#خلاصه #بحث های گروه VISION #شماره #یک 👇
با سلام و خسته نباشید خدمت همکاران و اساتید معزز .
📚جمع بندی و چکیده 📝نظرات همکاران پیرامون مباحث صورت گرفته در گروه کشوری Vision :
🔴درهنگام گروه بندی دانش آموزان 👬 👬 👬 در درس زبان بهتر است گروه ها دو تا سه نفره باشد . شاید بیشتر ازین تعداد، موجب بی توجهی و سرگرم شدن آن ها به صحبت با همدیگر گردد . حتی طبق نظرات برخی دبیران در تدریس هر مهارت کتاب یک گروه جدید ☝️تشکیل میگردد. ( هنگام تدریس هر مهارت یا بخش بصورت مجزا ترکیب گروه ها ممکن است تغییر کند.)
🌕دانش آموزان دهم ،🌝همان دوم دبیرستان سابق هستند پس از لحاظ ذهنی ظرفیت و آمادگی پذیرش برنامه های تعیین شده از طرف مولفین و دبیران محترم را در حدی که اشاره میشود دارند.✍
🔵ما درکلاس به دنبال فضای *تعامل* هستیم ، دانش آموز inputها را دریافت و output را تولید میکند.
⚫️بخش های مختلف یک report :
✅title : Names the things
✅classification : tells what the thing is .
✅description: tells what the thing has./what it looks like.
✅location : where the thing lives or it is found.
✅dynamics: tells what the things can do .✔️
🔴کتاب speak now همخوانی زیادی با clt دارد که در مدارس سمپاد هم تدریس میشود.
🔵نقش معلم🗣تسهیل کننده است نه قاضی درستی یا نادرستی پاسخ ها☝️
🔵تدریس بخش های مختلف کتاب 📖را تنها محدود به محل خود ، نکنیم و هر لحظه ارزشیابی انجام دهیم .
⚫️یک معلم خوب باید یک : بازیگر خوب،کمدین خوب،روانشناس خوب،مدیر خوب و درنهایت یک تسهیل کننده خوب باشد.☺️☝️
🔴طبق یکی از نظریات ،🤔🤔🤔
تصحیح global errors (خطاهایی که مانع انتقال صحیح پیام یا عدم انتقال مفاهیم میگردند..) لازم است❗️ اما تصحیح local errors (خطاهایی که مربوط به اشتباه در گرامر مثل نگفتن S سوم شخص یا اشتباه املایی یا ...میباشد اما مفهوم مد نظر انتقال میگردد) ضرورت ندارد.‼️
🔵اگر مدام errors را اصلاح کنیم این monitoring دبیر باعث میشود در مبحث مد نظر ما hindering اتفاق بیفتد 🔇. اجازه دهیم🔊در آخر اشتباهات feedback شود..
🔴نباید دید بدی از کتاب📘به دانش آموز😒بدهیم زیرا موجب بی اعتمادی او به تنها منبع او میگردد.
🔵یکی از راه های ایجاد انگیزه تهیه فیلم هایی📽💽 از قبیل مصاحبه🎤 با دانش آموزان یا گزارشی ازمحل زندگی آنان در قالب جملات ساده و در حد معلومات درسی آن ها میباشد.
🔵نباید به انواع ضعف های آموزشی موجود ، ضعف علمی معلم نیز اضاف گردد . پس همواره خود را از لحاظ دانش زبان ،fresh کنیم.🕵
🔴دبیر باید دو نوع Authority داشته باشد : 1. Behavioral authority ینی اقتدار در رفتار (نحوه پوشش، صمیمیت ،شوخی...)
و 2. Academic Authority ینی سطح دانش دبیر که دانش آموز بدان اعتماد میکند .🙂☝️
⚪️زبان بیشتر یادگرفتنی است تا یاددادنی 😐☝️
ادامه دارد ....
خلاصه مباحث گروه، کاری از همکار گرامی جناب نصیری عزیز👆
با سلام و خسته نباشید خدمت همکاران و اساتید معزز .
📚جمع بندی و چکیده 📝نظرات همکاران پیرامون مباحث صورت گرفته در گروه کشوری Vision :
🔴درهنگام گروه بندی دانش آموزان 👬 👬 👬 در درس زبان بهتر است گروه ها دو تا سه نفره باشد . شاید بیشتر ازین تعداد، موجب بی توجهی و سرگرم شدن آن ها به صحبت با همدیگر گردد . حتی طبق نظرات برخی دبیران در تدریس هر مهارت کتاب یک گروه جدید ☝️تشکیل میگردد. ( هنگام تدریس هر مهارت یا بخش بصورت مجزا ترکیب گروه ها ممکن است تغییر کند.)
🌕دانش آموزان دهم ،🌝همان دوم دبیرستان سابق هستند پس از لحاظ ذهنی ظرفیت و آمادگی پذیرش برنامه های تعیین شده از طرف مولفین و دبیران محترم را در حدی که اشاره میشود دارند.✍
🔵ما درکلاس به دنبال فضای *تعامل* هستیم ، دانش آموز inputها را دریافت و output را تولید میکند.
⚫️بخش های مختلف یک report :
✅title : Names the things
✅classification : tells what the thing is .
✅description: tells what the thing has./what it looks like.
✅location : where the thing lives or it is found.
✅dynamics: tells what the things can do .✔️
🔴کتاب speak now همخوانی زیادی با clt دارد که در مدارس سمپاد هم تدریس میشود.
🔵نقش معلم🗣تسهیل کننده است نه قاضی درستی یا نادرستی پاسخ ها☝️
🔵تدریس بخش های مختلف کتاب 📖را تنها محدود به محل خود ، نکنیم و هر لحظه ارزشیابی انجام دهیم .
⚫️یک معلم خوب باید یک : بازیگر خوب،کمدین خوب،روانشناس خوب،مدیر خوب و درنهایت یک تسهیل کننده خوب باشد.☺️☝️
🔴طبق یکی از نظریات ،🤔🤔🤔
تصحیح global errors (خطاهایی که مانع انتقال صحیح پیام یا عدم انتقال مفاهیم میگردند..) لازم است❗️ اما تصحیح local errors (خطاهایی که مربوط به اشتباه در گرامر مثل نگفتن S سوم شخص یا اشتباه املایی یا ...میباشد اما مفهوم مد نظر انتقال میگردد) ضرورت ندارد.‼️
🔵اگر مدام errors را اصلاح کنیم این monitoring دبیر باعث میشود در مبحث مد نظر ما hindering اتفاق بیفتد 🔇. اجازه دهیم🔊در آخر اشتباهات feedback شود..
🔴نباید دید بدی از کتاب📘به دانش آموز😒بدهیم زیرا موجب بی اعتمادی او به تنها منبع او میگردد.
🔵یکی از راه های ایجاد انگیزه تهیه فیلم هایی📽💽 از قبیل مصاحبه🎤 با دانش آموزان یا گزارشی ازمحل زندگی آنان در قالب جملات ساده و در حد معلومات درسی آن ها میباشد.
🔵نباید به انواع ضعف های آموزشی موجود ، ضعف علمی معلم نیز اضاف گردد . پس همواره خود را از لحاظ دانش زبان ،fresh کنیم.🕵
🔴دبیر باید دو نوع Authority داشته باشد : 1. Behavioral authority ینی اقتدار در رفتار (نحوه پوشش، صمیمیت ،شوخی...)
و 2. Academic Authority ینی سطح دانش دبیر که دانش آموز بدان اعتماد میکند .🙂☝️
⚪️زبان بیشتر یادگرفتنی است تا یاددادنی 😐☝️
ادامه دارد ....
خلاصه مباحث گروه، کاری از همکار گرامی جناب نصیری عزیز👆
❤3👎2👏1
Forwarded from Visionch زبان دهم تا کنکور
vision 1.pdf
5.4 MB
Forwarded from Visionch زبان دهم تا کنکور
#Will vs #be #going to👇
🔵When we want to talk about future facts or things we believe to be true about the future, we use 'will'.
The President will serve for four years.
The boss won't be very happy.
I'm sure you'll like her.
I'm certain he'll do a good job.
🔵If we are not so certain about the future, we use 'will' with expressions such as 'probably', 'possibly', 'I think', 'I hope'.
I hope you'll visit me in my home one day.
She'll probably be a great success.
I'll possibly come but I may not get back in time.
I think we'll get on well.
🔵If you are making a future prediction based on evidence in the present situation, use 'going to'.
Not a cloud in the sky. It's going to be another warm day.
Look at the queue. We're not going to get in for hours.
The traffic is terrible. We're going to miss our flight.
Be careful! You're going to spill your coffee.
🔵At the moment of making a decision, use 'will'. Once you have made the decision, talk about it using 'going to'.
I'll call Jenny to let her know. Sarah, I need Jenny's number.
I'm going to call her about the meeting.
I'll come and have a drink with you but I must let Harry know. Harry, I'm going to have a drink with Simon.
🔵When we want to talk about future facts or things we believe to be true about the future, we use 'will'.
The President will serve for four years.
The boss won't be very happy.
I'm sure you'll like her.
I'm certain he'll do a good job.
🔵If we are not so certain about the future, we use 'will' with expressions such as 'probably', 'possibly', 'I think', 'I hope'.
I hope you'll visit me in my home one day.
She'll probably be a great success.
I'll possibly come but I may not get back in time.
I think we'll get on well.
🔵If you are making a future prediction based on evidence in the present situation, use 'going to'.
Not a cloud in the sky. It's going to be another warm day.
Look at the queue. We're not going to get in for hours.
The traffic is terrible. We're going to miss our flight.
Be careful! You're going to spill your coffee.
🔵At the moment of making a decision, use 'will'. Once you have made the decision, talk about it using 'going to'.
I'll call Jenny to let her know. Sarah, I need Jenny's number.
I'm going to call her about the meeting.
I'll come and have a drink with you but I must let Harry know. Harry, I'm going to have a drink with Simon.
❤1
#تفاوت های #ویژن 1 با #پراسپکت های 1 و 2 و 3، با سپاس از استاد پیریائی👇👇
⚜ از نظر نحوه تدریس مولفه های زبانی ( لغت ،تلفظ ،گرامر ) و مهارت ها ( صحبت کردن ،شنیدن ،نوشتن ،خواندن )
1. پراسپکت 1
بیشترین توجه و زمان به آموزش حروف ، فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است . آموزش گرامر وجود ندارد . بیشترین توجه بر مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست. مهارت خواندن در سطح خواندن لغات کلیدی و قوتو دیکشنری است و مهارت نوشتن در سطح نوشتن حروف و اسامی فارسی و لغات یک بخشی تاکید شده است .
2. پراسپکت 2
بیشترین توجه و زمان به آموزش فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است .آموزش گرامر همچنان وجود ندارد . بیشترین توجه به مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست . مهارت خواندن در حد خواندن جملات کوتاه تاکید میشود . مهارت نوشتن در سطح نوشتن عبارات کوتاه است.
3. پراسپکت 3
بیشترین توجه و زمان به آموزش لغت و گرامر و فانکشن اختصاص داده شده است .آموزش گرامر های مرتبط به فانکشن درس شروع می شود . علاوه بر تاکید بر مهارت صحبت کردن و شنیدن ، بر مهارت خواندن در حد پاراگراف های کوتاه و نوشتن در حد جملات کوتاه تاکید می شود .
💠2. از نظر اهداف پایانی از تدریس هر کتاب
1. پراسپکت 1
در پایان کتاب پراسپکت 1 از دانش اموزان انتظار می رود که بر حروف الفبا انگلیسی مسلط باشند . لغات و جملات پرکتیس را بخوانند . لغات کلیدی و کلمات فوتودیکشنری را بنویسند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند .
2. پراسپکت 2
در پایان کتاب پراسپکت 2 از دانش اموزان انتظار می رود که لغات و عبارت های جدید را بنویسند . عبارت ها و جملات پرکتیس را بخوانند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند.
3. پراسپکت 3
در پایان کتاب از دانش اموزان انتطار میرود که لغات و عبارت های جدید و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها را بخوانند . در حد فانکشن ها صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند .
4. ویژن 1
در پایان کتاب از دانش آموز انتطار می رود که لغات و عبارات و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها و متن ها را بخوانند . در محدوده استراتژی های اشاره شده در کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند.
به طور خلاصه
در پراسپکت 1 در سطح حرف و لغت
در پراسپکت 2 در سطح لغات و عبارت
در پراسپکت 3 در سطح عبارت و جمله
در ویژن 1 در سطح جمله و پاراگراف و متن
💠3. از نظر نحوه ارزشیابی هر مولفه و مهارت زبانی
1. پراسپکت 1 (امتحان پایانی)
مهارت های خواندن و نوشتن 10-12نمره . مهارت شنیدن 8-10 نمره . مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
2. پراسپکت 2 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
3. پراسپکت 3 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
از 12 نمره مهارت خواندن و نوشتن
تقریبا 3 نمره به گرامر. 2 نمره به واژگان .5 نمره به درک و فهم .2 نمره به کاربرد اختصاص دارد.
4. ویژن 1( امتحان پایانی)
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت صحبت کردن 4 نمره .مهارت شنیدن 4 نمره .مجموع نمرات از 20
💠 4. از نظر نحوه و میزان استفاده از زبان اول و زبان مادری در کلاس
به طور کلی میتوان گفت استفاده از زبان اول و زبان مادری به کلاس شما و سطح دانش آموزان و زمان اختصاص یافته به تدریس و نوع مطلب تدریس بستگی دارد و از کلاسی به کلاس دیگر متغیر هست .
در کتاب های پراسپکت و ویژن می توانیم بنا به نیاز از زبان اول استفاده کنیم و حتی گاهی از زبان مادری ( مثلا ترکی) . به طور مثال برای تدریس لغات انتزاعی از ترجمه لغات استفاده کنیم و یا برای توضیح قواعد گرامری .
مسلما هر چه سن و سطح دانش آموز بالاتر می رود استفاده از زبان مادری محدود تر می شود و این هیچ تضادی با روش ارتباطی ندارد.
💠 5.از نظر بار گرامر و رویکرد تدریس گرامر به صورت خاص
درپایه های هفتم و هشتم در قسمت های practice یکی از اهداف نهفته ، شکل گیری و تثبیت تلویحی گرامر است. در پایه نهم دوباره تمام چیزهایی که در دوپایه به طور تلویحی بیان شده اند، این بار به روش guided discovery learning آموزش داده می شود. چرا همین طور که استاد پیریایی به درستی فرمودند بحث sentenceپیش می آید و از زبان آموز انتظار می رود که در ارتباط با دیگران درباره خود،روابط فردی و موضوعات اجتماعی جمله تولید کند که این مفاهیم در قالب جمله نیاز به قواعدی دا ند بنابر این بحث گرامر و نیز language meldy پیش می آید. و تنها نکته جدید گرامری که در دو کتاب پیش آن تدریس نشده گذشته ساده افعال باقاعده و بی قاعده است.
در ویژن علاوه بر این که بر فعالیت های گوش کردن و صحبت کردن تاکید
⚜ از نظر نحوه تدریس مولفه های زبانی ( لغت ،تلفظ ،گرامر ) و مهارت ها ( صحبت کردن ،شنیدن ،نوشتن ،خواندن )
1. پراسپکت 1
بیشترین توجه و زمان به آموزش حروف ، فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است . آموزش گرامر وجود ندارد . بیشترین توجه بر مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست. مهارت خواندن در سطح خواندن لغات کلیدی و قوتو دیکشنری است و مهارت نوشتن در سطح نوشتن حروف و اسامی فارسی و لغات یک بخشی تاکید شده است .
2. پراسپکت 2
بیشترین توجه و زمان به آموزش فانکشن ها و لغت اختصاص داده شده است .آموزش گرامر همچنان وجود ندارد . بیشترین توجه به مهارت صحبت کردن و بعد شنیدن هست . مهارت خواندن در حد خواندن جملات کوتاه تاکید میشود . مهارت نوشتن در سطح نوشتن عبارات کوتاه است.
3. پراسپکت 3
بیشترین توجه و زمان به آموزش لغت و گرامر و فانکشن اختصاص داده شده است .آموزش گرامر های مرتبط به فانکشن درس شروع می شود . علاوه بر تاکید بر مهارت صحبت کردن و شنیدن ، بر مهارت خواندن در حد پاراگراف های کوتاه و نوشتن در حد جملات کوتاه تاکید می شود .
💠2. از نظر اهداف پایانی از تدریس هر کتاب
1. پراسپکت 1
در پایان کتاب پراسپکت 1 از دانش اموزان انتظار می رود که بر حروف الفبا انگلیسی مسلط باشند . لغات و جملات پرکتیس را بخوانند . لغات کلیدی و کلمات فوتودیکشنری را بنویسند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند .
2. پراسپکت 2
در پایان کتاب پراسپکت 2 از دانش اموزان انتظار می رود که لغات و عبارت های جدید را بنویسند . عبارت ها و جملات پرکتیس را بخوانند . در حد فانکشن های کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی کتاب را بفهمند.
3. پراسپکت 3
در پایان کتاب از دانش اموزان انتطار میرود که لغات و عبارت های جدید و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها را بخوانند . در حد فانکشن ها صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند .
4. ویژن 1
در پایان کتاب از دانش آموز انتطار می رود که لغات و عبارات و جمله های صحیح بنویسند . عبارت ها و جملات و پاراگراف ها و متن ها را بخوانند . در محدوده استراتژی های اشاره شده در کتاب صحبت کنند و فایل های صوتی را بفهمند.
به طور خلاصه
در پراسپکت 1 در سطح حرف و لغت
در پراسپکت 2 در سطح لغات و عبارت
در پراسپکت 3 در سطح عبارت و جمله
در ویژن 1 در سطح جمله و پاراگراف و متن
💠3. از نظر نحوه ارزشیابی هر مولفه و مهارت زبانی
1. پراسپکت 1 (امتحان پایانی)
مهارت های خواندن و نوشتن 10-12نمره . مهارت شنیدن 8-10 نمره . مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
2. پراسپکت 2 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
3. پراسپکت 3 ( امتحان پایانی )
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت شنیدن 8 نمره .مهارت صحبت کردن 20 نمره .مجموع نمرات تقسیم بر 2
از 12 نمره مهارت خواندن و نوشتن
تقریبا 3 نمره به گرامر. 2 نمره به واژگان .5 نمره به درک و فهم .2 نمره به کاربرد اختصاص دارد.
4. ویژن 1( امتحان پایانی)
مهارت خواندن و نوشتن 12 نمره . مهارت صحبت کردن 4 نمره .مهارت شنیدن 4 نمره .مجموع نمرات از 20
💠 4. از نظر نحوه و میزان استفاده از زبان اول و زبان مادری در کلاس
به طور کلی میتوان گفت استفاده از زبان اول و زبان مادری به کلاس شما و سطح دانش آموزان و زمان اختصاص یافته به تدریس و نوع مطلب تدریس بستگی دارد و از کلاسی به کلاس دیگر متغیر هست .
در کتاب های پراسپکت و ویژن می توانیم بنا به نیاز از زبان اول استفاده کنیم و حتی گاهی از زبان مادری ( مثلا ترکی) . به طور مثال برای تدریس لغات انتزاعی از ترجمه لغات استفاده کنیم و یا برای توضیح قواعد گرامری .
مسلما هر چه سن و سطح دانش آموز بالاتر می رود استفاده از زبان مادری محدود تر می شود و این هیچ تضادی با روش ارتباطی ندارد.
💠 5.از نظر بار گرامر و رویکرد تدریس گرامر به صورت خاص
درپایه های هفتم و هشتم در قسمت های practice یکی از اهداف نهفته ، شکل گیری و تثبیت تلویحی گرامر است. در پایه نهم دوباره تمام چیزهایی که در دوپایه به طور تلویحی بیان شده اند، این بار به روش guided discovery learning آموزش داده می شود. چرا همین طور که استاد پیریایی به درستی فرمودند بحث sentenceپیش می آید و از زبان آموز انتظار می رود که در ارتباط با دیگران درباره خود،روابط فردی و موضوعات اجتماعی جمله تولید کند که این مفاهیم در قالب جمله نیاز به قواعدی دا ند بنابر این بحث گرامر و نیز language meldy پیش می آید. و تنها نکته جدید گرامری که در دو کتاب پیش آن تدریس نشده گذشته ساده افعال باقاعده و بی قاعده است.
در ویژن علاوه بر این که بر فعالیت های گوش کردن و صحبت کردن تاکید
👍3❤1
می شود ولی تمرکز بیشتر به سمت خواندن متن و پاراگراف و پیش نیاز ها و پیش دانش های نوشتن هدایت می شود.
سپاس از استاد خادم گرانقدر
در پایه هفتم و هشتم تدریس گرام به صورت implicit و در پایه نهم و دهم به صورت explicit انجام میشود .
💠 6.از نظر نقش و میزان اهمیت کتاب کار
در پایه هفتم و هشتم به علت زمان کم ( 2 ساعت در هفته) و تعداد زیاد دروس ، انتظار میرود کتاب کار در خانه انجام شود و بررسی کتاب کار در کلاس به صورت گروهی توسط دانش آموزان در گروه های خاص انجام شود.
در پایه نهم بر اساس Gant Chart چهل و پنج دقیقه به حل کتاب کار در کلاس اختصاص داده شده است.
در پایه دهم بر اساس Gantt Chart پنج تا 45 دقیقه یعنی برای هر درس تقریبا 4 ساعت آموزشی به کتاب کار اختصاص داده شده است .
سپاس از استاد خادم گرانقدر
در پایه هفتم و هشتم تدریس گرام به صورت implicit و در پایه نهم و دهم به صورت explicit انجام میشود .
💠 6.از نظر نقش و میزان اهمیت کتاب کار
در پایه هفتم و هشتم به علت زمان کم ( 2 ساعت در هفته) و تعداد زیاد دروس ، انتظار میرود کتاب کار در خانه انجام شود و بررسی کتاب کار در کلاس به صورت گروهی توسط دانش آموزان در گروه های خاص انجام شود.
در پایه نهم بر اساس Gant Chart چهل و پنج دقیقه به حل کتاب کار در کلاس اختصاص داده شده است.
در پایه دهم بر اساس Gantt Chart پنج تا 45 دقیقه یعنی برای هر درس تقریبا 4 ساعت آموزشی به کتاب کار اختصاص داده شده است .
👍1
💠7.از نظر زمان اختصاص یافته به هر درس و هر بخش و هر مهارت
در پراسپکت 1: کتاب 8 درس دارد. 4 درس ترم 1 4 درس ترم 2.
برای هر درس سه تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است . یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسپکت 2: کتاب 7 درس دارد . 4 درس ترم 1 و 4 درس ترم 2
برای هر درس 4 تا 45 دقیقه در نطر گرفته شده است. یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسکت 3: 6 درس دارد . 3 درس ترم 1 و 3 درس ترم 2.
برای هر درس 4 تا 75 دقیقه در نظر گرفته شده است.یعنی هر درس 4 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت .
در ویژن 1: 4 درس دارد . 2 درس ترم 1 و 2 درس ترم 2
برای هر درس 21 تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است .یعنی هر درس 7 هفته آموزشی هر هفته 3 ساعت .
در پراسپکت 1: کتاب 8 درس دارد. 4 درس ترم 1 4 درس ترم 2.
برای هر درس سه تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است . یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسپکت 2: کتاب 7 درس دارد . 4 درس ترم 1 و 4 درس ترم 2
برای هر درس 4 تا 45 دقیقه در نطر گرفته شده است. یعنی هر درس 3 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت.
در پراسکت 3: 6 درس دارد . 3 درس ترم 1 و 3 درس ترم 2.
برای هر درس 4 تا 75 دقیقه در نظر گرفته شده است.یعنی هر درس 4 هفته آموزشی هر هفته 2 ساعت .
در ویژن 1: 4 درس دارد . 2 درس ترم 1 و 2 درس ترم 2
برای هر درس 21 تا 45 دقیقه در نظر گرفته شده است .یعنی هر درس 7 هفته آموزشی هر هفته 3 ساعت .
نکاتی در مورد
warm up activities
همونطور که میدونید، در شروع کلاس یا (هر ترم) ، warm up نقش بسیار مهمی داره.
حالا چه نوع وارم آپ هایی متونیم داشته باشیم...وارم آپ ، چون نخستین تمرین و شروع یک فرآیند است باید طوری باشه که سطح انرژی شاگردان رو بالا ببره..نه که باعث بشه اونها
get silent or bored or take a back seat
بکنند....پس چه نوع وارم آپ هایی بهتره؟
مثلا وارم آپی که بیشتراز نوع writing باشه (مثلا بهشون بگید در صفحه فلان، فلان تمرین رو حل کنید تا ذهنوت آماده بشه یا این متن رو بخوانید برای شروع) بیشتر باعث کسل شدن محیط کلاس (مخصوصا در سنین پایین ) میشه. و مانع communicate کردن اونها میشه..همون اول bored میشن بجای اینکه سطح انرژی شون بره بالا.
پس حالا میفهمیم که دلیل اینکه تا میگیم وارم آپ، سراغ سوال و جواب کردن شاکردان میریم چیه.....وارم آپ باید
sharing the experiences and
speaking
داشته باشه....و اگر از نوع fun باشه، سطح انرژی دانش آموزان رو میبره بالا و شدیدا آماده جذب مطلب جدید میشن.
میتونیم از عکس (هوش تصویری یا هوش موسیقیایی یا ...) استفاده کنیم در اول کار. تا ذهن از حالت خستگی بیاد بیرون و بره رو
learning mode.
همه ی تلاش وارم آپ اینه که
learning mode
رو در شاگرد فعال کنه....(چه اول هر جلسه، چه اول ترم)
حتی معلم میتونه در وارم آپ، assessment
داشته باشه...به این ترتیب که وقتی به شاکرد میگه مثلا pair بشید یا در گروه کاری رو انجام بدید توانایی اونها رو داره میسنجه و حتی داره مانیتور میکنه که کدام دانش آموز با کدام دوستش راحت تر مچ شده تا در آینده راحت تر بتونه در گروه بندی بکنه.
پس وارم آپ بهتره
integrated skills
باشه (مثلا به این گوش کنید و حرف بزنید راجع بهش یا ...) و در صورت امکان
productive skills
یعنی صحبت کردن و مشارکت بیشتر استفاده بشه.
با تشکر از خانم دکتر عربلو👆
warm up activities
همونطور که میدونید، در شروع کلاس یا (هر ترم) ، warm up نقش بسیار مهمی داره.
حالا چه نوع وارم آپ هایی متونیم داشته باشیم...وارم آپ ، چون نخستین تمرین و شروع یک فرآیند است باید طوری باشه که سطح انرژی شاگردان رو بالا ببره..نه که باعث بشه اونها
get silent or bored or take a back seat
بکنند....پس چه نوع وارم آپ هایی بهتره؟
مثلا وارم آپی که بیشتراز نوع writing باشه (مثلا بهشون بگید در صفحه فلان، فلان تمرین رو حل کنید تا ذهنوت آماده بشه یا این متن رو بخوانید برای شروع) بیشتر باعث کسل شدن محیط کلاس (مخصوصا در سنین پایین ) میشه. و مانع communicate کردن اونها میشه..همون اول bored میشن بجای اینکه سطح انرژی شون بره بالا.
پس حالا میفهمیم که دلیل اینکه تا میگیم وارم آپ، سراغ سوال و جواب کردن شاکردان میریم چیه.....وارم آپ باید
sharing the experiences and
speaking
داشته باشه....و اگر از نوع fun باشه، سطح انرژی دانش آموزان رو میبره بالا و شدیدا آماده جذب مطلب جدید میشن.
میتونیم از عکس (هوش تصویری یا هوش موسیقیایی یا ...) استفاده کنیم در اول کار. تا ذهن از حالت خستگی بیاد بیرون و بره رو
learning mode.
همه ی تلاش وارم آپ اینه که
learning mode
رو در شاگرد فعال کنه....(چه اول هر جلسه، چه اول ترم)
حتی معلم میتونه در وارم آپ، assessment
داشته باشه...به این ترتیب که وقتی به شاکرد میگه مثلا pair بشید یا در گروه کاری رو انجام بدید توانایی اونها رو داره میسنجه و حتی داره مانیتور میکنه که کدام دانش آموز با کدام دوستش راحت تر مچ شده تا در آینده راحت تر بتونه در گروه بندی بکنه.
پس وارم آپ بهتره
integrated skills
باشه (مثلا به این گوش کنید و حرف بزنید راجع بهش یا ...) و در صورت امکان
productive skills
یعنی صحبت کردن و مشارکت بیشتر استفاده بشه.
با تشکر از خانم دکتر عربلو👆
❤1👍1
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
1⃣ صفحه عنوان ( Title Page 9)
درس اول با آیه ای از قران شروع می شود ." و جعلنا من الماء كل شيء حي" (We made from water every thing living)
الف .آیه را بخوانیم و به فارسی و عربی ترجمه کنیم و از دانش اموزان بخواهیم راجع به این آیه و حفظ طبیعت فکر کنند .
ب. سوالات زیر را از دانش آموزان بپرسیم.
١- نظر شما در مور حفظ محيط زيست چيست؟
٢- ما چه وظيفه اي در قبال محيطي كه در آن زندگي مي كنيم داريم؟
٣- اگر فضاهاي سبز از بين بروند، بشر با چه مشكلاتي روبرو مي شود؟
٤- اگر منابع آبي زمين تمام شود، چه اتفاقي مي افتد؟
ج. کلماتی که مربوط به طبیعت هست و دانش آموزان در کتاب های سال های قبل یاد گرفته اند بر روی بورد بنویسیم و از دانش اموزان بخواهیم با انها جمله بسازند .
کلماتی از قبیل trees- sea-forests-sky- mountain- earth
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
2⃣ صفحه دوم( Impact Page)
شامل چند تصویر که مرتبط با موضوع اصلی درس هست . به دانش آموزان درباره theme اصلی درس background میدهد و آن ها را تشویق می کند تا درباره خطراتی که محیط زیست را تهدید می کنند فکر کنند .خطراتی از قبیل:
1.Drought and lack of water resources
2. Litter (and landfill sites)
3. Deforestation
4. Global warming
از دانش آموزان بخواهیم به تصاویر نگاه کنند و سپس سوالاتی از انها بپرسیم . سوالات می تواند به فارسی یا انگلیسی باشد بسته به سطح کلاس شما.
1.چرا ميزان بارندگي كم شده است؟ چرا رودخانه ها كم آب شده اند؟
2. چرا بشر اين ميزان زباله توليد مي كند؟ با زباله ها بايد چه كرد؟ چگونه مي توان از توليد اين حجم زباله جلوگيري كرد؟
دانش اموزان لغات زیادی را که به theme درس مربوط میشود در کتب قبل آموخته اند . میتوانیم با نشان دادن پاورپوینت و یا نوشتن لغات بر روی بورد آن ها را یاد اوری کنیم . لغاتی از قبیل:
mountain, park, tree, flower, dry, field, village, farm, rainy, sunny, river, snowy, hill,
animals, wind, garden, pleasant, environment, place
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
3⃣صفحه سوم ( Get Ready)
هدف از این بخش معرفی theme درس و یاد اوری لغات از پیش آموخته و آموزش چند لغت جدید هست.
تعدادی از لغات جدید این قسمت:
a wolf, a panda, a whale, a leopard, a duck
در بخش دوم از دانش اموزان میخواهد حیوانات را در دو گروه تقسیم بندی کنند. این تقسیم بندی می تواند بر اساس (Farm animals & Wild animals) باشد و یا بر اساس اینکه در خشکی زندگی می کنند یا دریا و یا ....
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
4⃣ مکالمه
شامل (a picture, Word Bank, Introduction, Conversation, and Questions)
هدف ازین بخش این هست که از طریق context و comprehensible input لغات جدید و ساختار جدید به دانش آموزان آموزش داده شود.
1. آموزش لغات موجود در word bank
2. از دانش آموزان بخواهیم تصویر را نگاه کنند و Introduction را بخوانند . میتوانیم فیلم یا پاورپوینت مرتبط با حیوانات در حال انقراض نمایش دهیم یا free discussion داشته باشیم .
3. مکالمه را در حقیقت یک listening task هست و برای تدریس ان pre-while- post را رعایت می کنیم.
💠بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠
برای آموزش لغات موجود در Wrod bank
⚜How to teach new vocabulary ⚜
1.Using real objects (realia)
2. Showing pictures or photos
3. Using gestures or acting out
4. Board drawings: drawing the images on the board
5.Definition: giving concise dictionary definition(s)
6.Giving synonyms/antonyms
7.Describing a scene/situation
8. Using flashcards (commercial, teacher-made)
9. Using wallcharts or posters (commercial, teacher-made)
10. Exemplification: providing collocations, examples, illustrative sentences
11.Word mapping: making word maps by the help of superordinate words
12. Translation: giving Persian equivalents
با سپاس از استاد پیریائی👆
1⃣ صفحه عنوان ( Title Page 9)
درس اول با آیه ای از قران شروع می شود ." و جعلنا من الماء كل شيء حي" (We made from water every thing living)
الف .آیه را بخوانیم و به فارسی و عربی ترجمه کنیم و از دانش اموزان بخواهیم راجع به این آیه و حفظ طبیعت فکر کنند .
ب. سوالات زیر را از دانش آموزان بپرسیم.
١- نظر شما در مور حفظ محيط زيست چيست؟
٢- ما چه وظيفه اي در قبال محيطي كه در آن زندگي مي كنيم داريم؟
٣- اگر فضاهاي سبز از بين بروند، بشر با چه مشكلاتي روبرو مي شود؟
٤- اگر منابع آبي زمين تمام شود، چه اتفاقي مي افتد؟
ج. کلماتی که مربوط به طبیعت هست و دانش آموزان در کتاب های سال های قبل یاد گرفته اند بر روی بورد بنویسیم و از دانش اموزان بخواهیم با انها جمله بسازند .
کلماتی از قبیل trees- sea-forests-sky- mountain- earth
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
2⃣ صفحه دوم( Impact Page)
شامل چند تصویر که مرتبط با موضوع اصلی درس هست . به دانش آموزان درباره theme اصلی درس background میدهد و آن ها را تشویق می کند تا درباره خطراتی که محیط زیست را تهدید می کنند فکر کنند .خطراتی از قبیل:
1.Drought and lack of water resources
2. Litter (and landfill sites)
3. Deforestation
4. Global warming
از دانش آموزان بخواهیم به تصاویر نگاه کنند و سپس سوالاتی از انها بپرسیم . سوالات می تواند به فارسی یا انگلیسی باشد بسته به سطح کلاس شما.
1.چرا ميزان بارندگي كم شده است؟ چرا رودخانه ها كم آب شده اند؟
2. چرا بشر اين ميزان زباله توليد مي كند؟ با زباله ها بايد چه كرد؟ چگونه مي توان از توليد اين حجم زباله جلوگيري كرد؟
دانش اموزان لغات زیادی را که به theme درس مربوط میشود در کتب قبل آموخته اند . میتوانیم با نشان دادن پاورپوینت و یا نوشتن لغات بر روی بورد آن ها را یاد اوری کنیم . لغاتی از قبیل:
mountain, park, tree, flower, dry, field, village, farm, rainy, sunny, river, snowy, hill,
animals, wind, garden, pleasant, environment, place
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
3⃣صفحه سوم ( Get Ready)
هدف از این بخش معرفی theme درس و یاد اوری لغات از پیش آموخته و آموزش چند لغت جدید هست.
تعدادی از لغات جدید این قسمت:
a wolf, a panda, a whale, a leopard, a duck
در بخش دوم از دانش اموزان میخواهد حیوانات را در دو گروه تقسیم بندی کنند. این تقسیم بندی می تواند بر اساس (Farm animals & Wild animals) باشد و یا بر اساس اینکه در خشکی زندگی می کنند یا دریا و یا ....
💠بررسی درس 1 کتاب ویژن💠
4⃣ مکالمه
شامل (a picture, Word Bank, Introduction, Conversation, and Questions)
هدف ازین بخش این هست که از طریق context و comprehensible input لغات جدید و ساختار جدید به دانش آموزان آموزش داده شود.
1. آموزش لغات موجود در word bank
2. از دانش آموزان بخواهیم تصویر را نگاه کنند و Introduction را بخوانند . میتوانیم فیلم یا پاورپوینت مرتبط با حیوانات در حال انقراض نمایش دهیم یا free discussion داشته باشیم .
3. مکالمه را در حقیقت یک listening task هست و برای تدریس ان pre-while- post را رعایت می کنیم.
💠بررسی درس #یک کتاب #ویژن💠
برای آموزش لغات موجود در Wrod bank
⚜How to teach new vocabulary ⚜
1.Using real objects (realia)
2. Showing pictures or photos
3. Using gestures or acting out
4. Board drawings: drawing the images on the board
5.Definition: giving concise dictionary definition(s)
6.Giving synonyms/antonyms
7.Describing a scene/situation
8. Using flashcards (commercial, teacher-made)
9. Using wallcharts or posters (commercial, teacher-made)
10. Exemplification: providing collocations, examples, illustrative sentences
11.Word mapping: making word maps by the help of superordinate words
12. Translation: giving Persian equivalents
با سپاس از استاد پیریائی👆
👍2
لینک کانال زبان دهم، با حدود 3 هزار عضو ، حاوی مفیدترین مطالب مربوط به زبان دهم، ویژه دبیران محترم زبان انگلیسی سراسر کشور👇
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q
https://telegram.me/joinchat/AqK_2kFEa1onsoVT4rwz6Q