Коллеги, хочу сделать подкаст\пост с ответами на ваши анонимные вопросы! (они правда анонимные)
Можете спрашивать про методику, английский, блоггинг и меня 🙈
Если вопросов на личную консультацию со мной не накопилось, но хочется tailor-made answer, буду рад ответить!
Возможный формат вопросов:
«Что делать, если..»
«Как думаешь: х - круто?»
«Как сделать х, если у»
И так далее :)
Задать можно в боте - вот ссылка
Можете спрашивать про методику, английский, блоггинг и меня 🙈
Если вопросов на личную консультацию со мной не накопилось, но хочется tailor-made answer, буду рад ответить!
Возможный формат вопросов:
«Что делать, если..»
«Как думаешь: х - круто?»
«Как сделать х, если у»
И так далее :)
Задать можно в боте - вот ссылка
Telegram
Анонимные вопросы
Напиши мне анонимно!
⚡3
Жизнь после CELTA и уроки без Miro — быстрый вопрос-ответ.
За сутки мне задали всего 2 вопроса, но думаю, их было бы полезно раскрыть!
Вопрос 1. Думаешь ли ты о следующей ступени после CELTA?
Если вы о DELTA, то, наверное, если только в необозримом будущем. Я сдал сельту, чтобы убедиться, что веду уроки правильно и правильно обучаю этому. Дельта же это, насколько я знаю, письменная работа вроде курсовой/диплома.
У меня даже было такое, что мне написала девушка, сдавшая какой-то модуль дельты, с запросом помочь ей научиться вести уроки. На дельте этому не научишься, поскольку это вроде просто письменная работа.
Мой синдром самозванца не бунтовал уже год, а ради галочки не хочется писать дельту. Плюс, мне кажется, важнее будет почитать некоторые книги, которые я себе отложил и до которых никак не дойду.
2. Хороший урок может быть по учебнику/распечатке, без миро/ноушен/прогрессми итд?
Конечно может. Платформы просто помогают течению урока, но не определяют его. У меня вообще была мысль вести уроки в Гугл-доке, там будто бы удобнее :)
Я редко украшаю уроки. Я использую доску для практической пользы. Там легче заполнить промежутки, накидать идеи, удобно расположить текст, в целом сделать план урока.
Что же касается прогресми, я сам с ним только год и раньше его не любил. Сейчас использую для материалов подготовки к клубам, поскольку планирую их повторять и там они удобно хранятся.
Еще там отправляю домашку своим старичкам, там можно быстро сделать гепы и принять аудио-ответы от всех учеников в одном месте.
Я разве что не стал бы вести уроки по демонстрации экрана с учебником, так как ни записать, ни скрыть ничего, ни вырезать. А Гугл-док, где есть скрины из учебника — вообще нормально.
The bottom line — на уроке желательно взаимодействовать с материалом и физически тоже, если этого нет, ученик не будет включен.
А вы как бы ответили на эти вопросы? Есть мысли по этим темам?📖
За сутки мне задали всего 2 вопроса, но думаю, их было бы полезно раскрыть!
Вопрос 1. Думаешь ли ты о следующей ступени после CELTA?
Если вы о DELTA, то, наверное, если только в необозримом будущем. Я сдал сельту, чтобы убедиться, что веду уроки правильно и правильно обучаю этому. Дельта же это, насколько я знаю, письменная работа вроде курсовой/диплома.
У меня даже было такое, что мне написала девушка, сдавшая какой-то модуль дельты, с запросом помочь ей научиться вести уроки. На дельте этому не научишься, поскольку это вроде просто письменная работа.
Мой синдром самозванца не бунтовал уже год, а ради галочки не хочется писать дельту. Плюс, мне кажется, важнее будет почитать некоторые книги, которые я себе отложил и до которых никак не дойду.
2. Хороший урок может быть по учебнику/распечатке, без миро/ноушен/прогрессми итд?
Конечно может. Платформы просто помогают течению урока, но не определяют его. У меня вообще была мысль вести уроки в Гугл-доке, там будто бы удобнее :)
Я редко украшаю уроки. Я использую доску для практической пользы. Там легче заполнить промежутки, накидать идеи, удобно расположить текст, в целом сделать план урока.
Что же касается прогресми, я сам с ним только год и раньше его не любил. Сейчас использую для материалов подготовки к клубам, поскольку планирую их повторять и там они удобно хранятся.
Еще там отправляю домашку своим старичкам, там можно быстро сделать гепы и принять аудио-ответы от всех учеников в одном месте.
Я разве что не стал бы вести уроки по демонстрации экрана с учебником, так как ни записать, ни скрыть ничего, ни вырезать. А Гугл-док, где есть скрины из учебника — вообще нормально.
The bottom line — на уроке желательно взаимодействовать с материалом и физически тоже, если этого нет, ученик не будет включен.
А вы как бы ответили на эти вопросы? Есть мысли по этим темам?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
⚡15
Я писал статью про то, стоит ли вам сдавать сельту. Все статьи вы можете найти по ссылке. Некоторые из них прочитало больше 1.5 к коллег :)
Ссылка на статьи — https://tchrsnotes.ru/p/10c6dbd/
Ссылка на статьи — https://tchrsnotes.ru/p/10c6dbd/
⚡10
Forwarded from Sofa | English
У меня тогда 3-ий вопрос!
стоит ли получать CELTA? я преподаю 5 лет и могу назвать себя опытным преподавателем, который много изучал методику и проходил курсы.
CELTA это реально про пользу или больше «это просто солидно иметь такой сертификат»?
стоит ли получать CELTA? я преподаю 5 лет и могу назвать себя опытным преподавателем, который много изучал методику и проходил курсы.
CELTA это реально про пользу или больше «это просто солидно иметь такой сертификат»?
⚡4
Как обучать реальным ситуациям?
#методика
Часто такое бывает, что ученик теряет мотивацию из-за неактуальности тем в учебнике. Преподаватель не знает, что уже делать, и в лучшем случае добавляет урок по любимому сериалу, который он еще обязан посмотреть.
Хоть уроки по интересам важны и необязательно смотреть и секунды сериала, чтобы провести по нему урок, если вы знаете про принципы работы с аутентикой, очень часто ученик не видит пользы в уроках из-за отсутствия реалистичных заданий.
На уровне А1 некоторые обучают животных и цветам, что часто вообще не нужно взрослым. Что им на самом деле нужно - практические навыки во взаимодействии с людьми.
Если вы готовите ученика к поездке за границу, в учебнике для этого есть тема про аэропорты. Она полезная, но опять-таки, не всем. Гораздо важнее умение выполнять функции - спросить направление, попросить помощи и так далее.
Вы можете спросить «как я могу ученицу обучать “How can I help you?”, если она еще не знает цветов и животных». Да ей и не нужно последнее, а эта фраза очень даже нужна.
Функциональный язык - это готовые фразы, которые выполняют коммуникативные функции. Это те самые полезные фразочки в конце юнита, про которые многие забывают, поскольку не знают, что с ними делать.
Например, я обучил ученицу А2+ базово разговаривать с послом (она работает в Нижегородском кремле, ей это нужно). После урока она сказала “it is so useful, thank you so much”.
Я думаю, не нужно больше доказывать, что методика в умелых руках в том числе помогает поддерживать и увеличивать доход. Она помогает удерживать интерес студентов и обучать именно тому, что им нужно.
Каким правилам вы можете последовать, если вы только начинаете работу с функциональным языком?
1. Необязательно ждать, когда вы пройдете все формы “can”, чтобы обучить фразе “How can I help you”. Иногда достаточно запомнить фразы как чанки - reusable pieces of language
2. В таких уроках нужно тренировать произношение и интонацию, хотя бы на базовом уровне.
3. Такие уроки нельзя пропускать во имя разговоров о косметика и сериалов. Это именно то, после чего ученик увидит, что он УЖЕ может решить какую-либо ситуацию.
4. Часто я использую ИИ. Я пишу возможные фразы, которые пригодятся ученице, и составляю с ними диалог, брейнстормлю другие фразы.
Конечно, все сложнее, чем написано в посте. Все еще начинается на анализе нужд - как правильно узнать, в какие ситуации попадает ученица и как найти подходящие фразы? А после - как организовать урок по диалогу? Как отрабатывать язык?
Блок “грамматика и функции” - это 4 неделя из 8-ми на курсе “Методика под ключ”, 4 поток начинается уже 2 марта. Места на тарифы с обратной связью ограничены. Вы научитесь видеть цели студента и вести к ним, а не просто проводить милые уроки. Будет больше вовлеченности, чувства, что с его целями считаются и лучше будет виден прогресс.
Информация о 4-ом потоке вот тут - https://tchrsnotes.ru/p/10b2ce8/
95% участников (в 2025 году было 47 выпускников) оплачивают доверительной рассрочкой. Буду рад обучать вас Кембриджский методике с современными улучшениями целых 2 месяца!
#методика
Часто такое бывает, что ученик теряет мотивацию из-за неактуальности тем в учебнике. Преподаватель не знает, что уже делать, и в лучшем случае добавляет урок по любимому сериалу, который он еще обязан посмотреть.
Хоть уроки по интересам важны и необязательно смотреть и секунды сериала, чтобы провести по нему урок, если вы знаете про принципы работы с аутентикой, очень часто ученик не видит пользы в уроках из-за отсутствия реалистичных заданий.
На уровне А1 некоторые обучают животных и цветам, что часто вообще не нужно взрослым. Что им на самом деле нужно - практические навыки во взаимодействии с людьми.
Если вы готовите ученика к поездке за границу, в учебнике для этого есть тема про аэропорты. Она полезная, но опять-таки, не всем. Гораздо важнее умение выполнять функции - спросить направление, попросить помощи и так далее.
Вы можете спросить «как я могу ученицу обучать “How can I help you?”, если она еще не знает цветов и животных». Да ей и не нужно последнее, а эта фраза очень даже нужна.
Функциональный язык - это готовые фразы, которые выполняют коммуникативные функции. Это те самые полезные фразочки в конце юнита, про которые многие забывают, поскольку не знают, что с ними делать.
Например, я обучил ученицу А2+ базово разговаривать с послом (она работает в Нижегородском кремле, ей это нужно). После урока она сказала “it is so useful, thank you so much”.
Я думаю, не нужно больше доказывать, что методика в умелых руках в том числе помогает поддерживать и увеличивать доход. Она помогает удерживать интерес студентов и обучать именно тому, что им нужно.
Каким правилам вы можете последовать, если вы только начинаете работу с функциональным языком?
1. Необязательно ждать, когда вы пройдете все формы “can”, чтобы обучить фразе “How can I help you”. Иногда достаточно запомнить фразы как чанки - reusable pieces of language
2. В таких уроках нужно тренировать произношение и интонацию, хотя бы на базовом уровне.
3. Такие уроки нельзя пропускать во имя разговоров о косметика и сериалов. Это именно то, после чего ученик увидит, что он УЖЕ может решить какую-либо ситуацию.
4. Часто я использую ИИ. Я пишу возможные фразы, которые пригодятся ученице, и составляю с ними диалог, брейнстормлю другие фразы.
Конечно, все сложнее, чем написано в посте. Все еще начинается на анализе нужд - как правильно узнать, в какие ситуации попадает ученица и как найти подходящие фразы? А после - как организовать урок по диалогу? Как отрабатывать язык?
Блок “грамматика и функции” - это 4 неделя из 8-ми на курсе “Методика под ключ”, 4 поток начинается уже 2 марта. Места на тарифы с обратной связью ограничены. Вы научитесь видеть цели студента и вести к ним, а не просто проводить милые уроки. Будет больше вовлеченности, чувства, что с его целями считаются и лучше будет виден прогресс.
Информация о 4-ом потоке вот тут - https://tchrsnotes.ru/p/10b2ce8/
95% участников (в 2025 году было 47 выпускников) оплачивают доверительной рассрочкой. Буду рад обучать вас Кембриджский методике с современными улучшениями целых 2 месяца!
1
Мои индивидуальные уроки за 2500-3000\час выглядит так, будто я их накидал за 2 минуты. Это плохо?
#методика
Картинка 1 - урок в клубе
Картинка 2 - индивидуальный урок с ученицей С2
Картинка 3 - наш emergent language с ученицей С2
Картинка 4 - урок в группе по Roadmap C1-C2
Привет, коллеги! Я знаю, что здесь есть любители красивых досок. Я воообще не против красоты, если она вам обходится не часами подготовки и это не единственное, чем можно привлечь учеников.
В данный момент у меня всего 4 индивидуальных учеников, 3 с С1-С2 и одна А2.
Иногда я вставляю картиночки, особенно делаю это в клубах, но так как я работаю индивидуально с человеком, у которого запрос на выход С1-С2, мы делаем больший упор на
- навыки, не просто speaking, а speaking skillS, например, "некрасивый" урок со скриншота - это speaking sub-skill - talking in a convincing manner, который пригождается даже на русском
- на то, что актуально ученику. сейчас мы проходим деньги, путешествия и учебу с разными С1-С2 учениками, просто я вплетаю необходимые навыки в наши уроки независимо от темы.
Мне лень картиночек навставлять что ли? Ну я просто не знаю... Если мы учимся свое мнение высказывать и опровергать аргумент, какие картиночки мне навставлять? С ученицей А2 вставляю иногда, потому что она такая aesthetic girl, но опять-таки, без фанатизма
Кстати, те, кто участвовал в моих группах, говорили, что я вдохновляю на минимализм. Что необязательно украшать каждый миллиметр доски для результата.
Я делаю упор на методике, актуальности знаний, новизне подхода к обучению С1-С2. Что можно не только статьи из Happiful читать (ничего против не имею), но и вес урок разбираться в тексте, где почти все слова знакомы, или весь урок говорить, что ты думаешь об образовании, без какого-либо заготовленного вокабуляра. С ученицей А2 делаю ставку на анализ нужд, персонализацию без часов подготовки, грамотную работу над ошибками и отслеживание прогресса.
Еще раз скажу - можно делать уроки хоть в фотошопе, как кому угодно. Самое главное, чтобы была методика, взаимодействие с материалом от ученика (никакой демонстрации экрана) и все вышеперечисленное абзацем выше, из-за чего ученики остаются.
А вы как? Занимаетесь embellishing или у вас все строго функционально?
#методика
Картинка 1 - урок в клубе
Картинка 2 - индивидуальный урок с ученицей С2
Картинка 3 - наш emergent language с ученицей С2
Картинка 4 - урок в группе по Roadmap C1-C2
Привет, коллеги! Я знаю, что здесь есть любители красивых досок. Я воообще не против красоты, если она вам обходится не часами подготовки и это не единственное, чем можно привлечь учеников.
В данный момент у меня всего 4 индивидуальных учеников, 3 с С1-С2 и одна А2.
Иногда я вставляю картиночки, особенно делаю это в клубах, но так как я работаю индивидуально с человеком, у которого запрос на выход С1-С2, мы делаем больший упор на
- навыки, не просто speaking, а speaking skillS, например, "некрасивый" урок со скриншота - это speaking sub-skill - talking in a convincing manner, который пригождается даже на русском
- на то, что актуально ученику. сейчас мы проходим деньги, путешествия и учебу с разными С1-С2 учениками, просто я вплетаю необходимые навыки в наши уроки независимо от темы.
Мне лень картиночек навставлять что ли? Ну я просто не знаю... Если мы учимся свое мнение высказывать и опровергать аргумент, какие картиночки мне навставлять? С ученицей А2 вставляю иногда, потому что она такая aesthetic girl, но опять-таки, без фанатизма
Кстати, те, кто участвовал в моих группах, говорили, что я вдохновляю на минимализм. Что необязательно украшать каждый миллиметр доски для результата.
Я делаю упор на методике, актуальности знаний, новизне подхода к обучению С1-С2. Что можно не только статьи из Happiful читать (ничего против не имею), но и вес урок разбираться в тексте, где почти все слова знакомы, или весь урок говорить, что ты думаешь об образовании, без какого-либо заготовленного вокабуляра. С ученицей А2 делаю ставку на анализ нужд, персонализацию без часов подготовки, грамотную работу над ошибками и отслеживание прогресса.
Еще раз скажу - можно делать уроки хоть в фотошопе, как кому угодно. Самое главное, чтобы была методика, взаимодействие с материалом от ученика (никакой демонстрации экрана) и все вышеперечисленное абзацем выше, из-за чего ученики остаются.
А вы как? Занимаетесь embellishing или у вас все строго функционально?
Как работать с учебником?
Коллеги, я решил сделать небольшой и очень доступный вебинар по работе с учебниками!
Я знаю, что работа с УМК может вызвать трудности:
- зачем все эти 1а, 2b, 7c в заданиях? когда их можно брать, а когда необязательно?
- сколько уроков в развороте? нужно ли брать дополнительные фразы из конца юнита?
- как построить персонализированный урок даже по учебнику?
и многие другие трудности
На вебинаре за 2 часа мы разберем:
- сколько уроков должно быть в 1 юните и почему учебник Roadmap не очень подходит для юнитов
- какие навыки и системы включить в юнит?
- как построить базово правильный урок по лексике\грамматике\функциональному языку
- какие 3 этапа должны быть на уроках по чтению\аудированию
- как внедрить немного повторения в каждый урок
Стоит понимать, что я не смогу выложить всю методику за 2 часа, но если вы путаетесь в учебниках очень сильно, этот вебинар за такую низкую стоимость вам точно поможет!
После вебинара
- вы сможете базово спланировать юнит, неидеально, но хорошо
- ваши уроки обретут чуть больше структуры, в них будет меньше хаоса
- научитесь видеть начало и конец урока в развороте и сколько их там
- научитесь убирать ненужные уроки и добавлять нужные
- научитесь не перегружать новой лексикой\грамматикой и составлять сбалансированный юнит
Всем участникам вебинара доступна скидка 2000 р. на любой тариф на курсе, который стартует 2 марта. Можете познакомиться с моим подходом и потом принять решение. Те, кто уже записался на курс, можете прийти бесплатно, напишите мне!
На онлайн встрече в пятницу, 20 февраля, в 11:00-13:00 будет до 16 присутствующих, будем работать в break-out rooms и в главной комнате, но вы можете приобрести доступ к записи и материалам вебинара, поскольку после его проведения запись продаваться не будет
Стоимость вебинара всего 500 рублей для тех, кто сделает отметку меня по шаблону в инстаграме\вк, телеграме в сторис. Без отметки стоимость будет 1000 р. Шаблон пришлю в личные сообщения.
Пишите скорее, чтобы занять свое место или не забыть приобрести доступ.
Написать мне - @seniatchrsnotes
Коллеги, я решил сделать небольшой и очень доступный вебинар по работе с учебниками!
Я знаю, что работа с УМК может вызвать трудности:
- зачем все эти 1а, 2b, 7c в заданиях? когда их можно брать, а когда необязательно?
- сколько уроков в развороте? нужно ли брать дополнительные фразы из конца юнита?
- как построить персонализированный урок даже по учебнику?
и многие другие трудности
На вебинаре за 2 часа мы разберем:
- сколько уроков должно быть в 1 юните и почему учебник Roadmap не очень подходит для юнитов
- какие навыки и системы включить в юнит?
- как построить базово правильный урок по лексике\грамматике\функциональному языку
- какие 3 этапа должны быть на уроках по чтению\аудированию
- как внедрить немного повторения в каждый урок
Стоит понимать, что я не смогу выложить всю методику за 2 часа, но если вы путаетесь в учебниках очень сильно, этот вебинар за такую низкую стоимость вам точно поможет!
После вебинара
- вы сможете базово спланировать юнит, неидеально, но хорошо
- ваши уроки обретут чуть больше структуры, в них будет меньше хаоса
- научитесь видеть начало и конец урока в развороте и сколько их там
- научитесь убирать ненужные уроки и добавлять нужные
- научитесь не перегружать новой лексикой\грамматикой и составлять сбалансированный юнит
Всем участникам вебинара доступна скидка 2000 р. на любой тариф на курсе, который стартует 2 марта. Можете познакомиться с моим подходом и потом принять решение. Те, кто уже записался на курс, можете прийти бесплатно, напишите мне!
На онлайн встрече в пятницу, 20 февраля, в 11:00-13:00 будет до 16 присутствующих, будем работать в break-out rooms и в главной комнате, но вы можете приобрести доступ к записи и материалам вебинара, поскольку после его проведения запись продаваться не будет
Стоимость вебинара всего 500 рублей для тех, кто сделает отметку меня по шаблону в инстаграме\вк, телеграме в сторис. Без отметки стоимость будет 1000 р. Шаблон пришлю в личные сообщения.
Пишите скорее, чтобы занять свое место или не забыть приобрести доступ.
Написать мне - @seniatchrsnotes
😎17
Фреймворки это тупо, нужно подстраиваться под каждого ученика. Ученик - это больше, чем схема!
#методика
Часть 1. Вывод и полезные материалы во втором посте.
Коллеги, часто вижу похожие мнения в сети и меня прям БОМБИТ с непонимания того, зачем в преподавании нужна простая база.
Давайте я скажу несколько аксиом про методику, которые не может оспорить абсолютно никто.
1. Фреймворки (устойчивые схемы уроков вроде PPP, TTT, Text-Based и так далее) - это то, через какие стадии должен пройти ученик, чтобы освоить материал.
Не важно, что ученику нужно - поехать за границу, подготовиться к экзамену, смотреть контент. В конечном счете ему нужно выучить слова\грамматику и обучиться навыкам.
Стадии внутри фреймворков ведут его к ЛЮБЫМ целям.
Предположим, что ученику нужно путешествовать. Углубляясь в запрос, вы узнаете, что ему хочется уметь make small talk, спросить что-то в аэропорту, поторговаться на рынке.
Для этих целей нужно
а) знать, какой язык для этого нужен (нужен высокий уровень у самого преподавателя, который знает, как наиболее естественно сказать что-то)
б) знать, какие стадии ученик должен пройти, чтобы материал усвоился (всеми осуждаемый PPP в помощь)
в) тщательно отработать язык. не просто пройти стадии, а понятно презентовать язык, отработать так, чтобы не было ошибок в форме, произношении, значении. создать естественное коммуникативное задание и подготовить ученика к нему.
2. Gap-fills, open the brackets, role-play - это не стадии, это вариант заданий для стадий.
Перед тем, как ученик сделаем личные примеры (лишь 1 из множества вариантов semi-controlled practice), нужно отработать язык механически (controlled practice), для этого нужно ввести либо гэпы, либо раскрытие скобок, либо исправление ошибок - да что угодно!
Многие путают стадии с примерами заданий. А еще часто путают презентацию с первичной отработкой. Так, мэтчинг - это еще не отработка, это уточнение значения слов. Только помэтчив слова, ученик не сможет сразу же создать естественные примеры. А если и сможет, он не сможет повторить свой успех через пару занятий, так как понимание материала висит на ниточке.
Грамотный преподаватель видит, что не хватает ученику для достижения его целей. Такой учитель не идет на поводу у "мне больше грамматики", тут нужно обсудить стратегию и объяснить, почему она работает.
Если ученик переводит каждое слово, нужно ввести такие задания на понимание текста, чтобы показать ему - не нужно переводить все, ты можешь понять текст на достаточном уровне и без понимания всех слов.
Если ученик не может прокоментировать текст по существу, а лишь высказывает свои мысли по теме, нужно его научить находить topic sentence (главная мысль абзаца) и предложения, которые раскрывают позицию автора. Очень часто, прочитав текст, ученик не ссылается на автора, а высказывает свои общие мысли по теме, что круто, но не указывает на понимание учеником прочитанного.
Поэтому прописанные во фреймворках стадии - это ориентир, а каждую стадию можно провести по-разному согласно запросу без часов подготовки.
Можно делать prediction как в учебнике. У ученика запрос на креактивную работу с текстом - можно взять предикшн, как на картинке (вариант из методички Reading & listening, доступная только участникам курса Методика под ключ).
Ученик не хочет делать true\false, но нужно мягко научить понимать текст без 100% всех слов - можно взять задание, где ученик должен указать отрывки из текста, которые напоминают ему ситуации из реальной жизни. Так мы убедимся, что ученик точно понял этот отрывок, ведь, чтобы сравнить, нужно сначала понять суть написанного.
База остается базой. И даже если возникают новые варианты отработки материала, они всегда ложатся на базу. Есть подход Dogme - там стадии соблюдается такие же, как в PPP, просто язык берется из общения, а не из учебника. Есть подход Task-Based, там там после первого выполения задания все равно идет обучение языку по стадиям, хоть и не всем.
#методика
Часть 1. Вывод и полезные материалы во втором посте.
Коллеги, часто вижу похожие мнения в сети и меня прям БОМБИТ с непонимания того, зачем в преподавании нужна простая база.
Давайте я скажу несколько аксиом про методику, которые не может оспорить абсолютно никто.
1. Фреймворки (устойчивые схемы уроков вроде PPP, TTT, Text-Based и так далее) - это то, через какие стадии должен пройти ученик, чтобы освоить материал.
Не важно, что ученику нужно - поехать за границу, подготовиться к экзамену, смотреть контент. В конечном счете ему нужно выучить слова\грамматику и обучиться навыкам.
Стадии внутри фреймворков ведут его к ЛЮБЫМ целям.
Предположим, что ученику нужно путешествовать. Углубляясь в запрос, вы узнаете, что ему хочется уметь make small talk, спросить что-то в аэропорту, поторговаться на рынке.
Для этих целей нужно
а) знать, какой язык для этого нужен (нужен высокий уровень у самого преподавателя, который знает, как наиболее естественно сказать что-то)
б) знать, какие стадии ученик должен пройти, чтобы материал усвоился (всеми осуждаемый PPP в помощь)
в) тщательно отработать язык. не просто пройти стадии, а понятно презентовать язык, отработать так, чтобы не было ошибок в форме, произношении, значении. создать естественное коммуникативное задание и подготовить ученика к нему.
2. Gap-fills, open the brackets, role-play - это не стадии, это вариант заданий для стадий.
Перед тем, как ученик сделаем личные примеры (лишь 1 из множества вариантов semi-controlled practice), нужно отработать язык механически (controlled practice), для этого нужно ввести либо гэпы, либо раскрытие скобок, либо исправление ошибок - да что угодно!
Многие путают стадии с примерами заданий. А еще часто путают презентацию с первичной отработкой. Так, мэтчинг - это еще не отработка, это уточнение значения слов. Только помэтчив слова, ученик не сможет сразу же создать естественные примеры. А если и сможет, он не сможет повторить свой успех через пару занятий, так как понимание материала висит на ниточке.
Грамотный преподаватель видит, что не хватает ученику для достижения его целей. Такой учитель не идет на поводу у "мне больше грамматики", тут нужно обсудить стратегию и объяснить, почему она работает.
Если ученик переводит каждое слово, нужно ввести такие задания на понимание текста, чтобы показать ему - не нужно переводить все, ты можешь понять текст на достаточном уровне и без понимания всех слов.
Если ученик не может прокоментировать текст по существу, а лишь высказывает свои мысли по теме, нужно его научить находить topic sentence (главная мысль абзаца) и предложения, которые раскрывают позицию автора. Очень часто, прочитав текст, ученик не ссылается на автора, а высказывает свои общие мысли по теме, что круто, но не указывает на понимание учеником прочитанного.
Поэтому прописанные во фреймворках стадии - это ориентир, а каждую стадию можно провести по-разному согласно запросу без часов подготовки.
Можно делать prediction как в учебнике. У ученика запрос на креактивную работу с текстом - можно взять предикшн, как на картинке (вариант из методички Reading & listening, доступная только участникам курса Методика под ключ).
Ученик не хочет делать true\false, но нужно мягко научить понимать текст без 100% всех слов - можно взять задание, где ученик должен указать отрывки из текста, которые напоминают ему ситуации из реальной жизни. Так мы убедимся, что ученик точно понял этот отрывок, ведь, чтобы сравнить, нужно сначала понять суть написанного.
База остается базой. И даже если возникают новые варианты отработки материала, они всегда ложатся на базу. Есть подход Dogme - там стадии соблюдается такие же, как в PPP, просто язык берется из общения, а не из учебника. Есть подход Task-Based, там там после первого выполения задания все равно идет обучение языку по стадиям, хоть и не всем.
Это вывод к посту «Ученик — больше, чем схема»
Поэтому не бойтесь, что, изучая базу, вы отстаете от рынка. Хороший преподаватель со знанием методики всегда сможет подстроиться под запрос в своей сфере специализации и сделает это качественно, а не абы как, если знает базу.
Вы можете прочитать статью о базе методики, которую прочитало уже более 1.6.к учителей - https://teletype.in/@tchrsnotes/editor/X_dJx6YJwWd
Чтобы познакомиться с базовыми схемами можете посмотреть урок «разговорные уроки на максимум» - https://t.me/tchrsnotes/98
Ну и записывайтесь на четвертый поток Методики под ключ. Возможно (не пугаю, просто есть мысли), я немного поменяю формат курса после этого потока, поэтому успевайте записаться. Вариант доверительной рассрочки обсуждается индивидуально. - https://tchrsnotes.ru/p/10b2ce8/
Поэтому не бойтесь, что, изучая базу, вы отстаете от рынка. Хороший преподаватель со знанием методики всегда сможет подстроиться под запрос в своей сфере специализации и сделает это качественно, а не абы как, если знает базу.
Вы можете прочитать статью о базе методики, которую прочитало уже более 1.6.к учителей - https://teletype.in/@tchrsnotes/editor/X_dJx6YJwWd
Чтобы познакомиться с базовыми схемами можете посмотреть урок «разговорные уроки на максимум» - https://t.me/tchrsnotes/98
Ну и записывайтесь на четвертый поток Методики под ключ. Возможно (не пугаю, просто есть мысли), я немного поменяю формат курса после этого потока, поэтому успевайте записаться. Вариант доверительной рассрочки обсуждается индивидуально. - https://tchrsnotes.ru/p/10b2ce8/
Teletype
Да что такое "база методики" в преподавании языков? И откуда она берется?
"Весь инстаграм в этой "базе методики", а никто не удосужился объяснить, что это такое и откуда она берется!"
Коллеги, напоминаю про доступный и крутой вебинар, который будет уже в пятницу в 11:00.
Можете прийти онлайн или посмотреть запись.
Запись после вебинара приобрести будетнельзя.
Можете прийти онлайн или посмотреть запись.
Запись после вебинара приобрести будет
вот такой вот план на сегодняшнюю встречу. еще есть час, чтобы приобрести запись или прийти на онлайн встречу 🤓
стоимость с отметкой всего 500 р!
@seniatchrsnotes
стоимость с отметкой всего 500 р!
@seniatchrsnotes
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Как же я люблю методику! И как люблю проводить по ней встречи и обучать ей! С ней работа становится понятной и приятной, чувствуешь себя архитектором обучения, где все логично и интересно!
Я снизил цену на 1 тариф до прошлогоднего. Если у вас есть мои методички, стоимость составит всего 22990, без них 24990. Можно разделить платеж на 2, 3, 4 или 8 и выплачивать на протяжении всего курса. От 2875\неделю!
Еще увеличил финальную встречу для всех до 40 минут. Такое вы не увидите ни на одном методическом курсе и точно уйдете со знаниями.
Приходите, начинаем уже 2 марта!
Я снизил цену на 1 тариф до прошлогоднего. Если у вас есть мои методички, стоимость составит всего 22990, без них 24990. Можно разделить платеж на 2, 3, 4 или 8 и выплачивать на протяжении всего курса. От 2875\неделю!
Еще увеличил финальную встречу для всех до 40 минут. Такое вы не увидите ни на одном методическом курсе и точно уйдете со знаниями.
Приходите, начинаем уже 2 марта!
Сильна ли ваша интуиция в плане методики?
Добрый день, коллеги! Конечно, про интуицию я пошутил - если вы знаете базовую схему работы с чтением\аудированием, вам будет несложно понять, какой урок на вебинаре в пятницу мы полностью разнесли, а какой слегка подправили.
Выберите - какой урок нужно будет полностью перекраивать.
1. Урок по чтению на 1-ом скриншоте
2. Урок по аудированию на 2-ом скриншоте.
Через пару часов опубликую свое объяснение, а пока буду рад послушать ваши умозаключения! ❤️
Добрый день, коллеги! Конечно, про интуицию я пошутил - если вы знаете базовую схему работы с чтением\аудированием, вам будет несложно понять, какой урок на вебинаре в пятницу мы полностью разнесли, а какой слегка подправили.
Выберите - какой урок нужно будет полностью перекраивать.
1. Урок по чтению на 1-ом скриншоте
2. Урок по аудированию на 2-ом скриншоте.
Через пару часов опубликую свое объяснение, а пока буду рад послушать ваши умозаключения! ❤️
Мнения выше разделились. Итак, на встрече мы полностью перекроили урок по чтению (1 картинка)
Что с ним не так?
#методика
Для начала, нам нужно понять, какая цель будет на сегодняший урок. Если у нас reading, цель может звучать как "ответить на вопросы по тексту и обосновать свои ответы".
А теперь по частностям урока.
1) Во-первых, очень короткий текст для А2. И всего одно задание на понимание (detailed reading).
Иногда можно пропускать чтение для главной идеи (gist reading), но тогда после должна быть интересная работа после чтения.
Здесь же мы видим, что после одного задания на prediction+check your predictions урок заканчивается, и мы переходим к лексике.
2. Лексика, которая идет дальше, не присутствует в тексте.
Если мы хотим мягко поработать с чтением, дав всего одно задание на понимание, тогда логично, что у нас после будет либо работа с языком из текста, либо с развитием идей, анализом аудитории и др., либо с продуктивными навыками после текста. Вообще, в методичке "Reading & Listening" к курсу "Методика под ключ" есть десятки вариантов, что можно поделать продуктивного после чтения\аудирования.
Здесь же лексика идет сама по себе, это совсем другой урок. Можно было бы
а) поменять текст, добавив к нему пару абзацев, может, с помощью ИИ, чтобы чтение было подольше, и добавить gist reading
б) поменять текст так, чтобы в нем были слова из секции вокабуляра с помощью ии и просто провести text-based урок на лексику
в) убрать это чтение вовсе и добавить что-то из аутентики (да, на А2 это тоже возможно и не занимает много времени)
г) оставить все как есть (одно задание на чтение) и вытащить лексику из текста, сделав урок на лексику, а чтение было бы просто подфокусом
А вот с аудированием все ок. У нас 2 задания разных типов на понимание, есть post-listening (обсуждение). Овощи\фрукты мы уже знаем из прошлых уроков.
Можно лишь добавить обязательные стадии и чего-нибудь интересного в post-listening, чтобы урок был полезный и интересный, ведь аудирование - то, чего чаще всего боятся ученики.
Чтобы не просто тестировать навыки, как это обычно делается на курсах английского, а обучать читать и слушать, нужно знать не только схемы, хотя они тоже важны. Нужно знать про поднавыки, 3 стадии обработки информации на слух, работу с трудностями (все переводит, ничего не понимает, слишком быстро и др.) Этим мы будем заниматься на 5 и 6 неделях на курсе. Стартуем в следующий понедельник!
Вы можете присоединиться от 2875\неделю (если вы что-то у меня приобретали), без процентов и банков, внося платеж каждую неделю. Следующий поток будет, думаю, только к осени.
Как вам разбор? Согласны? Есть что добавить?
Что с ним не так?
#методика
Для начала, нам нужно понять, какая цель будет на сегодняший урок. Если у нас reading, цель может звучать как "ответить на вопросы по тексту и обосновать свои ответы".
А теперь по частностям урока.
1) Во-первых, очень короткий текст для А2. И всего одно задание на понимание (detailed reading).
Иногда можно пропускать чтение для главной идеи (gist reading), но тогда после должна быть интересная работа после чтения.
Здесь же мы видим, что после одного задания на prediction+check your predictions урок заканчивается, и мы переходим к лексике.
2. Лексика, которая идет дальше, не присутствует в тексте.
Если мы хотим мягко поработать с чтением, дав всего одно задание на понимание, тогда логично, что у нас после будет либо работа с языком из текста, либо с развитием идей, анализом аудитории и др., либо с продуктивными навыками после текста. Вообще, в методичке "Reading & Listening" к курсу "Методика под ключ" есть десятки вариантов, что можно поделать продуктивного после чтения\аудирования.
Здесь же лексика идет сама по себе, это совсем другой урок. Можно было бы
а) поменять текст, добавив к нему пару абзацев, может, с помощью ИИ, чтобы чтение было подольше, и добавить gist reading
б) поменять текст так, чтобы в нем были слова из секции вокабуляра с помощью ии и просто провести text-based урок на лексику
в) убрать это чтение вовсе и добавить что-то из аутентики (да, на А2 это тоже возможно и не занимает много времени)
г) оставить все как есть (одно задание на чтение) и вытащить лексику из текста, сделав урок на лексику, а чтение было бы просто подфокусом
А вот с аудированием все ок. У нас 2 задания разных типов на понимание, есть post-listening (обсуждение). Овощи\фрукты мы уже знаем из прошлых уроков.
Можно лишь добавить обязательные стадии и чего-нибудь интересного в post-listening, чтобы урок был полезный и интересный, ведь аудирование - то, чего чаще всего боятся ученики.
Чтобы не просто тестировать навыки, как это обычно делается на курсах английского, а обучать читать и слушать, нужно знать не только схемы, хотя они тоже важны. Нужно знать про поднавыки, 3 стадии обработки информации на слух, работу с трудностями (все переводит, ничего не понимает, слишком быстро и др.) Этим мы будем заниматься на 5 и 6 неделях на курсе. Стартуем в следующий понедельник!
Вы можете присоединиться от 2875\неделю (если вы что-то у меня приобретали), без процентов и банков, внося платеж каждую неделю. Следующий поток будет, думаю, только к осени.
Как вам разбор? Согласны? Есть что добавить?
Какой учебник выбрать, чтобы не нужно было ничего готовить к урокам?
#методика
Коллеги, я сразу скажу: нет такого учебника, где все идеально. Если есть, можете написать название такого учебника в комментариях, я посмотрю и дам вам знать, что я думаю!
Дело не в том, что все составители какие-то глупые (хотя иногда хочется так сказать). Дело в следующем
1) Учебник - это общая канва курса, не учитывающая особенности вашего ученика.
Про особенности я не говорю, что мы все такие разные и нам нужен особый подход (хотя иногда это так). Я говорю о следующем
а) у ученика могут возникнуть трудности с какой-либо темой в процесе курса, например, моя ученица А2 путалась в том, как сказать "чтобы" в английском (i want you to, i called to say, i was quiet so my mom wouldn't ...). в учебнике нет такой темы, потребность ученика не закрыта, а если не знать про презентацию грамматики, про то, как тщательно отработать любую тему даже без учебника, вы можете еще больше запутать ученика
б) ученику может быть неактуальны некоторые темы (тема боевых искусств в ауткамс Б1 для девочки? тема раздельного сбора мусора для С1-С2, написанная пресным английским?). опять-таки, не говорю, что на каждом уроке должен быть фейерверк, но уметь вставить хотя бы одну актуальную тему в юнит, мне кажется, is a must
в) порой в учебниках и правда есть бред, не учитывающий современную методику. я чисто ради интереса открыл первый попавшийся учебник (headway), так там задание "послушайте и почитайте одновременно". да нам даже 2 задания одновременно на аудирование делать нельзя, не говоря уже о совмещении двух рецептивных навыков.
такое задание не тренирует ни произношение, ни понимание, ученик дай бог просто успеет просмотреть весь текст
г) ВСЕГДА в учебнике будут недостающие стадии. я не только про warm-up\cool-down, мы их обычно выдумываем сами, я часто вижу, как отсутствует semi-controlled или даже controlled (иногда автора просто вставляют мэтчинг). и даже в teacher's book не всегда есть заметки об этом. на встрече в прошлую пятницу мы не оставили ни одного урока в исходном виде, везде нужно было докручивать.
Тогда вопрос - зачем тогда вообще учебник? И какой все же выбрать?
Учебник стоит выбирать по:
а) актуальности тем, в некоторых учебниках есть прикольные темы (даже в english file на сельте я видел прикольные развороты про приметы, тру крайм и так далее)
б) актуальности языка, в ауткамс а2 были слова наподобие "кольцевая дорога", "подземный переход", которые я сам не знал. если ученице завтра же не нужно будет спрашивать directions в какой-нибудь Америке, на а2 бесполезно такое учить. Или в б1 было слово "scruffy", неряшливый. В словаре отмечено уровнем C1, что не так с messy?
если язык вам нравится и не требует миллиона изменений, учебник good enough
в) если есть знания по методике, критически посмотреть - есть ли хотя бы гэпы и интересное коммуникативное задание, есть ли нормальные тексты и аудио, чтобы не нужно было постоянно искать основное наполнение курса.
г) связаны ли темы внутри юнита? я из-за этого не люблю Roadmap, сейчас беру из него минимум для своей группы и все остальное делаю по аутентике. нет связности - труднее будет повторение.
Поэтому, как ни крути, обходных способов в нашей профессии не найдешь. Все-таки учитель - это профессия со своими данностями, не подработка. В любом случае в хорошем уроке хоть что-то будет докручено.
Но я лично не вижу в этом проблемы. Методика - это интересно. Ты видишь полную картину обучения, а не "ну, сегодня вот present simple пройдем". С методикой можно докрутить практически любой урок за 15 минут. Урок по аутентике можно сделать за 20-40 минут. Исправить ошибки в уроке в учебнике - за 1 минуту. Методика - про экономию времени и сил, чтобы ресурсы оставались и на жизнь и развитие тоже.
Я напомню: если вы пока не уверены во мне и в том, готовы ли прийти на курс от 2875\неделю, у меня есть бесплатные продукты.
Ссылка на бесплатные продукты
В комментариях вы можете рассказать о ваших любимых учебниках, я могу их посмотреть и дать отзыв!
#методика
Коллеги, я сразу скажу: нет такого учебника, где все идеально. Если есть, можете написать название такого учебника в комментариях, я посмотрю и дам вам знать, что я думаю!
Дело не в том, что все составители какие-то глупые (хотя иногда хочется так сказать). Дело в следующем
1) Учебник - это общая канва курса, не учитывающая особенности вашего ученика.
Про особенности я не говорю, что мы все такие разные и нам нужен особый подход (хотя иногда это так). Я говорю о следующем
а) у ученика могут возникнуть трудности с какой-либо темой в процесе курса, например, моя ученица А2 путалась в том, как сказать "чтобы" в английском (i want you to, i called to say, i was quiet so my mom wouldn't ...). в учебнике нет такой темы, потребность ученика не закрыта, а если не знать про презентацию грамматики, про то, как тщательно отработать любую тему даже без учебника, вы можете еще больше запутать ученика
б) ученику может быть неактуальны некоторые темы (тема боевых искусств в ауткамс Б1 для девочки? тема раздельного сбора мусора для С1-С2, написанная пресным английским?). опять-таки, не говорю, что на каждом уроке должен быть фейерверк, но уметь вставить хотя бы одну актуальную тему в юнит, мне кажется, is a must
в) порой в учебниках и правда есть бред, не учитывающий современную методику. я чисто ради интереса открыл первый попавшийся учебник (headway), так там задание "послушайте и почитайте одновременно". да нам даже 2 задания одновременно на аудирование делать нельзя, не говоря уже о совмещении двух рецептивных навыков.
такое задание не тренирует ни произношение, ни понимание, ученик дай бог просто успеет просмотреть весь текст
г) ВСЕГДА в учебнике будут недостающие стадии. я не только про warm-up\cool-down, мы их обычно выдумываем сами, я часто вижу, как отсутствует semi-controlled или даже controlled (иногда автора просто вставляют мэтчинг). и даже в teacher's book не всегда есть заметки об этом. на встрече в прошлую пятницу мы не оставили ни одного урока в исходном виде, везде нужно было докручивать.
Тогда вопрос - зачем тогда вообще учебник? И какой все же выбрать?
Учебник стоит выбирать по:
а) актуальности тем, в некоторых учебниках есть прикольные темы (даже в english file на сельте я видел прикольные развороты про приметы, тру крайм и так далее)
б) актуальности языка, в ауткамс а2 были слова наподобие "кольцевая дорога", "подземный переход", которые я сам не знал. если ученице завтра же не нужно будет спрашивать directions в какой-нибудь Америке, на а2 бесполезно такое учить. Или в б1 было слово "scruffy", неряшливый. В словаре отмечено уровнем C1, что не так с messy?
если язык вам нравится и не требует миллиона изменений, учебник good enough
в) если есть знания по методике, критически посмотреть - есть ли хотя бы гэпы и интересное коммуникативное задание, есть ли нормальные тексты и аудио, чтобы не нужно было постоянно искать основное наполнение курса.
г) связаны ли темы внутри юнита? я из-за этого не люблю Roadmap, сейчас беру из него минимум для своей группы и все остальное делаю по аутентике. нет связности - труднее будет повторение.
Поэтому, как ни крути, обходных способов в нашей профессии не найдешь. Все-таки учитель - это профессия со своими данностями, не подработка. В любом случае в хорошем уроке хоть что-то будет докручено.
Но я лично не вижу в этом проблемы. Методика - это интересно. Ты видишь полную картину обучения, а не "ну, сегодня вот present simple пройдем". С методикой можно докрутить практически любой урок за 15 минут. Урок по аутентике можно сделать за 20-40 минут. Исправить ошибки в уроке в учебнике - за 1 минуту. Методика - про экономию времени и сил, чтобы ресурсы оставались и на жизнь и развитие тоже.
Я напомню: если вы пока не уверены во мне и в том, готовы ли прийти на курс от 2875\неделю, у меня есть бесплатные продукты.
Ссылка на бесплатные продукты
В комментариях вы можете рассказать о ваших любимых учебниках, я могу их посмотреть и дать отзыв!