Университеты и демографическая улыбка Дальнего Востока

С 26 по 28 июня в Улан-Удэ прошла конференция «Демографическое развитие Дальнего Востока». Участники обсуждали, как переломить негативный демографический тренд и превратить его причины в преимущество — за счёт карьерных возможностей, инфраструктуры и новых стимулов для молодежи.

На конференции Нияз Габдрахманов представил новое исследование из серии «Современная аналитика образования». В его подготовке также участвовали сотрудники ПУЛ «Развитие университетов» Амина Гусейнова и Олег Лешуков. Работа показывает на данных: система образования — не только объект, но и инструмент демографической политики.

Убыль населения на Дальнем Востоке — почти 5 %, а среди молодежи — более 30 %. Несмотря на демографическое старение, «студенческая когорта» (17–20 лет) в ряде регионов стабильна или даже растёт. Ясно, что дело не в численности, а в оттоке. И именно вузы и колледжи должны стать точками притяжения молодежи.

Для этого необходимо работать с ключевыми выделяемыми барьерами. Среди них — необходимость выстраивать более связные траектории между колледжами и университетами, чтобы молодежь видела возможности для развития внутри региона. Также важно усиливать инфраструктурную базу: кампусы, общежития, места для практики и жизни. И стоит уделять большое внимание формированию понятных маршрутов: от поступления — к учебе, профессии и будущему в родном регионе.

Исследование анализирует существующие меры и подсвечивает самые эффективные из них: развивается сеть кампусов, внедряются партнерства между колледжами и вузами, реализуются кластерные инициативы и программа «Профессионалитет».

Перед государством в регионе стоит ключевая задача - превратить график демографической динамики Дальнего Востока в «улыбку», «восходящую и устойчивую». Исследование помогает понять, как именно образование может стать драйвером этого поворота, и намечает конкретные направления для действий.

Можно ли измерить эффективность университета?

Университет — сложная организация. Он одновременно готовит кадры для экономики, занимается наукой, взаимодействует с индустриальными партнёрами. Для этого университет использует финансовые ресурсы, нанимает преподавателей и учёных, вовлекает студентов в свою деятельность. Наконец, это некоммерческая организация, поэтому трудно оценить деятельность университета в денежном эквиваленте. Однако оценивать университеты всё-таки нужно — хотя бы для понимания, какому университету сколько выделять денег из бюджета.

Одним из решений служит Оболочечный анализ данных (ОАД, англ. Data Envelopment Analysis, DEA), основанный на решении задачи математического программирования. Он позволяет учесть, что университет использует несколько различных видов ресурсов и может характеризоваться несколькими результатами деятельности, оценивая эффективность относительно «лучших» организаций, которые отбирает алгоритм.

Более того, некоторые его модификации позволяют оценить влияние контекстной среды, в которой находится организация. Подробнее об этом можно прочитать в работах Павла Серебренникова, младшего научного сотрудника ПУЛ «Развитие университетов».

Павел также недавно принял участие в летней школе Summer School on Socioeconomic Opportunity and Inequality, организованной Dilijan Training and Research Centre Центрального банка Армении. В рамках школы был представлен доклад, посвящённый математической модели распределения ресурсов в системе высшего образования России.

Модель направлена на оптимизацию перераспределения ресурсов (включая финансовые) между университетами с учётом их эффективности и контекстных факторов, таких как региональные особенности, внутренняя структура вуза и другие параметры, не подконтрольные руководству университетов в краткосрочной перспективе.

Предварительные результаты внушают осторожный оптимизм и открывают поле для дискуссии: перераспределение ресурсов между университетами возможно в лучшую сторону. Результаты работы планируются к публикации в ведущих мировых журналах по «исследованию операций» (operations research).

Можно сделать вывод, что деятельность университетов всё-таки может быть количественно оценена при помощи математического подхода, а результаты этого подхода могут иметь практическую значимость при разработке политики в области высшего образования. Однако при этом стоит учитывать все ограничения метода оболочечного анализа данных — например, иногда важно оценивать не ресурсы организации, а только результаты её деятельности.

🎓 Летняя школа для молодых исследователей: анализ образовательной миграции и передовые методы анализа данных

Институт образования НИУ ВШЭ и Алтайский государственный университет приглашают на летнюю школу «Open Data Lab: инновационные технологии для анализа образовательной миграции», которая пройдёт с 25 по 30 августа 2025 года в Барнауле.

📊 Что вас ждёт
Это интенсивная научно-образовательная программа для тех, кто хочет осваивать передовые методы в социальных науках. Школа объединит молодых исследователей и экспертов в областях миграции, демографии, социологии и анализа больших данных.

⚡️Программа включает:
- мастер-классы и воркшопы с практической работой под руководством экспертов;
- обсуждение актуальных исследовательских кейсов в области миграции и образования.

🌟 Почему стоит участвовать
Вы получите не только новые исследовательские навыки, но и возможность включиться в профессиональное сообщество, обсудить свои идеи с экспертами, а также стать частью проекта, объединяющего лучшие практики анализа образовательной миграции в России.

✅ Условия участия:
- бесплатное участие, обучение и питание;
- проезд и проживание — за счёт участника;
- возраст — до 39 лет;
- отбор проводится на основе регистрационной формы.

📥 Подать заявку можно до 10 августа:
https://forms.yandex.ru/u/68846536f47e730b95b6442d

#экспертно
Увы, но универсального «золотого стандарта» менеджмента для вузов, похоже, не существует. Разным типам университетов нужны разные управленческие подходы. Об этом пишут эксперты Лаборатории развития университетов ВШЭ, которые проанализировали практики в 217 российских вузах. Статья с результатами опубликована в престижном International Transactions in Operational Research.

Авторы выделили ключевые различия между преподавательскими и исследовательскими университетами. Для последних особенно важна автономия крупных факультетов. Когда у подразделений есть возможность самостоятельно распределять бюджет и выбирать научные проекты, эффективность университета в целом возрастает. Число публикаций увеличивается, а исследовательская работа идет быстрее. Эта связь подтверждена статистически.

Вторым значимым фактором для исследовательских вузов стала доля расходов на административный персонал. Анализ показал перевернутую U-образную зависимость: наибольшая эффективность достигается при среднем уровне этих расходов. Если университет тратит слишком мало или слишком много на администрирование, эффективность снижается.

В преподавательских университетах важным фактором оказывается централизованное управление внешними коммуникациями. Когда взаимодействие с абитуриентами, работодателями и другими внешними партнерами сосредоточено в одних руках, эффективность вуза заметно растет. Преподаватели могут сосредоточиться на том, что они умеют и любят делать, не отвлекаясь на административные задачи.
Прямой связи между уровнем административных расходов и эффективностью в преподавательских вузах исследователи не обнаружили. Однако в некоторых университетах такого типа на администрирование уходит до 50% фонда оплаты труда — почти вдвое больше, чем в исследовательских. Эти цифры могут указывать на необходимость пересмотра структуры расходов.

Кроме того, исследование показало, что эффективность преподавательских вузов повышается, если часть зарплаты преподавателей зависит от результатов их работы. Такая система стимулирует вовлеченность и улучшает показатели. А вот «поддержка инициатив сотрудников», напротив, не оказала заметного влияния на эффективность ни в одном из двух типов вузов.

По результатам опроса, 67% преподавателей считают, что в университете решения принимаются сверху. Лишь треть ощущает участие в управленческих процессах. Само по себе это не хорошо и не плохо — все зависит от того, как устроена система и насколько она подходит конкретному вузу. Главное, чтобы управление помогало достигать целей, а не мешало им. Если модель работает точно и в нужном контексте, университет может становиться эффективнее — даже без дополнительных затрат, заключают авторы.

Авторы: Томассо Агасисти, Алексей Егоров, Дарья Платонова, Павел Серебренников

Прочитать статью

Объясняем маленьковость: Забота и надзор в российских неселективных вузах

Большинство отечественных исследований внутренней культуры университетов основано на материалах больших/исследовательских/ведущих вузов и «лучших практиках». Однако интерес вызывают и другие кейсы, изучение которых позволяет глубже понять разнородную систему высшего образования и во многом формирующий студентов образовательный опыт.

Сотрудницы ПУЛ «Развитие университетов» стали первыми, кто запустил серию таких исследований на российском контексте. Одна из работ уже опубликована в British Journal of Sociology of Education.

Исследование проводилось в 2022–2024 годах в четырех государственных университетах: в Республике Алтай, Алтайском крае, Камчатском крае и Ивановской области. На основе 135 интервью со студентами, преподавателями и административными сотрудниками было создано первое детальное описание того, как переплетаются формальные и неформальные практики заботы и контроля. Эти формы не противоречат друг другу, а создают устойчивую систему отношений, которая во многом удерживает университетское сообщество вместе.

Подробнее о результатах исследования можно прочитать в статье на Naked Science, а за полным текстом обратиться к Татьяне Акунеевой.

Что изменилсь в жизни российских университетов за лето? Собрали для вас ключевые новости

Открываем нашу новую рубрику с ключевыми новостями в системе российского высшего образования! Только самые значимые новости и тенденции, которые определяют развитие университетов ✨

📈 Приемная кампания-2025: тренды и итоги

Лидерами по востребованности в этом году стали инженерные (3 из 5 самых популярных направлений), педагогические и медицинские специальности.

Рост популярности педагогического образования:
514 193 заявления — именно столько абитуриентов выбрали педагогические направления. На программы бакалавриата и специалитета подано на 25% заявлений больше, чем в прошлом году. Конкурс вырос с 10 до 16 человек на место — педагогика стала одним из самых востребованных направлений по поступлению на бюджетной основе

Другие новости приемной кампании:
• более 1,3 млн абитуриентов подали заявления в российские вузы;
• 67% из них приходится на региональные университеты;
• По итогам основного зачисления заполнено 98,5% бюджетных мест: на 441 988 мест зачислено более 435 000 человек, на оставшиеся места был объявлен дополнительный прием

💡 Грядет новый этап обновления системы высшего образования

Было поддержано расширение пилотного проекта новой системы высшего образования. К шести вузам, уже участвующим в пилоте, в следующем учебном году присоединятся новые университеты.

На данный момент:
• Более 12 000 студентов уже учатся по новой модели
• Лидер пилотного проекта — Санкт-Петербургский горный университет с 81 программой
• Новая модель подразумевает получение базового (4-6 лет) + специализированного (1-3 года) высшего вместо бакалавриата и магистратуры

Когда ждать масштабного запуска?

• 2026/27 учебный год — ведущие вузы присоединятся к пилотному проекту
• 2027/28 учебный год — плановый массовый переход

🌍 Развитие БРИКС-сотрудничества в области образования

В июне прошла 12-я встреча министров образования стран БРИКС в Бразилиа, где обсуждались расширение Сетевого университета БРИКС (уже 140 организаций), развитие национальных систем оценки и формирование рейтинга университетов, а также меры по признанию дипломов. Приняты ключевые документы, включая устав Альянса БРИКС по сотрудничеству в области TVET (технического и профессионального образования и обучения) и меморандум о присоединении Индонезии к Сетевому университе

🎓 Студенты смогут преподавать в школах, техникумах и колледжах

Госдума приняла закон, разрешающий студентам непедагогических специальностей преподавать в школах и колледжах после третьего курса. Это позволит частично компенсировать дефицит учителей: теперь будущие физики, историки, математики смогут вести профильные предметы в школах после прохождения необходимой подготовки. Уточняется, что в колледжах и техникумах студенты смогут вести только школьные предметы

Новые большие проекты:

📌 На базе ОмГУ открывается первый в России филиал зарубежного вуза — Казахского национального университета имени аль-Фараби

📌 Одобрен проект строительства нового кампуса «Арктическая звезда» в Архангельске
Кампус станет образовательным и научным центром для Арктического региона, поддерживая развитие кадрового потенциала Севера

📌 Производственная аспирантура: Минобрнауки и Ростех продолжают пилот по подготовке инженерных кадров через производственную аспирантуру, 70 кандидатов отобрано для обучения в сетевом формате

📌 Россотрудничество запустило новый международный проект «Российская инженерная школа» (РИШ). В нем участвуют школьники и студенты из 11 стран, обучение пройдет по трекам робототехники и инженерных дисциплин

Приглашаем на дискуссию о внеучебной активности и успешной студенческой жизни

16 сентября в 19:00 в Библиотеке им. Н. А. Некрасова состоится открытая дискуссия о том, как студенческое благополучие связано с с внеучебной жизнью

Спикерами мероприятия выступят Ксения Романенко, эксперт Лаборатории «Развитие университетов», а также Иван Груздев, директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов НИУ ВШЭ и директор Центра социологии высшего высшего образования Института образования.

Вместе мы разберёмся, насколько сегодня молодёжь вовлечена в студенческую жизнь за пределами учебной программы: от участия в студенческих клубах и творческих проектах до волонтёрства, спорта и университетского самоуправления.
Поговорим о том, может ли студенческая жизнь за рамками учёбы стать настоящим ресурсом для развития, поддержки и самореализации.

Кроме того, мы обсудим, как организовать внеучебную жизнь в вузе так, чтобы она действительно меняла жизнь студентов к лучшему.
Рассмотрим яркие примеры успешных инициатив, реализованных в университетах по всей стране, сравним различные практики, выявим общие трудности и точки роста как для самих студентов, так и для администраций вузов.

Зарегистрироваться на встречу можно по ссылке. До встречи!

Как понимать снижение показателей государственных расходов на студентов?

1 сентября вышел Статистический сборник «Образование в цифрах: 2025». Из него следует, что в 2024 г. государство выделяло 475 600 руб. для обучения одного студента в университете. Это почти на 13% меньше показателя 2021 г. После этого года началось постепенное снижение трат в расчете на одного студента.

Что может стоять за этими данными на практике и как их можно интерпретировать? Ответил Нияз Габдрахманов для статьи в "Ведомостях".

Прямо сейчас в Российском университете спорта проходит стратегическая сессия, посвященная целевой модели спортивного образования в России. В команде организаторов и экспертов - сотрудники Лаборатории «Развитие университетов» 🔥

Исследования Лаборатории на международных конференциях

Конец лета и начало осени — традиционно самое популярное время для проведения больших научных мероприятий. Делимся с вами заметками о недавних международных поездках сотрудников Лаборатории «Развитие университетов:

• Татьяна Акунеева на конференции для исследователей высшего образования в Нидерландах

• Павел Серебренников на экономической летней школе в Армении

• Виктория Слепых и ее опыт освоения методов машинного обучения в Швейцарии

• Выступление Ксении Романенко на летней школе в Германии об образовательном выборе студентов Новосибирска

❗️Дайджест главных событий в мире управления высшим образованием в России — сентябрь 2025

Ключевые события месяца, которые определяют развитие университетов России: новости по национальным проектам, новые международные соглашения и запуск крупных инфраструктурных объектов

🎯 Кросс-вузовская экспертиза: новый подход к оценке развития университетов

В сентябре стартовала масштабная кросс-вузовская экспертиза в рамках «Приоритета-2030»: 113 университетов впервые проводят взаимную независимую оценку программ развития.
Экспертные команды анализируют стратегические направления, лидерство и систему подготовки кадров, делятся лучшими практиками и результатами выездных визитов.

🎓 МГИМО и Дипломатическая академия: объединение для развития

Сергей Лавров подписал приказ о присоединении Дипломатической академии МИД к МГИМО. Процесс реорганизации завершится к 31 января 2026 года созданием единого университетского центра международного профиля.

🌍 Россия и Китай: развитие партнерства в образовании

На встрече в Пекине подписано 22 соглашения о сотрудничестве, включая создание совместных образовательных и исследовательских проектов: Российско-китайский институт фундаментальных исследований, совместное финансирование научных проектов и расширение программ обмена между ведущими российскими и китайскими университетами.

📢 Профессиональное педагогическое сообщество получило инструмент влияния на образовательную политику

В Санкт-Петербургском горном университете прошло учредительное собрание Общественно-профессиональной педагогической коллегии. В коллегию вошли не только директора школ, но и руководители предприятий и вузов, представители научного сообщества. Вместе они определят общее поле профессиональных проблем педагогов школ, колледжей и вузов, и смогут донести предложения до органов власти.

🏢 Новая инфраструктура: в Томске стартовало строительство межвузовскооо кампуса

Кампус рассчитан на 6 тысяч студентов и будет включать жилой комплекс, учебный центр, спортивные объекты и всю необходимую инфраструктуру. Ввод в эксплуатацию запланирован на 2030 год.

Другие важные события месяца

📌 Восточный экономический форум: в рамках работы стенда Минобрнауки были подписаны 18 соглашений, проведены 8 панельных дискуссий по развитию образования на Дальнем Востоке.

📌 ДВФУ открыл первый в стране Российско-Азиатский факультет — сетевую платформу для совместных программ с университетами АТР.

📌 Первая в России программа для руководителей международных служб стартовала в ГУУ: обучение пройдут более 180 проректоров и руководителей международных служб.

📌 ИТ-кампус «Неймарк» в Нижнем Новгороде открыл 18 корпусов студенческих общежитий.

Зачем сегодня нужны университеты? Приглашаем разобраться вместе

📌 7 октября в 19:00 в Культурном центре ЗИЛ мы проведем публичную дискуссию о том, в чем все таки заключается миссия университета.

Университеты существуют уже более тысячи лет и играют важную роль в жизни общества и государства. Эта роль радикально менялась и множилась: от вольных союзов студентов и преподавателей к исследовательским и предпринимательским корпорациям.

Сегодня университеты очень разные, а их деятельность разнонаправленна. Это создает совсем разные представления о том, зачем нужен университет. Для студентов это может быть продление детства место для социализации и получения знаний; для ученых – башня из слоновой кости инфраструктура для работы над исследованиями; для государства – инструмент социальной политики, а для рынка – как «поставщик» кадров, так и индустриальный партнер.

На основе собственных исследований и управленческого опыта работы в российских вузах спикеры раскроют разные направления деятельности университетов и подсветят их неочевидные функции.

Например, расскажут о том как некоторые маленькие российские вузы похожи на большие семьи, как устройство системы высшего образования в регионе влияет на его экономический рост и как проектирование образовательных программ проектирует и жизненные траектории студентов.

Спикеры дискуссии:

- Павел Травкин, заместитель проректора НИУ ВШЭ;
- Семен Янкевич, проректор по учебной работе КамГУ им. Витуса Беринга;
- Юлия Андреева, руководитель Центра образовательных инноваций и технологий Института биофизики будущего МФТИ;
- Ксения Романенко, эксперт Лаборатории “Развитие университетов” Института образования НИУ ВШЭ.

Модератором выступит Нияз Габдрахманов, заведующий Лабораторией «Развитие университетов» Института образования НИУ ВШЭ

Важно: это не лекция, а именно дискуссия. Поэтому ждем вас для участия в разговоре и интересных спорах!

Ссылка для регистрации

Почему женщины в STEM-сферах зарабатывают меньше мужчин и как это связано с системой высшего образования? 🤨

Гендерный разрыв в заработной плате в странах Евросоюза — это не просто статистические данные, а отражение глубоко укоренившихся структурных барьеров, которые особенно ярко проявляются в технических отраслях.

Несмотря на заметный прогресс в получении женщинами высшего образования в странах ЕС, их представленность в STEM-сферах как в университетах, так и на рабочих местах в компаниях остаётся критически низкой. Более того, даже те представительницы прекрасного пола, которые успешно освоили STEM-специальности, реже своих коллег-мужчин реализуют свой профессиональный потенциал в этих востребованных отраслях (выше доля именно женщин, которые после окончания университета не работают по специальности).

Исследование Олеси Петренко, научной сотрудницы, присоединившейся к команде ПУЛ "Развитие университетов" по программе международных постдоков, выявило поразительный парадокс:

Оказалось, что увеличение числа женщин, получивших степень бакалавра в STEM-дисциплинах, действительно способствует постепенному сокращению зарплатного разрыва в странах ЕС. В то же время параллельный рост количества мужчин с магистерскими степенями в этих сферах, напротив, приводит к расширению разрыва, потому что мужчины чаще заканчивают STEM-специальности.

Эти результаты наглядно демонстрируют, что такие системные препятствия, как вертикальная и горизонтальная сегрегация («стеклянный потолок» и «стеклянная дверь») — по-прежнему сохраняют свою актуальность и требуют пристального внимания специалистов в экономике труда и общества в целом.

Однако у этой проблемы есть решение

Можно активно стимулировать женщин к выбору STEM-направлений и создавать для них максимально комфортные условия для профессионального роста в высокотехнологичных и высокооплачиваемых сферах деятельности.

Увеличение доли женщин в STEM-секторе принесёт целый ряд положительных эффектов экономике:

- Существенно сократит гендерный разрыв в оплате труда;
- Придаст мощный импульс экономическому росту государств ЕС;
- Повысит общую производительность труда;
- Позволит максимально раскрыть профессиональный потенциал женщин.

По мнению автора, важно чётко осознавать: корень проблемы кроется не в отсутствии мотивации женщин осваивать технические науки, а в системных барьерах, которые искусственно ограничивают их возможности и препятствуют полноценной реализации их способностей.