی بکنه.
پس وارم آپ بهتره
integrated skills
باشه (مثلا به این گوش کنید و حرف بزنید راجع بهش یا ...) و در صورت امکان
productive skills
یعنی صحبت کردن و مشارکت بیشتر استفاده بشه.
با تشکر از خانم دکتر عربلو👆
warm up activities
همونطور که میدونید، در شروع کلاس یا (هر ترم) ، warm up نقش بسیار مهمی داره.
حالا چه نوع وارم آپ هایی متونیم داشته باشیم...وارم آپ ، چون نخستین تمرین و شروع یک فرآیند است باید طوری باشه که سطح انرژی شاگردان رو بالا ببره..نه که باعث بشه اونها
get silent or bored or take a back seat
بکنند....پس چه نوع وارم آپ هایی بهتره؟
مثلا وارم آپی که بیشتراز نوع writing باشه (مثلا بهشون بگید در صفحه فلان، فلان تمرین رو حل کنید تا ذهنوت آماده بشه یا این متن رو بخوانید برای شروع) بیشتر باعث کسل شدن محیط کلاس (مخصوصا در سنین پایین ) میشه. و مانع communicate کردن اونها میشه..همون اول bored میشن بجای اینکه سطح انرژی شون بره بالا.
پس حالا میفهمیم که دلیل اینکه تا میگیم وارم آپ، سراغ سوال و جواب کردن شاکردان میریم چیه.....وارم آپ باید
sharing the experiences and
speaking
داشته باشه....و اگر از نوع fun باشه، سطح انرژی دانش آموزان رو میبره بالا و شدیدا آماده جذب مطلب جدید میشن.
میتونیم از عکس (هوش تصویری یا هوش موسیقیایی یا ...) استفاده کنیم در اول کار. تا ذهن از حالت خستگی بیاد بیرون و بره رو
learning mode.
همه ی تلاش وارم آپ اینه که
learning mode
رو در شاگرد فعال کنه....(چه اول هر جلسه، چه اول ترم)
حتی معلم میتونه در وارم آپ، assessment
داشته باشه...به این ترتیب که وقتی به شاکرد میگه مثلا pair بشید یا در گروه کاری رو انجام بدید توانایی اونها رو داره میسنجه و حتی داره مانیتور میکنه که کدام دانش آموز با کدام دوستش راحت تر مچ شده تا در آینده راحت تر بتونه در گروه بندی بکنه.
پس وارم آپ بهتره
integrated skills
باشه (مثلا به این گوش کنید و حرف بزنید راجع بهش یا ...) و در صورت امکان
productive skills
یعنی صحبت کردن و مشارکت بیشتر استفاده بشه.
با تشکر از خانم دکتر عربلو👆
❤1👍1
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
1⃣ صفحه عنوان ( Title Page 9)
درس اول با آیه ای از قران شروع می شود ." و جعلنا من الماء كل شيء حي" (We made from water every thing living)
الف .آیه را بخوانیم و به فارسی و عربی ترجمه کنیم و از دانش اموزان بخواهیم راجع به این آیه و حفظ طبیعت فکر کنند .
ب. سوالات زیر را از دانش آموزان بپرسیم.
١- نظر شما در مور حفظ محيط زيست چيست؟
٢- ما چه وظيفه اي در قبال محيطي كه در آن زندگي مي كنيم داريم؟
٣- اگر فضاهاي سبز از بين بروند، بشر با چه مشكلاتي روبرو مي شود؟
٤- اگر منابع آبي زمين تمام شود، چه اتفاقي مي افتد؟
ج. کلماتی که مربوط به طبیعت هست و دانش آموزان در کتاب های سال های قبل یاد گرفته اند بر روی بورد بنویسیم و از دانش اموزان بخواهیم با انها جمله بسازند .
کلماتی از قبیل trees- sea-forests-sky- mountain- earth
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
2⃣ صفحه دوم( Impact Page)
شامل چند تصویر که مرتبط با موضوع اصلی درس هست . به دانش آموزان درباره theme اصلی درس background میدهد و آن ها را تشویق می کند تا درباره خطراتی که محیط زیست را تهدید می کنند فکر کنند .خطراتی از قبیل:
1.Drought and lack of water resources
2. Litter (and landfill sites)
3. Deforestation
4. Global warming
از دانش آموزان بخواهیم به تصاویر نگاه کنند و سپس سوالاتی از انها بپرسیم . سوالات می تواند به فارسی یا انگلیسی باشد بسته به سطح کلاس شما.
1.چرا ميزان بارندگي كم شده است؟ چرا رودخانه ها كم آب شده اند؟
2. چرا بشر اين ميزان زباله توليد مي كند؟ با زباله ها بايد چه كرد؟ چگونه مي توان از توليد اين حجم زباله جلوگيري كرد؟
دانش اموزان لغات زیادی را که به theme درس مربوط میشود در کتب قبل آموخته اند . میتوانیم با نشان دادن پاورپوینت و یا نوشتن لغات بر روی بورد آن ها را یاد اوری کنیم . لغاتی از قبیل:
mountain, park, tree, flower, dry, field, village, farm, rainy, sunny, river, snowy, hill,
animals, wind, garden, pleasant, environment, place
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
3⃣صفحه سوم ( Get Ready)
هدف از این بخش معرفی theme درس و یاد اوری لغات از پیش آموخته و آموزش چند لغت جدید هست.
تعدادی از لغات جدید این قسمت:
a wolf, a panda, a whale, a leopard, a duck
در بخش دوم از دانش اموزان میخواهد حیوانات را در دو گروه تقسیم بندی کنند. این تقسیم بندی می تواند بر اساس (Farm animals & Wild animals) باشد و یا بر اساس اینکه در خشکی زندگی می کنند یا دریا و یا ....
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
4⃣ مکالمه
شامل (a picture, Word Bank, Introduction, Conversation, and Questions)
هدف ازین بخش این هست که از طریق context و comprehensible input لغات جدید و ساختار جدید به دانش آموزان آموزش داده شود.
1. آموزش لغات موجود در word bank
2. از دانش آموزان بخواهیم تصویر را نگاه کنند و Introduction را بخوانند . میتوانیم فیلم یا پاورپوینت مرتبط با حیوانات در حال انقراض نمایش دهیم یا free discussion داشته باشیم .
3. مکالمه را در حقیقت یک listening task هست و برای تدریس ان pre-while- post را رعایت می کنیم.
💠بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠
برای آموزش لغات موجود در Wrod bank
⚜How to teach new vocabulary ⚜
1.Using real objects (realia)
2. Showing pictures or photos
3. Using gestures or acting out
4. Board drawings: drawing the images on the board
5.Definition: giving concise dictionary definition(s)
6.Giving synonyms/antonyms
7.Describing a scene/situation
8. Using flashcards (commercial, teacher-made)
9. Using wallcharts or posters (commercial, teacher-made)
10. Exemplification: providing collocations, examples, illustrative sentences
11.Word mapping: making word maps by the help of superordinate words
12. Translation: giving Persian equivalents
با سپاس از استاد پیریائی👆
1⃣ صفحه عنوان ( Title Page 9)
درس اول با آیه ای از قران شروع می شود ." و جعلنا من الماء كل شيء حي" (We made from water every thing living)
الف .آیه را بخوانیم و به فارسی و عربی ترجمه کنیم و از دانش اموزان بخواهیم راجع به این آیه و حفظ طبیعت فکر کنند .
ب. سوالات زیر را از دانش آموزان بپرسیم.
١- نظر شما در مور حفظ محيط زيست چيست؟
٢- ما چه وظيفه اي در قبال محيطي كه در آن زندگي مي كنيم داريم؟
٣- اگر فضاهاي سبز از بين بروند، بشر با چه مشكلاتي روبرو مي شود؟
٤- اگر منابع آبي زمين تمام شود، چه اتفاقي مي افتد؟
ج. کلماتی که مربوط به طبیعت هست و دانش آموزان در کتاب های سال های قبل یاد گرفته اند بر روی بورد بنویسیم و از دانش اموزان بخواهیم با انها جمله بسازند .
کلماتی از قبیل trees- sea-forests-sky- mountain- earth
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
2⃣ صفحه دوم( Impact Page)
شامل چند تصویر که مرتبط با موضوع اصلی درس هست . به دانش آموزان درباره theme اصلی درس background میدهد و آن ها را تشویق می کند تا درباره خطراتی که محیط زیست را تهدید می کنند فکر کنند .خطراتی از قبیل:
1.Drought and lack of water resources
2. Litter (and landfill sites)
3. Deforestation
4. Global warming
از دانش آموزان بخواهیم به تصاویر نگاه کنند و سپس سوالاتی از انها بپرسیم . سوالات می تواند به فارسی یا انگلیسی باشد بسته به سطح کلاس شما.
1.چرا ميزان بارندگي كم شده است؟ چرا رودخانه ها كم آب شده اند؟
2. چرا بشر اين ميزان زباله توليد مي كند؟ با زباله ها بايد چه كرد؟ چگونه مي توان از توليد اين حجم زباله جلوگيري كرد؟
دانش اموزان لغات زیادی را که به theme درس مربوط میشود در کتب قبل آموخته اند . میتوانیم با نشان دادن پاورپوینت و یا نوشتن لغات بر روی بورد آن ها را یاد اوری کنیم . لغاتی از قبیل:
mountain, park, tree, flower, dry, field, village, farm, rainy, sunny, river, snowy, hill,
animals, wind, garden, pleasant, environment, place
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
3⃣صفحه سوم ( Get Ready)
هدف از این بخش معرفی theme درس و یاد اوری لغات از پیش آموخته و آموزش چند لغت جدید هست.
تعدادی از لغات جدید این قسمت:
a wolf, a panda, a whale, a leopard, a duck
در بخش دوم از دانش اموزان میخواهد حیوانات را در دو گروه تقسیم بندی کنند. این تقسیم بندی می تواند بر اساس (Farm animals & Wild animals) باشد و یا بر اساس اینکه در خشکی زندگی می کنند یا دریا و یا ....
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
4⃣ مکالمه
شامل (a picture, Word Bank, Introduction, Conversation, and Questions)
هدف ازین بخش این هست که از طریق context و comprehensible input لغات جدید و ساختار جدید به دانش آموزان آموزش داده شود.
1. آموزش لغات موجود در word bank
2. از دانش آموزان بخواهیم تصویر را نگاه کنند و Introduction را بخوانند . میتوانیم فیلم یا پاورپوینت مرتبط با حیوانات در حال انقراض نمایش دهیم یا free discussion داشته باشیم .
3. مکالمه را در حقیقت یک listening task هست و برای تدریس ان pre-while- post را رعایت می کنیم.
💠بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠
برای آموزش لغات موجود در Wrod bank
⚜How to teach new vocabulary ⚜
1.Using real objects (realia)
2. Showing pictures or photos
3. Using gestures or acting out
4. Board drawings: drawing the images on the board
5.Definition: giving concise dictionary definition(s)
6.Giving synonyms/antonyms
7.Describing a scene/situation
8. Using flashcards (commercial, teacher-made)
9. Using wallcharts or posters (commercial, teacher-made)
10. Exemplification: providing collocations, examples, illustrative sentences
11.Word mapping: making word maps by the help of superordinate words
12. Translation: giving Persian equivalents
با سپاس از استاد پیریائی👆
👍2
لینک کانال زبان دهم، با حدود 3 هزار عضو ، حاوی مفیدترین مطالب مربوط به زبان دهم، ویژه دبیران محترم زبان انگلیسی سراسر کشور👇
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q
#کلیپ عالی در مورد کاربردهای
#will
و
#going to
کانال زبان دهم👇
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q
#will
و
#going to
کانال زبان دهم👇
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q
#خلاصه مباحث گروه ویژن
🎤شماره 2
با سلام و خسته نباشید خدمت همکاران و اساتید معزز .
📚جمع بندی و چکیده 📝نظرات همکاران پیرامون مباحث صورت گرفته در گروه کشوری Vision:
🔵در clt بایستی گرامر بصورت inductive تدریس شود یعنی دانش آموز 🕵 discovery learning انجام دهد. نباید تدریس گرامر با توضیح نکته آغاز گردد .در تدریس گرامر باید از task های awareness rising👀 بهره برد.
🔴تاکید در clt بر روی ،fluency (روانی) است.☺️☝️
⚫️محیط کلاس ما bee hive🐝میباشدو دانش آموز محور ، است. دبیر نقش تسهیل کننده را دارد. باید فرهنگ این گونه کلاس ها👥👤🗣 در بین مدیران و مدارس ما نهادینه گردد.
🔵در clt توالی منطقی برای ارایه ی مطالب وجود ندارد. (مثلا از آسان به دشوار) .😦 دانش آموز ممکن است همان سال اولی(پایه هفتم) که با زبان آشنا میگردد لغات سطوح بالاتری را فرا گیرد.
🔴در CLT هرچیزی که به "فهمیدن" و "فهماندن" کمک کند ،مطلوب است.☑️
⚪️تنها توانش" زبانی" نیست که دانش آموز را قادر به استفاده از زبان کند؛ بلکه توانش "ارتباطی" نیز ضرورت دارد.
➡️communicative➕language competence 🗣👤
🔴از اصول Clt کاربرد زبان از همان ابتداست .اما دانش آموز ما تا ورود به دبیرستان هیچ زمینه کاربردی از زبان ندارد .😞😞😞📚🗞📰
🔵در Clt جلب توجه👀دانش آموز هم باید به خود زبان(👅)باشد هم به "روند یادگیری " زبان...👴☝️
🔴در Clt باید دانش آموز هر آنچه در محیط کلاس فراگیرد به محیط بیرون نیز انتقال دهد. 🚶🗣
🔵راه های input enhancemant :
📢در گفتار : مکث ،استرس بیشتر ..
📢در نوشتار : ایتالیک کردن، خط کشیدن زیر کلمه ،رنگی نشان دادن،بولد...
⚫️هر چه بیشتر دانش آموز درگیر🕵مطالب شود ،یادگیری اش افزایش می یابد.⬆️
⚪️دانش آموز مدارس سمپاد به زمان خیلی حساسند و ممکن است دراین کلاس ها روش تدریس deductive و teacher-based 👴ارجح باشد .
🔴علاوه بر 4 مهارت کلی زبانخ
(Li/Re/Wr/Sp)
در Clt ,مهارت
Communicative competence
نیز اهمیت دارد.
🔵تفاوت task با practice
(شاید هم practise😊):
در task هدف communicate است و در قالب بافت میباشد اما practise خارج از بافت است.
⚪️در Clt باید practices را با اندکی تغییر به communicative activities تبدیل کرد . کافیست که برای آن context مطرح کنیم .
ادامه دارد ...
خلاصه #مباحث #گروه ویژن #شماره #دو👆
با سپاس از همکار عزیز جناب آقای نصیری
🎤شماره 2
با سلام و خسته نباشید خدمت همکاران و اساتید معزز .
📚جمع بندی و چکیده 📝نظرات همکاران پیرامون مباحث صورت گرفته در گروه کشوری Vision:
🔵در clt بایستی گرامر بصورت inductive تدریس شود یعنی دانش آموز 🕵 discovery learning انجام دهد. نباید تدریس گرامر با توضیح نکته آغاز گردد .در تدریس گرامر باید از task های awareness rising👀 بهره برد.
🔴تاکید در clt بر روی ،fluency (روانی) است.☺️☝️
⚫️محیط کلاس ما bee hive🐝میباشدو دانش آموز محور ، است. دبیر نقش تسهیل کننده را دارد. باید فرهنگ این گونه کلاس ها👥👤🗣 در بین مدیران و مدارس ما نهادینه گردد.
🔵در clt توالی منطقی برای ارایه ی مطالب وجود ندارد. (مثلا از آسان به دشوار) .😦 دانش آموز ممکن است همان سال اولی(پایه هفتم) که با زبان آشنا میگردد لغات سطوح بالاتری را فرا گیرد.
🔴در CLT هرچیزی که به "فهمیدن" و "فهماندن" کمک کند ،مطلوب است.☑️
⚪️تنها توانش" زبانی" نیست که دانش آموز را قادر به استفاده از زبان کند؛ بلکه توانش "ارتباطی" نیز ضرورت دارد.
➡️communicative➕language competence 🗣👤
🔴از اصول Clt کاربرد زبان از همان ابتداست .اما دانش آموز ما تا ورود به دبیرستان هیچ زمینه کاربردی از زبان ندارد .😞😞😞📚🗞📰
🔵در Clt جلب توجه👀دانش آموز هم باید به خود زبان(👅)باشد هم به "روند یادگیری " زبان...👴☝️
🔴در Clt باید دانش آموز هر آنچه در محیط کلاس فراگیرد به محیط بیرون نیز انتقال دهد. 🚶🗣
🔵راه های input enhancemant :
📢در گفتار : مکث ،استرس بیشتر ..
📢در نوشتار : ایتالیک کردن، خط کشیدن زیر کلمه ،رنگی نشان دادن،بولد...
⚫️هر چه بیشتر دانش آموز درگیر🕵مطالب شود ،یادگیری اش افزایش می یابد.⬆️
⚪️دانش آموز مدارس سمپاد به زمان خیلی حساسند و ممکن است دراین کلاس ها روش تدریس deductive و teacher-based 👴ارجح باشد .
🔴علاوه بر 4 مهارت کلی زبانخ
(Li/Re/Wr/Sp)
در Clt ,مهارت
Communicative competence
نیز اهمیت دارد.
🔵تفاوت task با practice
(شاید هم practise😊):
در task هدف communicate است و در قالب بافت میباشد اما practise خارج از بافت است.
⚪️در Clt باید practices را با اندکی تغییر به communicative activities تبدیل کرد . کافیست که برای آن context مطرح کنیم .
ادامه دارد ...
خلاصه #مباحث #گروه ویژن #شماره #دو👆
با سپاس از همکار عزیز جناب آقای نصیری
❤1
#گرامر درس #اول کتاب زبان پایه #دهم
#will & be #going to 👇
🅾تصمیم گیری🅾
⛔️ موقعی که تصمیمی دقیقا موقع صحبت گرفته می شود از will استفاده می شود ولی وقتی که یک تصمیم از قبل گرفته شده است (و هنوز به مرحله اجرا گذاشته نشده است) از be going to استفاده می شود.
✳️ Jennifer: There is no cheese.
✳️ Alex: really? So I will go to buy some.
✳️ جنیفر: پنیری باقی نمونده.
✳️ الکس: واقعا؟ خب من میرم که مقداری پنیر بخرم.
✳️ Jennifer: There is no cheese.
✳️ Alex: I know. I am going to buy some after I write this letter.
✳️ جنیفر: پنیری باقی نمونده.
✳️ الکس: میدونم. بعد از اینکه این نامه رو نوشتم میرم مقداری پنیر می خرم.
✳️ Jack: There is a good documentary on TV tonight.
✳️ William: Yes. I know. I am going to watch it.
✳️ جک: امشب تلوزیون یک مستند خوب داره
✳️ ویلیام: آره، میدونم. قصد دارم نگاش کنم
✳️ Jack: There is a good documentary on TV tonight.
✳️ William: Wow! I didn’t know. I will definitely watch it.
✳️ جک: امشب تلوزیون یک مستند خوب داره.
✳️ ویلیام: نمی دونستم. حتما نگاش می کنم.
🅾پیش بینی و پیشگویی🅾
⛔️ فرق will و be going to در خصوص پیش بینی این است که وقتی پیش بینی ما براساس نظرات شخصی است یا برای پیشگویی و پیشبینی در آینده دور نه همین چند لحظه از will استفاده می کنیم ولی وقتی که پیش بینی ما براساس چیزی که الان می بینیم و یا می شنویم از be going to استفاده می کنیم.
✳️ Hennry will defeat his rival.
✳️ هنری رقیبش رو شکست خواهد داد.
✳️ Hennry is going to defeat his rival. He hasn’t been defeated since two years ago.
✳️ هنری رقیبش رو شکست خواهد داد. او دو سال است که شکست نخورده است.
✳️ I think it will rain in the afternoon.
✳️ فکر می کنم بعداظهر باران بباره.
✳️ Do you see the dark clouds? It is going to rain.
✳️ ابرهای تیره رو می بینی؟ میخواد باران بباره.
⛔️ برای پیشگویی آینده بعد از بعضی از افعال حتما از will استفاده میکنیم.
Believe , expect , hope , think , wonder , I’m sure , I’m afraid, ...
✳️ I believe he will pass the exam.
✳️ من معتقدم که او امتحانش را پاس خواهد شد.
✳️ I hope he won’t leave us.
✳️ من امیدوارم که او ما را ترک نخواهد کرد.
✳️ Do you think they will divorce?
✳️ آیا فکر میکنی آنها طلاق خواهند گرفت؟
🅾حقایق🅾
⛔️آخرین فرق will و be going to مربوط به صحبت کردن در مورد حقایق است؛ یعنی چیزهایی که قطعا اتفاق می افتند. در این مورد ما فقط از will استفاده می کنیم.
✳️ The sun will rise.
✳️ خورشید طلوع خواهد کرد.
⛔️بعد از to be going to که نقش زمان آینده را بازی می کند از دو فعل go و come استفاده نمی گردد بلکه بجای آن از زمان حال استمراری با قید زمان آینده مشخص استفاده می شود. مثلا بجای جمله:
✳️ He is going to come tomorrow.
بهتر است بگوئیم:
✳️ He is coming tomorrow.
🅾نکته: اکثر دانش آموزان تصور می کنند که to be going to فقط در زمان آینده بکار می رود در حالیکه این امر اشتباه بوده و ما می توانیم در زمان گذشته نیز برای تمام ضمایر از آن استفاده کنیم.
✳️ I was going to tell you, but he didn't let me.
✳️ من قصد داشتم به شما بگویم ولی او اجازه نداد.
Sent by: Mr. Adeli from Lorestan Province
#will & be #going to 👇
🅾تصمیم گیری🅾
⛔️ موقعی که تصمیمی دقیقا موقع صحبت گرفته می شود از will استفاده می شود ولی وقتی که یک تصمیم از قبل گرفته شده است (و هنوز به مرحله اجرا گذاشته نشده است) از be going to استفاده می شود.
✳️ Jennifer: There is no cheese.
✳️ Alex: really? So I will go to buy some.
✳️ جنیفر: پنیری باقی نمونده.
✳️ الکس: واقعا؟ خب من میرم که مقداری پنیر بخرم.
✳️ Jennifer: There is no cheese.
✳️ Alex: I know. I am going to buy some after I write this letter.
✳️ جنیفر: پنیری باقی نمونده.
✳️ الکس: میدونم. بعد از اینکه این نامه رو نوشتم میرم مقداری پنیر می خرم.
✳️ Jack: There is a good documentary on TV tonight.
✳️ William: Yes. I know. I am going to watch it.
✳️ جک: امشب تلوزیون یک مستند خوب داره
✳️ ویلیام: آره، میدونم. قصد دارم نگاش کنم
✳️ Jack: There is a good documentary on TV tonight.
✳️ William: Wow! I didn’t know. I will definitely watch it.
✳️ جک: امشب تلوزیون یک مستند خوب داره.
✳️ ویلیام: نمی دونستم. حتما نگاش می کنم.
🅾پیش بینی و پیشگویی🅾
⛔️ فرق will و be going to در خصوص پیش بینی این است که وقتی پیش بینی ما براساس نظرات شخصی است یا برای پیشگویی و پیشبینی در آینده دور نه همین چند لحظه از will استفاده می کنیم ولی وقتی که پیش بینی ما براساس چیزی که الان می بینیم و یا می شنویم از be going to استفاده می کنیم.
✳️ Hennry will defeat his rival.
✳️ هنری رقیبش رو شکست خواهد داد.
✳️ Hennry is going to defeat his rival. He hasn’t been defeated since two years ago.
✳️ هنری رقیبش رو شکست خواهد داد. او دو سال است که شکست نخورده است.
✳️ I think it will rain in the afternoon.
✳️ فکر می کنم بعداظهر باران بباره.
✳️ Do you see the dark clouds? It is going to rain.
✳️ ابرهای تیره رو می بینی؟ میخواد باران بباره.
⛔️ برای پیشگویی آینده بعد از بعضی از افعال حتما از will استفاده میکنیم.
Believe , expect , hope , think , wonder , I’m sure , I’m afraid, ...
✳️ I believe he will pass the exam.
✳️ من معتقدم که او امتحانش را پاس خواهد شد.
✳️ I hope he won’t leave us.
✳️ من امیدوارم که او ما را ترک نخواهد کرد.
✳️ Do you think they will divorce?
✳️ آیا فکر میکنی آنها طلاق خواهند گرفت؟
🅾حقایق🅾
⛔️آخرین فرق will و be going to مربوط به صحبت کردن در مورد حقایق است؛ یعنی چیزهایی که قطعا اتفاق می افتند. در این مورد ما فقط از will استفاده می کنیم.
✳️ The sun will rise.
✳️ خورشید طلوع خواهد کرد.
⛔️بعد از to be going to که نقش زمان آینده را بازی می کند از دو فعل go و come استفاده نمی گردد بلکه بجای آن از زمان حال استمراری با قید زمان آینده مشخص استفاده می شود. مثلا بجای جمله:
✳️ He is going to come tomorrow.
بهتر است بگوئیم:
✳️ He is coming tomorrow.
🅾نکته: اکثر دانش آموزان تصور می کنند که to be going to فقط در زمان آینده بکار می رود در حالیکه این امر اشتباه بوده و ما می توانیم در زمان گذشته نیز برای تمام ضمایر از آن استفاده کنیم.
✳️ I was going to tell you, but he didn't let me.
✳️ من قصد داشتم به شما بگویم ولی او اجازه نداد.
Sent by: Mr. Adeli from Lorestan Province