Ассаламу алейкум!

Добрый день, друзья!

24 апреля я выступаю на международной конференции «Головоломка:как помочь современному подростку выбрать профессию».

Моя тема: «Не рассказывать о профессиях, а пробовать их: опыт профориентационных смен и профессиональных проб»

Это однодневное онлайн-событие, где 10 экспертов разбирают вопрос профессионального самоопределения с разных сторон: с учётом психологии, рынка труда и международного опыта.

Если вы работаете с подростками, преподаёте или сами проходите через этот этап с ребёнком —обязательно приходите, чтобы увидеть, как сегодня в разных странах решается головоломка под названием «выбор профессии».

До 1 апреля действуют условия ранней регистрации!

Присоединяйтесь к конференции!

Открывайте новые профессиональные возможности вместе с нами.

P.S.Кликайте на ссылку ниже, чтобы узнать подробности и зарегистрироваться.

Ссылка:

https:
//ipe-ac
ademy.com/golovolomka-conference/?utm_source=vk&utm_medium=cpc&utm_campaign=golovolomka_stor?gcpc=e59df

Мир образовательных возможностей, о которых многие просто не знают

Я люблю делиться возможностями, которые могут помочь людям расти и развиваться. Особенно когда речь идёт о сильных образовательных проектах, доступных бесплатно.

Две недели назад я рассказал нескольким молодым людям о наборе на «ИТ-Бассейн» в Школе 21 в Магасе. Это бесплатная школа цифровых технологий, где можно начать с нуля и постепенно выйти на уровень полноценного IT-специалиста.

Из тех, кому я рассказал, двое молодых людей из Чеченской Республики подали заявки, прошли отбор и сейчас уже вторую неделю участвуют в интенсиве.

Периодически спрашиваю их о впечатлениях. С их слов они очень довольны. Рассказывают, что постепенно погружаются в новую для себя сферу, начинают разбираться, пробовать, задавать вопросы. И самое важное — появляется интерес и понимание, что это направление может им подойти.

В такие моменты я снова убеждаюсь: иногда человеку просто нужно вовремя узнать о возможности и попробовать.

Сейчас как раз открыт новый набор программ в Школе 21 в Магасе.
Старт — 6 июля.

Ссылка для подачи заявки:
https://21-school.ru/campuses/kampus-skoly-21-v-magase

Это хорошая возможность для тех, кто задумывается о сфере IT, хочет попробовать себя в новой области или ищет точку роста.

Но это не единственный сильный проект.

Сейчас также открыт набор в Летние школы Яндекса 2026. Да, того самого Яндекса. Это уже программа для тех, кто немного ближе к IT — студентов, выпускников или людей с опытом в выбранном направлении.

Направления:
— Бэкенд-разработка
— Фронтенд
— Мобильная разработка
— Аналитика

Обучение проходит очно в Москве с 1 июля по 20 августа. Лекции проходят по вечерам и в выходные, поэтому участие можно совмещать с работой или учёбой. Участникам из других городов оплачиваются проезд и проживание. После окончания — возможность пройти сокращённый отбор на стажировку.

Дедлайн подачи заявки — 3 мая
https://yandex.ru/yaintern/schools/summer

Сегодня действительно много сильных образовательных проектов.
Но о них часто узнают случайно — через знакомых, через рекомендации, через один разговор.

Поэтому я стараюсь делиться такими возможностями.
Возможно, для кого-то из вас или ваших знакомых это станет важным шагом в профессиональном развитии.

Человек должен уважать человека

Недавно я был на итоговом событии СОШ №63 города Грозного в рамках муниципального проекта «Дизайнеры образования».

Школа представляла результаты работы своей ТОП-лаборатории «КОД Конаржевского». Среди мероприятий был практикум по искусству важного разговора для молодых педагогов. Его проводила Алиса Тарамова, участница проекта.

Аудиторию из молодых педагогов разделили на две группы: одной выпала роль играть обучающихся, другой — педагогов. Участникам предложили несколько тем для обсуждения, и одной из выбранных тем стала тема уважения.

В какой-то момент со стороны группы «обучающихся» прозвучал вопрос примерно такого смысла:

«Почему ученик должен уважать учителя? Только потому, что он учитель?»

Этот вопрос заставил меня задуматься: а как бы я сам на него ответил?

И чем больше я об этом думал, тем яснее становился для меня ответ.

Учителя нужно уважать не просто потому, что он учитель. Учителя нужно уважать потому, что он человек.

И ученика нужно уважать не просто потому, что он ученик или ребёнок. Ученика тоже нужно уважать потому, что он человек.

Мне кажется, именно это должно быть базовым принципом отношений в школе: человек уважает человека.

Это не отменяет роли. Учитель остаётся учителем, ученик остаётся учеником. У каждого есть своя ответственность, свои обязанности, свои границы. Но до всех ролей, статусов и должностей есть более важная основа — человеческое достоинство.

Если отношения в образовательной организации выстраиваются на этом принципе, тогда многое начинает выглядеть иначе.

Мне кажется, если бы этот принцип действительно становился частью школьной культуры, многие разговоры в школе проходили бы по-другому, и сами отношения между педагогами, детьми и родителями строились бы на более качественном уровне.

Не через давление, обиду или формальное «так положено», а через простую мысль:

передо мной человек, и я должен относиться к нему с уважением.

Возможно, именно с этого и начинается настоящая культура школы.

Задумался об одном интересном парадоксе.

Умного человека окружение может считать умалишённым. Само по себе звучит забавно: человек с умом — и вдруг «лишённый ума».

Часто интеллектуалов считают такими не потому, что они действительно лишены ума, а потому что уровень их мышления, развития и глубины просто не считывается теми, кто смотрит на них из более привычной системы координат.

Человек может видеть дальше, думать глубже, задавать неудобные вопросы, не соглашаться с навязанными рамками — и именно поэтому казаться странным.

Не потому, что с ним что-то не так. А потому, что его мысль ушла туда, куда другие пока не дошли.

Замечали такое?

Коллеги из ГГНТУ им. акад. М. Д. Миллионщикова поделились отчётом о профориентационном квесте «Три университета», который прошёл в рамках проекта нашей команды «Корматалла».

Благодарю команду Института цифровой экономики и технологического предпринимательства ГГНТУ за открытость, профессиональное участие и содержательную организацию станции. Для школьников это была не просто экскурсия в университет, а возможность через практическую IT-игру попробовать другой тип мышления: алгоритмы, логику, командную работу, отладку решений.

Сегодня сел на 31Б маршрут, занял свободное место.

И почти сразу кто-то стучит мне сзади по плечу.

Оборачиваюсь — а там рыжеволосая девочка лет трёх. Улыбается и машет мне рукой.

Я улыбнулся в ответ и тоже помахал.

Видимо, решила поприветствовать своего рыжего брата.

#рубрикадети

В кратком обзоре Всемирного доклада ЮНЕСКО по мониторингу образования за 2024/5 годы есть важная мысль:

«Системы образования с высокими показателями эффективности, как правило, предоставляют директорам школ большую автономию в вопросах управления кадрами и финансовыми ресурсами».

Мне кажется, здесь важно обратить внимание не только на слово «автономия», но и на всю логику, которая стоит за этим.

Автономия сама по себе не решает проблему. Она работает тогда, когда в систему встроены понятные условия: качественный отбор руководителей, правильные ценностные установки, профессиональная подготовка, доверие, поддержка и ответственность за результат.

Если нет чёткой системы подбора сильных руководителей, которым действительно можно доверять школу, то сама по себе автономия может не помочь. Но и обратное тоже верно: если сильный директор с правильными ценностями не имеет достаточных полномочий, ему будет трудно менять школу по-настоящему.

Поэтому вопрос школьного лидерства — это не только вопрос личности директора. Это вопрос того, как устроена сама система: кого мы назначаем, как готовим, насколько доверяем, какие полномочия даём и как сопровождаем.

Хорошая школа не появляется только от контроля. Она появляется там, где есть компетентные люди, доверие к ним, ясная ответственность и система поддержки их профессионального роста.

Источник 📚: ЮНЕСКО, Всемирный доклад по мониторингу образования 2024/5: «Лидерство в образовании. Прокладывая путь к знаниям», краткий обзор.

Учитель из Грозного защитила исследование на английском языке в Высшей школе экономики

Фариза Борчашвили, учитель МБОУ «СОШ №4» г. Грозного, на днях завершила обучение в магистратуре Института образования ВШЭ по программе «Обучение и оценивание как наука».

В рамках магистратуры она защитила исследование на тему связи визуально-пространственной рабочей памяти с академическим стрессом и тревожностью у старшеклассников.

Меня особенно впечатлило, что работа была написана на английском языке, исследование проведено на английском, и защита тоже прошла полностью на английском.

Это очень сильно!

Само по себе учиться в магистратуре и делать исследование - уже непросто. А когда человек сознательно выбирает более сложный путь, то есть делает это еще на неродном, иностранном языке, это вызывает уважение. Сложности не просто проверяют нас, они нас развивают. И чем серьезнее препятствия, которые человек учится преодолевать, тем сильнее он становится.

Фариза, поздравляю! Дальше - больше!

«НА МЕРОПРИЯТИЕ Я ЕГО НЕ ПУЩУ»

Именно эти слова я услышал от двоюродного брата, сына которого я начал агитировать принять участие в инженерной школе «Генератор Стирлинга».

Позавчера школа завершилась. Проводил её Грозненский государственный нефтяной университет. Я тоже был вовлечён в организацию: выступал перед участниками в первый день, распространял информацию в Чеченской Республике, Ингушетии и Дагестане. Многие участники узнали об этой возможности от меня и в итоге попали в школу.

Естественно, мне хотелось вовлечь двух своих двоюродных племянников. Честно говоря, затягивать их пришлось практически за уши.
В какой-то момент я созвонился с двоюродным братом и спросил, почему его сын до сих пор не подал заявку. В ответ услышал примерно следующее:

— Мне сказали, что это мероприятие. На мероприятие я его не пущу, так как оно знаний не дает.

Понятно, что здесь сработал испорченный телефон, и родители просто не разобрались, что это за школа и чем там будут заниматься подростки. В тот момент я особо не задумался о характере этого заблуждения.

Но вот на днях в журнале «Вопросы образования» я прочитал статью «Проблемы профессионального самоопределения современных российских подростков». В ней авторы говорят в том числе о так называемом «мероприятивном подходе» в профориентации, когда основное внимание уделяется тому, чтобы что-то организовать и провести, а не тому, какой реальный результат это даст подростку. Подросток куда-то сходил, кого-то послушал, возможно, даже что-то попробовал, но этот опыт никак не осмыслил и не связал с собой и своим будущим. Если говорить проще, это и есть мероприятия ради галочки. Внешне работа проведена, но внутри самого ребёнка могло ничего не произойти.

И тут я вспомнил разговор с братом и пришел к выводу, что недоверие родителей к подобным историям возникло всё-таки не на пустом месте.

В системе образования очень много мероприятий проводится формально: дети пришли, посидели, послушали, сфотографировались, организаторы подготовили отчёт — и на этом всё закончилось.

После нескольких таких историй родители начинают воспринимать само слово «мероприятие» как что-то необязательное и бесполезное. А потом от этого недоверия страдают уже действительно сильные инициативы.

Та же инженерная школа — это не просто несколько дней, в течение которых подростков чем-то занимали. Ребята погружались в инженерную деятельность, работали с преподавателями и специалистами, решали задачи, создавали собственные проекты. Для кого-то именно такой опыт может стать первым нормальным знакомством с инженерией и повлиять на дальнейший профессиональный выбор.

Конечно, далеко не каждый подросток после одной школы решит стать инженером. Но профориентация ведь и не должна сводиться к тому, чтобы сразу выбрать профессию. Иногда её результат в том, что ребёнок впервые что-то попробовал, понял, что ему интересно, или, наоборот, осознал, что это направление ему не подходит. Это тоже результат.

Поэтому проблема, как мне кажется, не в самих мероприятиях. Проблема начинается тогда, когда проведение мероприятия становится конечной целью.
Когда мы планируем образовательную программу, нам важно думать не только о том, как собрать детей и чем заполнить несколько часов или дней. Нужно понимать, какой опыт они получат, что смогут попробовать, какие выводы сделают и что должно произойти после завершения программы.
Иначе мы не только тратим время подростков. Мы постепенно разрушаем доверие родителей ко всем образовательным инициативам — в том числе к тем, которые действительно могут многое дать их детям.

Наверное, поэтому после любого проекта стоит себя спрашивать не только о том, состоялось ли мероприятие. Гораздо важнее понять, что благодаря ему произошло с ребёнком.

Учителя начальных классов могут получить 200 000 рублей от Т‑Банка

Т‑Образование расширило конкурс «Вклад в поколение». Раньше в нём участвовали учителя математики, физики и информатики, а теперь отдельный конкурс запустили и для учителей начальных классов.

Победителями станут 100 учителей. Каждый победитель получит 200 000 рублей на руки — по 25 000 рублей ежемесячно в течение восьми месяцев. НДФЛ организатор рассчитает и уплатит самостоятельно.

И что особенно важно: деньги можно потратить на любые цели. Это не грант на школьный проект, оборудование или ремонт кабинета. Это финансовая поддержка самого учителя.

Подать заявку могут учителя начальных классов, которые:

— работают в государственной или частной школе;
— будут преподавать в 2026/27 учебном году;
— ведут не менее девяти часов в неделю;
— имеют педагогический стаж не менее года.

Приём заявок откроется 17 августа в 12:00 и продлится до 30 октября.

Отбор серьёзный: анкета, предметные и межпредметные задания, видеозапись фрагмента урока, интервью и подтверждение статуса учителя. То есть одной формальной заявки недостаточно. Но попробовать точно стоит попробовать.

Если вы руководитель школы или заместитель директора, не просто перешлите эту публикацию в общий чат. Подумайте, кому из ваших учителей действительно стоит принять участие, и предложите им лично. Иногда хорошему педагогу не хватает не способностей, а уверенного: «Попробуйте, у вас может получиться».

Все условия и подача заявки — на официальной странице конкурса (https://education.tbank.ru/activities/grant-elementary/).

Перешлите эту информацию знакомым учителям начальных классов. Многие пока об этой возможности просто не знают.

Когда кто-то контролирует процесс обучения ребенка, радость превращается в работу.

📚Книга «Свобода учиться. Игра против школы» автора Питера Грея. (ст. 100.)
#книгиговорят

ИН-ФОРМАТИО ВЫХОДИТ В ДАГЕСТАН

Проект ИН-форматио «Мой маршрут: профориентационная школа для подростков Дагестана» стал победителем конкурса грантов Главы Республики Дагестан.

Для нашей команды это новый вызов и новые возможности. Впервые мы будем реализовывать собственный проект в соседнем регионе и помогать подросткам Дагестана лучше понимать себя, знакомиться с миром профессий и осознаннее выстраивать свой образовательный маршрут.

То, что наш проект получил поддержку в соседней республике, для нас особенно ценно. Это знак доверия к нашей организации, команде и тому подходу, который мы развиваем в своих проектах.

Конечно, такое доверие — не только повод для радости. Это огромная ответственность и обязательство реализовать проект на действительно высоком уровне.

Впереди много работы, новые знакомства и новый для нас регион. Для нашей команды большая честь получить возможность работать с подростками Дагестана.