پانزده نوع ثروت واقعی که داشتن آنها ما را ثروتمند مي کند :
✨ ادب
✨ یادگیری مادام العمر
✨ نگرش مثبت
✨ ارتباط موثر
✨ انضباط شخصي
✨ تندرستي واقعي
✨ آرامش خاطر
✨ خلاقيت
✨ عشق ورزيدن به کار
✨ داشتن برنامه و هدف
✨ داشتن قلب و زبان شاکر
✨ درک ديگران
✨ استفاده موثر از زمان
✨ بخشندگي
✨ اعتماد به نفس
✨ ادب
✨ یادگیری مادام العمر
✨ نگرش مثبت
✨ ارتباط موثر
✨ انضباط شخصي
✨ تندرستي واقعي
✨ آرامش خاطر
✨ خلاقيت
✨ عشق ورزيدن به کار
✨ داشتن برنامه و هدف
✨ داشتن قلب و زبان شاکر
✨ درک ديگران
✨ استفاده موثر از زمان
✨ بخشندگي
✨ اعتماد به نفس
Forwarded from Novice linguists
مساله لحن در ترجمه- کریم امامی.pdf
653.2 KB
Forwarded from اخبار زبان شناسی و زبان انگلیسی
پایگاه‌های نمایه آثار علمی چاپ شده به زبان فارسی و بزرگترین آرشیو #علوم_انسانی در ایران !
دانشجویان می توانند برای پژوهش و مطالعات بیشتر در مورد موضوعات و ارایه‌های خود، موضوعات خود را در این پایگاه ها جست‌و‌جو کنند. این پایگاه‌ها برای دانشجویان برخی دانشگاهها رایگان می‌باشند در این صورت برای استفاده از این پایگاه‌ها شما باید از داخل شبکه دانشگاه وارد شوید و یا از وی‌پی‌ان استفاده کنید.
1- ایران نمایه : در همه موضوعات، آرشیو بسیار کاملی از نشریات را در بر دارد.
http://www.irannamaye.ir
2- سیویلیکا (مرجع دانش) : همه موضوعات ، آرشیو کامل نشریات، همایش‌های ملی و بین‌المللی می باشد.
http://www.civilica.com
3- مگیران: همه موضوعات، آرشیو کامل نشریات با موضوعات کامل
http://www.magiran.com
4- نورمگز (پایگاه اطلاعاتی نور: همه موضوعات، آرشیو کاملی از مجله‌ها
http://www.noormags.ir
دانشجویان می توانند برای پژوهش و مطالعات بیشتر در مورد موضوعات و ارایه‌های خود، موضوعات خود را در این پایگاه ها جست‌و‌جو کنند. این پایگاه‌ها برای دانشجویان برخی دانشگاهها رایگان می‌باشند در این صورت برای استفاده از این پایگاه‌ها شما باید از داخل شبکه دانشگاه وارد شوید و یا از وی‌پی‌ان استفاده کنید.
1- ایران نمایه : در همه موضوعات، آرشیو بسیار کاملی از نشریات را در بر دارد.
http://www.irannamaye.ir
2- سیویلیکا (مرجع دانش) : همه موضوعات ، آرشیو کامل نشریات، همایش‌های ملی و بین‌المللی می باشد.
http://www.civilica.com
3- مگیران: همه موضوعات، آرشیو کامل نشریات با موضوعات کامل
http://www.magiran.com
4- نورمگز (پایگاه اطلاعاتی نور: همه موضوعات، آرشیو کاملی از مجله‌ها
http://www.noormags.ir
کاربرد نظریه هلیدی در مطالعات ترجمه
عنوان پایان نامه: مقایسه متن اصلی انگلیسی کتاب ماجراهای هاکلبری فین و ترجمه فارسی ان بر اساس فرانقش بینافردی
دانشجو : سنایی فر
چکیده:
موضوع این پایان نامه در مورد متن اصلی انکلیسی کتاب ماجراهای هاکلبری فین و ترجمه فارسی آن بر اساس فرانقش بینافردی است. برای این منظور مدل نقش گرای هالیدی برای بررسی سه نوع جمله خبری پرسشی و امری به کار گرفته شد تا مشخص شود مترجم تا چه حد در ترجمه به فرانقش بینافردی توجه کرده است.
دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی - دانشکده زبانهای خارجی
سال انتشار: 1391
عنوان پایان نامه: مقایسه متن اصلی انگلیسی کتاب ماجراهای هاکلبری فین و ترجمه فارسی ان بر اساس فرانقش بینافردی
دانشجو : سنایی فر
چکیده:
موضوع این پایان نامه در مورد متن اصلی انکلیسی کتاب ماجراهای هاکلبری فین و ترجمه فارسی آن بر اساس فرانقش بینافردی است. برای این منظور مدل نقش گرای هالیدی برای بررسی سه نوع جمله خبری پرسشی و امری به کار گرفته شد تا مشخص شود مترجم تا چه حد در ترجمه به فرانقش بینافردی توجه کرده است.
دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی - دانشکده زبانهای خارجی
سال انتشار: 1391
کاربرد نظریه هلیدی در مطالعات ترجمه
عنوان پایان نامه: مقایسه چگونگی کاربرد فرانقش متنی در اثر "به سوی فانوس دریایی" و ترجمه های فارسی آن از منظر ساخت مبتدایی
دانشجو: فاتحیان
چکیده:
از میان سه فرانقش مطرح در «دستور نقش¬گرای نظام¬مند» هلیدی، فرانقش متنی به بررسی شیوه سازمان¬دهی پیام در متن می¬پردازد. از جمله مباحث مطرح در این فرانقش، ساخت مبتدایی است که به ساختمان بند و نحوه سازمان¬بندی عناصر موجود در آن می¬پردازد. براساس مبانی مطرح در ساخت مبتدایی نحوه چینش عناصر موجود در بند در معنای آن موثر است. به¬عبارت دیگر، تفاوت در شیوه بیان بی¬دلیل نیست. بر این اساس، می¬توان گفت توجه به ساخت مبتدایی هنگام ترجمه از زبانی به زبان دیگر حائز اهمیت است؛ زیرا بخشی از پیام بند در ساخت مبتدایی آن نهفته است که باید تا حدِّ امکان به زبان مقصد منتقل شود. پژوهش حاضر بر آن است تا از طریق بررسی انواع مبتدا و نحوه توزیع آن¬ها در بند، در اثر به سوی فانوس دریایی در زبان انگلیسی و سه ترجمه فارسی آن به بررسی ساخت مبتدایی در این اثر و ترجمه¬های فارسی آن بپردازد. هدف از این بررسی مقایسه چگونگی کاربرد این ساخت در زبان انگلیسی در مقایسه با فارسی و نیز شیوه¬های به¬کاررفته توسط مترجمان هنگام مواجهه با این ساخت و الگوهای متنی مربوط به آن است. پیکره این پژوهش شامل 960 بند موجود در30 صفحه از این اثر است که هریک به¬طور جداگانه با سه ترجمه فارسی آن که توسط بجانیان (1370)، حسینی (1370) و کیهان (1387) صورت گرفته¬اند، مورد مقایسه و بررسی قرارگرفته¬اند. نتایج بدست آمده از این پژوهش بدین شرح است: فراوانی استفاده از مبتدای مرکب در ترجمه¬های فارسی این اثر در مقایسه با متن انگلیسی آن بیشتر است. فراوانی استفاده از مبتدای متنی و نیز مبتدای بینافردی در ترجمه¬های فارسی این اثر در مقایسه با متن انگلیسی آن بیشتر است. در میان انواع مبتدای متنی، فراوانی استفاده از ادات پیوندی در ترجمه¬های فارسی در مقایسه با متن انگلیسی بیشتر است. در میان انواع مبتدای بینافردی، فراوانی استفاده از ادات وجه¬نما در ترجمه¬های فارسی در مقایسه با متن انگلیسی بیشتر است. فراوانی استفاده از مبتدای نشان¬دار در متن انگلیسی در مقایسه با ترجمه¬های فارسی آن بیشتر است. نتایج کلی حاکی از این است که بین زبان انگلیسی و فارسی به لحاظ ساخت مبتدایی تفاوت¬های آشکاری وجود دارد.
دانشگاه فردوسی مشهد
سال انتشار: 1392
عنوان پایان نامه: مقایسه چگونگی کاربرد فرانقش متنی در اثر "به سوی فانوس دریایی" و ترجمه های فارسی آن از منظر ساخت مبتدایی
دانشجو: فاتحیان
چکیده:
از میان سه فرانقش مطرح در «دستور نقش¬گرای نظام¬مند» هلیدی، فرانقش متنی به بررسی شیوه سازمان¬دهی پیام در متن می¬پردازد. از جمله مباحث مطرح در این فرانقش، ساخت مبتدایی است که به ساختمان بند و نحوه سازمان¬بندی عناصر موجود در آن می¬پردازد. براساس مبانی مطرح در ساخت مبتدایی نحوه چینش عناصر موجود در بند در معنای آن موثر است. به¬عبارت دیگر، تفاوت در شیوه بیان بی¬دلیل نیست. بر این اساس، می¬توان گفت توجه به ساخت مبتدایی هنگام ترجمه از زبانی به زبان دیگر حائز اهمیت است؛ زیرا بخشی از پیام بند در ساخت مبتدایی آن نهفته است که باید تا حدِّ امکان به زبان مقصد منتقل شود. پژوهش حاضر بر آن است تا از طریق بررسی انواع مبتدا و نحوه توزیع آن¬ها در بند، در اثر به سوی فانوس دریایی در زبان انگلیسی و سه ترجمه فارسی آن به بررسی ساخت مبتدایی در این اثر و ترجمه¬های فارسی آن بپردازد. هدف از این بررسی مقایسه چگونگی کاربرد این ساخت در زبان انگلیسی در مقایسه با فارسی و نیز شیوه¬های به¬کاررفته توسط مترجمان هنگام مواجهه با این ساخت و الگوهای متنی مربوط به آن است. پیکره این پژوهش شامل 960 بند موجود در30 صفحه از این اثر است که هریک به¬طور جداگانه با سه ترجمه فارسی آن که توسط بجانیان (1370)، حسینی (1370) و کیهان (1387) صورت گرفته¬اند، مورد مقایسه و بررسی قرارگرفته¬اند. نتایج بدست آمده از این پژوهش بدین شرح است: فراوانی استفاده از مبتدای مرکب در ترجمه¬های فارسی این اثر در مقایسه با متن انگلیسی آن بیشتر است. فراوانی استفاده از مبتدای متنی و نیز مبتدای بینافردی در ترجمه¬های فارسی این اثر در مقایسه با متن انگلیسی آن بیشتر است. در میان انواع مبتدای متنی، فراوانی استفاده از ادات پیوندی در ترجمه¬های فارسی در مقایسه با متن انگلیسی بیشتر است. در میان انواع مبتدای بینافردی، فراوانی استفاده از ادات وجه¬نما در ترجمه¬های فارسی در مقایسه با متن انگلیسی بیشتر است. فراوانی استفاده از مبتدای نشان¬دار در متن انگلیسی در مقایسه با ترجمه¬های فارسی آن بیشتر است. نتایج کلی حاکی از این است که بین زبان انگلیسی و فارسی به لحاظ ساخت مبتدایی تفاوت¬های آشکاری وجود دارد.
دانشگاه فردوسی مشهد
سال انتشار: 1392
«have no idea»
🔍 مترجمان بی‌تجربه عبارت انگلیسی «have no idea» را به «هیچ ایده‌ای نداشتن» ترجمه می‌کنند، در حالی که ــ بسته به موقعیت ــ می‌توان معادل‌های فارسی جاافتاده و روان‌تری برای آن انتخاب کرد.
🔹چند مثال:
▪️I have no idea what you're talking about.
▫️نمی‌دانم داری درباره‌ی چه حرف می‌زنی.
▪️“Was it hard?”
“You have no idea!”
▫️«سخت بود؟»
«خیلی!»
▪️I have no idea how to answer this question
▫️اصلاً نمی‌دانم چطور باید به این سؤال جواب دهم.
▪️You have no idea how embarrassed I was.
▫️باورت نمی‌شود چقدر خجالت‌زده بودم.
▪️My brother asked me what I’m doing this weekend, but I have no idea.
▫️برادرم پرسید برنامه‌ام برای آخر هفته چیست، اما برنامه‌ای در نظر ندارم.
🔍 مترجمان بی‌تجربه عبارت انگلیسی «have no idea» را به «هیچ ایده‌ای نداشتن» ترجمه می‌کنند، در حالی که ــ بسته به موقعیت ــ می‌توان معادل‌های فارسی جاافتاده و روان‌تری برای آن انتخاب کرد.
🔹چند مثال:
▪️I have no idea what you're talking about.
▫️نمی‌دانم داری درباره‌ی چه حرف می‌زنی.
▪️“Was it hard?”
“You have no idea!”
▫️«سخت بود؟»
«خیلی!»
▪️I have no idea how to answer this question
▫️اصلاً نمی‌دانم چطور باید به این سؤال جواب دهم.
▪️You have no idea how embarrassed I was.
▫️باورت نمی‌شود چقدر خجالت‌زده بودم.
▪️My brother asked me what I’m doing this weekend, but I have no idea.
▫️برادرم پرسید برنامه‌ام برای آخر هفته چیست، اما برنامه‌ای در نظر ندارم.
قابل توجه دانشجویان ترجیحا ساکن قزوین
برای یک پروژه ترجمه و تلخیص متون انگلیسی نیاز به یک نفر هست
برای این کار تسلط به زبان انگلیسی نیاز هست
شیوه پرداخت: ساعتی 6000 تومان
متقاضیان لطفا مشخصات کامل خود (رشته مقطع و تجربه) را به این ایمیل بفرستند
bazyarm60@yahoo.com
برای یک پروژه ترجمه و تلخیص متون انگلیسی نیاز به یک نفر هست
برای این کار تسلط به زبان انگلیسی نیاز هست
شیوه پرداخت: ساعتی 6000 تومان
متقاضیان لطفا مشخصات کامل خود (رشته مقطع و تجربه) را به این ایمیل بفرستند
bazyarm60@yahoo.com
#Natural_English in #Context
What would you say when …?
Julia: I am really fed up with Jimmy; he is impossible to work with lately. He is behind almost all his reports. The PowerPoint file he made was lousy, and he had all the wrong figures in the Pendora Case. I have to bear all his burden. If it weren’t for me, he would have been fired by now.
Bruce: Come on Julia! …………………………. . His baby boy has been terribly sick since last month, and he must have had lots of sleepless nights. I’m sure he’ll be back to his good days once his son recovers.
Meaning: Don’t criticize him that much. Understand his situation and expect from him accordingly.
Hint: C--him S--- Sl---
Answer: Cut him Some Slack
What would you say when …?
Julia: I am really fed up with Jimmy; he is impossible to work with lately. He is behind almost all his reports. The PowerPoint file he made was lousy, and he had all the wrong figures in the Pendora Case. I have to bear all his burden. If it weren’t for me, he would have been fired by now.
Bruce: Come on Julia! …………………………. . His baby boy has been terribly sick since last month, and he must have had lots of sleepless nights. I’m sure he’ll be back to his good days once his son recovers.
Meaning: Don’t criticize him that much. Understand his situation and expect from him accordingly.
Hint: C--him S--- Sl---
Answer: Cut him Some Slack
Forwarded from @TPortal | پورتال ترجمه
⚖ ده فرمان ترجمه
✍ ر. رمضانی
1⃣ t.me/tportal/2149
2⃣ t.me/tportal/2167
3⃣ t.me/tportal/2195
4⃣ t.me/tportal/2212
5⃣ t.me/tportal/2249
6⃣ t.me/tportal/2284
7⃣ t.me/tportal/2313
8⃣ t.me/tportal/2346
9⃣ t.me/tportal/2372
🔟 t.me/tportal/2400
📝 @TPortal | پورتال ترجمه
✍ ر. رمضانی
1⃣ t.me/tportal/2149
2⃣ t.me/tportal/2167
3⃣ t.me/tportal/2195
4⃣ t.me/tportal/2212
5⃣ t.me/tportal/2249
6⃣ t.me/tportal/2284
7⃣ t.me/tportal/2313
8⃣ t.me/tportal/2346
9⃣ t.me/tportal/2372
🔟 t.me/tportal/2400
📝 @TPortal | پورتال ترجمه
Forwarded from Academic Library (Sahar Oj)
Dear All,
The following videos are Language Assessment Modules instructed by Dr. Lia Plakans, the Assistant Professor of Foreign Language and ESL Education in the College of Education at the University of Texas at Austin. Her specialization is language assessment and second language reading and writing. The major topics discussed include:
1. An Overview of Assessment
• Sample Test
• Definitions
2. Multiple Choice Items
• Fill-in-the-Blank Items
3. Direct Assessment
• Language Level
• Feedback
• Score Interpretation
4. Validity
• Reliability
• Assessment for Learning
With best regards,
Sahar Oj
The following videos are Language Assessment Modules instructed by Dr. Lia Plakans, the Assistant Professor of Foreign Language and ESL Education in the College of Education at the University of Texas at Austin. Her specialization is language assessment and second language reading and writing. The major topics discussed include:
1. An Overview of Assessment
• Sample Test
• Definitions
2. Multiple Choice Items
• Fill-in-the-Blank Items
3. Direct Assessment
• Language Level
• Feedback
• Score Interpretation
4. Validity
• Reliability
• Assessment for Learning
With best regards,
Sahar Oj
Forwarded from Academic Library (Sahar Oj)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
An Overview of Assessment