Приветствую тебя, случайный или не случайный посетитель!
Я полагаю, тебе не нужно объяснять, кто такой тьютор и с чем его едят. Ты не понаслышке знаком с этой позицией и, скорее всего, сам в ней находишься. И знаешь тонкости этой профессии в рамках частной школы. И, конечно же, фраза "Где был тьютор?!" уже успела набить тебе оскомину.
А может, ты тот самый идейный человек, создатель и директор небольшой семейной школы, которая начиналась для своего ребёнка с друзьями, а переросла в нечто большее и увлекательное. И ты как никто другой понимаешь значимость тьюторства для школы, но, кроме тебя, это понимают единицы.
Давайте знакомиться, меня зовут Ульяна Тужилина, и я в тьюторстве 6 лет. Работала как в школе, так и в частной практике, вижу и проживаю разницу этих двух подходов, их преимущества и подводные камни.
И теперь я обучаю и готовлю специалистов-тьюторов для частных школ, а также выстраиваю тьюторское сопровождение в небольших школах в условиях ограничения ресурсов.
Если кому-то это интересно, у меня есть диплом "специалиста в области воспитания (тьютора)", повышение квалификации в этой сфере, и в настоящее время я учусь в магистратуре МГПУ по специальности "Тьюторство в сфере образования".
В настоящее время я выстраиваю тьюторское сопровождение в частной школе г. Иркутска "Территория роста", до этого занималась подобным в школе "Точка будущего", поэтому буду делиться с вами идеями, вопросами и жизненными примерами, не претендуя на истинность в последней инстанции.
Если вы представитесь и напишете, о чём бы вам хотелось поговорить, я смогу быть более полезна для вас, ну и мне будет приятно 😊.
Я полагаю, тебе не нужно объяснять, кто такой тьютор и с чем его едят. Ты не понаслышке знаком с этой позицией и, скорее всего, сам в ней находишься. И знаешь тонкости этой профессии в рамках частной школы. И, конечно же, фраза "Где был тьютор?!" уже успела набить тебе оскомину.
А может, ты тот самый идейный человек, создатель и директор небольшой семейной школы, которая начиналась для своего ребёнка с друзьями, а переросла в нечто большее и увлекательное. И ты как никто другой понимаешь значимость тьюторства для школы, но, кроме тебя, это понимают единицы.
Давайте знакомиться, меня зовут Ульяна Тужилина, и я в тьюторстве 6 лет. Работала как в школе, так и в частной практике, вижу и проживаю разницу этих двух подходов, их преимущества и подводные камни.
И теперь я обучаю и готовлю специалистов-тьюторов для частных школ, а также выстраиваю тьюторское сопровождение в небольших школах в условиях ограничения ресурсов.
Если кому-то это интересно, у меня есть диплом "специалиста в области воспитания (тьютора)", повышение квалификации в этой сфере, и в настоящее время я учусь в магистратуре МГПУ по специальности "Тьюторство в сфере образования".
В настоящее время я выстраиваю тьюторское сопровождение в частной школе г. Иркутска "Территория роста", до этого занималась подобным в школе "Точка будущего", поэтому буду делиться с вами идеями, вопросами и жизненными примерами, не претендуя на истинность в последней инстанции.
Если вы представитесь и напишете, о чём бы вам хотелось поговорить, я смогу быть более полезна для вас, ну и мне будет приятно 😊.
Что такое тьюторская служба?
Начнём с азов. Даже если вы знаете, то всё равно предлагаю сверить понятия.
Тьюторская служба - это подразделение внутри школы, в которую входят тьюторы и/или педагоги с тьюторской компетенцией и, как правило, руководитель тьюторской службы. У службы есть цели и задачи, направленные на развитие субъектности обучающихся.
Понятно, что в маленькой школе где-то роли могут пересекаться. Там может быть каждый и жнец, и жрец, и на дуде игрец. Здесь вопрос не в формальном наличии тьютора, а в качественном выполнении тьюторской функции.
Тьюторской службы как таковой может и не быть. Например, если в школе два тьютора, психолог и логопед, может быть “психолого-педагогическая служба”, а могут все быть сами по себе. Этим и хороши маленькие школы: они гибкие и не привязываются к шаблонам.
Но даже если в школе нет тьюторской службы, это не значит, что там нет тьюторства. Иногда один тьютор выполняет все цели и задачи - сам себе служба. Однако на практике он всё равно не один. Он либо работает в связке с директором, либо с учителями-единомышленниками, поэтому всё равно это компанию я бы выделила в отдельную тьюторскую службу, хотя бы на словах.
Почему? Всё просто: у тьюторской службы есть свои цели и задачи. И они, как правило, касаются всей школы и влияют на всю школу. Их важно удерживать, обсуждать и внедрять, несмотря на пожары, которые происходят прямо сейчас. И если не будет заинтересованных и компетентных в тьюторстве людей, то в одиночку гнуть свою линию долго вряд ли получится.
#тьюторскаяслужба
Начнём с азов. Даже если вы знаете, то всё равно предлагаю сверить понятия.
Тьюторская служба - это подразделение внутри школы, в которую входят тьюторы и/или педагоги с тьюторской компетенцией и, как правило, руководитель тьюторской службы. У службы есть цели и задачи, направленные на развитие субъектности обучающихся.
Понятно, что в маленькой школе где-то роли могут пересекаться. Там может быть каждый и жнец, и жрец, и на дуде игрец. Здесь вопрос не в формальном наличии тьютора, а в качественном выполнении тьюторской функции.
Тьюторской службы как таковой может и не быть. Например, если в школе два тьютора, психолог и логопед, может быть “психолого-педагогическая служба”, а могут все быть сами по себе. Этим и хороши маленькие школы: они гибкие и не привязываются к шаблонам.
Но даже если в школе нет тьюторской службы, это не значит, что там нет тьюторства. Иногда один тьютор выполняет все цели и задачи - сам себе служба. Однако на практике он всё равно не один. Он либо работает в связке с директором, либо с учителями-единомышленниками, поэтому всё равно это компанию я бы выделила в отдельную тьюторскую службу, хотя бы на словах.
Почему? Всё просто: у тьюторской службы есть свои цели и задачи. И они, как правило, касаются всей школы и влияют на всю школу. Их важно удерживать, обсуждать и внедрять, несмотря на пожары, которые происходят прямо сейчас. И если не будет заинтересованных и компетентных в тьюторстве людей, то в одиночку гнуть свою линию долго вряд ли получится.
#тьюторскаяслужба
Сразу в практику: в канале для родителей школы "Территория роста" я пишу, как, что и зачем делает тьюторская служба, например, в рамках проектной деятельности 👇👇👇.
Forwarded from Тьютор по средам (Ульяна Тужилина)
В школе “Территория роста” идёт запуск проектной деятельности
У ребят разное отношение к этому занятию. Младшие школьники с удовольствием накидывают идеи для проекта. Старшие делают кислые лица и боятся, что их заставят что-то писать для галочки.
Что же такое проект на самом деле? В первую очередь, это деятельность. А деятельность - это то, что я делаю. Сам, своими руками или головой. Причём это дело, которое мне нравится. Которое даёт вдохновение и которое я и так бы делал, даже без всякого проекта.
Но это дело я могу делать просто так, без рамок, без цели, без результата. А могу подойти к нему с проектной позиции и посмотреть, как я могу докрутить его, чтобы ещё и результат крутой получился.
Для нас проект - это не красивая картинка. Не подробно написанный реферат, скачанный в Интернете. Не обязательно масштабная задача, которой я могу похвастаться на защите. Проект для нас - не про форму, а про содержание.
Самое главное в проекте - это задумать и сделать его самому. Проявить свою инициативу, свою самостоятельность. Прожить этот опыт деятельности, когда я задумал нечто и хочу довести его до конца. Прожить все трудности, потерю мотивации, смену темы. Прожить неидеальность моего результата. И понять про себя, в чём я прирос в этом проекте. Какая из моих суперсил увеличилась?
Это для нас главный результат. Поэтому большая просьба родителям, у которых, возможно, иное отношение к проекту, свой опыт, в том числе с прошлых школ, перестроиться, расслабиться и не контролировать выполнение ребёнком проекта. Не делать за него, не делать хорошо, иначе “Как это можно людям показывать?” А порадоваться, поддержать ребёнка, увидеть его инициативу, его самостоятельность здесь и, если оценивать, то только за то, какие процессы он смог сделать сам.
#проектнаядеятельность
У ребят разное отношение к этому занятию. Младшие школьники с удовольствием накидывают идеи для проекта. Старшие делают кислые лица и боятся, что их заставят что-то писать для галочки.
Что же такое проект на самом деле? В первую очередь, это деятельность. А деятельность - это то, что я делаю. Сам, своими руками или головой. Причём это дело, которое мне нравится. Которое даёт вдохновение и которое я и так бы делал, даже без всякого проекта.
Но это дело я могу делать просто так, без рамок, без цели, без результата. А могу подойти к нему с проектной позиции и посмотреть, как я могу докрутить его, чтобы ещё и результат крутой получился.
Для нас проект - это не красивая картинка. Не подробно написанный реферат, скачанный в Интернете. Не обязательно масштабная задача, которой я могу похвастаться на защите. Проект для нас - не про форму, а про содержание.
Самое главное в проекте - это задумать и сделать его самому. Проявить свою инициативу, свою самостоятельность. Прожить этот опыт деятельности, когда я задумал нечто и хочу довести его до конца. Прожить все трудности, потерю мотивации, смену темы. Прожить неидеальность моего результата. И понять про себя, в чём я прирос в этом проекте. Какая из моих суперсил увеличилась?
Это для нас главный результат. Поэтому большая просьба родителям, у которых, возможно, иное отношение к проекту, свой опыт, в том числе с прошлых школ, перестроиться, расслабиться и не контролировать выполнение ребёнком проекта. Не делать за него, не делать хорошо, иначе “Как это можно людям показывать?” А порадоваться, поддержать ребёнка, увидеть его инициативу, его самостоятельность здесь и, если оценивать, то только за то, какие процессы он смог сделать сам.
#проектнаядеятельность
Кому нужна тьюторская служба?
Этот вопрос разворачивает нас к смыслу тьюторства в принципе.
Начну с примера.
- Вы знаете, дети совершенно не хотят помогать украшать школу. Ни стены школы, ни ёлку.
- А вы за них украшаете?
- Ну конечно. Руководство требует. Да и некрасиво будет иначе.
- Ну, и что?
- Как что? Родители зайдут, а у нас не украшено к Новому году! 🤦
Тьюторская служба пронизывает школу своей философией от и до. Даже такое дело, как украшение пространства к празднику, можно сделать по-тьюторски. Но для этого надо учиться рвать шаблоны и быть готовыми к экспериментам. И к вопросам от родителей: “А почему у вас не украшено?” И спокойно объяснять почему.
Если вы как директор готовы пойти в новое, если вам откликается “настоящесть” против фоточек в Инстаграме для родителей, если вы по ночам не спите - так хотите взрастить в детях самостоятельность, инициативность, интерес к жизни, но не знаете как… Тогда тьюторская служба будет вашей поддержкой и опорой.
Если же вы ведётесь на модное слово “тьютор” и хотите, чтобы ваша школа была в тренде, а красивые соцсети значат для вас, давайте по-честному, больше, чем реальная жизнь детей, то тогда не обязательно разоряться на тьюторскую службу. Достаточно одного-двух тьюторов, пусть они делают видимость работы, точнее, свою точечную работу, которая может даже принести какие-то результаты… Главное, не придётся перестраивать всю систему: и волки будут сыты, и овцы целы.
Всё начинается с головы: тьюторская служба должна быть нужна в первую очередь руководителю школы. Если руководство не видит смысла в тьюторстве, нет необходимости даже пробовать. Если вы сами тьютор и хотите привнести такую службу в школу, где вы работаете, прощупайте сначала директора. Знаете, как “щупать”, или написать подробнее?..
#тьюторскаяслужба
Этот вопрос разворачивает нас к смыслу тьюторства в принципе.
Начну с примера.
- Вы знаете, дети совершенно не хотят помогать украшать школу. Ни стены школы, ни ёлку.
- А вы за них украшаете?
- Ну конечно. Руководство требует. Да и некрасиво будет иначе.
- Ну, и что?
- Как что? Родители зайдут, а у нас не украшено к Новому году! 🤦
Тьюторская служба пронизывает школу своей философией от и до. Даже такое дело, как украшение пространства к празднику, можно сделать по-тьюторски. Но для этого надо учиться рвать шаблоны и быть готовыми к экспериментам. И к вопросам от родителей: “А почему у вас не украшено?” И спокойно объяснять почему.
Если вы как директор готовы пойти в новое, если вам откликается “настоящесть” против фоточек в Инстаграме для родителей, если вы по ночам не спите - так хотите взрастить в детях самостоятельность, инициативность, интерес к жизни, но не знаете как… Тогда тьюторская служба будет вашей поддержкой и опорой.
Если же вы ведётесь на модное слово “тьютор” и хотите, чтобы ваша школа была в тренде, а красивые соцсети значат для вас, давайте по-честному, больше, чем реальная жизнь детей, то тогда не обязательно разоряться на тьюторскую службу. Достаточно одного-двух тьюторов, пусть они делают видимость работы, точнее, свою точечную работу, которая может даже принести какие-то результаты… Главное, не придётся перестраивать всю систему: и волки будут сыты, и овцы целы.
Всё начинается с головы: тьюторская служба должна быть нужна в первую очередь руководителю школы. Если руководство не видит смысла в тьюторстве, нет необходимости даже пробовать. Если вы сами тьютор и хотите привнести такую службу в школу, где вы работаете, прощупайте сначала директора. Знаете, как “щупать”, или написать подробнее?..
#тьюторскаяслужба
#кейс #проектнаядеятельность
Дано: частная школа на 150 учеников, в которой ребята, особенно старшие, "перекормлены" инициативой взрослых и ничего не хотят.
Взрослые организуют им интересные мероприятия, курсы, чтобы как-то вытащить их из аморфного состояния. Но дети ставят стену и не включаются.
Задача тьюторов: внедрить в школу проектную деятельность. Дети, как только услышали об этом, сделали кислые гримасы - опять эти взрослые что-то от нас хотят...
Вопрос: как развернуть ребят на интерес к проектной деятельности? Как заинтересовать их?
Жду ваших идей, позже отвечу, как это сделали мы 👇👇👇.
Дано: частная школа на 150 учеников, в которой ребята, особенно старшие, "перекормлены" инициативой взрослых и ничего не хотят.
Взрослые организуют им интересные мероприятия, курсы, чтобы как-то вытащить их из аморфного состояния. Но дети ставят стену и не включаются.
Задача тьюторов: внедрить в школу проектную деятельность. Дети, как только услышали об этом, сделали кислые гримасы - опять эти взрослые что-то от нас хотят...
Вопрос: как развернуть ребят на интерес к проектной деятельности? Как заинтересовать их?
Жду ваших идей, позже отвечу, как это сделали мы 👇👇👇.
👍1
Как внедрить в школу проектную деятельность, чтобы ребята максимально включились?
1. Массовость
Проектная деятельность у нас стартовала для всех разом. Мы сначала готовили почву, потом запустили. Сразу сделали интерактивную доску, раскидали объявление по чатам, рассказали ребятам на тьюториалах.
Школа небольшая, и так или иначе все заговорили про проектную деятельность. Это дало ребятам ощущение сопричастности к чему-то важному и интересному.
2. Создание среды
Средой в этот раз у нас была доска, на которой активные ребята разместили свои идеи для проектов и оставили место для записи других ребят в свою команду. Таким образом, на этой доске у нас постоянно добавлялись новые идеи для проектов, старые уходили, и было ощущение эдакого движа среди тех, кто делает проекты.
3. Фокус на интерес
Мы доносили родителям, детям, педагогам, что наш проект - это необычный проект. Это способ найти и реализовать именно свой интерес. Нам не нужны проекты “для галочки”. Нам хочется увидеть, а что же вам на самом деле интересно?..
Непростая работа, не везде удалось донести, но в целом свои плоды она дала.
4. Открытые презентации проектов
Ребята могли ходить друг к другу на презентации проектов. Таким образом они видели горящие глаза тех, кто в первых рядах, и заряжались от них. Мы не торопили тех, кто пока не придумал идею, они сами постепенно присоединялись.
5. Итоговое праздничное мероприятие
На нём мы пригласили местного предпринимателя, реализовавшего свою мечту, показали небольшой фильм о ребятах, поздравили авторов проектов значками “Я могу. 1 ступень”, разыграли лотерею и попили чай с тортом. Некоторые ребята вдохновились именно мероприятием.
В итоге у нас 60% ребят реализовали свои проекты до Нового года, и для нас это прямо победа! С остальными будем работать во втором полугодии.
Если интересно, могу написать, что у нас не получилось при запуске проектной деятельности 🙂.
#проектнаядеятельность #кейс
1. Массовость
Проектная деятельность у нас стартовала для всех разом. Мы сначала готовили почву, потом запустили. Сразу сделали интерактивную доску, раскидали объявление по чатам, рассказали ребятам на тьюториалах.
Школа небольшая, и так или иначе все заговорили про проектную деятельность. Это дало ребятам ощущение сопричастности к чему-то важному и интересному.
2. Создание среды
Средой в этот раз у нас была доска, на которой активные ребята разместили свои идеи для проектов и оставили место для записи других ребят в свою команду. Таким образом, на этой доске у нас постоянно добавлялись новые идеи для проектов, старые уходили, и было ощущение эдакого движа среди тех, кто делает проекты.
3. Фокус на интерес
Мы доносили родителям, детям, педагогам, что наш проект - это необычный проект. Это способ найти и реализовать именно свой интерес. Нам не нужны проекты “для галочки”. Нам хочется увидеть, а что же вам на самом деле интересно?..
Непростая работа, не везде удалось донести, но в целом свои плоды она дала.
4. Открытые презентации проектов
Ребята могли ходить друг к другу на презентации проектов. Таким образом они видели горящие глаза тех, кто в первых рядах, и заряжались от них. Мы не торопили тех, кто пока не придумал идею, они сами постепенно присоединялись.
5. Итоговое праздничное мероприятие
На нём мы пригласили местного предпринимателя, реализовавшего свою мечту, показали небольшой фильм о ребятах, поздравили авторов проектов значками “Я могу. 1 ступень”, разыграли лотерею и попили чай с тортом. Некоторые ребята вдохновились именно мероприятием.
В итоге у нас 60% ребят реализовали свои проекты до Нового года, и для нас это прямо победа! С остальными будем работать во втором полугодии.
Если интересно, могу написать, что у нас не получилось при запуске проектной деятельности 🙂.
#проектнаядеятельность #кейс
🔥1
Какие ошибки мы допустили при внедрении проектной деятельности
1. Мало взаимодействовали с родителями
Родители привыкли, что проект - это формальность и в какой-то степени нагрузка на родителя, который должен проконтролировать ребёнка, помочь сделать ему презентацию и распечатать текст для защиты. В итоге некоторые родители нервничали, не понимали, что происходит, высказывали недовольство.
2. Мало взаимодействовали с педагогами
В одном классе второклассники с тьютором оформили свои проекты на стену. Однако учительница, когда это увидела, то возмутилась, как они могли это представить, ведь здесь много ошибок, опозорили её на всю школу. Мы не донесли, что здесь важно обратить внимание на инициативу детей, поддержать их в этом, а потом вместе сделать работу над ошибками.
3. Притащили старую терминологию
Мы не сразу поняли, что нельзя называть словом “защита” то, что происходило у нас. Это было представление своего проекта, демонстрация, презентация… Но не защита. Потому как к защите есть определённые требования, есть жюри, есть оценка. И это вводило в заблуждение других взрослых, которые ожидали от защиты именно этого.
4. Не до конца выстроили процесс поиска участников к себе в команду
Ребята хоть и вешали листочки с призывами “Нужна команда в проект!” на стену, но по факту почти никто не набрал команду таким образом. Листочки создавали ощущение движухи, но самой движухи не было. Ребята не знали, что это за проекты, о которых здесь пишут, они не видели воодушевлённых проектом их авторов и не присоединялись.
5. Мы сами внутри не проработали критерии допуска к защите и получения значка “1 ступень”
В результате у одного тьютора получил значки почти весь класс, а у другого только половина, хотя у первого сами проекты более простые. Мы изначально отдали право выбирать тех, кто получит значок, самому тьютору, поскольку лучше него никто не знает, что для конкретно этого ребёнка является успехом и прогрессом. Но между собой не синхронизировались, и было непонимание внутри, почему каждый тьютор по-разному выполняет общие договорённости.
Сейчас мы в процессе продумывания второй ступени проектной деятельности, и уже разрабатываем регламент, чтобы самим понимать, что и как мы делаем.
6. Однообразные фото
Сделанные впопыхах на телефон, где плохо видно то, что происходит. В итоге когда стали монтировать фильм, не нашлось достойных привлекательных кадров. Поняли, как важно качественно снимать процесс презентации проектов, причём с разных сторон, чтобы интересно было потом посмотреть самим и не стыдно показать другим.
#проектнаядеятельность #кейс
1. Мало взаимодействовали с родителями
Родители привыкли, что проект - это формальность и в какой-то степени нагрузка на родителя, который должен проконтролировать ребёнка, помочь сделать ему презентацию и распечатать текст для защиты. В итоге некоторые родители нервничали, не понимали, что происходит, высказывали недовольство.
2. Мало взаимодействовали с педагогами
В одном классе второклассники с тьютором оформили свои проекты на стену. Однако учительница, когда это увидела, то возмутилась, как они могли это представить, ведь здесь много ошибок, опозорили её на всю школу. Мы не донесли, что здесь важно обратить внимание на инициативу детей, поддержать их в этом, а потом вместе сделать работу над ошибками.
3. Притащили старую терминологию
Мы не сразу поняли, что нельзя называть словом “защита” то, что происходило у нас. Это было представление своего проекта, демонстрация, презентация… Но не защита. Потому как к защите есть определённые требования, есть жюри, есть оценка. И это вводило в заблуждение других взрослых, которые ожидали от защиты именно этого.
4. Не до конца выстроили процесс поиска участников к себе в команду
Ребята хоть и вешали листочки с призывами “Нужна команда в проект!” на стену, но по факту почти никто не набрал команду таким образом. Листочки создавали ощущение движухи, но самой движухи не было. Ребята не знали, что это за проекты, о которых здесь пишут, они не видели воодушевлённых проектом их авторов и не присоединялись.
5. Мы сами внутри не проработали критерии допуска к защите и получения значка “1 ступень”
В результате у одного тьютора получил значки почти весь класс, а у другого только половина, хотя у первого сами проекты более простые. Мы изначально отдали право выбирать тех, кто получит значок, самому тьютору, поскольку лучше него никто не знает, что для конкретно этого ребёнка является успехом и прогрессом. Но между собой не синхронизировались, и было непонимание внутри, почему каждый тьютор по-разному выполняет общие договорённости.
Сейчас мы в процессе продумывания второй ступени проектной деятельности, и уже разрабатываем регламент, чтобы самим понимать, что и как мы делаем.
6. Однообразные фото
Сделанные впопыхах на телефон, где плохо видно то, что происходит. В итоге когда стали монтировать фильм, не нашлось достойных привлекательных кадров. Поняли, как важно качественно снимать процесс презентации проектов, причём с разных сторон, чтобы интересно было потом посмотреть самим и не стыдно показать другим.
#проектнаядеятельность #кейс
❤1
Разные компетенции тьютора
Тьютор, помимо фундамента тьюторской позиции, должен обладать ещё некоторыми компетенциями. Например, умение вести консультацию, если это индивидуальная работа, и умение вести группу, если групповая.
Когда я набирала тьюторов в команду, не учитывала эту специфику. Главное, чтобы человек мог мыслить и жить тьюторскими ценностями, а остальное придёт. И это, с одной стороны, так. Тьютору по натуре легче придать огранку, и он будет отличным специалистом. Чем выделывать тьютора из авторитарного педагога.
Однако теперь я понимаю, что перед набором команды нужно учитывать специфику работы, которую он будет делать в школе. Есть ли в школе ресурсы и место для индивидуальных тьюториалов? Или чаще тьютору придётся работать в группах?
И если уж тьютор берётся на класс, на два класса, и его основная работа - это в коллективе, то навыки лидера, организатора, ведущего, держателя класса у него становятся такими же важными, как и тьюторская позиция. Возможно, именно на эту роль лучше брать человека с педагогическим или другим лидерским опытом.
Сейчас я столкнулась с тем, что не всегда тьютор может одинаково качественно работать индивидуально и в группе. Есть те, кто специализируется на чём-то одном. И моя задача, с одной стороны, позволять тьюторам реализовывать свои сильные стороны и чувствовать уверенность, давая тот формат, в котором они лучше себя чувствуют. А с другой, продумать, как компенсировать дефицит опыта, если им приходится делать то, что вдвойне раньше не делали.
Думаю теперь найти классного педагога, который сможет обучить тьюторов разным методам управления группой.
#обучениетьюторов #наборкоманды
Тьютор, помимо фундамента тьюторской позиции, должен обладать ещё некоторыми компетенциями. Например, умение вести консультацию, если это индивидуальная работа, и умение вести группу, если групповая.
Когда я набирала тьюторов в команду, не учитывала эту специфику. Главное, чтобы человек мог мыслить и жить тьюторскими ценностями, а остальное придёт. И это, с одной стороны, так. Тьютору по натуре легче придать огранку, и он будет отличным специалистом. Чем выделывать тьютора из авторитарного педагога.
Однако теперь я понимаю, что перед набором команды нужно учитывать специфику работы, которую он будет делать в школе. Есть ли в школе ресурсы и место для индивидуальных тьюториалов? Или чаще тьютору придётся работать в группах?
И если уж тьютор берётся на класс, на два класса, и его основная работа - это в коллективе, то навыки лидера, организатора, ведущего, держателя класса у него становятся такими же важными, как и тьюторская позиция. Возможно, именно на эту роль лучше брать человека с педагогическим или другим лидерским опытом.
Сейчас я столкнулась с тем, что не всегда тьютор может одинаково качественно работать индивидуально и в группе. Есть те, кто специализируется на чём-то одном. И моя задача, с одной стороны, позволять тьюторам реализовывать свои сильные стороны и чувствовать уверенность, давая тот формат, в котором они лучше себя чувствуют. А с другой, продумать, как компенсировать дефицит опыта, если им приходится делать то, что вдвойне раньше не делали.
Думаю теперь найти классного педагога, который сможет обучить тьюторов разным методам управления группой.
#обучениетьюторов #наборкоманды
Под какой маской прячется тьютор. Часть 1.
Иногда, чтобы понять какое-то явление, важно определить, чем оно не является. Это прямо про тьютора. Уберём лишние роли, которые ему по незнанию навязываются? И первые профессии рассмотрим из сферы антропопрактики.
Итак, если человек совсем не знаком с тьюторством, то у него самая первая ассоциация - что тьютор это психолог. Потому что тоже ведёт консультации с детьми. Тоже разговаривает с ними про жизнь. Тоже что-то там непонятное делает, чтобы получился трудно осязаемый результат. Но у тьютора и у психолога принципиально разные основания для работы. Психолог - врачеватель душ человеческих, а тьютор создаёт условия, чтобы человек даже с больной душой нашёл свой мотив и начал действовать. Хотя есть темы на стыке: самостоятельность, мотивация, профессиональное самоопределение. Но психолог - это не тьютор.
Раз уж вспомнили про психолога, то где-то близко есть профориентолог. Профориентологи используют новейшие техники тестирования человека, что позволяет им давать полную обратную связь по вариантам выбора профессии. Раньше считалось, что профориентация - это только тесты. Но сейчас, особенно после выхода Профстандарта, профконсультанты развернулись и даже порой используют тьюторские инструменты про смысл. Но всё-таки они профессионально ориентируют клиента, а тьютор помогает профессионально самоопределиться. Так что профориентолог - это не тьютор.
Для людей в бизнес- и инфобизнес среде может показаться, что тьютор - это коуч. Он тоже про цель, про путь, про деятельность. Однако и здесь у этих специалистов есть принципиальная разница. Коучинг пришёл из спорта, из культуры достижений. Тьюторство - из образования. Для коуча важно, чтобы человек дошёл до своей цели. Для тьютора важно, чтобы человек в каждый момент шёл туда, куда ведёт его личный смысл. Так что коуч - это не тьютор.
Из той же серии ментор. Это специалист, достигший успеха в определённой деятельности и готовый обучить другого и помочь ему войти в профессию. Например, ментор в ИТ-безопасности, ментор в тяжёлой атлетике. У тьютора нет задачи обучить своей профессии, так что ментор - это не тьютор.
Есть ещё наставник. Любители русской словесности всё хотят заменить им иностранное слово “тьютор”. Но “наставник” не отражает равной позиции тьютор-тьюторант. Наставник всегда на ступень выше. Это старший товарищ, который помогает неопытному преодолеть путь, который прошёл он сам. Это крутой человек, в поле которого многим просто хочется побыть. Это специалист в своей области, который прокачает вас до более высокого уровня.
Наставник - это не тьютор. Однако мне понравилась трактовка Сергея Ветрова в одном из выступлений, что есть три типа наставничества. Первый - это продвинутые люди, который говорят тебе: “Делай, как я”. Второй тип - это социальные структуры, которые учат тебя: “Делай, как все”. И третий тип - это тьютор, который говорит: “Делай, как ты”. Только в этой формулировке я готова согласиться, что наставник - это тьютор.
Продолжение следует…
#ктотакойтьютор
Иногда, чтобы понять какое-то явление, важно определить, чем оно не является. Это прямо про тьютора. Уберём лишние роли, которые ему по незнанию навязываются? И первые профессии рассмотрим из сферы антропопрактики.
Итак, если человек совсем не знаком с тьюторством, то у него самая первая ассоциация - что тьютор это психолог. Потому что тоже ведёт консультации с детьми. Тоже разговаривает с ними про жизнь. Тоже что-то там непонятное делает, чтобы получился трудно осязаемый результат. Но у тьютора и у психолога принципиально разные основания для работы. Психолог - врачеватель душ человеческих, а тьютор создаёт условия, чтобы человек даже с больной душой нашёл свой мотив и начал действовать. Хотя есть темы на стыке: самостоятельность, мотивация, профессиональное самоопределение. Но психолог - это не тьютор.
Раз уж вспомнили про психолога, то где-то близко есть профориентолог. Профориентологи используют новейшие техники тестирования человека, что позволяет им давать полную обратную связь по вариантам выбора профессии. Раньше считалось, что профориентация - это только тесты. Но сейчас, особенно после выхода Профстандарта, профконсультанты развернулись и даже порой используют тьюторские инструменты про смысл. Но всё-таки они профессионально ориентируют клиента, а тьютор помогает профессионально самоопределиться. Так что профориентолог - это не тьютор.
Для людей в бизнес- и инфобизнес среде может показаться, что тьютор - это коуч. Он тоже про цель, про путь, про деятельность. Однако и здесь у этих специалистов есть принципиальная разница. Коучинг пришёл из спорта, из культуры достижений. Тьюторство - из образования. Для коуча важно, чтобы человек дошёл до своей цели. Для тьютора важно, чтобы человек в каждый момент шёл туда, куда ведёт его личный смысл. Так что коуч - это не тьютор.
Из той же серии ментор. Это специалист, достигший успеха в определённой деятельности и готовый обучить другого и помочь ему войти в профессию. Например, ментор в ИТ-безопасности, ментор в тяжёлой атлетике. У тьютора нет задачи обучить своей профессии, так что ментор - это не тьютор.
Есть ещё наставник. Любители русской словесности всё хотят заменить им иностранное слово “тьютор”. Но “наставник” не отражает равной позиции тьютор-тьюторант. Наставник всегда на ступень выше. Это старший товарищ, который помогает неопытному преодолеть путь, который прошёл он сам. Это крутой человек, в поле которого многим просто хочется побыть. Это специалист в своей области, который прокачает вас до более высокого уровня.
Наставник - это не тьютор. Однако мне понравилась трактовка Сергея Ветрова в одном из выступлений, что есть три типа наставничества. Первый - это продвинутые люди, который говорят тебе: “Делай, как я”. Второй тип - это социальные структуры, которые учат тебя: “Делай, как все”. И третий тип - это тьютор, который говорит: “Делай, как ты”. Только в этой формулировке я готова согласиться, что наставник - это тьютор.
Продолжение следует…
#ктотакойтьютор
👍1
Под какой маской прячется тьютор. Часть 2.
Начали мы с антропопрактических профессий, а сейчас погрузимся в область педагогики и рассмотрим, кем же тьютор не является.
Итак, если вы работаете в школе, то вам точно доводилось слышать фразу: “А где был тьютор?” Она обычно предъявляется, когда дети что-то натворили, и в данном контексте тьютор воспринимается как воспитатель. То есть тот, кто присматривает за детьми, следит за их поведением, выводит их на прогулку… Часто в небольших школах тьютор совмещает свою роль с воспитательской, но воспитатель - это не тьютор.
Есть в некоторых заведениях сотрудник, который с детьми не работает, но он сидит за компьютером и составляет индивидуальные учебные планы для учащихся. По функционалу это, скорее, секретарь, но никак не тьютор.
В школах есть ещё классный руководитель, который что-то делает с классом на своих классных часах, что внешне бывает очень похоже на то, что тьютор делает на групповых тьюториалах. Классный руководитель может обладать тьюторской компетенцией и работать как тьютор в том числе на классных часах. Но в классическом понимании “классрук” несёт организаторскую функцию, решает текущие задачи класса, управляет классным коллективом в целом. Так что классный руководитель тоже не тьютор.
Бывает, что тьютором называют педагога-организатора за сходство в деятельности по организации мероприятий. Однако у тьютора свои цели и задачи на эти мероприятия, они связаны, как правило, с самоопределением, с ответом на внутренний запрос, с получением опыта пробы и последующей рефлексией. Педагог-организатор имеет задачу организовывать движуху в школе и, как правило, выполняет план свыше, от руководства, а не от запроса группы учащихся. Педагог-организатор также не является тьютором.
Раз уж заговорили про школу, нельзя не упомянуть педагога в его исходном значении. Чем он отличается от тьютора, можно говорить полотнами, но если кратко - педагог передаёт нормы, знания, умения. Тьютор работает с ситуацией, когда норм нет, и надо выработать свои, с опорой на себя. Педагог может освоить тьюторскую компетенцию и применять тьюторские техники на уроках, так же как тьютор - педагогическую для своих тьюториалов. И да, педагог тоже иностранное слово. Но педагог - это не тьютор.
Если отвлечься от школы, то есть ещё репетиторы, которых часто путают по аналогии с американской культурой. Тьютор по математике, тьютор по русскому - это оттуда. Но в нашей культуре репетитор - это не тьютор.
Так кто же этот неуловимый тьютор? Если интересно, пишите, поговорим в следующий раз.
#ктотакойтьютор
Начали мы с антропопрактических профессий, а сейчас погрузимся в область педагогики и рассмотрим, кем же тьютор не является.
Итак, если вы работаете в школе, то вам точно доводилось слышать фразу: “А где был тьютор?” Она обычно предъявляется, когда дети что-то натворили, и в данном контексте тьютор воспринимается как воспитатель. То есть тот, кто присматривает за детьми, следит за их поведением, выводит их на прогулку… Часто в небольших школах тьютор совмещает свою роль с воспитательской, но воспитатель - это не тьютор.
Есть в некоторых заведениях сотрудник, который с детьми не работает, но он сидит за компьютером и составляет индивидуальные учебные планы для учащихся. По функционалу это, скорее, секретарь, но никак не тьютор.
В школах есть ещё классный руководитель, который что-то делает с классом на своих классных часах, что внешне бывает очень похоже на то, что тьютор делает на групповых тьюториалах. Классный руководитель может обладать тьюторской компетенцией и работать как тьютор в том числе на классных часах. Но в классическом понимании “классрук” несёт организаторскую функцию, решает текущие задачи класса, управляет классным коллективом в целом. Так что классный руководитель тоже не тьютор.
Бывает, что тьютором называют педагога-организатора за сходство в деятельности по организации мероприятий. Однако у тьютора свои цели и задачи на эти мероприятия, они связаны, как правило, с самоопределением, с ответом на внутренний запрос, с получением опыта пробы и последующей рефлексией. Педагог-организатор имеет задачу организовывать движуху в школе и, как правило, выполняет план свыше, от руководства, а не от запроса группы учащихся. Педагог-организатор также не является тьютором.
Раз уж заговорили про школу, нельзя не упомянуть педагога в его исходном значении. Чем он отличается от тьютора, можно говорить полотнами, но если кратко - педагог передаёт нормы, знания, умения. Тьютор работает с ситуацией, когда норм нет, и надо выработать свои, с опорой на себя. Педагог может освоить тьюторскую компетенцию и применять тьюторские техники на уроках, так же как тьютор - педагогическую для своих тьюториалов. И да, педагог тоже иностранное слово. Но педагог - это не тьютор.
Если отвлечься от школы, то есть ещё репетиторы, которых часто путают по аналогии с американской культурой. Тьютор по математике, тьютор по русскому - это оттуда. Но в нашей культуре репетитор - это не тьютор.
Так кто же этот неуловимый тьютор? Если интересно, пишите, поговорим в следующий раз.
#ктотакойтьютор