Forwarded from 𝓐.𝓐.𝓚𝓱𝓪𝓷𝓲
1107_arshad92.pdf
1.4 MB
Forwarded from 𝓐.𝓐.𝓚𝓱𝓪𝓷𝓲
1107_93.pdf
2.3 MB
Forwarded from 𝓐.𝓐.𝓚𝓱𝓪𝓷𝓲
sale_94.pdf
2.2 MB
📕✍
اسامی نفرات برگزیده مسابقه کتابخوانی آنلاین گروه تاریخ آموزش و پرورش استان اصفهان (مورخ 27 بهمن 1395):
✍رتبه اول:
-بدرالسادات امیری . ناحیه4
-مریم پیرامون . کاشان
✍رتبه دوم:
-روشنک ظهیر مالکی . نجف آباد
-اطهر نور محمد . نجف آباد
✍رتبه سوم:
-شهناز حسینی . ناحیه4
-بتول خلیلیان . ناحیه4
-اشرف مختاری . ناحیه 4
✍✍🎤✍✍
✍ به شبکه معلمان تاریخ بپیوندید.👇👇👇
@tarbd
Telegram.me/tarbd
شبکه ی معلمان تاریخ
اسامی نفرات برگزیده مسابقه کتابخوانی آنلاین گروه تاریخ آموزش و پرورش استان اصفهان (مورخ 27 بهمن 1395):
✍رتبه اول:
-بدرالسادات امیری . ناحیه4
-مریم پیرامون . کاشان
✍رتبه دوم:
-روشنک ظهیر مالکی . نجف آباد
-اطهر نور محمد . نجف آباد
✍رتبه سوم:
-شهناز حسینی . ناحیه4
-بتول خلیلیان . ناحیه4
-اشرف مختاری . ناحیه 4
✍✍🎤✍✍
✍ به شبکه معلمان تاریخ بپیوندید.👇👇👇
@tarbd
Telegram.me/tarbd
شبکه ی معلمان تاریخ
Telegram
صدای تاریخ(تاریخ بی دروغ)
"تاریخ تنها مزرعه ای است که در آن هیچ دانه سالمی از بین نمی رود"
https://telegram.me/tarbd
https://telegram.me/tarbd
Forwarded from Deleted Account
تعریف هویت
هویت به معنی "چه کسی بودن" است و از نیاز طبیعی انسان به شناخته شدن و شناسانده شدن به چیزی یا جایی برمیآید. این حس تعلق، بنیادی ذاتی در وجود انسان دارد. برآورده شدن این نیاز، "خودآگاهی" فردی را در انسان سبب میشود و ارضای حس تعلق میان یک گروه انسانی، خودآگاهی جمعی و مشترک یا هویت بومی یا ملی آن گروه انسانی را تعیین میکند. لذا هویت در قالب فردی و ملی قابل تعریف است. هویت فردی شامل ویژگیهای شخصیتی یک فرد است که این ویژگی ها موجب تمایز او از دیگری می شود. در حقیقت ابعاد مختلف شخصیت یک فرد هویت آن فرد را مشخص می کند. و اما هویت ملی عبارتست از باز تولید و باز تغییر دائمی الگوی ارزشها، نمادها، خاطرات، اسطوره ها و سنتهایی که میراث متمایز ملتها را تشکیل می دهند. هویت ملی مفهومی است که سعی می کند تعارضات موجود در هویت های گروهی را به نوعی کاهش داده و آنها را در ذیل یک هویت بالاتر یعنی هویت ملی همگرا سازد. از اینرو هویت ملی در نهایت جنبۀ غالب و مسلط دارد و سایر خرده هویت ها در ذیل آن قرار می گیرند.
هویت ملی از وجوه مختلفی به قرار زیر برخوردار است:
1- خانواده
2- زبان
3- دین و آئین
4- زادگاه و سرزمین
5- تاریخ
6- ایدئولوژی، سنتها و ارزشها
7- باورها و رفتارها
8- دانش و فنون
9- خودآگاهی و خودیابی که از نحوه ترکیب مولفههای پیشین پدید میآید.
هویت، مجموعهای از تعلقات مادی و معنوی انسان است که اصول آن از قبل شکل گرفتهاند. ” اگر امروز از هریک از ما بپرسند که ”تو کیستی؟” (یعنی بخواهند که شما هویت خود را در برابر یک پرسش توضیح دهید)، هر یک پاسخی را که برگرفته و متاثر از اصالت، ذهنیات، تربیت و بافت فرهنگیمان است، بیان میداریم، از جمله: ”من ایرانی هستم“، ”من تاجیک هستم“، من انسانم“، ”، ”من مدیرم“، ”من جوانم“، ”من اندیشمندم“، من هم یک بنده خدا مثل بقیه هستم“، و امثالهم. حال ما کدام پاسخ را میدهیم یا با چه اولویتی هریک را میگوییم همراه با درک این نکته که با چه لحنی (افتخار، سرخوردگی، احترام، بیتفاوتی و غیره) آن را بیان میداریم و اینکه در شرایط مکانی و زمانی مختلف، کدام پاسخ را میدهیم، در مجموع معرف هویت شخصی و فرهنگی ما است. از اینرو هویت فرهنگی نه تنها حول محورهایی همچون مرز جغرافیایی (سرزمین)، دین و مذهب، باورها و سنن فرهنگی، و زبان مشترک قا بل تعریف است بلکه از زوایای دیگری مانند اینکه ”ما چه کارهایم“، ”از کجا آمدهایم“، ”برای چه آمدهایم”، ”چه نباید بکنیم“، ”چرا اینگونهایم“، و ”به کجا خواهیم رفت“ یا ”به کجا باید برویم“. پاسخ افراد مختلف به این پرسشها، متفاوت و دارای سطوح مختلف است.
لذا هویت از واژه های پر معنای ادبیات نوجوانی و جوانی است. معنای این عبارت همزمانی آغاز تأمل و تفکر درهویت خویش و شروع نوجوانی است. پدیده ای که بعدها و در سالهای جوانی به صورت تکوین هویت یا بحران هویت ظاهر می شود. لذا مهمترین سالهای زندگی یعنی دوران نوجوانی و جوانی عرصه تجلی شکل گیری و یا از هم پاشیدگی هویت است ویا بعبارتی زمان شکل گیری شخصیت اوست.
ریشه های تاریخی ، ادبی و زبانی و قومی بر هویت فرد تاثیر گذار بوده و او را می تواند سرخورده یا سرافراز سازد. نگاه به گذشته با چشم اندازی امیدوارانه به آینده می تواند در جوان شور و شوق بی پایانی ایجاد و آنرا بسوی شناخت هویتش یاری سازد .اگر گذشته و تاریخ و ادبیات و زبان و قومیت ها را از یک فرد بگیرید او دیگر هیچ چیز با ارزشی نخواهد داشت تا به آن ببالد و اگر اینچنین شد زمینه های پذیرش فرهنگ های دیگر را خواهد یافت . اینجاست که سرآغاز تحولات فرهنگی و سرگشتگی هویت ها آشکار خواهد شد .
مشکلترین موضوع هم در دوران جوانی رشد شخصیت و تثبیت هویت و یا شکل گیری شخصیت اوست. در شروع بزرگسالی باید برنامهریزی کند که قادر به تشخیص و پذیرش نیروهای متضاد در شخصیت خود بشود و راههای موثرتر، راه های کنترل خویش را بشناسد.چگونگی تثبیت هویت در جوانی به وقایع مهم در زندگی فرد در ایندوره بستگی دارد. به عنوان مثال هویت شغلی و اجتماعی کسی که پس از تحصیلات دبیرستانی به یکی از رشتههای معلمی وارد میشود، با کسی که به یکی از رشتههای مهندسی وارد میشود. متفاوت خواهد بود این هویتهای گوناگون بطور مسلم تاثیرات خودرا بر چگونگی سایر جوانب هویت افراد نیز به جای خواهند گذاشت.اگر درسالهای کودکی و نوجوانی خانواده بیشترین تاثیر را بر شکلگیری هویت بر عهده داشت،اینک در دوره جوانی ، محیط زندگی اجتماعی و خود جوان نقش اساسی در تثبیت هویت ایفامیکند. به نظر میرسد که تحولات رشد دوره جوانی ، بیش از آنکه نتیجه یک تکامل تعامل میان موجود زنده و محیط باشد، یک مجموعه تغییرات پی در پی متاثر از عوامل محیطی است. امروز کمتر کسی را میتوان یافت که فکر کند رشد شخصیت همر
هویت به معنی "چه کسی بودن" است و از نیاز طبیعی انسان به شناخته شدن و شناسانده شدن به چیزی یا جایی برمیآید. این حس تعلق، بنیادی ذاتی در وجود انسان دارد. برآورده شدن این نیاز، "خودآگاهی" فردی را در انسان سبب میشود و ارضای حس تعلق میان یک گروه انسانی، خودآگاهی جمعی و مشترک یا هویت بومی یا ملی آن گروه انسانی را تعیین میکند. لذا هویت در قالب فردی و ملی قابل تعریف است. هویت فردی شامل ویژگیهای شخصیتی یک فرد است که این ویژگی ها موجب تمایز او از دیگری می شود. در حقیقت ابعاد مختلف شخصیت یک فرد هویت آن فرد را مشخص می کند. و اما هویت ملی عبارتست از باز تولید و باز تغییر دائمی الگوی ارزشها، نمادها، خاطرات، اسطوره ها و سنتهایی که میراث متمایز ملتها را تشکیل می دهند. هویت ملی مفهومی است که سعی می کند تعارضات موجود در هویت های گروهی را به نوعی کاهش داده و آنها را در ذیل یک هویت بالاتر یعنی هویت ملی همگرا سازد. از اینرو هویت ملی در نهایت جنبۀ غالب و مسلط دارد و سایر خرده هویت ها در ذیل آن قرار می گیرند.
هویت ملی از وجوه مختلفی به قرار زیر برخوردار است:
1- خانواده
2- زبان
3- دین و آئین
4- زادگاه و سرزمین
5- تاریخ
6- ایدئولوژی، سنتها و ارزشها
7- باورها و رفتارها
8- دانش و فنون
9- خودآگاهی و خودیابی که از نحوه ترکیب مولفههای پیشین پدید میآید.
هویت، مجموعهای از تعلقات مادی و معنوی انسان است که اصول آن از قبل شکل گرفتهاند. ” اگر امروز از هریک از ما بپرسند که ”تو کیستی؟” (یعنی بخواهند که شما هویت خود را در برابر یک پرسش توضیح دهید)، هر یک پاسخی را که برگرفته و متاثر از اصالت، ذهنیات، تربیت و بافت فرهنگیمان است، بیان میداریم، از جمله: ”من ایرانی هستم“، ”من تاجیک هستم“، من انسانم“، ”، ”من مدیرم“، ”من جوانم“، ”من اندیشمندم“، من هم یک بنده خدا مثل بقیه هستم“، و امثالهم. حال ما کدام پاسخ را میدهیم یا با چه اولویتی هریک را میگوییم همراه با درک این نکته که با چه لحنی (افتخار، سرخوردگی، احترام، بیتفاوتی و غیره) آن را بیان میداریم و اینکه در شرایط مکانی و زمانی مختلف، کدام پاسخ را میدهیم، در مجموع معرف هویت شخصی و فرهنگی ما است. از اینرو هویت فرهنگی نه تنها حول محورهایی همچون مرز جغرافیایی (سرزمین)، دین و مذهب، باورها و سنن فرهنگی، و زبان مشترک قا بل تعریف است بلکه از زوایای دیگری مانند اینکه ”ما چه کارهایم“، ”از کجا آمدهایم“، ”برای چه آمدهایم”، ”چه نباید بکنیم“، ”چرا اینگونهایم“، و ”به کجا خواهیم رفت“ یا ”به کجا باید برویم“. پاسخ افراد مختلف به این پرسشها، متفاوت و دارای سطوح مختلف است.
لذا هویت از واژه های پر معنای ادبیات نوجوانی و جوانی است. معنای این عبارت همزمانی آغاز تأمل و تفکر درهویت خویش و شروع نوجوانی است. پدیده ای که بعدها و در سالهای جوانی به صورت تکوین هویت یا بحران هویت ظاهر می شود. لذا مهمترین سالهای زندگی یعنی دوران نوجوانی و جوانی عرصه تجلی شکل گیری و یا از هم پاشیدگی هویت است ویا بعبارتی زمان شکل گیری شخصیت اوست.
ریشه های تاریخی ، ادبی و زبانی و قومی بر هویت فرد تاثیر گذار بوده و او را می تواند سرخورده یا سرافراز سازد. نگاه به گذشته با چشم اندازی امیدوارانه به آینده می تواند در جوان شور و شوق بی پایانی ایجاد و آنرا بسوی شناخت هویتش یاری سازد .اگر گذشته و تاریخ و ادبیات و زبان و قومیت ها را از یک فرد بگیرید او دیگر هیچ چیز با ارزشی نخواهد داشت تا به آن ببالد و اگر اینچنین شد زمینه های پذیرش فرهنگ های دیگر را خواهد یافت . اینجاست که سرآغاز تحولات فرهنگی و سرگشتگی هویت ها آشکار خواهد شد .
مشکلترین موضوع هم در دوران جوانی رشد شخصیت و تثبیت هویت و یا شکل گیری شخصیت اوست. در شروع بزرگسالی باید برنامهریزی کند که قادر به تشخیص و پذیرش نیروهای متضاد در شخصیت خود بشود و راههای موثرتر، راه های کنترل خویش را بشناسد.چگونگی تثبیت هویت در جوانی به وقایع مهم در زندگی فرد در ایندوره بستگی دارد. به عنوان مثال هویت شغلی و اجتماعی کسی که پس از تحصیلات دبیرستانی به یکی از رشتههای معلمی وارد میشود، با کسی که به یکی از رشتههای مهندسی وارد میشود. متفاوت خواهد بود این هویتهای گوناگون بطور مسلم تاثیرات خودرا بر چگونگی سایر جوانب هویت افراد نیز به جای خواهند گذاشت.اگر درسالهای کودکی و نوجوانی خانواده بیشترین تاثیر را بر شکلگیری هویت بر عهده داشت،اینک در دوره جوانی ، محیط زندگی اجتماعی و خود جوان نقش اساسی در تثبیت هویت ایفامیکند. به نظر میرسد که تحولات رشد دوره جوانی ، بیش از آنکه نتیجه یک تکامل تعامل میان موجود زنده و محیط باشد، یک مجموعه تغییرات پی در پی متاثر از عوامل محیطی است. امروز کمتر کسی را میتوان یافت که فکر کند رشد شخصیت همر
Forwarded from Deleted Account
اه با کامل شدن رشد بدنی متوقف میشود. تقویت زمینه های تبادل فکری و هم اندیشی با نسل جوان به منظور درک مشکلات و معضلات درونی آنان و پاسخ به پرسشهای بنیادین و توسعه مناسبات میان والدین و فرزندان از حیث عاطفی ، روحی و کلامی به منظورجلب اعتماد نسل جوان و در نهایت گرایش به الگو پذیری با هدف تحکیم هویت خانوادگی آنان و ایجاد تقویت زمینه هایی که به کمک آن نوجوان و جوانان قادر به تفکر منتقدانه نسبت به فرهنگ بیگانه شوند.
از اینروهویت فرهنگی مسئله ای است که می تواند درحالات و شرائط مختلف در اتسانها و جوامع مورد تهدید و مخاطره قرار گیرد بعنوان مثال گاهی جامعه ای با توجه به فضای نا مناسب فرهنگی، اجتمائی و یا اقتصادی که در آن قرار دارد مورد تهدید قرار می گیرد و با انزجار از فرهنگ خود از درون تهی می شود، از اینرو برای نجات خود خواسته یا نا خواسته بدنبال الگوهای فرهنگی اجتماعی بیرون از مرزها و حیطه خود می گردد و کم کم باورهای فرهنگی خود را از دست داده و جاذبه های فرهنگ غیر خودی، به او هویت می بخشد.
از اینروهویت فرهنگی مسئله ای است که می تواند درحالات و شرائط مختلف در اتسانها و جوامع مورد تهدید و مخاطره قرار گیرد بعنوان مثال گاهی جامعه ای با توجه به فضای نا مناسب فرهنگی، اجتمائی و یا اقتصادی که در آن قرار دارد مورد تهدید قرار می گیرد و با انزجار از فرهنگ خود از درون تهی می شود، از اینرو برای نجات خود خواسته یا نا خواسته بدنبال الگوهای فرهنگی اجتماعی بیرون از مرزها و حیطه خود می گردد و کم کم باورهای فرهنگی خود را از دست داده و جاذبه های فرهنگ غیر خودی، به او هویت می بخشد.
Forwarded from Deleted Account
پیشینه کهن ساخت سد در ایران "هخامنشیان"
از دیگر موارد شگفت تاریخ ایران ساخت سد توسط ایرانیان در هزاران سال پیش تا به امروز است. در واقع در ایران سد سازی پیشینه بسار کهنی دارد. در این باره هرودوت در کتاب سوم خود مینویسد :
"کوروش در جلگه واقع در خوارزم و گرگان سدی ساخت... "
وی می افزاید : " جلگه مزبور متعلق به خوارزمی ها بود ولی از وقتی که پارس ها آن را تصرف کردند معبر های تنگ آب را ببستند و تنها یک آبراهه تعبییه کرده و بر آن سدی ساختند که آب زمین های کشاورزی مردمان را تامین میکرد..."
همچنین استرابون در مورد سد سازی ایرانیان باستان مینویسد :
" پادشاهان هخامنشی از سدها به منظور نظامی نیز استفاده مینمودند ، چون رودهای فرات و کارون قابل کشتیرانی بودند و شهرهای بابل و شوش بر انها واقع بوده و پادشاهان هخامنشی را نگرانی حمله کشتی های دشمن و راهزنان دریایی بود که به منظور جلوگیری از این خطر احتمالی از سنگهای بزرگ سدی ساختند که از آن به منزله آبشاری بزرگ برای ممانعت از ورود کشتیهای بزرگ استفاده میشد...
در دوره شکوفای ساسانی نیز ساخت سد و بندها بسیار به چشم میخورد که نشان از پیشرفت این صنعت از دیرباز در میان ایرانیان باستان دارد...
از جمله سدهای دیگر ساخته شده توسط مهندسان و معماران چیره دست ایران میتوان به سد شاپورخواست ، سد کبار (قم )، سد کریت طبس ،سد قهرود کاشان ، بند ششطراز در کاشمر ، سد جره در رامهرمز و غیره اشاره کرد که تا به امروز نیز بنای برخی از آنها بجا مانده است.
از دیگر موارد شگفت تاریخ ایران ساخت سد توسط ایرانیان در هزاران سال پیش تا به امروز است. در واقع در ایران سد سازی پیشینه بسار کهنی دارد. در این باره هرودوت در کتاب سوم خود مینویسد :
"کوروش در جلگه واقع در خوارزم و گرگان سدی ساخت... "
وی می افزاید : " جلگه مزبور متعلق به خوارزمی ها بود ولی از وقتی که پارس ها آن را تصرف کردند معبر های تنگ آب را ببستند و تنها یک آبراهه تعبییه کرده و بر آن سدی ساختند که آب زمین های کشاورزی مردمان را تامین میکرد..."
همچنین استرابون در مورد سد سازی ایرانیان باستان مینویسد :
" پادشاهان هخامنشی از سدها به منظور نظامی نیز استفاده مینمودند ، چون رودهای فرات و کارون قابل کشتیرانی بودند و شهرهای بابل و شوش بر انها واقع بوده و پادشاهان هخامنشی را نگرانی حمله کشتی های دشمن و راهزنان دریایی بود که به منظور جلوگیری از این خطر احتمالی از سنگهای بزرگ سدی ساختند که از آن به منزله آبشاری بزرگ برای ممانعت از ورود کشتیهای بزرگ استفاده میشد...
در دوره شکوفای ساسانی نیز ساخت سد و بندها بسیار به چشم میخورد که نشان از پیشرفت این صنعت از دیرباز در میان ایرانیان باستان دارد...
از جمله سدهای دیگر ساخته شده توسط مهندسان و معماران چیره دست ایران میتوان به سد شاپورخواست ، سد کبار (قم )، سد کریت طبس ،سد قهرود کاشان ، بند ششطراز در کاشمر ، سد جره در رامهرمز و غیره اشاره کرد که تا به امروز نیز بنای برخی از آنها بجا مانده است.
Forwarded from مورخان
شبکه مورخان @movarekhan
📢 کلید سوالات آزمون دکتری تاریخ ایران بعد از اسلام ۱۳۹۶
📢 کلید سوالات آزمون دکتری تاریخ ایران بعد از اسلام ۱۳۹۶
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران
🔹💠کافه فرهنگ 💠🔹
#معلمی_تنها_شغلی_است_که_آرزویش_را_دارم
اما نه هر کسی مدرک معلمی گرفته،معلم است
و نه هر کسی مهر نظام پزشکی گرفته است ،پزشک
خوب و بد در هر جا و در هر لباسی وجود داشته و خواهد داشت
هر چند جو رسانه ای
به خاطر پرهیز اجباری و خود خواسته از برخی حوزه های ورود ممنوع
می بایست خودش را جای دیگری خالی کند تا کمی ارامش بیابد
اگر به اختیارم بود
اولا بهترین ها ،باهوشترین ها،خلاق ترین ها،دلسوز ترین ها ،توانمند ترین ها را به کسوت معلمی در می اوردم
اگر به اختیارم بود
بالاترین امکانات رفاهی و والاترین شان اجتماعی و برترین دستمزدها و پاداش ها را نصیب معلمان می کردم
اگر به اختیارم بود
خیلی ها را می گفتم توان معلم بودن بیش از ظرفیت شماست بفرمایید حرفه ای دیگر
اگر به اختیارم بود
تمامی معلمان را به صورت دورهای و دقیق ارزیابی می کردم انان که جنم این کار را داشتند برای ادامه تحصیل به معتبرترین کالج های جهان می فرستادم حداقل برای چهار سال تا پیشرفته ترین سیستم های اموزشی دنیا را تجربه کنند
اگر به اختیارم بود
از کلاس اول تا ششم ابتدایی هر معلم با دانش اموزان اش به کلاس بالاترین میفرستادم و پایان شش سال ابتدایی تمام استعدادهای هر دانش اموز را جداگانه ثبت و ضبط می کردم
با تیمی کارشناسی و خبره رشته های پیشنهادی برای هر دانش اموز را به ترتیب اولویت پیش روی دانش اموز و خانواده اش می گذاشتم
اگر به اختیارم بود
تنها گروهی که از جنگیدن برای دفاع از کشور معاف می کردم معلمان بودند
اگر به اختیارم بود
بزرگترین نشان خدمت کشور را به برترین معلم سال می دادم
اگر به اختیارم بود
بهترین معلمان و باتجربه ترین انها را با خدمت بالای بیست سال و با بالاترین دستمزدها برای دانش اموزان ابتدایی انتخاب می کردم
اگر به اختیارم بود
کسب مقام مدیریت یک مدرسه ابتدایی را سخت ترین و والاترین مقام مدیریتی کشور می کردم
اگر به اختیارم بود
معلم برترین شخصیت تاریخ سرزمین ام بود
✍🏻استاد محمد بهمن بیگی
بنیان گذار آموزش و پرورش عشایری
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
با ما باشید در
#تنها_کانال_رسمی_کانون_های_صنفی_کشور
https://telegram.me/kanoonsenfi
#معلمی_تنها_شغلی_است_که_آرزویش_را_دارم
اما نه هر کسی مدرک معلمی گرفته،معلم است
و نه هر کسی مهر نظام پزشکی گرفته است ،پزشک
خوب و بد در هر جا و در هر لباسی وجود داشته و خواهد داشت
هر چند جو رسانه ای
به خاطر پرهیز اجباری و خود خواسته از برخی حوزه های ورود ممنوع
می بایست خودش را جای دیگری خالی کند تا کمی ارامش بیابد
اگر به اختیارم بود
اولا بهترین ها ،باهوشترین ها،خلاق ترین ها،دلسوز ترین ها ،توانمند ترین ها را به کسوت معلمی در می اوردم
اگر به اختیارم بود
بالاترین امکانات رفاهی و والاترین شان اجتماعی و برترین دستمزدها و پاداش ها را نصیب معلمان می کردم
اگر به اختیارم بود
خیلی ها را می گفتم توان معلم بودن بیش از ظرفیت شماست بفرمایید حرفه ای دیگر
اگر به اختیارم بود
تمامی معلمان را به صورت دورهای و دقیق ارزیابی می کردم انان که جنم این کار را داشتند برای ادامه تحصیل به معتبرترین کالج های جهان می فرستادم حداقل برای چهار سال تا پیشرفته ترین سیستم های اموزشی دنیا را تجربه کنند
اگر به اختیارم بود
از کلاس اول تا ششم ابتدایی هر معلم با دانش اموزان اش به کلاس بالاترین میفرستادم و پایان شش سال ابتدایی تمام استعدادهای هر دانش اموز را جداگانه ثبت و ضبط می کردم
با تیمی کارشناسی و خبره رشته های پیشنهادی برای هر دانش اموز را به ترتیب اولویت پیش روی دانش اموز و خانواده اش می گذاشتم
اگر به اختیارم بود
تنها گروهی که از جنگیدن برای دفاع از کشور معاف می کردم معلمان بودند
اگر به اختیارم بود
بزرگترین نشان خدمت کشور را به برترین معلم سال می دادم
اگر به اختیارم بود
بهترین معلمان و باتجربه ترین انها را با خدمت بالای بیست سال و با بالاترین دستمزدها برای دانش اموزان ابتدایی انتخاب می کردم
اگر به اختیارم بود
کسب مقام مدیریت یک مدرسه ابتدایی را سخت ترین و والاترین مقام مدیریتی کشور می کردم
اگر به اختیارم بود
معلم برترین شخصیت تاریخ سرزمین ام بود
✍🏻استاد محمد بهمن بیگی
بنیان گذار آموزش و پرورش عشایری
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
با ما باشید در
#تنها_کانال_رسمی_کانون_های_صنفی_کشور
https://telegram.me/kanoonsenfi
گذشته چراغ راه آینده.......:
💥۹ اسفند و توطئه ای برای قتل مصدق:
در بهمن ۱۳۳۱ علا وزیر دربار طی دیداری به اطلاع مصدق میرساند که محمدرضا پهلوی برای انجام معالجه ایران را به سمت یک کشور خارجی ترک میکند و این موضوع محرمانهاست. در صبح روز ۹ اسفند قرار میشود که دکتر مصدق به همراه ورزاء برای امور مربوط به تشریفات به دربار بروند.
دکتر مصدق که به درخواست شاه برای خداحافظی دربار رفته بود. شعبان بی مخ و جمعی از اراذل و اوباش خودشان را به جلوی کاخ می رسانند، دارو دسته آیت الله بهبهانی و گروهی از افسران بازنشسته هم سپس ماشین نخست وزیر را تا دم خانه او تعقیب می کنند ...شعبان جعفری رویدادهای آن روز اینگونه بیان می کند:
روز ۹ اسفند، خدمت شما عرض کنم که ما اول صبح رفتیم خونه کاشانی. درست یادمه. اون حاجی(محسن) محرربود، امیرموبور بود، احمد عشقی بود وحاجی حسین عالم بود و یه عده ای دیگه.
آیت الله کاشانی گفت:
«برین شاه داره از مملکت بیرون می ره، برین نذارین شاه بره!» گفت: «اگه شاه بره عمامه مام رفته!»
اون گفت خب!...نه این که ما بریم سرکسی سرخودی...آیت الله کاشانی که گفت برین نذارین، من اومدم رفتم سربازار سخنرانی کردم واینا وگفتم: ایها الناس! مغازه هاتونو ببندین، دکوناتونوببندین. اعلیحضرت شاه داره از مملکت خارج می شه. اگه شاه بره شما زندگیتون ازبین میره واینا ...دیدیم هیشکی محل نذاشت. رفتیم دومرتبه سخنرانی کردیم. دیدیم نه، بازاریا...هرچی کردیم گوش نکردن. یه محمود جواهری بود سر بازار، که اینا بعد کشتنش، اونم خیلی با مصدق جوربود. محمود جواهری بود واون دستمالچی بود و حاجی مانیان و یه عده دیگه. تکون نخوردن. اینا خیلی با مصدق نزدیک بودن. آخه بازار با مصدق بود دیگه! بله، منم زدم و شکستم وخلاصه بازارو بستن. ما راه افتادیم رفتیم ناصرخسرو. تو ناصرخسرو که رسیدیم دیدیم چیکار کنیم ملت دنبال ما بیان ا اومدیم نعش درست کردیم. راستش. اومدیم نعش درست کردیم دیگه.ا یه چیزی گذاشتیم، متکا وفلان و ایناروگذاشتیم رو یه تخته، ودو سه تا مرغ از اون مرغای رسمی گرفتم ازاون یارو تو کوچه تکیه دولت. خوناشونو ریختیم اون رو، مرغاشم دادیم برد خونه واسه زنمون. خلاصه، اینو راه انداختیم وگفتیم:
کشتن! آی کشتن!...راه افتادیم رفتیم درخونه شاه. خدا بیامرزدش اون وقت خونه ش تو کاخ اختصاصی روبه روی کاخ مرمر بود. بله، رفتیم در خونه شاه و دیدیم یه عده ازاین افسرمفسرها اونجا وایسادن و...تیمسار(سرتیپ علی اصغر) مزینی و تیمسار منزه وتیمسار بایندروهمین سرگرد خسروانی - این اون موقع سرگرد بود ولی اونا تیساربودن - اینا همه اونجا وایساده بودن. همون تیمسارمنزه و تیمسارمزینی و تیمسار بایندر که بعدها به خاطرقتل افشارطوس گرفتنشون. دیدم اونجا با یه جمعیتی دم خونه شاه وایسادن…گفتم: «آقای کاشانی منوفرستاده و این صحبتا»...بعد ازسخنرانی وداد وبیداد رفتیم خونه مصدق. بعد دیدیم طبقه اول اون بالا افشارطوس که رئیس شهربانی بود وایساده. طبقه دومشم باتمانقلیج رئیس ستاد ارتش، اونم اون بالا وایساده بود. من داد زدم گفتم: «اومدیم مصدق رو ببریم نذاره اعلیحضرت بره» افشارطوس گفت: «بروخفه شو!» ولی باتمانقلیج هیچی نگفت. افشارطوس دوسه تا داد زد سرمون. مام دوسه تا داد سراون، دعوامون شد. گفتم آخه بابا پاگونتو شاه داده... بالاخره ما دیدیم هیچ جوری نمی شه، اومدیم یه جیپی اونجا بود. جیپوگرفتیم زدیم توخونه مصدق و در آهنی بزرگی بود خراب شد ...
♦️رویدادها و داوری - مسعود حجازی
✍خاطرات شعبان جعفری، به کوشش هما سرشار- ص۱۲۳-۱۵۹
▬▬▬▬▬
💥۹ اسفند و توطئه ای برای قتل مصدق:
در بهمن ۱۳۳۱ علا وزیر دربار طی دیداری به اطلاع مصدق میرساند که محمدرضا پهلوی برای انجام معالجه ایران را به سمت یک کشور خارجی ترک میکند و این موضوع محرمانهاست. در صبح روز ۹ اسفند قرار میشود که دکتر مصدق به همراه ورزاء برای امور مربوط به تشریفات به دربار بروند.
دکتر مصدق که به درخواست شاه برای خداحافظی دربار رفته بود. شعبان بی مخ و جمعی از اراذل و اوباش خودشان را به جلوی کاخ می رسانند، دارو دسته آیت الله بهبهانی و گروهی از افسران بازنشسته هم سپس ماشین نخست وزیر را تا دم خانه او تعقیب می کنند ...شعبان جعفری رویدادهای آن روز اینگونه بیان می کند:
روز ۹ اسفند، خدمت شما عرض کنم که ما اول صبح رفتیم خونه کاشانی. درست یادمه. اون حاجی(محسن) محرربود، امیرموبور بود، احمد عشقی بود وحاجی حسین عالم بود و یه عده ای دیگه.
آیت الله کاشانی گفت:
«برین شاه داره از مملکت بیرون می ره، برین نذارین شاه بره!» گفت: «اگه شاه بره عمامه مام رفته!»
اون گفت خب!...نه این که ما بریم سرکسی سرخودی...آیت الله کاشانی که گفت برین نذارین، من اومدم رفتم سربازار سخنرانی کردم واینا وگفتم: ایها الناس! مغازه هاتونو ببندین، دکوناتونوببندین. اعلیحضرت شاه داره از مملکت خارج می شه. اگه شاه بره شما زندگیتون ازبین میره واینا ...دیدیم هیشکی محل نذاشت. رفتیم دومرتبه سخنرانی کردیم. دیدیم نه، بازاریا...هرچی کردیم گوش نکردن. یه محمود جواهری بود سر بازار، که اینا بعد کشتنش، اونم خیلی با مصدق جوربود. محمود جواهری بود واون دستمالچی بود و حاجی مانیان و یه عده دیگه. تکون نخوردن. اینا خیلی با مصدق نزدیک بودن. آخه بازار با مصدق بود دیگه! بله، منم زدم و شکستم وخلاصه بازارو بستن. ما راه افتادیم رفتیم ناصرخسرو. تو ناصرخسرو که رسیدیم دیدیم چیکار کنیم ملت دنبال ما بیان ا اومدیم نعش درست کردیم. راستش. اومدیم نعش درست کردیم دیگه.ا یه چیزی گذاشتیم، متکا وفلان و ایناروگذاشتیم رو یه تخته، ودو سه تا مرغ از اون مرغای رسمی گرفتم ازاون یارو تو کوچه تکیه دولت. خوناشونو ریختیم اون رو، مرغاشم دادیم برد خونه واسه زنمون. خلاصه، اینو راه انداختیم وگفتیم:
کشتن! آی کشتن!...راه افتادیم رفتیم درخونه شاه. خدا بیامرزدش اون وقت خونه ش تو کاخ اختصاصی روبه روی کاخ مرمر بود. بله، رفتیم در خونه شاه و دیدیم یه عده ازاین افسرمفسرها اونجا وایسادن و...تیمسار(سرتیپ علی اصغر) مزینی و تیمسار منزه وتیمسار بایندروهمین سرگرد خسروانی - این اون موقع سرگرد بود ولی اونا تیساربودن - اینا همه اونجا وایساده بودن. همون تیمسارمنزه و تیمسارمزینی و تیمسار بایندر که بعدها به خاطرقتل افشارطوس گرفتنشون. دیدم اونجا با یه جمعیتی دم خونه شاه وایسادن…گفتم: «آقای کاشانی منوفرستاده و این صحبتا»...بعد ازسخنرانی وداد وبیداد رفتیم خونه مصدق. بعد دیدیم طبقه اول اون بالا افشارطوس که رئیس شهربانی بود وایساده. طبقه دومشم باتمانقلیج رئیس ستاد ارتش، اونم اون بالا وایساده بود. من داد زدم گفتم: «اومدیم مصدق رو ببریم نذاره اعلیحضرت بره» افشارطوس گفت: «بروخفه شو!» ولی باتمانقلیج هیچی نگفت. افشارطوس دوسه تا داد زد سرمون. مام دوسه تا داد سراون، دعوامون شد. گفتم آخه بابا پاگونتو شاه داده... بالاخره ما دیدیم هیچ جوری نمی شه، اومدیم یه جیپی اونجا بود. جیپوگرفتیم زدیم توخونه مصدق و در آهنی بزرگی بود خراب شد ...
♦️رویدادها و داوری - مسعود حجازی
✍خاطرات شعبان جعفری، به کوشش هما سرشار- ص۱۲۳-۱۵۹
▬▬▬▬▬
Forwarded from کانال خبری متوسطه دوم گرگان
آدرس_و_تلفن_خانه_های_معلم_و_مراکز_رف.pdf
1.1 MB
پی دی اف آدرس وشماره تلفن خانه معلم کل شهرهای ایران جهت استفاده فرهنگیان محترم
🔴فوق العاده!... به دارزدن پزشک احمدی!
✅پزشک احمد احمدی در سال ش.۱۲۶۶ در مشهد به دنیا آمده است. و در مشهد داروفروشی داشت. سال 1310 پزشک مخصوص شهربانی شده ودر دل شب سر کار حاضر میشد و با آمپولهای مخصوص خود (آمپول آب داغ، آمپول هوا و...) بیماران را میکشت. سرانجام دادگاه دیوان عالی جنایی، در ۳۰ بهمن ۱۳۲۲پزشک احمدی را قاتل عمدی «فرخی یزدی» و «سردار اسعد» شناخت و به اعدام محکوم نمود
✅غلامحسین بقیعی در کتاب انگیزه خاطرات اش از اعدام احمدی را چنین بیان کرده است:
یکی از مسائل مهم روز که پیوسته در مطبوعات منعکس می شد، محاکمه پزشک احمدی بود. یک روز روزنامه فروش ها داد می زدند: فوق العاده!... به دار زدن پزشک احمدی!... فردا در میدان توپخانه!...
اذان صبح خود را به آنجا رساندم. غوغای غریبی برپا بود. یک تیر چوبی بسیار بلند با قرقره و طناب مخصوص در ظلع غربی میدان به چشم می خورد . از کثرت جمعیت پیشروی به آن سو امکان نداشت. در بالای مجسمه رضا شاه جایی جستم و از همانجا به تماشا ایستادم. ابتدا برای برقراری سکوت چند بار سوت کشیدند. سپس آمبولانس شهربانی آمد و شخص وحشت زده ای را پیاده کرد. ..
می گفتند این کسی است که در دوره رضا شاه به زندانیان سیاسی آمپول هوا می زده و آنها را می کشته است... نماینده دادستان به نام نامی اعلیحضرت همایونی حکمش را قرائت کرد و قاضی عسکر گفت استغفار و توبه کند و از مامورین تقاضا نمود که اجازه دهند محکوم دو رکعت نماز بخواند. پس از نماززیر چوبه دار که ایستاده بود، فریاد زد:
ای مردم من قاتل نیستم!... یگانه گناهم اینه که دستور مافوقمو اجرا کردهام!.. و حالا چون از همه ضعیفترم، همهچیز به گردن من افتاده!... قاتل اصلی سرتیپ مختاری و خود رضاشاهه!...
پاسبان ها بیش از این مهلت ندادند. حلقه طناب را به گردنش انداختند و به سرعت بالا کشیدند....
✅پزشک احمد احمدی در سال ش.۱۲۶۶ در مشهد به دنیا آمده است. و در مشهد داروفروشی داشت. سال 1310 پزشک مخصوص شهربانی شده ودر دل شب سر کار حاضر میشد و با آمپولهای مخصوص خود (آمپول آب داغ، آمپول هوا و...) بیماران را میکشت. سرانجام دادگاه دیوان عالی جنایی، در ۳۰ بهمن ۱۳۲۲پزشک احمدی را قاتل عمدی «فرخی یزدی» و «سردار اسعد» شناخت و به اعدام محکوم نمود
✅غلامحسین بقیعی در کتاب انگیزه خاطرات اش از اعدام احمدی را چنین بیان کرده است:
یکی از مسائل مهم روز که پیوسته در مطبوعات منعکس می شد، محاکمه پزشک احمدی بود. یک روز روزنامه فروش ها داد می زدند: فوق العاده!... به دار زدن پزشک احمدی!... فردا در میدان توپخانه!...
اذان صبح خود را به آنجا رساندم. غوغای غریبی برپا بود. یک تیر چوبی بسیار بلند با قرقره و طناب مخصوص در ظلع غربی میدان به چشم می خورد . از کثرت جمعیت پیشروی به آن سو امکان نداشت. در بالای مجسمه رضا شاه جایی جستم و از همانجا به تماشا ایستادم. ابتدا برای برقراری سکوت چند بار سوت کشیدند. سپس آمبولانس شهربانی آمد و شخص وحشت زده ای را پیاده کرد. ..
می گفتند این کسی است که در دوره رضا شاه به زندانیان سیاسی آمپول هوا می زده و آنها را می کشته است... نماینده دادستان به نام نامی اعلیحضرت همایونی حکمش را قرائت کرد و قاضی عسکر گفت استغفار و توبه کند و از مامورین تقاضا نمود که اجازه دهند محکوم دو رکعت نماز بخواند. پس از نماززیر چوبه دار که ایستاده بود، فریاد زد:
ای مردم من قاتل نیستم!... یگانه گناهم اینه که دستور مافوقمو اجرا کردهام!.. و حالا چون از همه ضعیفترم، همهچیز به گردن من افتاده!... قاتل اصلی سرتیپ مختاری و خود رضاشاهه!...
پاسبان ها بیش از این مهلت ندادند. حلقه طناب را به گردنش انداختند و به سرعت بالا کشیدند....
Forwarded from Saeedeh Saeedian
💫جمع بندی سوالات همکاران در خصوص کتاب تاریخ یازدهم
با حضور آقای دکتر پرتوی سرپرست مولفان کتاب های درسی تاریخ وزارت آموزش و پرورش👇
با حضور آقای دکتر پرتوی سرپرست مولفان کتاب های درسی تاریخ وزارت آموزش و پرورش👇
Forwarded from Saeedeh Saeedian
تاریخ 2 پایه یازدهم رشته انسانی
تاریخ یازدهم 3 ساعت در هفته است.
محدوده زمانی: از بعثت پیامبر اسلام تا بایان صفویه
تعداد فصل ها: 4
فصل 1: تاریخ شناسی
فصل 2: تاریخ اسلام
فصل 3: تاریخ ایران اسلامی
فصل 4: تاریخ اروپا
⚡️فصل اول شامل دو درس در موضوع معرفی و تحلیل منابع تاریخ اسلام و ایران اسلامی و نیز متدهای اعتبارسنجی و تحلیل شواهد و مدارک تاریخی.
⚡️فصل دوم در حدود 5 درس اختصاص به بررسی رویدادها و تحولات تاریخ صدر اسلام خلفای نخستین اموی و عباسی و همچنین اسلام در اندلس دارد.
⚡️فصل 3 رویدادها و تحولات ایران دوران اسلامی را در قالب دوره های تاریخی در 7 درس بررسی و تحلیل می نماید.
⚡️فصل 4 هم اختصاص به تاریخ اروپا در قرون وسط و قرون جدید دارد.
✅ساعت دروس را شورای عالی آموزش و پرورش تصویب کرده و با توجه به اضافه شدن دروس جدید به برنامه دوره دوم متوسطه امکان افزایش آن نیست.
✅استاد پرتوی حجم نهایی را تقریبا چند صفحه در نظر گرفته اید؟ در حد و اندازه کتاب دهم.
✅رویکرد و روش انتخاب و ساماندهی محتوا همچون کتاب دهم خواهد بود.
✅ لطفا CD کتاب یازدهم هم زمان با کتاب به دست دبیر برسد.
با وجود آنکه محتوای دی وی دی در اواخر مرداد تحویل موسسه تدوین کننده شد متاسفانه کوتاهی شد و کار به موقع نرسید.
امیدوارم در پایه یازدهم این اشکال پیش نیاید و دی وی دی به همراه کتاب منتشر گردد.
✅ چرا به زماني كه به تاريخ در شورا داده اند اعتراض جدي صورت نميگيرد؟
دست ما کوتاه و خرما برنخیل.
✅ لطفا منابع حتما ذكر شود
در كتاب تاريخ دهم يكي از مشكلات ما معرفي نشدن منابع و نبود سي دي ومنابع كمك اموزشي بود.با عذرخواهي ما دردي از دانش اموز دوا ميشود كه ايشان فقط عذر خواهي ميكند.
مجموعه پر و پیمانی از منابعی که در تالیف کتاب دهم از آنها استفاده شده بود و یا میتواند به دبیر در تدریس کتاب کمک کند و حتی منابع مناسب برای تحقیق دانش آموزی آماده شده بود. به منظور پرهیز از افزایش حجم و صفحات کتاب قرار بر این شد که در مجموعه برفراز آسمان ارائه گردد که این مشکل پیش آمد.
✅ با توجه به حساسیت های موجود در تاریخ صدر اسلام، دیدگاه اهل سنت هم رعایت شود. یا دست کم از بی احترامی به عقاید دیگر مذاهب اسلامی خودداری گردد.
چشم حتماهمیشه این حساسیت وجود داشته و خواهد داشت.
✅ لطفا تعداد کمتری فعالیت درسی در کتاب گنجانده شود ،در کتاب تاریخ دهم بسیار زیاد و و برای دبیران وقت گیر می باشد.
در برنامه و طراحی های درسی جدید بر فعالیت های درون درس برای درگیر کردن دانش آموزان در فرایند یاددهی یادگیری تاکید شده است.
✅ سلام دوره طولانی از بعثت تامعاصر در یک کتاب 16 درسی هماهنگی وتناسب دارد؟
با توجه به اینکه پایه دوازدهم 2 ساعت است چاره ای جز این کار نبود. ضمنا افزایش تعداد دروس نیز حجم کتاب را زیاد میکند.
✅ آیا در کتاب تاریخ پایه ۱۱ انسانی و ریاضی فیزیک و تجربی و هنرستان ها علاوه بر تاریخ سیاسی به تاریخ اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی و همچنین نقش مردم و سایر اقشار تاثیر گذار بر تاریخ نیز اشاره شده است؟
اصل تعادل و توازن در تمام ابعاد سیاسی اجتماعی اقتصادی و فرهنگی در تمام پایه ها و کتاب ها تا آنجا که امکانپذیر باشد رعایت خواهد شد.
✅اگر از حجم تصاویر ومطالب وفعالیتها کاسته شود با فونت درشت تر نوشته می شود ونگارش ودستور زبان کتاب باید برای دانش اموزان قابل فهم باشد.
به نظرم حجم کتاب دهم زیاد نیست. فعالیت ها هم قابل اجرا هستند البته به شرطی اجرای آنها بخشی از فرایند تدریس محسوب شود.
کاهش بیش از این به آموزش حداقلی مفاهیم تاریخی لطمه خواهد زد.
✅ آیا به نظر حضرتعالی بهتر نیست تاریخ اسلام از دوره ورود اسلام به ایران شروع شود؟
دانش آموزان با تاریخ صدر اسلام در دوره های ابتدایی و متوسطه اول بخوبی آشنا می شوند تکرار این مطالب هم غیر ضروری است و هم حجم کتاب را بالا می برد.
در خصوص مباحث تاریخ صدر اسلام قطعا مطالب ارائه در دوره های ابتدایی و متوسطه اول تکرار نخواهد شد کوشش میشود که سطح بالاتری از محتوا عرضه شود.
در خصوص حجم کتاب به گمانم اگر در ارزشیابی و آزمونها بر جزییات رویدادها تکیه نکنیم و از همان آغاز کار بر درک و فهم علل و آثار وقایع توجه نماییم مشکل حجم کمتر میشود.
فشارهای فوق العاده ای که از طیف های مختلف برای کاهش حجم کتاب درسی تاریخ صورت میگیرد این نگرانی را ایجاد کرده که کتاب را به شیر بی یال و دم تبدیل نماید.
حجم کتاب یازدهم بیشتر از کتاب دهم نخواهد بود ناگزیریم در 16 درس و حداکثر 152 صحفه محتوا را ساماندهی کنیم.
✅ آیا مطالب همان مطالب کتاب تاریخ ایران وجهان 1مربوط به دوم ادبیات است یا تغیرات جدی داده شده؟
انتخاب و ساماندهی محتوای کتاب یازدهم با ایران و جهان 1 تفاوتهای زیادی خواهد داشت.
تاریخ یازدهم 3 ساعت در هفته است.
محدوده زمانی: از بعثت پیامبر اسلام تا بایان صفویه
تعداد فصل ها: 4
فصل 1: تاریخ شناسی
فصل 2: تاریخ اسلام
فصل 3: تاریخ ایران اسلامی
فصل 4: تاریخ اروپا
⚡️فصل اول شامل دو درس در موضوع معرفی و تحلیل منابع تاریخ اسلام و ایران اسلامی و نیز متدهای اعتبارسنجی و تحلیل شواهد و مدارک تاریخی.
⚡️فصل دوم در حدود 5 درس اختصاص به بررسی رویدادها و تحولات تاریخ صدر اسلام خلفای نخستین اموی و عباسی و همچنین اسلام در اندلس دارد.
⚡️فصل 3 رویدادها و تحولات ایران دوران اسلامی را در قالب دوره های تاریخی در 7 درس بررسی و تحلیل می نماید.
⚡️فصل 4 هم اختصاص به تاریخ اروپا در قرون وسط و قرون جدید دارد.
✅ساعت دروس را شورای عالی آموزش و پرورش تصویب کرده و با توجه به اضافه شدن دروس جدید به برنامه دوره دوم متوسطه امکان افزایش آن نیست.
✅استاد پرتوی حجم نهایی را تقریبا چند صفحه در نظر گرفته اید؟ در حد و اندازه کتاب دهم.
✅رویکرد و روش انتخاب و ساماندهی محتوا همچون کتاب دهم خواهد بود.
✅ لطفا CD کتاب یازدهم هم زمان با کتاب به دست دبیر برسد.
با وجود آنکه محتوای دی وی دی در اواخر مرداد تحویل موسسه تدوین کننده شد متاسفانه کوتاهی شد و کار به موقع نرسید.
امیدوارم در پایه یازدهم این اشکال پیش نیاید و دی وی دی به همراه کتاب منتشر گردد.
✅ چرا به زماني كه به تاريخ در شورا داده اند اعتراض جدي صورت نميگيرد؟
دست ما کوتاه و خرما برنخیل.
✅ لطفا منابع حتما ذكر شود
در كتاب تاريخ دهم يكي از مشكلات ما معرفي نشدن منابع و نبود سي دي ومنابع كمك اموزشي بود.با عذرخواهي ما دردي از دانش اموز دوا ميشود كه ايشان فقط عذر خواهي ميكند.
مجموعه پر و پیمانی از منابعی که در تالیف کتاب دهم از آنها استفاده شده بود و یا میتواند به دبیر در تدریس کتاب کمک کند و حتی منابع مناسب برای تحقیق دانش آموزی آماده شده بود. به منظور پرهیز از افزایش حجم و صفحات کتاب قرار بر این شد که در مجموعه برفراز آسمان ارائه گردد که این مشکل پیش آمد.
✅ با توجه به حساسیت های موجود در تاریخ صدر اسلام، دیدگاه اهل سنت هم رعایت شود. یا دست کم از بی احترامی به عقاید دیگر مذاهب اسلامی خودداری گردد.
چشم حتماهمیشه این حساسیت وجود داشته و خواهد داشت.
✅ لطفا تعداد کمتری فعالیت درسی در کتاب گنجانده شود ،در کتاب تاریخ دهم بسیار زیاد و و برای دبیران وقت گیر می باشد.
در برنامه و طراحی های درسی جدید بر فعالیت های درون درس برای درگیر کردن دانش آموزان در فرایند یاددهی یادگیری تاکید شده است.
✅ سلام دوره طولانی از بعثت تامعاصر در یک کتاب 16 درسی هماهنگی وتناسب دارد؟
با توجه به اینکه پایه دوازدهم 2 ساعت است چاره ای جز این کار نبود. ضمنا افزایش تعداد دروس نیز حجم کتاب را زیاد میکند.
✅ آیا در کتاب تاریخ پایه ۱۱ انسانی و ریاضی فیزیک و تجربی و هنرستان ها علاوه بر تاریخ سیاسی به تاریخ اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی و همچنین نقش مردم و سایر اقشار تاثیر گذار بر تاریخ نیز اشاره شده است؟
اصل تعادل و توازن در تمام ابعاد سیاسی اجتماعی اقتصادی و فرهنگی در تمام پایه ها و کتاب ها تا آنجا که امکانپذیر باشد رعایت خواهد شد.
✅اگر از حجم تصاویر ومطالب وفعالیتها کاسته شود با فونت درشت تر نوشته می شود ونگارش ودستور زبان کتاب باید برای دانش اموزان قابل فهم باشد.
به نظرم حجم کتاب دهم زیاد نیست. فعالیت ها هم قابل اجرا هستند البته به شرطی اجرای آنها بخشی از فرایند تدریس محسوب شود.
کاهش بیش از این به آموزش حداقلی مفاهیم تاریخی لطمه خواهد زد.
✅ آیا به نظر حضرتعالی بهتر نیست تاریخ اسلام از دوره ورود اسلام به ایران شروع شود؟
دانش آموزان با تاریخ صدر اسلام در دوره های ابتدایی و متوسطه اول بخوبی آشنا می شوند تکرار این مطالب هم غیر ضروری است و هم حجم کتاب را بالا می برد.
در خصوص مباحث تاریخ صدر اسلام قطعا مطالب ارائه در دوره های ابتدایی و متوسطه اول تکرار نخواهد شد کوشش میشود که سطح بالاتری از محتوا عرضه شود.
در خصوص حجم کتاب به گمانم اگر در ارزشیابی و آزمونها بر جزییات رویدادها تکیه نکنیم و از همان آغاز کار بر درک و فهم علل و آثار وقایع توجه نماییم مشکل حجم کمتر میشود.
فشارهای فوق العاده ای که از طیف های مختلف برای کاهش حجم کتاب درسی تاریخ صورت میگیرد این نگرانی را ایجاد کرده که کتاب را به شیر بی یال و دم تبدیل نماید.
حجم کتاب یازدهم بیشتر از کتاب دهم نخواهد بود ناگزیریم در 16 درس و حداکثر 152 صحفه محتوا را ساماندهی کنیم.
✅ آیا مطالب همان مطالب کتاب تاریخ ایران وجهان 1مربوط به دوم ادبیات است یا تغیرات جدی داده شده؟
انتخاب و ساماندهی محتوای کتاب یازدهم با ایران و جهان 1 تفاوتهای زیادی خواهد داشت.
Forwarded from Saeedeh Saeedian
✅ لطفا پیشنهاد کنید عوض یک ساعت که کم کردند یک ساعت را اجباری اختصاص بدهند به بازدید علمی.
دوستان عزیز در مورد ساعت نمیتوانم چیزی بیشتر از آنچه گفته شد بگویم.
✅ از میان ۳ تاریخ دهم٬ یازدهم و دوازدهم امتحان کدام نهایی است؟
قطعا دوازدهم نهایی خواهد بود. در مورد پایه های دیگر هنوز چیزی قطعی نشده است. البته تصمیم در باره نهایی شدن ازمون دروس با دفتر تالیف نیست مراکز دیگر باید تصمیم گیری کنند.
✅ لطفا نحوه ی ارائه ی مطالب تاریخ دوره ی اسلامی با بیانی قابل فهم وبیانش برای دانش آموزان روان باشد.وهمینطور مطالب خسته کننده نباشد.
انشالله
تلاش خواهیم کرد که این گونه باشد.
✅در بررسی دوره خیزش ملی ایرانیان علیه خلفای بغداد از اشعار زیبای شاعران فارسی زبان هم استفاده شود.
سعی خواهد شد علاوه بر آثار و منابع تاریخی از منابع دیگر مانند کتابهای ادبی جغرافیایی سفرنامه ها و... استفاده شود.
✅ ✅ سلام خسته نباشید لطفا بخش حکومتهای ایرانی بعد از اسلام (طاهریان ؛ صفاریان و...) به روش مقایسه ای وجذاب تر نوشته بشود یکی از قسمتهای مشکل کتاب تاریخ ایران وجهان یک همین مساله بود.
در خصوص تاریخ ایران دوره اسلامی عرض کردم که درسها در قالب سلسله ها و خاندانهای حکومتی ساماندهی نمیشود بلکه در قالب دوره های تحول تاریخی ساماندهی خواهد شد.
مثلا تحولات دو قرن اول هجری در یک درس
تحولات سیاسی اجتماعی فرهنگی و اقتصادی قرون سوم و چهارم و بخشی از قرن پنجم که به عصر طلایی تمدن ایرانی اسلامی معروف است هم در یک درس
همینطور تحولات سیاسی اجتماعی و فرهنگی دوران غزنویان تا پایان خوارزمشاهیان در یک درس و دوره های تاریخی بعدی.
✅ آیا به نقش زنان در دوره های مختلف تاریخ ایران یازدهم آن طور که در تاریخ دهم اشاره شده مطلب گفته شده؟
اگر اطلاعات درخور توجهی باشد حتما مولفان کتاب به آن توجه میکنند.
✅ آیا دروس مربوط به تاریخ اسلام به گونه ای عنوان شده است که شامل تمامی دانش آموزان هموطن از جمله اقلیت های مدهبی باشد؟
تا آنجا که مقدور باشد و شرایط اجازه دهد.
✅ ایرادی یکی از دوستان در خصوص واژه دهیوک و دیااکو گرفته بودند که وارد بود. جناب آقای دکتر زرین کوب که متخصص ایران باستان هستند استدلال کردند که دهیوک صحیح است و در کتاب دهم قبد شد و کتاب چهارم ابتدایی باید اصلاح شود.
✅ آنچه من استنباط نمودم این است که دانش آموز را وارد این حیطه مهم نماییم ؟ و ای کاش جذابت بیشتری در کتابهای تاریخ بکار برده میشد از شخصیتهای قهرمانمان در طول تاریخ مثلا قیام بابک و.. ... در کتاب گنجانده شود ودر کنار نکات ضعف نیز به قوت وتاثیر تاریخ در هویت وفرهنگ کشورمان بهای بیشتری داده میشد.
مشکل اصلی برای مشارکت دادن دانش آموزان در فرایند خودیادگیری بخشی از محتوای درس تاریخ کمبود منابع و مآخذ قابل استفاده برای بچه ها است و یا اینکه معدود کتابهایی هم که در موضوعات تاریخی مخصوص دانش آموزان تالیف شده در دسترس تمامی دانش آموزان نیست.
✅ در صورت امکان پیش نویس درس تاریخ پایه یازدهم زودتر در اختیار همکاران قرار داده شود.
پیشش نویس ها و متن های مهایی نشده قابل انتشار به لحاظ اداری نیستند. چون ممکن است مورد استناد قرار گیرند و مسائلی به وجود آید.
انشالله کتاب تا شهریور و قبل از سال تحصیلی آماده گردد.
✅ لطفا در صورت امکان در بخش تاریخ اسلام از دیدگاه تاریخی به وقایع پرداخته شود نه دیدگاه دینی صرف.
انشالله
ولی تاریخ اسلام چه بخواهیم و چه نخواهیم با مباحث دینی گره خورده همانند پیوند تحولات فرهنگی عصر باستان با آیین زرتشتی.
✅ کتاب تاریخ برای رشته های غیر از علوم انسانی رو در چه پایه ای میگذارید دوم یا سوم؟
قرار است تاریخ معاصر رشته های غیرانسانی در پایه یازدهم ارائه گردد.
✅ لطفا برای هر درس در بخش پرسشهای نمونه سوالاتی در حیطه های مختلف آموزشی مطرح بشه که فقط تکیه بر محفوظات نشود.
در پایه دهم تلاش کردیم تا چنین اتفاقی رقم بخورد.
✅ لطفا مطالب اصلی هر درس به صورت نمودار رنگی وقابل توجه ارایه گردد.
امروزه در برنامه درسی تاریخ خیلی از کشورها که حرفی برای گفتن دارند از نمودار خط زمان با طراحی های گرافیکی جذاب برای انتقال اطلاعات مخصوصا جزییات دانشی استفاده میشود.
امیدوارم ما هم موفق شویم که از این ابزار به خوبی در آموزش تاریخ استفاده نماییم.
حتی مناسب است اطلاعات تاریخی مربوط به دوره ها یا موضوعات مختلف تاریخی به دانش آموزان عرضه و از آنان خواسته شود که اطلاعات عرضه شده را بر روی نمدار خط زمان نمایش دهند
دوستان عزیز در مورد ساعت نمیتوانم چیزی بیشتر از آنچه گفته شد بگویم.
✅ از میان ۳ تاریخ دهم٬ یازدهم و دوازدهم امتحان کدام نهایی است؟
قطعا دوازدهم نهایی خواهد بود. در مورد پایه های دیگر هنوز چیزی قطعی نشده است. البته تصمیم در باره نهایی شدن ازمون دروس با دفتر تالیف نیست مراکز دیگر باید تصمیم گیری کنند.
✅ لطفا نحوه ی ارائه ی مطالب تاریخ دوره ی اسلامی با بیانی قابل فهم وبیانش برای دانش آموزان روان باشد.وهمینطور مطالب خسته کننده نباشد.
انشالله
تلاش خواهیم کرد که این گونه باشد.
✅در بررسی دوره خیزش ملی ایرانیان علیه خلفای بغداد از اشعار زیبای شاعران فارسی زبان هم استفاده شود.
سعی خواهد شد علاوه بر آثار و منابع تاریخی از منابع دیگر مانند کتابهای ادبی جغرافیایی سفرنامه ها و... استفاده شود.
✅ ✅ سلام خسته نباشید لطفا بخش حکومتهای ایرانی بعد از اسلام (طاهریان ؛ صفاریان و...) به روش مقایسه ای وجذاب تر نوشته بشود یکی از قسمتهای مشکل کتاب تاریخ ایران وجهان یک همین مساله بود.
در خصوص تاریخ ایران دوره اسلامی عرض کردم که درسها در قالب سلسله ها و خاندانهای حکومتی ساماندهی نمیشود بلکه در قالب دوره های تحول تاریخی ساماندهی خواهد شد.
مثلا تحولات دو قرن اول هجری در یک درس
تحولات سیاسی اجتماعی فرهنگی و اقتصادی قرون سوم و چهارم و بخشی از قرن پنجم که به عصر طلایی تمدن ایرانی اسلامی معروف است هم در یک درس
همینطور تحولات سیاسی اجتماعی و فرهنگی دوران غزنویان تا پایان خوارزمشاهیان در یک درس و دوره های تاریخی بعدی.
✅ آیا به نقش زنان در دوره های مختلف تاریخ ایران یازدهم آن طور که در تاریخ دهم اشاره شده مطلب گفته شده؟
اگر اطلاعات درخور توجهی باشد حتما مولفان کتاب به آن توجه میکنند.
✅ آیا دروس مربوط به تاریخ اسلام به گونه ای عنوان شده است که شامل تمامی دانش آموزان هموطن از جمله اقلیت های مدهبی باشد؟
تا آنجا که مقدور باشد و شرایط اجازه دهد.
✅ ایرادی یکی از دوستان در خصوص واژه دهیوک و دیااکو گرفته بودند که وارد بود. جناب آقای دکتر زرین کوب که متخصص ایران باستان هستند استدلال کردند که دهیوک صحیح است و در کتاب دهم قبد شد و کتاب چهارم ابتدایی باید اصلاح شود.
✅ آنچه من استنباط نمودم این است که دانش آموز را وارد این حیطه مهم نماییم ؟ و ای کاش جذابت بیشتری در کتابهای تاریخ بکار برده میشد از شخصیتهای قهرمانمان در طول تاریخ مثلا قیام بابک و.. ... در کتاب گنجانده شود ودر کنار نکات ضعف نیز به قوت وتاثیر تاریخ در هویت وفرهنگ کشورمان بهای بیشتری داده میشد.
مشکل اصلی برای مشارکت دادن دانش آموزان در فرایند خودیادگیری بخشی از محتوای درس تاریخ کمبود منابع و مآخذ قابل استفاده برای بچه ها است و یا اینکه معدود کتابهایی هم که در موضوعات تاریخی مخصوص دانش آموزان تالیف شده در دسترس تمامی دانش آموزان نیست.
✅ در صورت امکان پیش نویس درس تاریخ پایه یازدهم زودتر در اختیار همکاران قرار داده شود.
پیشش نویس ها و متن های مهایی نشده قابل انتشار به لحاظ اداری نیستند. چون ممکن است مورد استناد قرار گیرند و مسائلی به وجود آید.
انشالله کتاب تا شهریور و قبل از سال تحصیلی آماده گردد.
✅ لطفا در صورت امکان در بخش تاریخ اسلام از دیدگاه تاریخی به وقایع پرداخته شود نه دیدگاه دینی صرف.
انشالله
ولی تاریخ اسلام چه بخواهیم و چه نخواهیم با مباحث دینی گره خورده همانند پیوند تحولات فرهنگی عصر باستان با آیین زرتشتی.
✅ کتاب تاریخ برای رشته های غیر از علوم انسانی رو در چه پایه ای میگذارید دوم یا سوم؟
قرار است تاریخ معاصر رشته های غیرانسانی در پایه یازدهم ارائه گردد.
✅ لطفا برای هر درس در بخش پرسشهای نمونه سوالاتی در حیطه های مختلف آموزشی مطرح بشه که فقط تکیه بر محفوظات نشود.
در پایه دهم تلاش کردیم تا چنین اتفاقی رقم بخورد.
✅ لطفا مطالب اصلی هر درس به صورت نمودار رنگی وقابل توجه ارایه گردد.
امروزه در برنامه درسی تاریخ خیلی از کشورها که حرفی برای گفتن دارند از نمودار خط زمان با طراحی های گرافیکی جذاب برای انتقال اطلاعات مخصوصا جزییات دانشی استفاده میشود.
امیدوارم ما هم موفق شویم که از این ابزار به خوبی در آموزش تاریخ استفاده نماییم.
حتی مناسب است اطلاعات تاریخی مربوط به دوره ها یا موضوعات مختلف تاریخی به دانش آموزان عرضه و از آنان خواسته شود که اطلاعات عرضه شده را بر روی نمدار خط زمان نمایش دهند
Forwarded from Saeedeh Saeedian
✅ آیا از جنبشها ومبارزات ایرانیان علیه اعراب اموی وعباسی نیز صحبت شده است؟
بله توجه خواهد شد اما ملاحظاتی را هم باید در نظر گرفت. مثلا نمیشود حرکتهایی که در مخالفت با اسلام بوده است را تایید و تمجید کرد.
✅ تاریخ معاصر غیرانسانی بازهم از قاجار شروع میشه یا متفاوت خواهد بود؟
اجازه بفرمایید در خصوص تغییرات کتاب درسی تاریخ معاصر رشته های غیرانسانی پس از آنکه تغییرات قطعی شد جواب دهم.
✅ طراحی کتاب پایه دهم با تمام معضلاتی که در امر تدریس داشت در قیاس با کتاب قبلی جذاب تر و متنوع تر بود.
ان شاءالله کتاب پایه یازدهم نیز افق تازه ای در آموزش درس تاریخ بگشاید.
امیدوارم فرصتی حاصل شود که این کتاب هم به صورتی تغییر کند که همراه با رضایت دانش اموزان و دبیران محترم باشد.
✅ متن دروس مربوط به تاریخ ایران بعد از اسلام و حکومتهای اموی و عباسی در کتابهای گذشته سنگین و مشکل بود و بارها بچه ها آرزو میکردند که ای کاش این مطالب حذف میشد. امیدوارم شاهد تغییر مثبت ونگارش بهتری در این موضوعات باشیم.
نظر شخص بنده این است که در خصوص امویان و عباسیان به سیاست ها و گرایش های کلی این دو خلافت بسنده شود و ضرورتی نیست که ما دانش آموزان را درگیر برخی جزییات این حکومت ها نماییم.
✅ آیا لاتین بعضی واژه ها و اسامی اشخاص یا مکان ها برای تلفظ صحیح در پاورقی کتاب ذکر شده است؟
اگر لازم و نیاز باشد حتما
بله توجه خواهد شد اما ملاحظاتی را هم باید در نظر گرفت. مثلا نمیشود حرکتهایی که در مخالفت با اسلام بوده است را تایید و تمجید کرد.
✅ تاریخ معاصر غیرانسانی بازهم از قاجار شروع میشه یا متفاوت خواهد بود؟
اجازه بفرمایید در خصوص تغییرات کتاب درسی تاریخ معاصر رشته های غیرانسانی پس از آنکه تغییرات قطعی شد جواب دهم.
✅ طراحی کتاب پایه دهم با تمام معضلاتی که در امر تدریس داشت در قیاس با کتاب قبلی جذاب تر و متنوع تر بود.
ان شاءالله کتاب پایه یازدهم نیز افق تازه ای در آموزش درس تاریخ بگشاید.
امیدوارم فرصتی حاصل شود که این کتاب هم به صورتی تغییر کند که همراه با رضایت دانش اموزان و دبیران محترم باشد.
✅ متن دروس مربوط به تاریخ ایران بعد از اسلام و حکومتهای اموی و عباسی در کتابهای گذشته سنگین و مشکل بود و بارها بچه ها آرزو میکردند که ای کاش این مطالب حذف میشد. امیدوارم شاهد تغییر مثبت ونگارش بهتری در این موضوعات باشیم.
نظر شخص بنده این است که در خصوص امویان و عباسیان به سیاست ها و گرایش های کلی این دو خلافت بسنده شود و ضرورتی نیست که ما دانش آموزان را درگیر برخی جزییات این حکومت ها نماییم.
✅ آیا لاتین بعضی واژه ها و اسامی اشخاص یا مکان ها برای تلفظ صحیح در پاورقی کتاب ذکر شده است؟
اگر لازم و نیاز باشد حتما