👆👆👆این کارگاه رو به دانشجویان کارشناسی که قصد دارند در رشته های مرتبط با زبان(مترجمی،آموزش،ادبیات،زبانشناسی) ادامه تحصیل دهند، دانشجویان کارشناسی ارشد همه رشته های زبانی و دانشجویان دکتری این رشته ها اکیدا توصیه می کنم!!!

این رشته ها بسیار مرتبطتند با رشته زبان.
شما می توانید رشته
آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان (آزفا) رو هم انتخاب کنید

معرفی چند سایت برای تمرین در زمینه #ترجمه #همزمان:

These are some suitable websites for practicing simultaneous interpreting:

1- www.iranwot.com
2- text-translator.com
3- http://www.languagescientific.com/modes-of-interpreting/
4- http://corelanguages.com/the-difference-between-simultaneous-and-consecutive-interpretation/
5- http://eurosis.com/consecutive-vs-simultaneous-interpretation/
6- http://culturesconnection.com/simultaneous-vs-consecutive-interpretation/
7- https://en.wikipedia.org/wiki/Language_interpretation
8- http://ec.europa.eu/dgs/scic/what-is-conference-interpreting/consecutive/index_en.htm
9- https://www.languagetranslation.com/blog/difference-between-consecutive-and-simultaneous-interpreting
10- http://www.londontranslations.co.uk/faq/basics/differences-between-simultaneous-and-consecutive-interpreters/
11- http://www.languagescientific.com/modes-of-interpreting/
12- https://linguali.com/
13- http://ec.europa.eu/dgs/scic/what-is-conference-interpreting/simultaneous/index_en.htm
14- https://careers.un.org/lbw/home.aspx?viewtype=LCEFD&FId=2
15- https://languagecareers.un.org/content/examinations-interpreters
16- https://aiic.net/

♨️ بناست در این #کارگاه_رایگان چه کنیم؟!
👈 پای #تجربه‌گویه‌های عملی می‌نشینیم و از چند و چون #معادل‌گزینی می‌شنویم.
کسی برایمان از #ساز_و_کار_بازآفرینی_گفتمان_شعری می‌گوید که دستی بر آتش برگردان شعر دارد از شاعران معاصر و مقاله‌ها نوشته و پژوهش‌ها انجام داده.

🔺 چهارشنبه در محضر علیرضا خان‌جان هستیم، استاد دانشگاه، زبان‌شناس، مترجم و...

نام‌نویسی رایگان از لینک زیر 👇👇👇👇


🌐 https://tiat.ir/node/1148
🆔 T.me/Tarjoman_andisheh

چند نمونه از جوک‌های خود-‌ارجاعی در این کتاب:

– ۸۷/۵ درصد از آمارها ساختگی هستند.

– نوستالژی همان چیزی نیست که قبلا بود.

– قبلا فکر می‌کردم آدم مرددی هستم، اما الان چندان از این قضیه مطمئن نیستم.

– خرافاتی بودن بدشانسی می‌آورد.

– سه نوع آدم در دنیا وجود دارند: آنهایی که می‌توانند بشمارند و آنهایی که نمی‌توانند بشمارند.

– روزی یک منطق‌دان جان آدم فضایی کوتوله‌ای را نجات می‌دهد. آدم فضایی که بر همه‌ی علوم واقف بود پس از عرض تشکر، پیشنهاد کرد تا به‌خاطر نجات جانش هر سؤالی که منطق‌دان دارد را پاسخ دهد. منطق‌دان هم بدون اینکه زیاد لفتش دهد پرسید: «بهترین سؤالی که می‌شود پرسید چیست و جواب درستی که به آن سؤال می‌توان داد کدام است؟» آدم فضایی کوتوله کمی جا خورد. سپس برگشت و به منطق‌دان گفت:‌ «بهترین سؤال همانی بود که تو پرسیدی، و جواب درست همینی است که من دادم.»

– فیسبوک و توئیتر ارتباط معنی‌دار را نابود کرد

دانشجویان دانشگاه آزاد باراجین برای درس مبانی زبانشناسی می توانید ورژن 6 کتاب رو هم از کتابفروشی دانشگاه تهیه فرمایید. الان موجودی دارند

اگر قبلا ورژن 5 رو خریدید اشکالی نداره

زبان آموزی کودک: اکتسابی یا فطری ؟

امروزه يكي از بحث انگيز ترين سوالات مطرح شده در زمينۀ زبان، چگونگي فراگيري زبان مادري توسط كودك است. علي رغم نظرات بسيار در اين خصوص، هنوز پاسخي قاطع بدين سئوال داده نشده است. در تمام نظرات موجود، اين مسئله مطرح است كه آيا زبان پديده اي است ذاتي يا اكتسابي؟

از ميان فلاسفه، تجربه گرايان و از ميان روانشناسان، رفتار گرايان معتقدند زبان مخلوق اجتماع است و جنبه اكتسابي دارد.

رفتار گرايان ذهن كودك انسان را به هنگام تولد همچون لوح سفيد و نانوشته اي (tabula rasa ) مي دانند كه هيچ نقشي بر آن نيست و هر آنچه كودك مي آموزد محصول تجربه و زندگي در اجتماع است . از ميان رفتار گرايان اسكينر، رفتار كلامي را در چارچوب نظريه تثبيت شدگي تعيين كرد. وي معتقد بود گفتن و شنيدن پاسخهايي هستند كه مانند هر پاسخ ديگري متاثر از تقويت اند و هر گونه بياني اگر تقويت شود تكرار مي گردد.
در مقابل ديدگاه رفتار گرايان ، فطري گرايان قرار دارند كه بر اين اعتقادند زبان ،خاص انسان است و شالوده هاي زيست شناختي و تكاملي دارد. ازميان فطري گرايان، چامسكي بيش از همه به انتقاد از رفتار كلامي اسكينر پرداخت. وي ياد گيري زبان را همانند يادگيري عمل ضرب از نوع يادگيري قاعده مي داند و معتقد است زبان آموزي كودك از هيچ آغاز نمي شود بلكه بخش بزرگي از آن طريق ژنتيك به كودك انسان انتقال مي يابد.

همه زبانها داراي خصوصيات مشترك و بنياديني هستند و ذهن كودك انسان به گونه اي آفريده شده كه هنگام تولد اين ويژگي هاي مشترك را به همراه دارد. اين اصول ذاتي(LAD) بعدها با تجربه اي كه كودك از محيط كسب مي كند دست به دست هم مي دهند و زبان خاصي را كه كودك به عنوان زبان مادري به آن صحبت خواهد كرد تشكيل مي دهند. يكسان بودن الگوهاي فراگيري زبان توسط كودكان سراسر جهان و هماهنگي آنها با رشد جسماني و سن كودك، تشويق هاي والدين از تمام گفته هاي اوليه كودك؛ خواه دستوري وخواه غير دستوري، حساس بودن كودكان تنها به برخي از محركهاي محيط از جمله تمايزات فاصله و عمق بصري ،چهرۀ افراد و اشياء، تفاوت ميزان مقلد بودن كودكان، تقليد الگوهاي ازپيش ياد گرفته توسط كودك، ساخت جملات بدون محرك از سوي كودك، عدم قرار گيري كودك در برابر آواهاي مجرد، توانايي توليد صداهاي babbling از سوي كودكان ناشنوا و نيز كودكان شنواي والدين ناشنواي لال و... همراه با بسياري علل ديگر و از آن جمله همبستگي هاي فيزيولوژيك مختص به زبان در انسان، واقعياتي هستند كه فطري گرايان براي اثبات نظر خود بيان مي كنند.

ديدگاه رفتار گرايان در مورد زبان آموزي كودك

رفتار گرايي شاخه اي از روانشناسي است كه بيان مي دارد تمام رفتارهاي انسان و حيوان تنها از طريق بررسي فرايندهاي فيزيكي و بدون توجه به فرايند هاي مغزي قابل مطالعه است. در نظر رفتار گرايان تمام دانش، عقيده، افكار، اعمال و به طور كلي تمام آنچه رفتار بروني و تا حدي دنياي دروني ما را تشكيل ميدهند محصول يادگيري اند و يادگيري خود نتيجه يك رشته پيوند هايي است كه بين يك دسته محرك (stimulus) و يك دسته پاسخ (response) برقرار ميشود؛ به ديگر بيان، ذهن انسان در هنگام تولد همچون لوح سفيد نانوشته اي است كه هيچ نقشي بر آن نيست و هر آنچه انسان كسب مي كند محصول تجربه اجتماعي اوست.

از منظر رفتار گرايي، زبان آموزي عبارتست از ايجاد شدن يك رشته عادات صوتي در كودك. پدر، مادر و اطرافيان با خود و با كودك صحبت مي كنند كودك به صداها و كلمات آنان گوش مي دهد و به تدريج شروع به تقليد آنها مي كند. در اين تلاش، گاه موفق مي شود و گاهی خير؛ يعني گاه درست تقليد مي كند و گاه غلط.

وقتي صداهايي كه كودك توليد مي كند شبيه به صداهاي زبان بزگسالان باشد گفته او مفهوم ميشود و چيزي را كه دلخواه اوست به دست مي آورد. اين موفقيت باعث تشويق كودك در به كار بردن مجدد آن الگو هاي صوتي در موقعيت هاي مشابه ميشود. ولي وقتي صداهايي توليد كند كه شبيه به صداهاي بزرگسالان نباشد يا گفته او مفهوم نمي شود و دلخواه خود را به دست نمي آورد و يا بزرگسالان متوجه اشتباه او مي شوند و گفته او را اصلاح مي كنند، در نتيجه رفتار زباني او با عدم تاييد بزرگسالان مواجه مي شود. در هر دو حال عدم موفقيت او باعث تضعيف و از بين رفتن آن الگو هاي صوتي غلط مي شود و به اين ترتيب رفته رفته كودك زبان مادري خود را ياد مي گيرد.

ص۱

اسكينر روانشناس رفتار گرا، که بيش از همه درباره ياد گيري حيوانات مطالعات آزمايشگاهي انجام داده ، در كتاب معروفش " رفتار كلامي verbal behaviour" كوشيده اصولي را كه از ياد گيري حيوانات استخراج كرده است در توجيه زبان آموزي كودك به كاربندد. وي معتقد است رفتار كلامي را ميتوان در چارچوب نظريه تقويت (reinforcement) تبيين كرد. به اعتقاد وي، گفتن و شنيدن پاسخهايي هستند كه مانند هر پاسخ ديگري متاثر از تقويت اند؛ بنا بر این، هر گونه بياني اگر تقويت شود تكرار مي گردد.

اسكينر پاسخ هاي كلامي را بر حسب چگونگي رابطه آنها با تقويت، يعني بر حسب اينكه چه كاري انجام مي گيرد تا تقويت دريافت شود ،طبقه بندي كرده است.اين طبقه بندي به طور خلاصه عبارتست از :

1-خواست 2-ناميدن 3-رفتار پژواكي 4-رفتار خود سنجي

1-خواست: برآورده شدن درخواست مطرح شده در يك رابطه كلامي، سبب تقويت خواست(بيان) مي شود و بار ديگري كه نياز به وجود بيايد شخص احتمالا همان خواست را تكرار ميكند.

2-ناميدن: مثلا كودك در حضور يك عروسك با تكرار گفتن واژه عروسك نوعي تقويت تعميم يافته را دريافت ميكند.

3-رفتار پژواكي: وقتي پاسخ كلامي شخص ديگري عينا و كلمه به كلمه تكرار شود تقويت مي گردد. رفتار پژواكي پيش نياز رفتار كلامي پيچيده است.

4-رفتار خود سنجي: اصطلاح خود سنجي براي نشان دادن رفتاري كه مبتني بر ساير رفتارهاي كلامي يا وابسته به آنها است به كار مي رود.
ادامه دارد....

👆👆👆این کارگاه رو به دانشجویان کارشناسی که قصد دارند در رشته های مرتبط با زبان (مترجمی،آموزش،ادبیات،زبانشناسی) ادامه تحصیل دهند، دانشجویان کارشناسی ارشد همه رشته های زبانی اکیدا توصیه می کنیم!!!
هزینه کارگاه برای دانشجویان دانشگاه بین الملل فقط 20000 تومان می باشد.

این فایل رو اجالتا برای درس بیان شفاهی برای جلسه آینده آماده کنید

English_Grammar_Digest