Мне как-то сказала Даша Дранникова на паре: «У вас очень интересные контрольные работы, и я это без иронии»

Ну вот придумала кое-что новое для слушателей курса по социальным сетям, который запустился в РАНХиГС на прошлой неделе ⤵️

SWOT-анализ себя в профессии

Пробовали ли вы когда-нибудь эту методику на себе? Мне очень интересно, что получится у слушателей. Группа тем более очень сплоченная и поддерживающая, покажу позже пару сообщений)

Я сегодня лекции читаю с 7:30 утра (не спрашивайте, кто-то очень был тупой и пришлось перезаписывать часть одной из лекций)

13:20, идет третья пара подряд, у меня с ночи не открывается рот, потому что во сне я прикусила себе половину щеки, я читаю про инфопродукты студентам-твшникам, мы весело смеемся над разными пережитыми и изложенными мною кейсами, и тут я чувствую, что щас начну падать в обморок, потому мне слишком нравится рассказываемый материал, чтобы забрать на него хоть немного еще воздуха

Вот такая зарисовка человека, который раньше говорил "Преподавать - это не мое". Пам-пам.

Сегодня работаем в школе №100. Моя любимая) Меняющая людей, которых я сюда привожу.

Через два часа после этого сообщения я чистила зубы и такая осенилась — сколько я уже людей втащила в преподавание, подбодрила и внушила, что они свою экспертизу могут рассказать и передать другим? И как от этого они сами меняются?

В прошлом году я обозначала темы и слушала итоговый материал. В этом году с кем-то мы работаем в тандеме: я пишу план, чтобы слушателям точно дать то, что нужно, преподаватель его дополняет своими знаниями и примерами. Получается круто.

Посчитала: с лета 2021 года в командах всех курсов, которые я организую — 25 человек. К каждому приходила и говорила: «Работай со мной»

В этом семестре по субботам работаю больше. Сегодня — занятие в медиаклассе гимназии №205 «Театр»

Обещала рассказать, что за зверь такой — медиаклассы

Вот помните, в 2000-х было деление: класс гуманитарный, математический.. ну в лицеях и гимназиях еще всякое типа «матЭк», «физмат», «эконом», «химбио»

Так вот гуманитариям этого недостаточно) С позапрошлого года стали внедрять профильные медиаклассы. Это не литераторы, не «русисты», это — медийщики.

Ребята с камерами, микрофонами, фотоаппаратами.
Ребята, создающие школьные медиа — от газеты до сайта.
Ребята, делающие интересные медиапроекты на стыке поэзии и фотографии, например.

Такие классы есть в школе №100 в Нижнем Тагиле. И там есть свои герои, которым я посвящу следующий пост — медиапедагоги Костя и Дина.

Такой класс есть в Гимназии №205 «Театр», где я работала несколько лет. Теперь туда раз в месяц приезжает моя команда делиться медианавыками.

Такой класс аж с 5 класса формируется в одной из крутых школ Верхней Пышмы.

И это интересно, потому что ты видишь, кто тебе дышит в спину и общаешься с ними в лицо.
Да, не всегда детям, особенно, при ранней профилизации, «заходит», что это их специализация. Есть вопросы. Но…

Я серьезно подсела на Тагил, ребята)) потому что в 100-ке просто какой-то бесконечный кайф бывать и работать там с детьми. В прошлый раз были с командой на целом медиамарафоне, и за полтора часа 6 команд сделали очень достойные для их уровня (9-10 класс) работы.

А у вас какого профиля класс был? Я вообще из экспериментального)

Привет вам из РАНХиГС!

Сегодня здесь медиашкола СО. Школьники и студенты. Я что делаю?

Как обычно читаю три пары. Одинаковых))

У меня тут пятиклассники из Новой Ляли сделали совершенно рабочий концепт школьного телеграмм-канала. Вот такие новости к этому часу

«Ведите нам всех!»

Так говорят — и обращают на меня 10 пар горящих глаз ребята из Школы кино и телевидения. ШКИТовцы, по-другому.

Я вам тут не говорила, но я наставник у них по SMM. Раза 2 в месяц выезжаю и мы проводим полтора часа за созданием текстов/стратегий/графики/рекламы.

Вообще, не очень люблю, когда одно лицо)) то есть мое, и периодически присылаю к ребятам моих коллег. Долго обходила стороной вопрос тв-команды — все-таки зачем ребятам, которые свои передачи на ютубе выпускают, кто-то еще с нашего ТВ? Кто там и кого (и чему?) научит?

А оказалось — надо. Спрашиваю: МК по речи вам, может? или по операторскому? Есть тут у меня…
А они: «Ведите нам всех!»

Одно занятие осталось, и я чот в смятении — кого ж из всех им вести?!

Я и двигатель от ТУ-154. Ничего необычного

Дипломный муд: перепутать студентов 2 и 4 курса (потому что похожи внешне — капец!!!) и зачесать несчастным, что им нормоконтроль 26 числа проходить…

Ну, остается надеяться, они богатые будут 😅

Ну все! Выпустила шестерых дипломников. В прошлом году их было 11😂

Это совсем другой выпуск, немного инопланетное, но очень самостоятельное поколение)

Тот момент, когда защиты были действительно защитами и по-настоящему украсили написанные работы.

Две «хорошо», четыре «отлично». Горжусь и Рада за ребят!

Как говорится, да будет мужественным твой путь, да будет он прям и прост!

Две новости, которые я все никак не могу сюда вписать

Первая: я получила образовательную лицензию! Мой курс проверяли, слушали, часы считали, программу читали.. и вот теперь я могу выдавать документы официальные.

Вторая: я сама получила вот такой официальный документ — диплом о перепоготовке. Смешно, но спустя 11 лет я таки решилась на получение «корочек» по SMM. Училась в Московской академии экономики и развития. Они хороши, базу дают отличную, я сверилась не столько в том, что я знаю, а сколько в том, что я даю своим ученикам)

Поздравления принимаю реакциями на этот пост, хах)

Изменения такие изменения..

Уже 3 недели как я веду по 2-4 пары в день. Все потому что у меня идет 4 параллельных группы, где мне нужно либо обучить смм с 0, либо блок про смм прочитать.

Что я чувствую? Я чувствую, что я на своем месте.

Мне нравится доносить информацию через образы, через понятные сравнения. Мне нравится, что с помощью заданий, которые выполняют слушатели — они наращивают себе базу для дальнейшей работы. Мне нравится, что приходят совершенно разные люди — от бровистов до производителей патологоанатомических мешков. От риелторов до организаторов шоу мыльных пузырей. Это колоссальный опыт взаимодействия с разными людьми. И меня это заряжает. За 3 последних недели я работала с 210-ю людьми. Для сравнения: в прошлый семестр у меня было 400 слушателей. Семестр - это 4 месяца.

Последний год я размышляла над тем, почему я бегу от преподавания. Почему считаю его не до конца «своим»? Оказывается, все дело было в присвоении опыта, которым я могу делиться. И для этого не обязательно иметь гору опыта прямо сейчас, потому гора — да я уже стою на ней. Каждый камень — это проект. А я упорно думала: если ты не практикуешь на 146%, то какой ты препод? Нельзя быть хорошим теоретиком и практиком! Да тьфу, можно. И это я. Я разрешила себе 100% практики, а не 164%.

Я думала с весны: что меня так скребет при вхождении в новые проекты в качестве smm? Почему мне они так прерывисто приносят удовольствие? Почему досадные мелочи портят процесс? Почему мне будто бы не хочется, будто бы скучно? Почему я так быстро ухожу, спустя 2-3 месяца?

Поняла недавно: пока все вокруг говорили: «Твой новый этап — это агентство и рост спецов», только один человек сказал: «Ты это уже переросла». Понимаете, какая штука: с 2014 года я так или иначе работала с командами: вуз, два «агентства на коленке», но со мной кто-то постоянно был. Мой тыл, закрывающий сторис клиентам))) но контактное лицо все равно я. И где-то мне эта роль удовольствие приносит до сих пор. А где-то — перестало, сколько бы я ни кормила себя «статусом», «положением» и тд.

К чему это все?
Три тезиса:
1. Я больше не беру в работу ведение аккаунтов
2. Я готова делиться своим опытом и направлять в наставничестве, соединив свою преподавательскую и экспертную части
3. Я формирую свою онлайн-школу

За последние 2 недели я по собственной инициативе ушла из двух крупных проектов. Они создавали мне статус. Положение. Но я не хочу работать там, куда я пришла отдыхать. И я не хочу работать там, где я не вижу смысла моих действий. И если я хочу развивать еще хоть что-то, то я хочу развивать свое, а не расслаиваться на десяток людей, под чей стиль письма нужно подстраиваться.

Ученику надо помогать учиться

Я без пафоса «ученик / учитель» щас. Отработав 6 групп (обоже) с апреля я, кажется, нашла идеальную модель курса на 144 часа хотя бы на этот год)) Но я также и пришла к мысли из заголовка

Ученику надо помогать учиться

Это не про то, что нужно все делать за него
Это про поддержку при освоении материала

Я как в прошлом не самый идеальный ученик всегда боялась одного — оценки себя и невозможности со стороны увидеть, что я имела в виду что-то другое/не поняла до конца и не смогла сказать. Именно это понимание на третий год работы в госпроекте научило меня видеть:

За негативом и недовольством — то, ЧТО человек не понимает
За претензиями — то, ЧТО человеку на самом деле нужно от курса
За жалобами — то, что человек ЗАПУТАЛСЯ

И на этом шаге важно не реагировать эмоциями (да, сложно), а включить конструктив. Пойти в диалог. И там начинает расцветать...

Я долгое время считала себя слишком мягкой и доброй, раз всем помогаю. Но теперь я научилась делать это не столько из доброты, сколько из желания «закрыть боль» человека. Я говорю. Я слушаю. Я предлагаю решения. Я остаюсь на связи. В итоге у меня остается благодарный слушатель и полезный контакт, а у слушателя — понимание, как жить эту жизнь в СММ дальше.

Есть две вещи:

Первая. Из проектного обучения звонили (это где я 42 командам оценки выставляла несколько семестров подряд). Сказали, что жаль, что в ухожу. Хотя я у них в списке худших кураторов, нарушающих сроки. Вывод: иногда объем работы может быть ценнее твоих косяков? Или как.

Вторая. Случайно выяснила, что меня как руководителя дипломной работы в этом году выбрало 18 студентов. Первая реакция: разозлилась — выразили желание мне лично 10, а остальные 8 что?!
Вторая: выдохнула — не, ну это ценно, но 10 максимально возможных мест уже занято. 18 человек сломают мне глаза.