دوستان مطلب زیر رو از جایی کپی کردم بخونید.... بعد نکته اش رو میگم:

گفته می شود پروفسور فرانسوی هانری ماسه در جشن بازنشستگی اش در دانشگاه سوربن فرانسه در رابطه با ادبیات فارسی چنین گفته است:

من عمرم را وقف ادبیات فارسی ایرانی کردم ،
و برای اینکه به شما استادان و روشنفکران جهان بشناسانم که این ادبیات عجیب چیست ،
چاره ای ندارم جز اینکه به مقایسه بپردازم ،
و بگویم که ادبیات فارسی بر چهار ستون اصلی استوار است :
فردوسی ، سعدی ، حافظ و مولانا ...

فردوسی ، هم سنگ و همتای هومر یونانی است
و برتر از او ...

سعدی ، آناتول فرانس فیلسوف را به یاد ما می آورد
و دانا تر از او ...

حافظ با گوته ی آلمانی قابل قیاس است ،
که او خود را ، شاگرد حافظ و زنده به نسیمی
که از جهان او به مشامش رسیده ، می شمارد ...

اما مولانا ...
در جهان هیچ چهره ای را نیافتم ،
که بتوانم مولانا را به او تشبیه کنم ،
او یگانه است و یگانه باقی خواهد ماند ،
او فقط شاعر نیست ،
بلکه بیشتر جامعه شناس است و بویژه روانشناسی کامل ،
که ذات بشر و خداوند را دقیق می شناسد ،
قدر او را بدانید و بوسیله ی او خود را و خدا را بشناسید ...

و من اگر تا پایان عمرم دیگر حرفی نزنم ،
همین چند جمله برایم کافی است ...چقدر این شعر زیباست.......

باران که شدی مپرس ، این خانه ی کیست..
سقف حرم و مسجد و میخانه یکیست..
باران که شدی، پیاله ها را نشمار...
جام و قدح و کاسه و پیمانه یکیست...
باران ! تو که از پیش خدا می آیی
توضیح بده عاقل و فرزانه یکیست...
بر درگه او چونکه بیفتند به خاک
شیر و شتر و پلنگ و پروانه یکیست
با سوره ی دل ، اگر خدارا خواندی
حمد و فلق و نعره ی مستانه یکیست
این بی خردان،خویش ، خدا می دانند
اینجا سند و قصه و افسانه یکیست
از قدرت حق ، هرچه گرفتند به کار
در خلقت حق، رستم و موریانه یکیست
گر درک کنی خودت خدا را بینی
درکش نکنی , کعبه و بتخانه یکیست.. .......

حالا اینو بخونید:
http://shereno.com/57128/51702/412597.html

پیکره در زبانشناسی رایانشی و همچنین ترجمه ماشینی بسیار پرکاربرد می باشد
http://lsi.ir/News/news.asp?id=438

These are 182 good websites for learning and teaching English.:
1- www.nifl.gov/
2- www.osu.orst.edu/
3- www.sunburstmedia.com/
4- www.public.iastate.edu/
5- www.members.aol.com/
6- www.gsu.edu/
7- www.aitech.ac.jp/
8- www.eslcafe.com/
9- www.eleaston.com/
10- www.esl.about.com/
11- www.stir.ac.uk/
12- www.ameri-talk.com/
13- www.eudora.com/
14- www.countryschool.com/
15- www.tprstorytelling.com/
16- www.education-world.com/
17- www.aaronship.com/
18- www.falcon.jmu.edu/
19- www.stolaf.edu/
20- www.epals.com/
21- www.gsn.org/ or www.gsu.org/
22- www.acs.usalgary.ca/
23- www.ipl.org/
24- www.isomedia.com/
25- www.ilt.columbia.edu/
26- www.ira.org/
27- www.discoveryschool.com/
28- www.cal.org/
29- www.cde.ca.gov/
30- www.literacynet.org/
31- www.gseweb.harvard.edu/
32- www.kyoto-su.ac.jp/
33- www.graphic.org/
34- www.sdcoe12.ca.us/
35- www.ncrel.org/
36- www.wm.edu/
37- www.icdweb.cc.purdue.edu/
38- www.owl.english.purdue/edu/
39- www.actfl.org/
40- www.curriculum.calstatela.edu/
41- www.tesol.org/
42- www.siu.edu/
43- www.eric.ed.gov/
44- www.nsee.org/
45- www.nabe.org/
46- www.ncbe.gwu.edu/
47- www.imirinet.ussb.edu/
48- www.coe.tany.edu/
49- www.academicinnovations.com/
50- www.gsu.edu/
51- www.iatefl.org/
52- www.aaal.org/
53- www.brad.ac.uk/
54- www.nafsa.org/
55- www.lsadc.org/
56- www.reading.org/
57- www.ncte.org/
58- www.ascd.org/
59- www.uk.cambridge.org/
60- www.oup.co.uk/
61- www3.oup.co.uk/
62- www.elsevier.com/
63- www.exchanges.state.gov/
64- www.eslmag.com/
65- www.humnetucla.edu/
66- www.blackwellpublishers.co.uk/
67- www.arnoldpublishers.com/
68- www.heinemann.com/
69- www.thomsonlearning.com/
70- www.heinle.com/
71- www.hmco.com/
72- www.josseybass.com/
73- www.mheducation.com/
74- www.erlbaum.com/
75- www.mcgraw-hill.com/
76- www.multilingualmatters.com/
77- www.ntcschool.com/
78- www.oup.uk/
79- www.longman-elt.com/
80- www.press.umich.edu/
81- www.altaesl.com/
82- www.delta-systems.com/
83- www.cilt.org.uk/
84- www.oise.utoronto.ca/
85- www.nceltr.mq.edu.au/
86- www.educationworld.com/maillist.shtml
87- www.englishpage.com
88- www.englishpage.com
89- www.LearnWordlist.com
90- www.englishclub.com
91- www.ESLimages.com
92- www.english-zone.com
93- www.learn4good.com
94- www.readingA-Z.com
95- www.InternetTESLjournal.com
96- www.ESLbase.com
97- www.englishtips.org
98- www.afarzadi.blogfa.com
99- www.livemocha.com
100-www.aghods.com
101- www.2lti.com/
102- www.fairtest.org/
103- www.ucles.org.uk/
104- www.toeic.com/
105- www.cde.ca.gov/
106- www.ed.gov/
107- www.longmanusa.com/
108- www.renlearn.com/english/
109- www.RosettaStone.com/et1/
110- www.crede.uscs.edu/
111- www.athel.com/
112- www.edict.com.hk/
113- www.antlab.sci.waseda.ac.jp/
114- www.lexically.net/
115- www.ims.uni-stuttgart.de/
116- www.306.ibm.com/
117- www.chides.psy.cmu.edu/
118- www.natcorp.ox.ac.uk/
119- www.msnbc.msn.com/
120- www.techlearning.com/
121- www.nvtech.com/
122- www.classroomclipart.com/
123- www.bry-backmanor.org/
124- www.greyolltwit.com/
125- www.aven.com/
126- www.ncte.org/
127- www.learn-english-today.com
128- www.englishtown.com
129- www.languageclub.ir
130- www.irlanguage.com
131- www.busyteacher.org
132- www.englishclub.com
133- www.elt-training.com
134- www.sarzaminezaban.com, www.sarzaminezaban.ir
135- www.thegreatcourses.com
136- www.testyourvocab.com
137- www.ESL.sub.ir
138- www.kardoonline.com
139- www.toptalk.ir
140- www.english-at-home.com
141- http://english-Tonight.com
142- www.english-to-go.com
143- www.ielts-blog.com
144- www.iranelt.com
145- www.barronseduc.com
146- www.englishtips.org
147- www.alison.com
148- www.behnamaghayani.blogfa.com/
149- http://capl.washjeff.edu/index.php
150- http://www.manythings.org/
151- http://en.bab.la/games/
152- http://www.world-english.org/
153- http://www.antimoon.com/
154- http://www.englishpractice.com/
155- http://www.livemocha.com/
156- http://englishconversations.org/
157- http://www.booksshouldbefree.com/
158- http://www.talkenglish.com/
159- http://www.english-online.org.uk/
160- http://www.better-english.com/
161- www.engpartner.com

162- http://www.educatorstechnology.com
163- www.english-the-easy-way.com
164- www.effortlessenglishclub.com
165- www.cambridgeenglish.org
166- www.learnzaban.ir
167- www.talkenglish.com
168- www.englishgrammar.org
169- www.teacherjoe.us
170- www.professorjackrichards.com
171- www.myenglishteacher.eu
172- www.englishleap.com
173- www.really-learn-english.com
174- www.teaching.monster.com
175- http://www.professorjackrichards.com/
176- http://transline.ir/
177- www.civilica.com
178- https://teflgeek.net
179- zabanshenas.com
180- www.dictionary.cambridge.org
181- englishlearner.ir
182- www.hamyarzaban.ir

:دانشگاه اهايو
https://etd.ohiolink.edu/ap:1:100766165341125

florida:
http://etd.lib.fsu.edu/ETD-db/

دسترسي به متن کامل پايان نامه هاي 435 دانشگاه از24 کشور اروپايي
http://www.dart-europe.eu/basic-search.php

دسترسي رايگان به بانک مقالات دانشگاه کاليفرنيا
http://escholarship.org/

دسترسي رايگان به بانک مقالات دانشگاه TENNESSEE
http://www.lib.utk.edu:90/cgi-perl/dbBro...i?help=148

دسترسي رايگان به 1,550,632 مقاله ي دانشگاهي
http://www.oalib.com/

دسترسي به پايان نامه هاي الکترونيکي دانشگاه ناتينگهام
http://etheses.nottingham.ac.uk/

دسترسي رايگان به کتاب ها و ژورنال هاي سايت In Tech
http://www.intechopen.com/

دسترسي رايگان به مقالات علمي — دانشگاه McGill
http://digitool.library.mcgill.ca/R

دسترسي رايگان به مقالات علمي — مقالات 1753 ژورنال--- دانشگاه استنفورد
http://highwire.stanford.edu/

Directory of Open Access Journals
http://www.doaj.org/

دسترسي به مقالات و متون علمي پايگاه Proceeding of the National Academy
of Sciences ايالت متحده ي آمريکا
http://www.pnas.org/


دسترسي رايگان به مقالات Trakia Journal of Sciences
http://tru.uni-sz.bg/tsj/

دانلود رايگان تز از Ludwig Maximilians Universitat Munchen
http://edoc.ub.uni-muenchen.de/cgi/search/advanced

This file is more specifically for #Computer MA class 👆👆👆👆

این فایل هم خلاصه شده و ترجمه شده ارجاع دهی در APA# هست. فایل کامل رو قبلا در همین کانال بارگیری کردم ☝️☝️☝️☝️☝️☝️☝️#APA

به یاد ایامی که میخواستم مترجم باشم:
بهاء الدین خرمشاهی در مصاحبه ای گفته بود (نقل به مضمون) مترجمانی که هر متنی به دستشان میرسد، ترجمه می کنند در واقع مسافرکشند، سالهای دانشجویی و حتی همین حالا هر چند کمتر، هر کسی از کار و بارم میپرسید میگفتم مسافر کشی! حالا که به این مسافر کشی فکر میکنم میبینم یکی از دلایل جذابیت ترجمه برای من همین نوبودگی دیگری است که مسافر کش و مترجم هر دو با آن مواجه میشوند، هریک به شیوه خود، شکی نیست که نمیتوان از مواجهه با دیگری اجتناب کرد، چه بهتر که این دیگری ها در متن های ساکت بیایند و قسمتی از لباس خود را به تن زبان تو بپوشانند و تو قسمتی از اندام آنها را در لباس زبان خود بپیچانی. به غیر از این بازی پرشور گشودگی نسبت به دیگری، شاید ترجمه راهی مطمئن برای یادگرفتن گفتگو با دیگری نیز باشد، شیوه ای برای تمرین مدارا، حتی وقتی دیگری چیزی میگوید که مترجم دوست ندارد، باز هم مترجم با تمام قدرتش حرف دیگری را از سکوت بیرون میکشد و دست کم خودش مخاطب آن سخن میشود.

تغییر زبان بعد از کما!/مدارهای خفته غیرقابل دسترس مغز برای زبان "کمپین آگاهی از مغز"
نوروسافاری| Reuben Nsemoh شانزده ساله در مدرسه خود در Gwinnett County در جرجیا فوتبال بازی می کرد که به سرش ضربه ای وارد شد و به کما رفت. با وجود شدت آسیب مغزی Reuben، او هشیاری خود را پس از چند روز به دست آورد. اما چیزی که بعدا اتفاق افتاد یک شگفتی کامل برای اطرافیان او بود. پسری که تنها به زبان انگلیسی صحبت می کرد به ناگهان قادر شده بود به اسپانیایی سلیس صحبت کند. جالبتر اینکه اکنون دیگر قادر نبود انگلیسی صحبت کند! درحالی که هرگز قبل از وارد شدن آسیب به سرش، اسپانیایی را به خوبی صحبت نمی کرد، فقط گاها به هنگام صحبت کردن برادرش و دوستانش شنیده بود. حتی او مطالب اندکی را که از طریق شنیدن فراگرفته بود، به راحتی نمی توانست به اسپانیایی بیان کند.
به گزارش نوروسافاری به نقل از سایکولوژی تودی، متخصص عصب زبانشناسی Michel Paradis از دانشگاه مکگیل به اینکوایرر چنین پاسخ داد: “وضعیت وخیم Reuben ممکن است بسیار ویژه به نظر برسد ولی چنین مواردی آنقدرها هم نادر نیست.” به نظر Paradis نمونه هایی که فرد دو زبانه هست و مغز تنها یک زبان را بازیابی می کند، نادر نیست. هر چند این مورد در واقع از نظر دیگری، خاص است: در این مورد، بهبود یافتن قابل توجه زبان اسپانیایی فرد در نتیجه آسیب مغزی هست که بسیار عجیب به نظر می رسد. چطور چنین چیزی ممکن است؟ پاسخ به این سوال در چگونگی ذخیره حافظه (منجمله حافظه مربوط به زبانها) در مغز نهفته است. در اغلب نمونه های به یادآوری، ما توانایی به یادآوردن خاطرات را در صورت وجود یک رهاساز صحیح آن خاطره داریم.
گاهی اوقات ما دچار پدیده “نوک زبانمه” می شویم، حالتی که احساس می کنیم می دانیم، اما نمی توانیم به طور کامل حافظه را بازیابی کنیم. این در مورد کلمات و نام ها بسیار اتفاق می افتد. در این موارد، ما اغلب بی خیال به یادآوردن کامل کلمه یا اسمی می شویم که به طور موقت آنرا از یادبرده ایم. همچنین مواردی وجود دارند که شیوه ی ذخیره شدن خاطرات در مغز به گونه ای هست که برای ضمیر هوشیار غیرقابل دسترس هستند و فقط تحت شرایطی استثنایی بازیابی می شوند. نمونه های بارز این موارد، خاطرات شیوه ی عمل به چیزی است. مثلا ممکن است ما حافظه ی عضلانی برای یک رمز عبور داشته باشیم، اما نتوانیم هنگام پرسیدن، آن را از حفظ بگوییم. این بدان معنی است که ما می توانیم رمز عبور را تایپ کنیم ولی نمی توانیم آن را به صورت زبانی بیان کنیم. هنگامی که ما، واژگان زبان و قواعد دستوری را ذخیره می کنیم، پیوندهای عصبی جدیدی را ایجاد می کنیم که همچنین به عنوان تقویت طولانی مدت شناخته می شوند. پروتئین های ویژه ای در شکاف بین نورون ها قرار می گیرند....

از این به بعد تعریف برخی از اصطلاحات تخصصی مطالعات ترجمه را در اینجا خواهم آورد. منبع این تعاریف فرهنگ توصیفی مطالعات ترجمه است

#ترجمه #بینازبانی Interlingual Translation#
در طبقه‌بندي ياکوبسن (1959/1966) يکي از انواع سه گانه ترجمه است. ياکوبسن بنا بر اين طبقه‌بندي، ترجمه را به صورت کلي تعريف مي‌کند، زيرا از ميان اين سه نوع ترجمه، ترجمه بينازباني ـ يا ترجمه به معناي اخص ـ تنها ترجمه‌اي است که با آنچه عموماً واژه ترجمه به ذهن متبادر مي‌کند، مطابقت دارد. ياکوبسن با به کار گرفتن چارچوبي نشانه شناختي، ترجمه بينازباني را «تفسير نشانه‌هاي کلامي با استفاده از زباني ديگر» تعريف مي‌کند (1959/233:1966). با اين حال، ترجمه از يک زبان به زباني ديگر، به دليل فقدان تعادل (EQUIVALENCE) يا برابري کامل بين واژگان زبان‌هاي مختلف، معمولاً کل پيام را جايگزين پيامي ديگر مي‌کند؛ بنابراين ياکوبسن فرايند ترجمه بينازباني را نوعي نقل قول مي‌داند که در آن، مترجم «پيام دريافت شده از منبعي ديگر را مجدداً رمزگذاري مي‌کند و انتقال مي‌دهد» (1959/233:1966). مشکلاتي که اين نوع رمزگذاري مجدد در پي دارد، البته قابل توجه است. همان‌گونه که گورلي نيز مي‌گويد، ترجمه بينازباني «در وهله اول به از هم گسيختن و بر هم زدن ساختارهاي نشانه‌ايِ آشنا و روابط بين نشانه‌ها و سپس به بازآرايي معنادار آنها در پرتو نظام جديد مي‌پردازد» (161:1994)؛ بنابراين ترجمه بينازباني به «يک مقابله نشانه شناختي بين دو «جهان‌بيني» (Weltanschaungen) تبديل مي‌شود» (161:1994). در نتيجه اين دو رمز زباني «با يکديگر مواجه مي‌شوند، با هم تعامل مي‌کنند و (سرانجام و در شرايط مطلوب) به يکديگر پيوند مي‌خورند و ساختار بافتي تازه‌اي به وجود مي‌آورند». در اين ميان، زبان‌هاي مختلف «شباهت‌هايشان را نشان مي‌دهند... با اين هدف که بر تفاوت‌هايشان فائق آيند» (160:1994). بايد دانست که طبقه‌بندي ياکوبسن خالي از اشکال نيست؛ چنان که توري (1113:1986) مي‌گويد، به عنوان مثال، ترجمه بيناگويشي در رمز بين ترجمه بينازباني و ترجمه درون زباني قرار مي‌گيرد.
ياکوبسن در چارچوبي نشانه شناختي، فرايند ترجمه درون زباني را «تفسير نشانه‌هاي کلامي با استفاده از ساير نشانه‌هاي همان زبان کلامي» تعريف مي‌کند (1959/ 233:1966). به بيان ديگر، ترجمه درون زباني، ترجمه به معناي دقيق کلمه نيست، بلکه اين نوع ترجمه براي عبارت‌بندي مجدد پيام در همان زبان اوليه آن، يا به کاربرد هم معناها (که همواره، دست کم تا حدي، تقريبي هستند) يا به بهره‌گيري از اطناب متکي است. مثلاً ساده کردن يک متن فني براي خواننده غير متخصص، بازنويسي يک اثر کلاسيک براي کودکان، يا توليد نسخه‌اي از آثار چاوسر به زبان انگليسيِ امروزي، جملگي فرايندهايي هستند که مي‌توان آنها را در زمره ترجمه درون زباني قرار داد. البته مشخص کردن اين که آيا بايد برگردان‌هايي را که فواصل زماني يا گويشي زيادي را در بر مي‌گيرند، ترجمه درون زباني تلقي کرد يا بينا زباني، بسيار دشوار است، زيرا همان‌گونه که پيم نيز اشاره مي‌کند، «مرز مشخصي» وجود ندارد «که بتوان گفت بازنويسي درون زباني محض در فلان نقطه به بازنويسي بينا زباني محض تبديل مي‌شود» (1992 الف: 25). با وجود اين، بسط يافتنِ تعريف ياکوبسن از ترجمه تا آنجا که «بازنويسي» درون زباني را نيز در بر گيرد، به اندازه ترجمه بينانشانه‌اي بحث‌انگيز نبوده است و در اين شعار استاينر که «ارتباط بشر چه درون زبان و چه بين زبان‌ها، در حکم ترجمه است» (1975/ 49:1992) بازتاب مي‌يابد. در واقع، ياکوبسن با ارائه مقوله‌بندي خويش، صرفاً به اين نکته اشاره مي‌کند که ترجمه متعلق به گروهي از پديده‌هاي به هم پيوسته است که مي‌توان بين آنها «شباهت‌هاي خانوادگي» يافت. بنابراين، اين دو نوع ترجمه مسلماً بيشتر از آن که افتراق داشته باشند، اشتراک دارند؛ مثلاً، استوراک معتقد است يکي از مشکلات اصلي ترجمه ـ يعني مشکل تعيينِ هم‌معنايي ـ «چه در ترجمه از يک زبان طبيعي به زبان طبيعي ديگر، چه در ترجمه در درون يک زبان، در هر صورت مشکلي واحد است» (309:1991). از اين گذشته، ترجمه درون زباني درباره گونه «معيار» ترجمه ـ يعني ترجمه بينازباني ـ و در واقع، راجع به «ماهيت قراردادي اما پوياي زبان کلامي» نکات بسياري را به ما مي‌آموزد زيرا «بر توانايي يک نظام نشانه‌ايِ زباني در ترسيم کردن چيزي به بيش از يک روش، تأکيد دارد» (گورلي، 159:1994). از سوي ديگر، علاوه بر ويژگي‌هاي مشهود، ويژگي‌هاي ديگري نيز هست که ترجمه درون زباني را از دو نوع ديگر ترجمه در طبقه‌بندي ياکوبسن متمايز مي‌سازد؛ نمونه آن اين واقعيت است که در ترجمه درون زباني ميزان اطلاعاتي که در حين رمزگذاري مجدد از دست مي‌رود، کمتر از انواع ديگر ترجمه است (گورلي، 168:1994).

#ترجمه #آزاد Free Translation#
در این نوع ترجمه بیشتر به تولید متون مقصد طبیعی توجه می‌شود تا دست نخورده ماندن عبارت بندی متن مبدأ‏، ترجمه آزاد، که ترجمه مفهوم به مفهوم (SENSE-FOR-SENSE) نیز خوانده می‌شود، با ترجمه تحت اللفظی (LITERAL) و ترجمه واژه به واژه (WORD-FOR-WORD TRANSLATION) تفاوت دارد. سطح این ترجمه‏، از لحاظ زبانی، «بالاتر از سطحی است که می‌توان محتوا را بدون تغییر و با رعایت هنجارهای مقصد انتقال داد» (بارخوداروف 11:1969). به بیان دیگر، حتی اگر بتوان محتوای متن مبدأ را از طریق ترجمه در سطح واژه یا گروه به نحو قابل قبولی باز آفرید، واحد ترجمه در ترجمه آزاد در حد جمله (یا بزرگتر از آن) است. از این گذشته، طبق نظر کتفورد، شرط لازم برای ترجمه آزاد این است که از نظر مرتبه (یا سطحِ) دستوری نامقید (UNBOUNDED) باشد (25:1965). از این رو، ترجمه‌های آزاد به طور کلی «مقصد ـ مدار»تر از ترجمه‌های تحت‌اللفظی هستند. در مباحث سنتی ترجمه، شاید دوگانه آزاد و تحت‌اللفظی بیش از هر طبقه‌بندی دیگری به چشم بخورد. اما این دوگانگی به صورت‌های مختلف شکل گرفته است. برای مثال، برخی نویسندگان تقابل آن دو را از جنبه‌های متفاوت تعریف کرده‌اند، بدون آن که تغییر چندانی در مفاهیم زیربنایی آن بدهند. مثلاً نایدا (1964) تعادل پویا (DYNAMIC EUIVALENCE) و تعادل صوری (FORMAL EUIVALENCE) را مطرح کرده است. دیگران نیز بر مبنای مفاهیم مرتبط اما متفاوت، تقابل‌های دیگری را مطرح کرده‌اند:
مثلاً هاول (1977) ترجمه نهان (COVERT TRANSLATION) و ترجمه آشکار (OVERT TRANSLATION)، گات (1991) ترجمه مستقیم (DIRECT TRANSLATION 3) و ترجمه غیرمستقیم (INDIRECT TRANSLATION 2) و توری (1980، 1995) پذیرفتگی (ACCEPTABILITY) و بسندگی (ADEQUACY 2) را پیشنهاد کرده‌اند. گرایش سومی نیز وجود داردکه در جهت رهایی کلی از تقابل‌های دوگانه است. مثلاً درایدن (1680/1989) تقلید (IMITATION 1)، لفظ گردانی (METAPHRASE) و دگرگویی (PARAPHRASE) را مطرح می‌کند.
از این گذشته، برخی ترجمه پژوهان تصمیم گرفته‌اند موضوع را به کلی کنار بگذارند. این رویکرد شاید با مطالعات مقصد ـ مدار ترجمه (TARGET TEXT-OIRENTED TRANSLATION STUDIES) رابطه نزدیک داشته باشد. با این حال، امروزه به طور کلی بر سر این موضوع توافق است که ترجمه آزاد و تحت‌اللفظی تقابلی دوگانه به وجود نمی‌آورند و مناسب‌ترین راهبرد ترجمه بر حسب نوع متن و هدف ترجمه (برای مثال نیز نک. SKOPOS THEORY) تعیین می‌شود.