Уже 22 учителя встали на путь улучшения своих уроков.

Неимоверно собой горжусь. Я сделал огромный профессиональный, но понятный вебинар. Это только начало маленьких побед, и оно такое запоминающееся ✨

Спасибо всем присоединившимся ✨

(Вебинар можно будет приобрести в любое время, но такого выгодного предложения больше не будет. Еще есть 3 часа, just saying 🙄)

Как повторять изученный материал? 💫

#методика

Доброе утро, ребята! Я защитил диплом, поэтому возвращаюсь к вам!!

Я спланировал 3 части постов о повторении, в которых мы разберем

— разницу между recycling/revision
— мифы о повторении (там 100% будет одно из ваших убеждений)
— как повторять проще с помощью language file?

Посты будут выходить в течение одной недели. Они помогут мне get back into the groove of things, а вам побольше познакомиться с повторением 🐥

Поставьте реакцию, если вы excited, а через несколько минут опубликую первый пост 🍀

---

Приглашаю на курс "Методика под ключ", где мы научимся строить любые уроки и соединять их в курсы по кембрижской методике. Уровень материала выше, чем CELTA. 47 довольных студентов в 2025 году - https://tchrsnotes.ru/p/10b2ce8/

(ч. 1/3) В чем разница между revision/recycling и зачем вам это нужно?

#методика

Есть два вида повторения в преподавании. Первое - «пересмотр», второе — «переработка». Я думаю, вы уже догадываетесь об их принципах.

Revision — пассивный просмотр изученного. Например, ученик просматривает конспекты после уроков, повторяет квизлет или учитель просит его в конце урока выбрать 5 слов, которые ему запомнились, из language file. То есть мы смотрим, иногда «перекладываем» язык из одного места в другое.

Recycling — это повторное использование изученного. Это не просто посмотреть, это сделать продуктивное задание, использовать слова в речи и так далее.

Как вы, возможно, догадываетесь, с revision все проще. Посмотреть можно когда хочешь. Сделать задание на recycling ученику труднее в свободное время и требует доп.проверки.

Поэтому важно иметь два типа повторения. Один — из-за его легкости введения и exposure to target language, второй — потому что он больше задействует мозги.

С чего вы можете начать вводить эти два повторения в ваши уроки?

Revision

— попросить ученика за 5 минут до урока посмотреть свои конспекты/ваш language file.
— в конце урока попросить выписать 1-5 слов, которые запомнились/понравились/он возьмет с собой и др.

Recycling

— делать вормапы на повторение, 2 постами выше бот раздает 10 идей ворм-апов
— делайте коммуникативное задание на стыке 2 тем. например, у нас на одном уроке с учителями была тема functional language (managing conversation), я добавил в продукцию прошлую тему вдохновения/воображения, и получилось комбо.

Какую идею заберете с собой? 🫧

Чтобы не просто прочитать полезный пост, а правда что-то взять для себя, хотя бы маленькую активность, рекомендую писать свои мысли в комментариях 🐥

small steps 🚶🚶‍♀️

Давайте сегодня проведем квиз на закрепление вчерашнего материала! 💫

по предварительным результатам квиза, не совсем понятна разница вам. еще раз:

#методика

👀 revision (revise — повторять путем пересмотра, vision - видение) — смотрим и иногда перекладываем из одного места в другое (из language file на доску, например)

♻️ recycling (recycle — перерабатывать) — используем язык в речи или на письме, активно, задействуя мозги.

стало понятнее? 🐥

Сегодня продолжим тему повторения! По недавней традиции, отметьте вариант, который относится к вам 💫

Очень важный вопрос был про квизлет задан, спасибо! 📁

#методика

Банком можно назвать все, что угодно. И список слов в конце тетради, и квизлет, и ноушн, и гуглдок. Вопрос скорее в удобстве и эффективности.

Мне кажется важным, чтобы процесс повторения проходит seamlessly (буквально, без швов). Поскольку сейчас у нас с вами attention span ужасно упал, легко отвлекаемся.

В квизлете можно добавить и примеров, и картинок. Но, как мне кажется, есть минусы

⏰ время — у меня куча квизлет сетов, но их создавать чуть дольше, чем просто на уроке записать пример. Оставаться после каждого урока самому дописывать их и отправлять кажется не совсем приятным и эффективным

📁 модули — для перехода из одной «колоды» в другую нужно выйти, зайти, дополнительные действия. зайдя в файл можно увлечься перечитыванием примеров, поностальгировать, так сказать.

⛳️ ограниченность пространства — в карточку много не засунешь, все равно будут какие-то границы. в файле же можно написать сколько хочешь примеров и работать с ним более свободно.

Надеюсь, объяснил свою позицию!

Зачем вообще заботиться о таких мелочах, как language file, если есть более важные вещи в преподавании? И при чем тут маленькие шаги?

#методика

Долгое время считалось, что для преподавания много не надо — книжку, словарь и давай учи. Потом появляются советские учебники, например. Потом появлялся коммуникативный подход, теперь в моде еще и лексический, потенциальным модным подходом может стать dogme.

Лексический подход, например, это просто — не пишите слова по отдельности, стройте свое обучение так, чтобы все было в чанках и словосочетаниях. Не учите грамматику от А до Я, вплетайте ее в курс по коммуникативной необходимости.

Но использование этого подхода улучшает результаты на очень много, особенно если он применяется осознанно и учеником, и учителем.

Также и со всякими мелочами в обучении. Конечно, language file - это не подход, это просто улучшенные конспекты, которые пишут явно не один век. Но тут много нюансов — и то, что он создается обеими сторонами, и то, что формат влияет на его эффективность.

Я считаю, что маленькими шагами можно захватить мир! Маленькими шагами я дошел и до своей системы повторения.

1. Чувствую, что карточки никто не повторяет, я трачу время попусту — убираю карточки, предлагаю создавать их ученикам самим, если они хотят

2. Чувствую, что мир меняется, у людей падает внимание, у меня тоже, нужно что-то менять в хранении изученного, иначе все зря — я задумываюсь о том, как выжать максимум из отведенного мне времени, участвую в методическом клубе для учителей, покупаю курс, читаю что-то в интернет, придумываю сам (не за 3 дня, за 9 месяцев минимум)

3. Создаю таблицы с изученным на Miro, потом дорабатываю в ней категории, потом вообще ухожу с Miro и иду для хранения в googledocs. На Миро круто вести уроки, но никто не будет открывать Миро с телефона, это сложно и неудобно.

4. Создаю гайд по повторению, который шел в подарок к вебинару по методике — доработал систему еще

Я никуда не тороплюсь, просто ощущаю, что настоящая система больше не работает и немного ее улучшаю. Не реформирую с корня, улучшаю.

Поэтому советую вам не расстраиваться, если вы вообще не знали про language file. Начать просто — создайте документ, в процессе урока впишите изученные слова и структуры. Можно без категорий. Можно некрасиво. Со временем вы поймете, как хорошо вам.

Надеюсь, вы читаете эти посты с любовью к своей профессии и верой, что все у вас получится 🐥

А я вернусь с последним постом завтра! Stay tuned 👼

(ч.3) Распространенные мифы и убеждения о повторении.

#методика

Добрый день, ребята! Сегодня заканчиваем наш мини-марафон по повторению. Итоги подведу в следующем посте, а пока давайте посмотрим на ложные убеждения и мифы о повторении материала.

МИФ 1. Повторение полностью зависит от ученика.

Да, многим известны такие случаи или, возможно, вы тот самый случай, когда приходится ученику, как собачке, брать свой поводок в зубы и учиться, потому что учитель просто не может ничему обучить ИЛИ обучает, но к материалу возвращается только в конце года для итоговой контрольной. Я очень хочу, чтобы такого становилось меньше, поскольку есть безболезненные способы внедрять повторение со стороны учителя и такие же безболезненные способы вовлекать в это ученика.

Причем, обычно ученики действуют по старинке - пишут, перечитывают, но мы, как учителя, можем их научить не только языку, но и научить учиться. Я верю, что в этом канале преподаватели довольно осознанные, иначе вы бы не оказались в таком нишевом тг канале и не обучались такой нишевой теме ❤️

МИФ 2. Учитель на 100 процентов ответственен за успеваемость ученика.

Есть разные факторы, которые нельзя урегулировать даже умной системой повторения и методикой. Это и фундаментальное отсутствие интереса, и мало времени, и внешние обстоятельства. Однако в 80-90% случаев мы работает с людьми, которые, хочется верить, заинтересованы в своих результатах.

Мы можем улучшить усваиваемость, это факт. Мы можем обучить учебе, это тоже факт. Но мы не можем за ученика открывать и учить слова, делать дз. Если вы применили уже все методы (надеюсь, мягкие) по мотивации, а студент все никак не запоминает, ему все равно, вы тут ничего не сделаете.

МИФ 3. Повторение материала - это сложно и требует много времени.

Как я уже рассказывал выше, я долго шел к некой системе. Покупая чек-листы, читая статьи, размышляя, тестируя. Но сейчас я повторяю вообще без какого-либо дискомфорта. У меня есть система, которая помогает мне повторять материал безболезненно.

Кроме того, она гибкая. Если студент не делает дз - окей, его выбор, я сделаю больше повторения на уроке, у нас важная тема - я сокращаю повторение на уроке, урок на дополнение темы - повторение увеличивается. Все вполне управляемо.

Если у вас остались вопросы по language file, revision\recycling - задавайте их к комментариях, я постараюсь ответить. А для тех, кто хочет по-настоящему изменить свое отношение и подход к такому на первый взгляд сложному аспекту, я приготовил очень выгодное предложение.